2013·蓝天杯·哪吒闹海 第一课时教学设计

第一篇：2013·蓝天杯·哪吒闹海 第一课时教学设计

《哪吒闹海》第一课时教学设计

镇江市朱方路小学 汤雯飞 邮编：212000 【课题】

苏教版三年级语文《哪吒闹海》 【教材简解】

《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。【目标预设】

1、读准本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。

3、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。【重点、难点】

1、联系生活实际理解词语，“称霸一方”、“兴风作浪”。

2、初步感受并学习哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。【设计理念】

《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。“说故事”不是让学生简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的多种“读”的方式，引导学生在内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说，更好地理解课文，了解人物的形象。【设计思路】

根据略读课文只需把握文章大意，不需要字斟句酌的要求，在第一课时的教学中以学生自主研读、主动探究，实现学生个性化阅读，引导学生在读中理解课文，在读中感悟课文，促动学生的主动发展。【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们知道哪吒吗？（生答，师表扬。）

二、看图，揭示课题

（出示图片）图上的人物是谁？再仔细看看，他身上有什么法宝吗？ 师：今天我们就来学习新的课文：哪吒闹海。板书课题，读准音：哪吒（né zhā）

三、初读指导：

1、自读课文，要求：

（1）读准生字新词，把课文读正确、读流利，难读的句子多读几句。（2）读完想想：课文讲了一件什么事？

2、检查自学效果：（1）出示词语，指名认读。摇晃 原形 气冲冲 胡作非为 随即 火焰 水晶宫 兴风作浪 巨浪 夜叉 砍 扔去 纵身（2）理解词语。

兴风作浪：原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。后比喻煽动情绪，挑起事端。

胡作非为：指毫无顾忌或不考虑后果地肆意行动。

3、检查学生分段落朗读课文。（生读，评价）

4、听老师范读课文，根据老师给出的提示，完成本课主要内容。（课件出示）

5、交流，评价。

师：这是一篇神话故事，故事就有故事的起因、经过、结果。现在我们一起走进课文，了解故事发生的起因是什么。

四、学习课文第一自然段：

1．生读第一自然段，边读边思考：哪吒为什么要闹东海？

2．东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，想象他会对老百姓们做些什么？（想象说话）不仅这样，他还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。3．指导学生读好：称霸一方 兴风作浪

4．学生读第一自然段并回答：出示句型：因为——所以—— 5．小哪吒有这个想法说明了什么？ 6．齐读第一小节。

师：我们初步了解了故事的起因，我们下节课继续来学习哪吒是怎么闹海的。我们先来看课文的生字词，需要我们注意的地方。

四、写字指导：

1、注意点：

称：左部第一笔是平撇。混：右下部比的笔顺。即：左部末点应紧贴提尖。

2、用钢笔在书上描红。

五、作业布置：认真写好钢笔字《哪吒闹海》生字部分。

第二篇：哪吒闹海第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计（第一课时）

丹阳市正则小学 郑新梅 212300 【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。【目标预设】

1．学会本课生字词，联系上下文理解重点词，并正确流利地朗读课文。2．理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

3．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。【教学重点、难点】

重点：1．正确流利地朗读课文，理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

2．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。难点：理清课文脉络，初步感受人物形象。

【设计理念】以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手，激发学生的兴趣。揭示课题后质疑，接着让孩子带着问题初读课文，学习生字新词。然后再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程，初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上，初步让学生感受到人物的形象品质。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（出示哪吒图像。）大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5.出示课题《哪吒闹海》，齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

【设计意图】从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣，充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。

二、初读课文，读准读顺。

1．现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）

2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。（1）出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。

（2）出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。（3）在课文中找出带有这两个词的句子读一读，你怎么理解的？

3．把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）【设计意图】课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式，所以此环节的设计很必要。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1．师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2．汇报交流，理清脉络。

（一）哪吒为什么闹海

1．哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）

2．谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

3．理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时，龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________

龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就是称霸一方,兴风作浪（齐）。是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

4．你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？

5．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？ 6．读出哪吒的决心。

【设计意图】本环节主要通过抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。这样以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

