第一篇:Q学习走迷宫MATLAB代码
gamma = 0.4;%%设置初值 Q = zeros(6, 6);R = [-1-1-1-1 0-1;-1-1-1 0-1 100;-1-1-1 0-1-1;-1 0 0-1 0-1;0-1-1 0-1 100;-1 0-1-1 0 100];now = 2;seq = [];for now = 1:1:6
for i = 0:1:20 %%打乱路径顺序,选取随机的路径 rcolumn = R(now, :);
rcolumn(rcolumn ==-1)= [];num = randperm(size(rcolumn,2));
next = find(R(now,:)== rcolumn(num(1)), 1);seq = [seq next];
Qmax = max(Q(next,:));%%更新Q函数
Q(now, next)= R(now, next)+ gamma * Qmax gamma = gamma*0.99;%%由随即策略渐渐变为随机策略 now = next;% for i = 0:1:5
% Qmax = max(Q(now, :));
% next = find(Q(now, :)== Qmax, 1);% seq = [seq next];% now = next;% end
第二篇:走迷宫教案(推荐)
13.走迷宫
课时:一课时
学习领域:设计.应用 教学分析:
1.编写思路。
乐于探奇求险是人的共性,人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于娱乐,是一种有趣的智力游戏;走迷宫是小学生十分喜爱的一项游戏活动,也是一项考验学生耐心、培养学生空间想象力的智力游戏。让学生设计迷宫,是项乐事。
为了使学生能较快地设计好迷宫,书上作了提示:迷宫只能有一条通道,应有起点和终点,多些曲折才有趣。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象,书中提供了大量的图片资料,既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、色彩亮丽的迷宫,也有绘制还显粗糙的学生作品。但它们有着共同的特点,就是想象奇特,表现大胆,色彩美,个性突出而且富有童趣。
一、教学目标
1.了解迷宫,感受迷宫文化的魅力。
2.学习绘制简单的迷宫,初步培养设计能力。
2.做做、玩玩迷宫,培养对迷宫游戏的兴趣。
二、,重点、难点。
重点:学习绘制简单的迷宫。
难点:激发学生的想象,完成个性化的设计。
三、课前准备
(学生)铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒等
(教师)迷宫图片和相关知识、课件
四、教学过程 教学过程 1.激趣。
(1)教师出示为学生准备的迷宫。
提问:这是什么?好玩吗?你们想玩吗?现在请一位小朋友上来挑战下。你们想做一个吗?
(2)揭题:今天我们一起来设计、绘制迷宫。2.讨论。(探迷宫)
(1)为什么迷宫能使人迷路呢?
①道路弯弯曲曲
②有分岔道
③有障碍物
(设计迷宫时要同时设计好通道和岔道,标明起点和终点。通道应弯弯曲曲,是是而非的岔道应多设置。)
(2)讨论迷宫图的构成(欣赏迷宫作品)
(3)如何来设计迷宫?
确定 主题 外形,画出内容,标上起点和终点,通路和岔路,设置障碍物,添加背景
(4)设计示范:制作迷宫的过程(出示课件)
(5)总结迷宫制作过程
①确定主题,设计外形;②在外形里用先确定起点和终点,铅笔轻轻地画上曲曲折折的通道;③围绕通道设计岔道;④擦去铅笔线,涂色修饰,添加背景,设计情境等。3.迷宫作品欣赏。
我们可以设计造型简单的迷宫,也可以设计造型复杂多变的迷宫。(1)课件展示:外形简单的迷宫(如苹果造型,星星造型等迷宫)。(2)观看《大章鱼迷宫》、《鱼腹探险》等。提问:和前面的迷宫相比,它们的设计有什么特点?
(设计外形设计独特巧妙、色彩鲜艳等。)(3)打开课本P26看看书中的作品 4.制作。
学生作业:设计制作一个独一无二的迷宫;给迷宫取个好听的名字。5.玩迷宫。
(1)展示作品,进行多元化评价。
(2)同桌间相互交换设计好的迷宫,走一走,体验乐趣 6.小结。
第三篇:走迷宫教案
走迷宫
一、体验迷宫的玩法
师:同学们,你们喜欢走迷宫的游戏吗? 生:喜欢!
师:今天我们先来进行一个小比赛,每桌桌子上都有一张迷宫图,老师喊计时开始,同学再打开,我们来比比,看谁又快速、又正确的走出迷宫!走出来了馬上举手,好,计时开始!生:„„
师:xx同学第一个走完,我们来邀请他上台来演示给我们看,好不好?
