音乐教法心得

第一篇：音乐教法心得

音乐学习的心得体会

这篇心得我想以一种不一样的方式写，不写空话，写些实在的感受，其实音乐对于我来说我一直认为是件快乐的事，尤其是大学生活的三年中，每天与音乐作伴。

我的妈妈是个地地道道的黄梅戏戏迷，她从小告诉我，我们安庆的人不能不会黄梅戏，在妈妈的影响下，我也总是时不时的哼几句，但是却没有系统的学习。初高中的我是个一门心思学习的乖孩子，我几乎成了一个跟音乐隔绝的人，除了每年必看的春晚节目，我几乎从不与人沟通音乐，哪怕我同桌将流行歌曲能倒背如流，我不羡慕，只是读书。

高考的激烈竞争后我进入了我们学校，我开始比较系统的学习音乐，虽然都是很浅显的音乐知识，大一的我加入了合唱队，在老师的教授下，我发现原来音乐还有这么多门道，为了让我们感受到正确的发声，老师让我们半打哈气、闻花香的方式打开口腔，让我们知道其实唱歌并不是扯着嗓子叫唤。我觉得音乐是那么神奇的一件事，唱歌会降低我们的烦恼，每次合唱的时候，我总是开心的学着。大二，经过视唱练耳的训练，乐理知识的学习，我接触到了一个新的事物——钢琴，我喜欢那东西，喜欢那种手指敲击琴键的感觉，只要一看到钢琴，我就会不由自主的想去敲，哪怕弹的并不是很好，但是这又有什么关系呢，我体会着那份属于自己的幸福感。尽管我现在面临着考研的压力，但是这不会让我觉得音乐会耗费我很多时间，相反，我将音乐当做我的解压器。

大三下，我们开设了《学前儿童音乐教育》这门课，我认为它就是个音乐的综合体，里面涵盖着视唱、乐理、声乐和钢琴伴奏，更多的涵盖了我们的专业的学习——教学方法。怎样给幼儿上一节音乐课，看似简单的儿歌交给幼儿要比教给大人一首曲子难得多，我们要根据儿童的特点去因材施教，而这门课教给我们的就是关于怎样给儿童上音乐课。

其实，音乐活动可以分：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、音乐欣赏等几部分。而这些是我以前都不知道的，在幼儿园，我们一般看到的主要是以歌唱教学为主。对于上幼儿园的孩子来说，教师选择一首孩子感兴趣的歌曲是很重要的，所以我们教师在选歌的时候要尽量选择那些节奏比较简单的、音律比较平稳的、结构比较短小工整以及词曲关系比较单纯的音乐。这样的歌曲最能被孩子所喜欢。

每一种音乐活动都有自己的目标，我们可以根据孩子的年龄特点以及发展水平来制定。所以当教师选择好了歌曲以后，还要确定这首歌适合用什么活动来展示是最好的。在确定了活动以后，我觉得音乐活动中最让人头疼的便是怎么样将孩子较好的引入到音乐的氛围中。在学习了这门课后，我发现其实音乐活动可以引入教具、出示实物、谈话引出、文学作品引出等等许多的方法，这就要看老师是怎么去理解这个音乐作品的。

通过观看幼儿园音乐教学光碟，我们发现，总是让孩子一遍一遍的唱，没有什么亮点，孩子也不是很感兴趣，加入一些动作、游戏孩子会喜欢，会积极配合你的教学，当然也不能太多太花哨的东西，幼儿的注意力很容易分散，所以在具体的教学中我们要注意把握好课堂氛围。

前两天有人跟我说，他认为他一点音乐细胞也没有，不会去欣赏音乐，也不会唱歌。我当时笑了下，告诉他，“每个人都懂音乐，只是你没发现你懂的是音乐的哪种形式，就像你现在在行走，你有没有发现自己脚与地已经为大自然演奏了一曲呢？”音乐，无处不在，它存在于我们的周围，只要你去发现，虽然说音准不是一下就能纠正的，但是不断的练习和感受它，总有一天你会发现它真的很美妙，音乐真的很神奇，就像现在，我在开心的写着自己对于音乐的心得。

