幼儿园课堂改革与总结

第一篇：幼儿园课堂改革与总结

幼儿园课堂改革与总结

幼儿园课堂改革与总结一

有幸听了闫德明教授 《幼儿园课程与管理》的讲座，让我对幼儿园的课程决策、课程方案有了新的了解，以下浅谈自己的体会。

首先幼儿园课程与课程管理培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

其次，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。《课程》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。

我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进。使得自己更好地发展和成长。

幼儿园课堂改革与总结二

幼儿园课程改革与发展培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。

首先，在培训学习过程中，使我真正了解了什么是教师专业，什么是教师专业发展，我们的教师专业发展存在的几个问题，以及如何去进行教师的专业发展，为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向。

再次，课程的培训，改变了我们的育儿观念让，我们学到了很多科学的育儿方法，学会从幼儿的心理去分析幼儿的行为并采取适当的措施加以引导，以更科学的开展幼儿园的相关教育，使我们收益匪浅。使我们意识到幼儿园的发展与幼儿、教师的密切关系，就如何提高幼儿园的发展效率给我们提供了一些明确的方法。《课程》指出：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为一名幼儿教师应时刻不忘记学习，善于学习，具有学习意识，努力提升自己的素质。幼儿教师是一个引领幼儿成长成才的人，我们应当不断地提高自已的专业素养。能够将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。“学高为师，身正为范”，当今社会，知识更新日新月异，因此幼儿教师要不断提高自身的业务水平，更新观念，钻研业务，成为有良知、有新知、有真知的合格幼儿教师。

我深知身为一名幼儿教师其实也挺不容易的，但为了自己热爱的工作，只能不断地鞭策自己，朝着这个方向不断努力，不断反思，不断前进。使得自己更好地发展和成长。并本着“一切教育从爱开始”的原则，让每个孩子都能在快乐中健康成长。

第二篇：课堂改革总结材料

课堂教学改革总结材料

王庄镇中

高旺林

课堂教学模式改革总结 王庄镇中

高旺林

我们王庄镇中，各届领导一直高度重视教学改革。特别是近几年来，在党的十八大全面深化改革的思想的指引下，在我县教体局的关心和支持下，取得了丰硕的成果。逐渐形成了适合我校特点的课堂教学模式：导学互动。大大提高了课堂的教学效率。使我校的教育教学成绩有了跨越式的发展。

下面是我个人在近两年来，在探索导学互动教学模式中的一些做法。一．加强教育思想学习，高举课堂教学改革的大旗。

我们知道二十一世纪，是信息化的时代。是信息全球化，经济全球化。这就要求我们的教育必须培养适合新的时代特色的人才。为此也给教育提出了更高的要求。教育改革，在世界各国如火如荼地展开。一些新的教育理念不断提出。使我们认识到，当今的教育，是全球化的教育，是终身教育。我们必须站在新的高度来看教育。

通过学习新的教育思想、理念。还有世界各地，以及我国各地学校的一些教改经验。我坚信了一个信念：自己的教学必须不断改革。决不能满足于以前的教学经验和方法。时代在飞速发展，我们的教学只能超越在时代步伐之前，才能培养出符合时代特色的人才。

在近几年来，我学习并尝试了，杜郎口的教育经验，洋思中学的教育改革。高效课堂，还有先学后教等教学模式。在学习的同时，我也在思考，结合我们王庄镇中的各方面情况，还有自己以及这里的学生等方面的特点，以确定适合我们自己的课堂教学模式。在县教研室的关心和帮助下，在我校领导的大力支持下。我校教导处，带领全体教师，大胆探索，深入研究，集思广益，最后，终于找到了适合我校的课堂教学模式，就是，导学互动式课堂教学。

二．制定切实可行的工作计划，目标明，思路清，干劲足。

孔子曰，凡事预则立，不预则废。每一新学期伊始，通过学习，我们都在学校总的教研工作计划的基础上，结合自己的实际制定自己的教育工作计划。避免工作的盲目性，增强了计划性，目的性。这样一来，自己教研工作，目标明确，思路清晰，尽头十足。作了这样步，就知道下一步作什么。

在制定计划之前，我们要参考往年的工作总结，学习我县教体局教研的新精神。学习我们近今年来尝试的其他兄弟学校的教研经验。吸取我们在以往教研工作中的教训。发扬我们的优良传统。明确我们的优势，清楚我们的劣势。在工作中扬长避短。往最害处准备，向最好处努力。