（二）哪吒闹海的经过

1．同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2．生合作读书，师巡视。

3．指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。在充分读文的基础上，学习用简练的语言来概括内容，相信孩子们的成果都是美的。

（三）哪吒闹海的结果

1．师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）2．联系上文理解胡作非为，还可以换成什么词？。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3．小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

【设计意图】此环节通过读书，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识人物的表现，初步学习叙事的写作方法。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为„„，所以„„。哪吒„„，从此„„。

2．我认识了一个（）的哪吒。

【设计意图】新课程标准指出“阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达”我在设计本环节的目的，学生在充分读文的基础上，能够用自己的话概括课文的主要内容，搜集提炼整理信息，用简洁的话语概括课文大意，从而学生学会阅 3 读，学会表达。

五、写字指导。

1．观察四线格中的生字位置，记住字形。2．提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺。3．生在习字册上描红，写字。

【设计意图】写字教学是“语文课程标准”的重要组成部分, 此环节主要是引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察生字的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

六、布置作业。

1．有感情地熟读课文。2．听写生字词。板书设计 哪吒闹海 原因 兴风作浪

大闹水晶宫 经过 打死夜叉

大败三太子

结果 不敢胡作非为

教后反思：

《哪吒闹海》是一篇神话故事，对现在的这群孩子来说，这个故事早就在电视连续剧中、动画片中耳熟能详，然而如何回归到文本，从具体的语言文字中体会哪吒的不畏强暴，敢于同恶势力作斗争的精神，这是本次教学的重点也是难点。我在教这篇课文的时候，先从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣。接着从题眼入手，紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟，并梳理出故事的脉络：哪吒为什么要闹海？怎样闹海？闹海的结果是怎样的？学习第一自然段，我引导学生边读边想：哪吒为什么要闹海？根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

第三篇：哪吒闹海第一课时教学设计

《哪吒闹海》教学设计（第一课时）

丹阳市正则小学 郑新梅 212300 【教材内容】小学语文第五册《哪吒闹海》

【教材简介】《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇讲读课文。这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。【目标预设】

1．学会本课生字词，联系上下文理解重点词，并正确流利地朗读课文。2．理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

3．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。【教学重点、难点】

重点：1．正确流利地朗读课文，理清课文脉络，初步了解哪吒闹海的过程。

2．想象补白，构建人物形象，初步渗透叙事的写作方法。难点：理清课文脉络，初步感受人物形象。

【设计理念】以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生发展以最大的空间。

【设计思路】首先从学生喜欢的动画片人物入手，激发学生的兴趣。揭示课题后质疑，接着让孩子带着问题初读课文，学习生字新词。然后再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程，初步学习叙事的写作方法。最后在整体感知课文的基础上，初步让学生感受到人物的形象品质。【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣

1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧？说说你最喜欢哪个人物，为什么？（指名说喜欢哪个人物，为什么？）

2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，你们认识吗？（出示哪吒图像。）大声叫出他的名字（师板书：哪吒），齐读，读准字音。

3.谁能讲讲哪吒的故事？（指名说）

4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5.出示课题《哪吒闹海》，齐读课题。

6.质疑，板书“闹海”。（为什么“闹”？怎样“闹”？结果如何？）

【设计意图】从学生感兴趣的事物入手，从语言上激发学生学习这篇课文的兴趣，充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感的材料之中。

二、初读课文，读准读顺。

1．现在请同学们带着这几个问题轻声读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）

2．课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的词语？老师考考你们。（1）出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音（强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音），开火车领读。

（2）出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。（3）在课文中找出带有这两个词的句子读一读，你怎么理解的？

3．把这些生字词送回课文中，你还能读准吗？（指名分段读课文，正音。）【设计意图】课堂上，要做到人人都发言不太可能，但可以做到人人都参与。把时间交给学生，“读”就是一个最直接最有效的方式，所以此环节的设计很必要。

三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。

1．师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。

2．汇报交流，理清脉络。

（一）哪吒为什么闹海

1．哪一自然段讲了哪吒闹海的原因？（第一自然段）

2．谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因？

3．理解重点词：称霸一方、兴风作浪。东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事？（生想象说话）

当渔民出海打渔时，龙王父子____________________________ 当渔民满载而归时，龙王父子____________________________ 当渔民在岸边晒网时，龙王父子__________________________

龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋，这就是称霸一方,兴风作浪（齐）。是啊，我们读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。

4．你觉得龙王父子怎样？你读到这是怎样的心情？该怎样读这一句？

5．所以哪吒决定治一治他们，为百姓出一口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么？ 6．读出哪吒的决心。

【设计意图】本环节主要通过抓住关键词语，学生就能更好地深入领悟课文内容。在读第一自然段时，指导学生抓住“称霸一方”、“兴风作浪”等词语，体会龙王父子的可恶，抓住“治一治”、“出一口气”等词语体会哪吒为民着想，敢与邪恶作斗争的精神。这样以词带句，以句带段，从而自然地将学生带入本文中。而以读为本，以读促思，更能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。

（二）哪吒闹海的经过

1．同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（指名答）现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。

2．生合作读书，师巡视。

3．指名说自己喜欢的段落并加小标题。（补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子）

【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。在充分读文的基础上，学习用简练的语言来概括内容，相信孩子们的成果都是美的。

（三）哪吒闹海的结果

1．师：经过哪吒正义的一“闹”，从此，东海龙王再也„„（引读最后一段）2．联系上文理解胡作非为，还可以换成什么词？。（生想象，说东海龙王再也不敢做什么了？）

3．小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。

【设计意图】此环节通过读书，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识人物的表现，初步学习叙事的写作方法。

四、总结课文，初步体会人物品质。

1.这节课我们初步读了哪吒闹海这个故事，知道了因为„„，所以„„。哪吒„„，从此„„。

2．我认识了一个（）的哪吒。

【设计意图】新课程标准指出“阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读，学会表达”我在设计本环节的目的，学生在充分读文的基础上，能够用自己的话概括课文的主要内容，搜集提炼整理信息，用简洁的话语概括课文大意，从而学生学会阅 3 读，学会表达。

五、写字指导。

1．观察四线格中的生字位置，记住字形。2．提醒书写要点，师示范“巨”的笔顺。3．生在习字册上描红，写字。

【设计意图】写字教学是“语文课程标准”的重要组成部分, 此环节主要是引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察生字的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

六、布置作业。

1．有感情地熟读课文。2．听写生字词。板书设计 哪吒闹海 原因 兴风作浪

大闹水晶宫 经过 打死夜叉

大败三太子

结果 不敢胡作非为

第四篇：2014.12蓝天杯花瓣飘香第一课时教学设计

苏教版语文三年级下册《花瓣飘香》第一课时教学设计

镇江市丹徒区炎黄外国语学校 马一民 212100 教材简解：

初见《花瓣飘香》这个题目，内心顿时漾起一种美好的感觉。再进一步细读文章，果然，文章内容如题目般，给人以美好的感情。文中字里行间洋溢着一股浓浓的亲情。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表达了小女孩对母亲的爱，也让我们看到了一个孝敬父母的懂事的孩子。敬爱父母是中华民族的传统美德，文章通过一件很平凡的小事，用直白的语言，向我们读者表达出真挚的情感。语言虽质朴，却极具感染力。目标预设：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

3、能通过人物的动作来体会人物的内心世界。重点、难点：学会本课生字，读通课文，了解课文大意。

通过人物的动作来体会人物的内心世界。

设计理念：

在教学中，我让学生自己识记生字，圈出自己不理解的词语，提出不懂的问题大家共同探讨，大家一起来学习，真正做到把学习的主动权还给学生，力求让学生在自主、探究、合作中学会学习。

设计思路：

《花瓣飘香》是讲述亲情的一篇美文。我把重点难点放在学会本课生字，读通课文，了解课文大意和通过人物的动作来体会人物的内心世界上。我是这样设计的：

创设情境，拉近学生与教材的距离。首先，在引入时，我播放了学生熟悉的儿童歌曲《世上只有妈妈好》，让学生体会妈妈的深情和付出。其次，在学习生字词语的时候，先让学生自主识字，再检查自主学习情况，并进一步深入理解难懂的词语。最后，在理解课文大意时，我先让学生听读课文思考，并以填空的形式出示课文大意，减少学生解决问题的难度。在了解课文大意后，再让学生说说这小女孩给你留下了什么印象。为解决难点，我让学生自己质疑，根据质疑选出小女孩是怎么摘花的这个问题来学习第2自然段，抓住动作，演一演，并指导朗读。教学过程：