邀请同学上台演示走法。
师:XX同学真棒,他能在最短的时间内正确的走出迷宫,这节课呢,老师和同学们一起来学习“走迷宫”!板书:走迷宫
二、了解迷宫的知识
师:有的同学心想,迷宫我会走呀,还要学什么呢?这节课呢,我们都来充当一名小小设计师,我们要学会自己设计迷宫!同学们,想不想学呀? 生:想
师:看来同学们的积极性非常高哦,那么要想设计一个迷宫,我们首
先就要知道什么是迷宫?根据这张图,板书:迷宫——结构复杂、道路难辨、进去后不容易找到出口的建筑物的总称。
三、了解迷宫图
师:相比较这张迷宫图(A1),我们再来看看这张主题叫做“小蚂蚁找家”的迷宫图(A2),你们更喜欢哪张呢?“小蚂蚁找家”,有哪些吸引你们的地方?(普通迷宫图所没有的特征)生:吸引人的迷宫图有:主题、起点和终点、障碍物、复杂的路径 板书:主题、起点和终点、障碍物、复杂的路径、背景 师:是的,这些就是设计一张迷宫图必不可少的条件。
四、了解设计步骤
师:我们了解了设计迷宫需要主题、起点和终点、障碍物、复杂的路径、背景,我们该如何开始设计呢?别急,我们一步一步来: 首先,我们给自己的设计构思一个主题,比如:小蚂蚁找家、城堡迷宫,这些都是迷宫的主题,所以第一步,我们要先想好主题,老师制作的这个迷宫图主题叫做“120急救车
”
构思好主题后,我们首先用铅笔勾画出路径,定为迷宫的唯一通道。
然后:在单线的基础上再添画些迷惑视线的岔路。(岔路不宜太多)
接下来:将单线改为双线。
然后:在岔路上确定障碍物的位置,使之成为死路。
接下来:添画相关的景物、障碍物和背景,使画面更加丰富、生动且具有一定的意境和情趣。
最后再给画面上色,注意路径的颜色与背景要有对比。
师:这样,一幅主题为120急救图就完成啦!听了老师的介绍,同学们有没有信心设计一个新颖的、与众不同的迷宫呢? 生:有!
师:那我们现在开始动手设计吧!
五、学生自由创作 教师巡视,发现问题,解决问题
六、课堂小结
走迷宫是同学们都喜欢的一个小游戏,但是我们今天在这节课上不止玩了这个游戏,还自己动手设计了游戏,是不是收获更多呢?老师希望同学们在以后的生活中,不要单纯的去玩游戏,玩玩就算了,我们还要在游戏中学到一些知识,获得更多的收获!
第四篇:教案 走迷宫
大班综合活动
走迷宫
执教者
王媛
设计意图:
走迷宫能有效的提高幼儿的有意注意和空间智能,帮助幼儿学会整体观察、全方位思考,培养幼儿逆向思维能力以及沉着冷静、敢于挑战的品质等。
我们班上的幼儿对走迷宫有一定的经验,但能力参差不齐。有的幼儿能迅速判断并选择通畅的路径走出迷宫;有的幼儿很容易迷失方向,多次“碰壁”后才能够走出迷宫;有的幼儿急于求成,缺乏一定的耐心,等等,基于此,我们设计了这个活动,将数学学习融入到走迷宫游戏中,让幼儿在轻松愉快又富有挑战的情境中,提升经验,形成策略,巩固走迷宫的方法。活动目标:
1、掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口;遇到岔路口选路线;遇到死胡同回岔路口换条路线走等),学会反向检查(即从出口走向进口)
2、喜欢走迷宫,体验探究成功的喜悦。活动准备:
1、幼儿会认读数字1——10,知道数序。
2、教具:电脑课件《走迷宫》一套(蛋糕迷宫、哈密瓜迷宫、公园迷宫)
3、学具: 师:这是什么迷宫?这个箭头表示什么?(迷宫的进口),那个箭头又表示迷宫的什么?(出口)
师:谁知道迷宫一般是怎么走的?(幼儿自由回答)师幼(小结):迷宫图,拿到手,先找进口和出口,沿着进口通道走,最后顺利到出口。B、个别幼儿尝试
师:谁会走“蛋糕迷宫”(先请个别幼儿上来“行走”,然后师幼一起分析如如何很快找到出口,最后请一位幼儿用水彩笔在迷宫上画出路线)C、验证路径是否正确
师:迷宫中进口与出口的路是相通的,我们可以用一种简单的方法来检查走的路线对不对,即从出口走到进口。如果能够走通就是对的,如果不能走通就要仔细检查哪里走错了,这个方法叫做反向检查。反向检查很重要,大家千万不要忘(幼儿集体用手比划,进行反向检查)(2)出示哈密瓜迷宫图 A、了解哈密瓜迷宫的要求
师: A、了解走“公园迷宫”的要求
师:
2、在建筑游戏中和幼儿一起搭建大型迷宫。
3、在美工区域让幼儿自行设计迷宫图。
第五篇:走迷宫教学设计
走迷宫教学设计
教学目标
1、能大胆想像与创造,注意设计与功用的关系。
2、收集有关迷宫的资料,了解它的文化和历史以及造型特点。
3、培养学生的合作精神。
教学重难点
重点:运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
难点:收集多种材料,掌握不同材料和工具的使用方法。
教学过程
(一)、组织教学:检查学生学习用品。
(二)、体验迷宫的玩法
1.教师试玩迷宫图。
2.学生试玩迷宫游戏。
3.请走得最快的同桌上来演示走法。
(三)、了解迷宫的相关知识
介绍传说中最古老的迷宫建筑:米诺斯王宫。
(四)、分解迷宫图的设计方法
1.提问:大家想不想自己设计一个迷宫图呢?
2.比较老师和同学各自玩的迷宫图,说说你更喜欢哪种形式的图。
3.学生讨论设计迷宫图:
4.观看两张迷宫,谈谈这些迷宫的独特之处。
(1)道路迂回曲折,让人迷惑。
(2)配有有趣的图形、景物。如:秋千、索道。
(五)、学生作业:
设计一个有意境、有趣味的迷宫图,和同学一起玩一玩。
(六)、评析作品 拓展知识
1.谈谈自己设计的迷宫,参与作品的自评、互评。
2.欣赏德国的大型向日葵迷宫,体会艺术与生活的关系。