在计划中，把工作步骤，工作时间都安排好，什么时间干什么事，清清楚楚，什么人做什么工作，明明白白。

根据计划要求，我每天记录工作日志，每星期进行一次小总结，找出取得的成绩，查排存在的不足。采取什么措施弥补。工作过程细化成日，小时。处处时时明白，点点滴滴积累。

每月进行一次全面总结。同课头的老师，相互学习，各抒己见，取长补短。大家相互指出问题和好的地方。共同提高。发挥集体的力量，形成合力。

在每一次的总结和活动中，我都积极参加，写书面总结，心得体会。常主动和其他同志共同探讨，甄别。取得显著的效果。三．在学习探索中前进，吐陈纳新。

在以往的教研探索中，我通过认真的观察、思考和记录学生学习的情况。在课下反复对比不同做法的效果。发现有些课改的做法存在一些严重的问题。我们知道，教学是老师和学生两个方面的双边活动。这是一个动态的双向信息交流活动。要充分的发挥老师和学生两个方面的信息资源。而我们知道，学生的信息资源较少，不利于学习。老师的信息资源丰富，但如果讲的太多，或太少，也不利于学习。怎样能充分发挥师生双方的信息资源的作用？学生知道的少，但正因为这样，正好可以质疑。带动他们积极参与信息探究。老师信息资源丰富，但要根据课堂情况讲什么不讲什么要明确。因为课堂的时间毕竟有限。以达最佳效果为最高目标。

在我们尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式中，就发现它的突出特点是，老师讲的很少。老师好像就是为讲题而讲题。学生自学，没有老师的引导，好像漫无边际，只仅限于表面的内容。难以深入。因为学生的基础知识太有限。老师只讲有限的内容，学生学习的深度广度可能就受到限制。正因为如此，“先学后教，当堂训练”在我们学校没有很好的发展下去。可能是我们农村学生的知识面窄。基本素质太差的原因吧。总之，可能是相互不适合。水土不服。

另一个是杜郎口的。他是练习较多。课堂不可能只是做练习。那是应试教育的最大的特征。且不说，课堂我们还要渗透思想教育。当我们在让学生做一道较难的习题时，我们总要提示一下吧。这时，我们就可以传授一些思考问题的方法。要作一些必要的引导，启发。这些，甚至对学生的一生都受用。还有，如果课堂练习太多，太频繁。学生是会反感的。课堂也就失去了兴趣。一个没有兴趣的课堂，对十几岁的青少年来说，简直是痛苦。

以前，有一个老师，教小学，夏天课堂中，孩子们都很疲倦了。老师就停下了讲课。让孩子们唱歌。唱了几首后，孩子们又高兴起来。又开始讲课。所以。课堂是动态的，不能固定一个特定的样板。必须让师生双方的优势发挥最好。

以上是自己在几年中，在使用其他学校的教学经验时，自己的一些感受，可能也不正确的地方。但我总觉得，学生不是机器，他们是也情感的，有生理特征的。所以，我们必须充分地把师生的有利资源很好的结合起来。

如果说学生是演员，老师是导演。那么，老师必须提前安排好，引导好。并随时，根据学生的接受情况，老师做出适当的改变。这就是互动，交流。双向信息流动。综合起来接受导学互动。

四．导中有调，调中有趣、有情。

以前，教学中有一个说法，说学生启而不发。我们要启发学生，引导学生这是有方向性和目的性的。引向学习探究的方向。学生是我们一导就走的吗?也有，这只是很少学生，很少时候才会的。

我们说，兴趣是最后的老师。以情动人。我们要以这两种方法来导。

一次，我在讲到电磁感应时。我想引起学生重视，并思考。我说，同学们，你们去食堂吃饭是怎样吃的？提了个，似是而非的问题。引起他们注意。从而，让他们想起他们的饭卡。果然，学生们议论纷纷。这是他们以前没有想到的。只习惯把饭卡一插就打饭。现在他们确实想起，一个小小是塑料卡。为何如此神奇。存钱，算账，打饭。还能挂失等。有了兴趣，他们就会思考，并且，产生探究的欲望和冲动。就为进一步学习准备好了心理条件。

在语文科的教学中。我和一些语文老师，交流和分享过以情导学的情况。利用现在一个班中有不少留守孩子，以及单亲孩子的情况。在讲课文时就可以，由此引导学生思考，想象课文中的情景，和人物的心理。比如，我们可以让学生回忆，春节后父母外出打工走那一天的情况，他们是什么心情。写一写。

导的效果，直接影响着后面的教学活动。但在互动中，我们还可以弥补这一作用。慢慢把学生调动起来。有些学生可能情绪调动的慢一些，有些可能快一些。我们一可以针对不同学生采取不同的方法。有针对性的点到那个学生，从而由他(她)把全班学生的情绪调动起来。一起去探究学习。这都要求，老师用激情、爱心和智慧去完成。导的方法有很多。