一、设置情境，导入新课：

1、今天，老师想先送一首歌给大家，（课件播放歌曲，同步滚动歌词）

《世上只有妈妈好》

世上只有妈妈好，有妈的孩子象块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了 世上只有妈妈好，没妈的孩子象根草 离开妈妈的怀抱，幸福哪里找 世上只有妈妈好，有妈的孩子象块宝 投进妈妈的怀抱，幸福享不了 世上只有妈妈好，没妈的孩子象根草 离开妈妈的怀抱，幸福哪里找 听了这首歌，你想说什么？

2、是啊，孩子们，妈妈是我们生命中最重要的人，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！有一位小女孩，就用一种特殊的方式回报她的妈妈，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。

3、指导学生朗读、书写课题：

A“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子” , 你能将“瓜”换成其他偏旁吗？课件出示：形近字辨、辩、辫 顺口溜：点撇为“分辨”，有言是“辩论”，绞丝是“辫子”，瓜地开花有“花瓣”。B“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。

二、初读课文，自主学文学字

1.自读课文：A读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

B给自然段标出序号，有不理解的词语可以圈出来。

2.老师这也飘来了一些花瓣，看谁能把它们拾起来？ 课件出示：

俯身 摘花 捧着 拿着 舍不得 惹事 懂事 惶恐 不知所措 眼眶 A自主识记生字，说说记字方法

B指名读，提示要注意的读音（舍：多音字）。C开火车读，齐读。

D范写：“摘”“捧”“拿”都是手上的动作，与手有关，学生口头组词。3.解决问题：你还不能理解的词语是什么？（生提出词语，其他学生帮忙理解，师相机指导）注意方法指导：可以联系上下文来理解“惶恐、不知所措”

三、朗读课文，感知大意

1、指名分段朗读课文，其他同学边听边思考： A课文讲了一件什么事？

B课文中的小女孩给你留下了什么印象？

课文主要讲述了一个小女孩的妈妈（），她的爸爸（），小女孩想（），让她妈妈（）。作者知道后，从集市上买了（），一盘（）。

2、默读课文，质疑：把你的问题写在老师发给你的小卡片上。预设1：小女孩怎么摘花瓣的？ 预设2：小女孩为什么只摘一片花瓣？ 预设3：小女孩摘花瓣做什么？

预设4：我为什么要买两盆花，一盆给自己的妈妈呢？

3、抓住预设1：请同学们快速的浏览课文，找一找，课文的哪个自然段写的是小女孩摘花瓣的。（第二自然段）课件出示：第二自然段

4、指名读第二自然段

A请学生圈出小女孩摘花动作的词语（俯在、摘了、捧着、穿过）B一生读，一生演

C从他们的动作表演中，你看懂了什么？

预设1：从小女孩“俯在”花前我读懂了小女孩很爱惜花草，如果站着摘，就有可能把花朵拉坏了。预设2：从“小心地摘”我读懂了小女孩摘花瓣的时候很小心，生怕碰坏了别的花瓣。

预设3：从“双手捧着”我读懂了小女孩怕弄快了花瓣，把花瓣当场了宝贝。预设4：从“飞快地穿过”我读懂了小女孩怕被别人发现，所哟要赶紧离开。

从“飞快地穿过” 我读懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太阳晒干

不那么新鲜了。

D抓住动作词，指名读好这一段，齐读

四、教师小结

作者通过对小女孩动作的描写，让我们明白小女孩的是那么地爱花、惜花。这么美丽的月季花，如果摘整朵花或者一束花多美啊，她为什么只摘一片花瓣呢？摘花瓣到底做什么呢？这些问题，我们将留到下一节课再来讨论，相信同学们一定会有更多的收获。五．练习写字

1、出示要写的生字 俯 摘 捧 拿

2、指导。

左右结构，写时要左紧右松才好看

3、学生在习字册上练写

第五篇：《哪吒闹海》教学设计(第二课时)[推荐]