怎么说，我感谢音乐，它带给我另一个世界，这个世界是由无数动听的音符组成的；感谢老师，是您以专业的视角告诉我，音乐的世界里除了音符还有不同感情的表达，需要我自己去体会。我学习着，我快乐着！

第二篇：音乐教法

（题型：判断题、分析题、解答题、论述题）

1、奥尔夫声势教学：

女高——捻指,女中——拍手,男高——拍腿,男低——跺脚

2、奥尔夫乐器的划分（重点）

一、打击乐：

金属类：指釵、撞钟、三角铁

木质类：单响筒、双响筒、螺旋单响筒、螺旋双响筒、方木梆子、打棒、蛙鸣筒、响板

皮革类：鼓类

散响类：棒铃、握铃、沙锤、沙蛋

音效类：发出特殊音响效果的乐器、海鼓、多音筒、摇杆

二、音条类乐器：低音木琴、中音木琴、高音木琴、钢片琴（铝板琴）、钟琴、音块

三、笛子：竖笛

四、弦乐器：（吉他）、提琴

3、奥尔夫音乐作品形成的特点

答：从“基石”开始，逐渐增加难度，从简到繁，从易到简，一层一层加入，不断扩大发展，成为一个集音乐、动作、舞蹈、语言、演唱等等的一个大的综合体。

4、柯达伊唱名教学顺序：sol-mi，la，do，re，la（低音）sol（高音），do（高音），最后学fa和ti柯达伊在教学方面先五声音阶再到七声音阶（五声音阶从二声音阶开始）

5、柯达伊的歌唱教学方法

1）正反两方向唱,2）卡农唱（正反）（3）加入数字低音唱（4）加入固定节奏型,（5）加入打击乐、跳舞

6、柯尔文手势的作用

(1)可以帮助我们唱得更准。

（2）可以帮助我们训练二声部。

（3）内心听觉的训练。

（4）帮助我们进行转调练习。

7、学习音乐的最佳年龄：0岁到9岁

8、如何通过祖国语言教学法进行小提琴教学？

（1）接触：给孩子最好的聆听环境，听最好的演奏家演奏的质量最好的小提琴作品。

（2）模仿：老师给出正确的示范，让学生模仿演奏。

（3）鼓励：教师和家长应尽量鼓励儿童在家要自觉而愉快地进行正确的练习。

（4）重复：在练琴过程中要有变化的重复，重复不能是枯燥无味的。

（5）增加：复习旧曲，增加新曲。

（6）改进和完善：铃木认为：“出现问题要马上停下来，经过5000次犯下的错误，6000次也改不回来。”所以教学过程中一次只指出一个问题，待解决好再进行下一项纠正。

9、如何培养高潮的演奏技能技巧？

增加：复习旧曲增加新曲。从这方面来进行论述。

10、体态律动的训练与目的？

答：体态律动是一种音乐教学的方法，又称和乐而动，要求学生把身体的各个部分作为乐队中的各个乐器声部一般，通过身体来体验体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，从而激发想象力、创造力，把听到的音乐再现出来。核心是听觉训练。

目的：（1）培养训练音乐的节奏感和听觉能力。（2）让学生全身心的感受音乐。（3）锻炼学生思想集中，反应灵敏，大脑与身体运动更加协调。

11、达尔克罗兹音乐教育体系形成的根源?

答：在他教学生涯的早期，他便意识到音乐学院的学生及其缺乏音乐的表现能力和创造能力，书面符号与 1

实际音响相隔离；技术与艺术相割裂；音乐的学习成为一种公式化的概念的抽象的学习。

经过教学观察试验：得到“人无不具有天生的节奏能力，只要加以诱发和培养”理论

提出体态律动学：用身体动作去表现音乐各种要素

教学法最终形成：体态律动与视唱练耳，即兴课程的完美组合，构志着达尔克罗兹教学体系最终形成。

12、四大音乐教育体系的共性是什么？

答：奥尔夫教学法：德国的普通学校音乐教育目标为“培养学生情感”、“美化人的生活”，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达方法。对世界音乐教育有着广泛影响的德国奥尔夫音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用。卡尔?奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此，音乐教育应该面向所有的人。柯达伊教学法：匈牙利的普通学校音乐教育深受著名音乐教育家柯达伊所创建的音乐教育体系的影响，“让音乐属于每个人”、“音乐将伴随每个人的生存与发展”是其重要的教育理念。柯达伊多次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”他认为音乐和人的生命本体有着密切关系，是人精神生活的需要，是每天生活的有机部分，没有音乐就没有完美的人生。他指出，对音乐的学习应淡化和抛弃那种功利性的目的，“如果不把音乐当成谋生的手段，那么生活将更加美好”即是其著名的音乐教育箴言。