一．老师讲一个短而有趣的故事导。二．一个极富吸引力的问题导。

三．一个谜语也可以导出学生的探究兴趣。四．老师可以唱首歌。

五．提问一个快乐型的学生，用大家关心的事导出学习的任务。六．充分利用网络，媒体来导出课堂内容。

七．理科还很容易的利用一个有趣的演示实验导出学习内容。八．学生普遍关心的社会话题导出内容，是现在很多课用的方法。

九．说一个很好笑的笑话导出。

十．名言，名句，唐诗，宋词，名人，名事等

总之，导出的方法是很多的，只要我们用心，就可以用丰富多彩的方法导出要学的内容，并让学生的注意力，随着我们的引导而前行。五．互动有技巧

互动是我们导的直接目的。而互动是我们课堂的主要舞台。是我们的教学过程。是我们完成课程目标的武器。所以说，一节课是否成功，关键看师是否真的互动起来。但互动中始终还贯彻着导。好比学生仿佛是一群小羊，老师随时不能让一只跑出队外。互动的方法，也因情而变。一次，我们热烈的把一节课学完了。到最后训练了。传统的训练就是做题。几乎节节如此，科科一样。我想到这些，就决定换一种方法来练习巩固。我让大家拿一张纸，先写上自己的名字，然后，听写。他们默默的听认真的思考，书写。刚才，是说讨论。现在是静。一动一静。动静结合。达到最好的效果。因此看来互动也是很有方法和技巧的。我们应根据具体情况灵活采取不同的方法。这也要求我们老师经常学习，增强自己的知识，智慧。还有一次，一个学生在课堂上睡觉。我一般不当时把他们叫醒。孩子们还能种种原因，课堂

上很疲倦，睡一会儿是非常必要的。那么，在互动交流时就可以主动找到这个学生，看他掌握的如何？从而，给他弥补。使他把耽误的那些内容补起来。六．学生的喜怒是检验一节课成功失败的唯一标准 教学从另一个关系学方面说是师生二者的关系问题。这个关系和谐了。目的就容易完成。由于学生年龄，以及社会的知识等方面的原因，这个关系的主动权在老师方面。一节好的课堂应照顾到两个方面，一，老师方面，带领学生完成课堂教学目标。另一方面，是学生方面，即让学生既学到了知识，又感到快乐。也受到思想品德教育。所以，教学的最终目的是学生。因此，我们这一方面，可以说外表容易看到结果。任务完成了。学生学的到底如何？直接结果也不是非常明显。而学生方面呢，就难以看清楚了。学生在课堂上人格方面是被动的，他们真的喜欢不喜欢，我们难以弄清。所以，学生是检验课堂好与差的唯一标准。但我们不能担心，说学生喜欢的讲课，成绩不一定好。那么这样的课也不是真正的好课堂。学生并非不辩优劣。他们知道学习知识是课堂的主要目的。正因为如此，我在教学探究中，尽可能的与学生打成一片。了解学生的各方面情况。对让每一个学生都喜欢自己。喜欢自己的课堂。

兵法云，致人而不知于人。就是我们首先要主动。把主动权掌握在自己手中。在一个班中，只有很少的学生，能主动和老师接触，主动问一些问题。而且还是仅学习的问题。老师其实比较被动。我们为什么不能变被动为主动呢？我就开始主动和学生说话。赞扬他们的优点。并不仅仅是学习方面的。比如他们的好看的衣服，发型，书法，善良的心肠等。一次两次，学生就会主动和自己说一些课堂外的话。从而，去掉了师生心理之间的隔阂。心理没有障碍了，就能顺利的互动了。

学生喜欢了老师，老师的课他们也就积极的去上。就会也意见及时提出来，没有心理

问题，这样一来，学习的效果自然就非常好。成绩也不会差的。我的课堂，事实就充分证明了这一点。所以，我们完全可以，既能使学生喜欢我们的课堂，老师，而并且考出好成绩。明确感觉是，老师既不像老师，而又是最好的老师。很像一个，随和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等。可以想见，一个学生喜怒哀乐都跟你说的老师一定是一个最成功的老师。

七．让学生动起来，让学生高兴起来

我们知道，寓教于乐。兴趣是最好的老师。我们还知道，学习要多器官活动。让学生动脑，动手，动眼，动心，动耳等。

我们说导的一个目的，必须是先能让学生动。流行语心动不如行动。其实，心动也是行动。是看不见的行动罢了。

板书，多媒体，课文，图片，挂图，实验等，让学生看。这是眼动。让学生走出座位这是脚动。让学生思考这是心动，脑动。等等。这就看我们老师的导的功夫了。

以前，说到这些动，好像主要说的是学生。其实，老师也要有这些东。因为，没有老师的动，就不是流动。更不是互动。也就不是互动课堂了。老师笑，学生也笑；学生笑，老师也笑。这是老师和学生的情感互动。难道，我们和我们学生只能有知识的互动吗？没有情感做支撑的课堂可以说是可怕的课堂。把活泼爱动的青少年逼迫在这样的课堂中，简直是犯罪。