《哪吒闹海》教学设计（第二课时）

教学内容：三年级语文上册第10课《哪吒闹海》 教材分析：

本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。会复述这个故事是本文的教学重难点。教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。

3.在理解课文的基础上，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。教学重难点：

能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。教学准备：

《哪吒闹海》动画视频和课件 教学过程：

一、揭题并质疑

1.播放歌曲《少年英雄小哪吒》，激发兴趣，创设情境。

2.揭示课题。教师板书：哪吒闹海（老师故意将“闹”字写很大）

3.课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？（强调课文是围绕“闹”来写的，抓住文章重点）

4.回顾课文结构，渗透“按事情发展的顺序”叙事的写作方法。

二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读

㈠为什么“闹”

1.哪吒为什么要闹海？

（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）

2.出示：“称霸一方”和“兴风作浪”，学生交流对这两个词语的理解。

3.观看动画片段，帮助理解龙王父子的胡作非为。（龙王父子做了哪些坏事？看他们做了这么多坏事，你们心里感觉怎么样？）

3.指导学生朗读第一自然段，体会哪吒气愤的感觉。

㈡“闹海”的过程

1.小哪吒是怎样来为老百姓出气的呢？

读课文第二、三、四自然段，了解哪吒闹海经过。

2.小组交流。你最喜欢这三段中的哪一段？为什么喜欢？从这段中你读懂了什么？

3.班内交流。通过学生自主交流自学课文的收获和感受，教师抓住重点词引导，进一步品读、感悟课文第二部分。

学习课文第二自然段

（1）指名读第二小节，说说哪吒闹海给你留下什么印象？从哪里看出来的？

（指名说）出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

（指名读，他有这样的感受，你听出来了吗？你认为哪些词很精彩？圈出动词：跳进、取下、一摆、掀起、摇晃这一系列动词，看出哪吒本领很高强。）

（2）指导读好“滔天巨浪”。播放动画片段，帮助理解“滔天巨浪”。

（3）相信你们有了更深的感受了，再读读这句话，生齐读。

（4）师： 哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是怎样的？

（“吓了一跳”，做个吓了一跳的表情）师小结：小哪吒就用混天绫在水里一摆龙王就把龙王吓了一跳，可见这个龙王也是纸老虎一个，这下水晶宫可天翻地覆了。

（5）教师指导学生抓住重点词品读课文第二自然段。

学习课文第三自然段

闹完了水晶宫，又遇上了凶狠的夜叉，面对夜叉，哪吒他怕吗？

（1）指名读第三小节，哪吒给你留下了怎样的印象？

出示：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

（2）从哪些词可以看出小哪吒的机灵？（圈出“一闪，躲过，取下”）

（3）你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？愿意读给大家听吗？

（4）体会“随即”，小哪吒刚才还在洗澡呢，见夜叉打过来，马上取下乾坤圈。

（5）带着你的体验再来读读这句话。

（6）师小结：笨拙的夜叉哪里打得过机灵敏捷的小哪吒呢？

学习课文第四自然段

（1）师：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜*给打死了。但是事情还没有结束，龙王听说了以后气得嗷嗷直叫，又派了三太子前来与哪吒作战。就让我们一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段

（2）学生自读第四小节。指名读

（3）指导读好“嗷嗷直叫”

（4）师：哪儿最精彩？谁也想把这精彩的句子读一读。（指名）

出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

（圈出“纵身，抖出，裹住”）

（5）三太子的神态和动作又是怎样的？（“气冲冲”、“举枪便刺”引导学生体会三太子的蛮不讲理。）

（6）指导朗读

（7）师小结：龙王父子再凶狠，勇敢的小哪吒也敢和他们斗一斗。

㈢“闹海”的结果

1.回顾哪吒闹海过程，揭示“闹海”的结果，齐读最后一小节。（让我们痛痛快快的把这个结果告诉大家！）

2.引导学生按照事情发展的顺序复述课文。

3.深化课文主题，总结哪吒特点。

小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）

4.最后，让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢来齐读课题。板书设计：

起因

掀起巨浪

为民着想

哪吒闹海

经过

打死夜叉

不畏强暴

制服三太子

敢斗邪恶

结果