达尔克罗兹体态律动音乐教育体系：瑞士的达尔克罗兹体态律动音乐教育体系也认为，人类的每一个成员都先天具有一种音乐创造力量和发展潜质，对音乐的感悟、体验与理解，是人类生存与成长的基本方式之

一。因此，音乐教育应该达及人的感觉，影响人的精神，使人的情感世界充实和丰富，形成良好的品格和情趣，终生喜爱音乐。

铃木教学法：日本的音乐教育家铃木镇一的音乐教育思想最具人本主义色彩。他说：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民”、“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心。”铃木镇一的教育方法虽有其特殊的背景和内容，但其音乐教育思想对日本学校音乐教育具有相当的影响。在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标被明确地列入到学习目的之中。

奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、铃木教学法。这四大音乐体都对音乐教育领域产生了巨大的影响有着重要的意义。它们都是十分经典的音乐体系，正所谓“英雄所见略同”。这四大音乐体系有着十分多的共同点：

1、都十分重音乐的早期教育，认为音乐教育对人的发展有着巨大作用；

2、都认为每个人都具备音乐的潜能，所以音乐教育要面对所有的人，有教无类。

3、都认为学会一首曲子或一样乐曲不是音乐教育的最终目的，而是培养学生对音乐的表现能力和创造能力。

13、教材在教学中的地位？教师应用教材来教学还是教教材？

答：像优秀的老师一样，选择优秀的教材在教学中也是非常重要的。现在市面上，各种版本的教材应运而生，令人目不暇接，面对众多教材，我们一定要独具慧眼，选择最优的教材，才能在教学中发挥最大的功效。

但是作为教师，我们也不能够屈服于教材的要求，教材是为教师的教学服务的工具，是教师要去加工和创造的材料，只有根据学生的学情对教材进行二度开发，找到适合学生学习的切入点，从而提高教学的有效性。也就是说要求教师建立正确的教材观，那就是从“教教材”走向“用教材教”。我们要“用教材教“而不是”教教材“！

第三篇：教材教法心得

养成长期观察的良好习惯

通过聆听教研员的做课《我们来养蚕》和讲座《小学科学课如何培养学生长期观察的习惯》，我受益非浅。随着课堂教学的不断改革，现在的课堂不再是以往的课堂，教师讲，学生听。老师牵着学生的鼻子走。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术.。使我们的教育教学观念发生了很大的变化，作为一名老教师更要更新观念，改变以前的教学方式，改变学生的学习方式，以教师为主导，学生为主体，面向全体学生，因材施教，更主要的是要钻研教材，吃透教材，了解教材的编排特点和意图，这样教师才能灵活运用教材来教学，尤其是长期观察的课课，教师要有耐心的指导学生观察，并做好记录，让学生在班上展示汇报，这样才能激发学生探究的兴趣。

《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由教师“教”向学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科

学探究的活动中，在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中，学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。

那么，如何才能培养学生长期观察的好习惯呢？

一、认真学习新的《课程标准》。钻研教材，精心备课。做到双备既备学生又备教材，对学困生给予特别的爱，争取上好每一节科学课和实验课。

二、多积累一些素材与科学有关的一些图片和资料，在课堂学习、应用。引导学生在生活中多观察，多发现身边可探究的问题，积累生活经验，激发学生爱科学、学科学的兴趣，把生活经验转化为课堂知识。

三、教师要精心设计好实验，多为学生提供实验器材，并鼓励学生收集身边可利用的实验器材，让人人参与到实验中来，培养学生的动手操作实验的能力，让学生从实践发现问题，得出结论，学到更多的知识。