欲使学生动，方法很多。1.让他们说起来。2.让他们唱起来。3.让他们讨论起来。4.让他们写起来。5.让他们笑起来。6.让他们做起来。7.让他们站起来。8.让他们画起来。9.让他们表演起来。10.让他们赛起来。

等等。我们可以根据不同的课堂情况，采取不同的方法。因为，只要动。就要想，就要注意。

再说让学生高兴起来。干同一件事，是高兴的心情干的好？还是厌恶的心情干的好？不言而喻。当然是高兴的心情效果最好。我们人的心情是趋于兴奋的。兴奋的，开发的心境人的才智也可以发挥的最好。好奇，兴趣，快乐是青少年的最广泛的生理特征。高兴，就会产生积极的心态，配合的心态。而烦恼，就会产生反感，抵触的心态。逆反心理，常常就是因为恼怒的心情下产生的。

在近几年的教学中，我坚决不让自己发脾气，更不允许自己严厉批评学生。最不能发生的是对学生说一些侮辱性的话。每一学期结束，我都要反思，这学期发了几回脾气？原因是什么？我会因自己发脾气而感到耻辱。我认为，老师发脾气。首先是老师比学生心胸狭窄的表现。我曾劝一个老师批评的学生，说，你们别跟老师一般见识。大人事多，烦恼多，没处发气，只好找你们了。

你批评学生，他们的心情必然会不高兴。甚至，反感你。那还有心情去认真听你的课呀？

所以，批评学生，甚至体罚和变相体罚是教学的大敌。这完全是一个暴力的问题。你现在体罚学生。那么，他们将来如果是老师，也会体罚他们的学生。恶性循环，贻害无穷呀。

让学生高兴起来，首先，我们老师的心情应阳光起来，高兴起来。用兴奋的心境去感染学生的高兴心情。心情好了，一切就都好了。导也顺畅了，互动也快速了。

这一点，在备课时，就有所准备。结合课文内容，在什么地方，适当加个笑话，或小故事。三言两语，几秒钟。把学生的心情兴奋起来。有时老师滑稽的肢体动作，幽默的话语等。或通过某个爱说笑的学生，幽默一下让全班学生开怀一笑。

一个学生就曾说，非常喜欢老师，讲一会，加一个有关的有趣小故事。从来不会课堂瞌睡。而别的课堂，上课不大一会就想瞌睡。好的课堂，不是让学生听的累。而是，学生听的快乐轻松。如坐春风。听了这节，还想听下一节。

因此，可以说，没有快乐，笑声的课堂，不能算是真正的有艺术的课堂。八．取得的成绩

首先，我的课堂的到了所有学生的喜欢。也得到了学校领导，老师们的一致赞同。互动的课堂气氛，让每一个学生都能得到发展。每一学期接到教学班后，学生们很快就适应了我的课堂，教学成绩直线上升的情况很明显。在我的心目中，没有好和差学生之分。

每一年都有所谓学习差的学生，没有一点希望升学的学生，在我的教育，影响下，从厌恶学习，到发奋学习，最终考上一高或三高。

仅去年，我教的班中，就有，李浩宇，张祎，张雪，高辉，曹双婷，王丽娜等不下十几个学生，本来老师们都认为没有升学希望的学生顺利考入A类或B类高中。

在无论学校，还是上级教育部门举行的质量测评中，我所教的班都会逐渐考出越来越好的成绩。几年来，不知一个学生因我而没有半途辍学。像今年的乔书会同学，因特殊原因突然退学。我知道后，到她家劝说。她又会到了学校。

由于，自己的能力有限，农村的条件也比较差。还有，乡村普遍对教育重视不够。自己在教学改革中，感到力不从心，也感到很孤单。像多媒体教学还很难广泛运用。在这方面我感到还有很大的发展空间。另外，由于我们地处偏僻，外界的信息了解的少还晚。也很难听到高水平的专业人士的讲解。所以，我的认识，还是井底之蛙。见识短浅。这有待我以后继续努力，力争在教学课堂改革方面有更大的收获。不当之处，敬请指正。

第三篇：课堂改革月总结与反思

解放思想 大胆实践 咬定课改不放松

黄河口中学课改月总结与反思

课堂改革的根本目的是提高课堂效率，而决定课堂效率高低的最关键因素是学生学习的积极性和主动性，如果大数量的学生从内心对学习不感兴趣，这样的课堂肯定是低效的，不少老师拼死拼活地教但一直不出成绩根本原因就在这，这是当前制约我校教学质量提高的最关键因素。要进一步提升教学质量，必须首先解决这一问题。

从八年级语、数、外的课堂教学来看，老师们都在积极探索、改进传统的课堂教学方式，尽可能让更多的学生参与到课堂之中，授课方式由过去老师单一的讲解为主，改为多样的教学方式，其中张萌萌和丁守义老师大胆尝试让学生上讲台讲课，学生讲解问题思路很清晰，语言表达很简洁，因为每个人的风格不同，其他学生在下边听的很认真，效果不错，我们老师们何乐而不为呢？请老师们一定要相信自己的学生，该放手的时候一定要放手，把课堂自主权还给学生，但课堂改革切忌搞形式，搞花架子,关键是要搞出实效。

我们提倡课堂形式多样化，但前提是你采取的任何形式必须实用，如果一味的追求花里胡哨、华而不实，坚持下去的结果是成绩的快速下滑。有的人担心改革会影响成绩的提高，这种担心不是多余的，如果改革不动脑子，不想办法及时解决遇到的方方面面的难题，改革会越改越乱，最终会因成绩的下滑而半途而废。如何保证改革稳步前进、步步为营？

首先老师们思想上一定要高度重视，课改是决定我校发展成败的大事，我们黄河口中学发展的切入点就是课堂改革，今后在3年时间内我们会牢牢抓住课改不放松，天天讲、月月讲、年年讲、人人讲课改，直至我们的课堂真正实现和谐高效、我们的教学质量出类拔萃为止。课改对我们多数老师来说都是一项创新的工作，这就需要我们拿出足够的勇气和顽强的意志去改变多年来自己已经习惯的教法，改革初期肯定不适应，甚至在短时间内还有可能比较混乱，面对这种困境有的选择穿旧鞋子走老路子，有的改一段时间后又退回老路子，有的选择知难而进，善于动脑子，遇到困难多想办法，边学习边实践，边实践边反思，只要长期坚持下去肯定能走出一片新天地。当年邓小平改革时和我们当前遇到的困难一样，有的人反对，有的人观望，有的人顺应形势听从党和国家的 呼唤，大胆融入到改革的浪潮之中，后来这些率先改革者在中国率先富裕起来。大到国家，小到我们学校，都一样的道理，早改早收益，晚改晚收益，不改又不出成绩死路一条。

其次，成立课改工作的领导小组，加强对课改工作的组织领导，使课改工作有序开展，真正搞出实效。

课堂教学改革初期必须坚持的五条钢性原则：

1、课堂教学四环节一条也不能少。

2、打造“高效率、快节奏、大容量”的实用型课堂。每节课应完成哪些教学任务，如何保障能完成这些教学任务，备课时应充分预设好，每一个小环节都要充分准备，如哪些问题需要哪些学生展示，怎么展示更有效更节省时间等等，这样才能确保如期完成每节课的课堂教学任务。老师们尤其要注意到低效率、慢节奏、小容量的课是很难取得好成绩的，因为成绩的取得离不开反反复复的记忆和训练。

3、备好课，编写好预习提纲。我们改革作业批改办法，很重要一个原因是让老师腾出更多时间精心备课，尤其集体备课切忌流于形式。从本周起集体备课定时间、定地点、定主背人。预习提纲必须与上课同步，力求做到上课必用预习提纲，无纲不上课。

4、每节课学生参与率不得低于50%

5、一般情况下老师讲解时间不得超过20分钟。当前课改中存在的主要问题及对策

一、预习环节落实不到位，有效作用没有发挥。

预习什么，什么时间预习，怎么预习，预习应达到什么目标，对这些问题，有些老师认识不到位，更多的是强调困难，而不是动脑筋想办法解决这些问题。

1、预习什么？简单的说：课本+预习提纲。预习提纲是老师上课学生学习的唯一的物质载体，其质量好坏直接影响学生的学习效率，老师应根据学科特点和个人的讲课思路提前计划并设计好预习提纲。但以目前情况看，由于备课不充分，预习提纲的质量很一般，具体表现在：A不是按讲课思路灵活设计问题。B不扣课本内容，预习提纲应主要帮助学生理解、记忆、运用课本知识。C设计问题价值不大。设计问题的原则是考什么设计什么、怎么考就怎么设计，怎么能让学生最快最易理解掌握课本知识，就怎么设计。如果设计的问题不好，学生就会事倍功半，学习效率会影响一半。所以希望老师今后必须在个人备课和集体备课上狠下功夫，把教材研究透，以多样的最有价值的问题呈现给学生，力求做到学生解决了这些问题，不管怎么考都没有大问题。