四、培养学生养成长期观察的好习惯，让学生做好相关记录。总之，培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的知识授予同仁并大胆地应用到科学课堂教学实践中，认真总结，及时反馈，不断提高。培训之后我对自己提出了更高的要求，要在思想意识上树立较强的终身学习意识和科研意识，要奋发图强，不断努力，不断进取，不断探索研究，不断完善自我，我明确只有作好充分科学教学的

准备，进行精心地教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。我会一如既往，将自己的全部心血倾注于“科学”教育事业上，使自己真正起到一个科学教师的作用。

第四篇：教材教法培训心得

浅谈初中语文阅读教学的策略

——教材教法培训心得

孟海丽

新的《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”基于以上两点，语文阅读教学应从以下几方面入手。

一是教师在教学之前，要反复研读文本。读懂文本是进行阅读教学的基础，对于文本没有一定的掌握下，进行阅读教学，无疑是无米之炊，谈不出什么东西来。刘勰在《文心雕龙》中指出“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有在教学之前，将文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能给学生提供教学的源源不断之“水”。不但教师要反复地进行阅读文本，而且学生也要反复地进行阅读文本，试想，教师在教学时，学生连文章的基本内容也没有了解，怎么能进行与文本之间的对话呢？对于文本还是十分陌生的阶段，怎么可能提出自己的疑难问题？怎么可能有新的发现。

二是设计出合乎个性的教案。教案是上课前的准备，俗话说“不打无准备之仗”。教师的工作尤其如此，只有备好课，才能上好可课。教案的设计也不是轻而易举的事，要设计出合乎班级学生的实际情况、要符合课程标准、还要适合自己的个性特色，在阅读了文本后，教师自己形成了对文本的初步认识和理解，然后可以借鉴他人的优秀成果，结合教学参考书的观点和资料，最后形成自己的个性化的教案。

三是确定教学目标。教学目标的确定显得十分的重要，没有目标，漫无目的，讲到那里算那里，甚至东扯西淡，教学杂乱无章，势必影响课堂教学效果，为此，目标的确定，要客观，要有针对性，不能含糊其词，目标是学生要学会的或掌握的，不是教师自己要做的，原来，对教学目标的陈述有很大的模糊性，导致了教师上课，是为了完成自己的教学，而不是关注课堂里学生该学会什么，掌握什么。

四是激发课堂教学的情感。情感是一种内心的反映，课堂教学中，学生的情感有没有激发，直接影响到教学效果，优秀的语文教师，他们都会唤醒、激发学生的情感，在情感激发上是很有创意的。教学者批情以入文，“感人心者，莫乎先情。”记得有人在教学《背影》时，教师是带着包含深情的朗读入手，教师在朗读过程中，读到感人处，竟不禁声泪俱下，在下听的学生竟有许多不约而同的呜咽起来，显然，这样的深情的朗读，对学生的情感激发是可贵的、成功的。可谓“未成曲调先有情。”

五是把课堂还给学生，让学生充分表达自己的观点。《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可是，目前的教学中，存在着以教师的分析代替学生的严重误区。这严重地影响了学生对文本的解读，学生根本没有自己的独特的体验，阅读教学中，我们要允许学生发表自己不同的观点，哪怕是不恰当的观点，都要允许学生大胆提出来，大胆发表看法，然后，对于不恰当的或严重偏离原则的意见，可以加以修正，告诉学生应该怎样看待问题。

六是鼓励学生提出问题。课堂是学生的学堂，不全是教师的讲堂，语文阅读教学中，教师不要一味地向学生提问题，问题提出后，也不应该立刻要求学生作答，应该让学生留有思考的余地。提问也不应该是教师的专利，教师也应该把提问权交给学生，要积极鼓励学生提问题，要培养学生的问题意识，从无疑处而疑，从空白处设疑，不管学生提出的问题是浅表的还是深层的，都要给以表扬和鼓励，久而久之，学生的问题意识就会增强。