2、什么时间预习？预习时间要么提前拿出一节课预习，要么边预习边上课。至于具体情况，各学科老师要根据学科特点灵活把握。

3、如何预习？老师应当告诉学生预习的基本思路是：学生自主学习——组内合作讨论疑难问题——组间讨论疑难问题——老师答疑。

4、预习的目标是什么?学生不明确甚至有的老师也还没搞懂，预习就是让学生理解、记忆、运用课本及预习提纲上的内容。简单的说就是让学生在理解的基础上，该背过的要早背过，该会做的要做会。为保证预习效果，必须有检查措施，该背过的要提问或默写，该会做的题做完后要让学生快速批阅，做错的题生教生或师教生解决。如果没有检查措施，预习效果会大打折扣。有的语言学科教师提出，有的问题需要借助一定的意境或情境才能解决，不适合运用预习这一环节，但不能怀疑这一学科都不适合运用预习。我们要活学活用，别犯教条主义错误，英语听力是没法预习的，不能预习就别去预习，哪些能预习就去预习哪些，原则上考什么预习什么、怎么考怎么预习，非常抽象需要借助于一定非文字的情境才能解决的问题，就没有必要让学生去预习。

5、预习任务各小组分配不明确。先自主预习后合作预习，先全面预习后重点预习。所谓重点预习就是让每个小组承担一项或几项任务，把这个或这几个任务研究透，以便于后面的课堂展示。为提高课堂效率，每个小组都应有固定的展示任务，也可设计几个抢答的问题。

二、展示环节的效率低

1、各组展示的积极性不高。由于预习环节各组任务不明确，有的就是那几个人来回地讲，学生参与面不广，积极性不高，应提前给各组安排好任务，各组要提前安排好哪个问题谁讲，到时候上台就讲，这样效率就高了。为了让更多的学生参与到课堂中来，老师应给更多的学生分配展示任务，并在课前帮助这些学生备好课，以便保证他们上课展示的风采和质量。上课展示1分钟，课前准备10分钟，老师备课不仅要背教材，备教法，关键还要帮助学生备好教法。

2、学生在黑板上做题不能过多。什么情况下让学生在黑板上做题最好？学生同时都在做某一问题时，可安排一部分学生在黑板上做，个别难题也可让学生在黑板上边做边讲，学生都已做过且难度不大的问题没必要让学生在黑板上边做边讲，最简捷的方式就是利用幻灯片展示一下做题的步骤，借助于幻灯片讲解即可，这样可结余大量时间。

3、展示内容要抓住重难点，不能眉毛胡子一把抓。

课堂展示以前，老师必须摸清学生的预习情况，哪些问题大多数学生已掌握，哪些问题学生出错比较多，大多数学生已会的问题没必要讲的就别讲（展示），学生出错比较多的问题要重点讲（展示）。

4、补偿练习欠缺。学生大面积出错的地方，老师要设计补偿练习题，这样才能有效提高学生的学习效率。但由于预习环节不到位，预习内容不批阅，学生哪些问题出错比较多老师不知道，因此导致补偿练习欠缺，也不排除有些老师从思想根本没有设计补偿练习的意识和习惯。

三、检测环节缺失。

“考考考老师的法宝”，尽管很多教育专家都在批评这种做法，但做教育离开检测是万万不能的，我们不能从一个极端走向另一个极端。没有检测，学生就没有学习的压力和动力，一节课下来对知识的掌握情况，学生不知道，老师也不了解，时间久了教育质量会大幅度滑坡，所以每节课必考这是不可动摇的原则，默写、提问、小考等形式都可，但必须量化出来，好的要好好表扬，让学生找到自信，差的及时辅导，别让他们掉队，否则会越拉越远。

课改是一项系统工程，千丝万缕、千头万绪，希望老师们静下心来，多思考问题，解决一个问题，我们就向前发展一步，一味抱怨、争论、畏惧、等一等看一看的思想是要不得的，不改就没有出路，改一改也许海阔天空，希望老师大胆去闯一闯。

最后请老师们记住：没有预习和检测的课堂是残缺的课堂，必须想办法把这两个环节融入到自己的教学实践中去。

第四篇：课堂改革教学总结

用心、用力、用智，全面提升“345”式课堂品质

——课堂教学改革汇报提纲

寿光市洛城街道第一初级中学张子玉

我校始建于19世纪40年代初，1986年迁入现校址，是山东省规范化学校、潍坊市艺术教育示范校、潍坊市信息技术教育示范学校、寿光市教书育人先进单位。学校位于寿光市洛城街道洛城街67号，西临风光秀丽的弥河生态园和“农业硅谷”高科技蔬菜示范园，环境幽静，布局合理，花草树木香溢四季。近年来，我校在各级教育主管部门的正确领导和科学指导下，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进素质教育的实施。

 专家“引”路，专业“逼”路，“转”化思路，全力保障 “345”式高 效课堂教学的全面实施。

根据潍坊市教科院“自主互助学习型课堂”要求和“345优质高效课堂”总 体构架，以“引”、“逼”、“转”的“三字经”指导课堂教学。

“引”就是引进专家、引进智慧。我们结合“千名名家进校园活动”，邀请山东省特级教师刘湘玉、齐鲁名师常玉如等数十位名家到校指导课堂教学，切实把教师引上门、扶上路，走进“345”，走进“自主互助学习型”课堂。

“逼”就是用课堂“软指标”去强化老师践行“345优质高效课堂”。我们把“三讲三不讲”、“先学后教”等指标分解到课堂教学评价标准中去，让课堂评价成为老师综合考核评价的重要指标，并设立“教师专业成长发展基金”，奖励那些在课堂创新、优质课评选、教学能手评选中崭露头角的教师。

“转”就是转变师生的学习方式、转变传统的教学模式，转化为先进的“345”式高效课堂生产力。我们利用“课堂追踪”、“课改沙龙”等方式专题研究“345”式高效课堂，并把“学习心得”作为老师的必备手册经常用，用经常。

同时，我们还推行“四态备课”，推进“四有课堂”，深化和提升“345式”课堂品质。我们以“备出品态”、“备活动态”、“备足情态”、“备清形态”的“四态备课”为抓手，引导教师煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品质课堂历练素质教师。今年，我校又有五位老师获得“寿光市教学能手”，一位老师获得“潍坊市教学能手”，两位老师获得山东省优质课二等奖。

 品行养成，活动育人，校本课程开发有力有效，有声有色。我们立足学 校处于城乡结合部的实际，因地制宜，因势利导，全力开展综合实践活动，孵化出了综合实践成果集《弥河水弥河情》、《青春之歌》等校本课程，切实变“生硬”的教育为“生活”的教育。

创建“非常3+1”，回归传统游戏。（“3”是指眼睛保健操、广播体操和学校自编操，“1”是指学校自行设置的一项传统特色体育活动。）我们动员学生自己挖掘，亲自体验传统游戏，老鹰抓小鸡、跳皮筋、跳绳、丢沙包、跳房子、丢手绢、抽陀螺、踢毽子„„等经典游戏走进了大课间，走进了校园，这些活泼快乐的活动，极大的促进了学生的健康发展，雕塑了学生健康的心灵。

上学年，我校开发的《“孝爱文化”教育》课程被评为潍坊市“精品育人课程”；校本课程讲义《消费一点通》获寿光市一等奖。

 聚焦生态课堂，开辟“手工作坊”，让课堂成为“生命发展场”。课堂是 人的“生命发展场”，关注生命的教育才是真正的素质教育。为此，我们以课堂教学为主阵地，打造生态课堂、生命课堂、生活课堂，全面实施素质教育。

从心动到行动，让课堂成为“手工作坊”。今学年，我们针对教师课堂教学“一言堂”，学生被动学习、机械学习的现状，推出了“手工作坊20”式课堂教学法，就是坚持给学生自主思考、自由活动的时间不少于20分钟，课堂上专门设置“动手时刻”，让学生自己整理、反思学习内容，用自己喜欢的方式表现学习收获，并且在墙壁上开辟“手工作品展示台”，展览学生自己的个性作业和个性作品，切实提升学生的思维品质和实践能力。

 组建“社区学习共同体”，开辟“互助合作”新天地，闲暇教育彰显魅 力。我们深入实施 “社区学习共同体”，以此为载体开展“互助合作学习”。设立“志愿者辅导员”，构建完善的运行机制；创立“QQ学习论坛”，构建起了有效的活动机制；成立“社区学习督导团“，构建起了实效的评价机制；开设“互助合作基金”，构建起了高效的保障机制。《寿光日报》以“组建互助合作团开辟学习第二起跑线”为题，对我校的这一做法进行了宣传报道。

2009年，我们又进一步延伸了“闲暇教育”的研究外延和重点，启动了《建

设魅力“闲暇文化” 引领教师“专业疗养”》行动研究课题，并被认定为寿光市教育教学燎原奖。

 生态学习，生长智慧，“书香校园”建设彰显“软实力”。我校以“生 态学习，生长智慧”为切入点，有力有效的开展语文“主题学习”实验活动，形成了独具特色的校本文化氛围。

一年来，我们开展了以“素读经典”、“红色记忆”、“诗歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私语”等为主题的征文演讲比赛，激活了学习资源，激发了学习热情，引领学生在体验中收获，在收获中成长。