七是加强合作学习意识。《语文课程标准》中把积极倡导自主、合作、探究的学习方式做为课程的基本理念，这种学习方式，是培养学生的合作精神、研究精神。在语文阅读教学中，对于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗话所得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。人多智慧多，在合作学习的方式下，充分发挥了集体的智慧，有利于形成合作学习的良好机制，对于学习中的疑难问题，采用小组合作学习比个人单干学习要好得多，有时你一个人苦苦研究会感到茫然不知所措，但利用集体的力量，也许问题会得到顺利解决。合作学习是一种很好的学习方式，教师在组织学生合作学习时，一定要组织得法，不能搞得一盘散沙，课堂要把握有序有节，切忌无效合作。

语文阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的策略，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学策略，最终的目的只有一个，那就是提高课堂教学的效率。一切方法都应该紧紧围绕教学目标进行，以学生实际学到什么为依据，切不可为方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽视教学效果。

第五篇：教材教法培训心得

教材教法培训心得

前段时间我参加了全市组织的美术教师教材教法培训，内容是新版的义务教育美术课程标准解读和如何按照课程标准上好小学美术课，教研室的辅导老师给我们讲了一节课，内容是四年级的《前前后后》一课，通过这次听课，我学到了一些东西。特别是对这么多年的中小学美术课上课方式感触颇多。

以往的中小学美术课上课形式单一而且枯燥，主要以老师把范画贴到黑板上让学生看着画或者老师画一步然后学生跟着画一步为主，多年以来一直如此。随着时代的改变，教育的进步，这种授课方式已经不适应时代要求，而且也不利于课堂的整体把握。现在的课堂提倡自主性学习，这种授课方式老师的主要任务是引导，引导学生进行自主性学习。在信息技术相当发达的现在，如果我们教师掌握好这种授课方式，再加上多媒体的辅助，在课堂教学上就会收到意想不到的效果。

我个人参加工作才刚刚一年，也没积累下多少教学经验。要想真正掌握这门教学技术，还得进行长期的学习和锻炼。想要掌握这门教学技术，必须把握好两个重要环节，学生自主学习能力的培养和课件制作。当然了，要想把握好这两个重要环节肯定是要进行长期学习和锻炼的。学生的自主学习能力需要他们有一定的学科知识基础，一、二年级的学生由于年龄太小，不具备自主学习能力，三到六年级的学生有两年的学习基础，他们在教师的引导下是可以看懂他们正在学习的教材的。所以，只要方法得当，三到六年级的学生的自主学习能力是可以很好的培养出来的。再说说课件的制作，只要我们老师根据我们要讲的课的内容多加琢磨和研究，是可以做好的。

回到美术课上，我觉得以往的授课方式对课外兴趣培训班是非常适用的，而用到课堂教学上效果就不怎么样了。就拿绘画来说，课外美术兴趣培训班有什么不会的初学者也有学了一定时间有一定基础的学生，我们搞课外兴趣培训班，可根据学生的学习状况进行分班，什么也不会的分为初级班，有基础的可根据他们基础的差异分为中级班和高级班。初级班可以一步一步的教，中级班和高级班因为有基础就可以看着老师画好的范画进行练习，教师在适当的加以指导就可以帮助他们提高绘画水平。更主要的是他们都是一些爱好美术的兴趣生，所以这两种传统的美术课授课方式非常适用于这样的培训班，而对课堂教学就不适用了。因为在课堂上，班里的学生不一定都对美术有兴趣，这两种授课方式不利于课堂管理，如果用这两种授课方式去管理课堂，势必会造成课堂混乱，因为这样的授课方式既不能激发学生的美术学习兴趣也不能有效提高学生的美术技能。在课堂教学上，我们必须运用科学的方法进行课堂管理，才能真正上好一堂美术课。而这科学的方法，就是上面提到的自主性学习。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，无论是科学的课堂管理还是培养学生自主学习的能力，我需要进行长期的探索和学习，相信所有的美术老师都一样，因为要上好一堂成功的美术课，确实不是一件很容易的事。

以上这些，是自己一些微不足道的想法，不过是拿出来与同行们做一些交流，不算是经验之谈。要想做一个成功的美术老师，我想还是多探索、多学习吧，只要肯努力，肯下功夫，肯定会有成功的一日。

李青胜溪新村学校2012—9—23