我们通过开展“我的读书之最”、“今日读书之星”、“一周读书主题征集”等系列活动，引导“主题学习”常态走，走常态。定期组织“读书伯乐奖”、“读书之星奖”、“读书春草奖”、“读书创新奖”等评选活动，营造读书氛围，构建“主题学习”激励新平台。

2009，我校被评为潍坊市“主题学习实验”先进单位，两位老师获得“全国读书读报先进个人”。

 启动四“点”管理，提升育人品质，班级教育共同体建设彰显活力。学 校教育的核心是学生，重心在班级。为了全面提升班级管理水平，让班级教育共同体彰显生命活力，我们推行了四“点”管理，即刷新学生起点、点燃学生亮点、搭建互助支点、融解心灵结点，用切实可行的班级系统管理去关注、消融特殊的“弱”势孩子，从而将“均衡教育”落实到底，全面育人、全程育人。

一年来，我校有一位老师荣获寿光市首届“创新型班主任”，有两位老师获得“家长课程学校优秀班主任”。我校的《启动四“点”管理》、《细节就是上帝》等班级教育共同体管理经验分别在《班主任》、《山东教育》等杂志发表并推广。

 开设“焦点访谈”，启动“热点追踪”，有条有理发展教育科研生产力。为了突破集体教研“合而不作”、“教而不研”的现状和难题，我校把网络“远程研修”和“校园网校本研修”紧密结合起来，开辟了“焦点访谈”和“热点追踪”专栏，“一事一议”、“话题参议”，定期或不定期征集问题，梳理问题，转化问题，消化问题，巩固研究成果，辐射科研效应，为提升课堂品质提供动力和助力。

2009全省初中教师暑期培训期间，省教育厅官方网站“山东教师教育网”

以《寿光洛城一中：开设“绿色通道”，强化教师教育培训》为题对我校的校本教研经验作了推广。“组建远程教育志愿者服务队”等四个典型经验分别被潍坊、寿光等有关部门宣传并推广。

当然，教学质量是学校的生命线，教学研究是学校的生长线，教育创新是学校的动力源泉。在推进课堂教学改革的道路上，我们依然面临着很多新问题和新现象，为此，我们洛城一中将努力查漏补缺，扬长补短，不断学习，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升课堂品质，为课堂注入新的升级和活力！

2009年11月

第五篇：课堂改革阶段性总结

课堂改革阶段性总结

新学年里，在教育局、联校的要求下，我校也推行了“学案导学”的课堂教学模式。一个学期的摸索下了，我也是颇有体会。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。于是，在语文教学中，我坚持了学生以读为主、读写结合的训练。

首先，我自己积极阅读教育专著、名家名篇、历史著作、中小学生推荐图书等书籍。在大量的阅读中，做好笔记、写好体会，更好地服务于教育教学。特别读小学生推荐图书，让我进一步走进了儿童的世界，用儿童的眼光、视角去解读儿童的内心世界、去了解他们的需求与爱好。黑柳彻子的《窗边的小小豆豆》就给了我很大的启示：教师首先应该去做一个学生信任与爱戴的朋友，其次才是一个教师。

其次，教师作为课堂改革的执行者与参与者应该更新观念，勇于也敢于跟传统说再见。既然是教学改革，就应大刀阔斧，不要有丝毫顾虑，失败了可吸取教训，成功了可总结经验，积极听课、评课，向同学科的教师、向实验学校的教师取经，与教师互相交流、切磋，集思广益，共同的解决问题。在课堂教学中，在学习的形式上，改变传统的模式，树 立语文教育整体观念,面向全体学生,实施全面发展教育。依据语文学科的特点，充分发挥课内外语文活动的作用，把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来，把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚，能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的跨世纪创造人才。

读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。（采取教师推荐、学生推荐、家长推荐的形式为学生提供更多的读书信息，激发学生读书的兴趣。）写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。（读书的体会、日记、自己身边发生的事、国际大事、村里发生的小事等用手中的笔去描述自己的看法与见解。）

再次，把握好课堂教学的环节，大胆尝试，“学案”引领课堂，学生主体参与，小组合作分工，让小组代表当教师，同学中间积极讨论发言，教师做好补充，让学生吃透教材。教师做好预习的指导，知识要点、学习难点、有待解决的问题的提出工作。做好检查小组预习笔记、讨论笔记的工作。在语文学学习中，基本形成了“课前导学——组织学生自主预习——自读课文，探究知识——完成检测——小组汇报——讨论交流——小组展示（可以采用多种形式的展示，可以是自己写一段话，也可以是用一句名言或古诗句来总结。抓好思维和创造的训练，强化学生读与写良好习惯的养成）— —评价激励”。把学习的权利交还学生，发挥学生的主人翁精神。

总而言之，课堂教学的改革是一次创造，是一次创新。让我们用心去创造新绛教育的一片辉煌!