课堂改革总结（5篇材料）

第一篇：课堂改革总结

小学数学课堂教学改革总结

新课改的实施,体现了学生为主,教师为辅的教学形态。但是，课改过后学生所反映的情况却值得让人深思。热热闹闹的一堂课下来，似乎学生很感兴趣，但结果学生反映出来的知识水平程度就大不如以前了。我们现在要反思的就是同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?也就是如何实施新课改下的小学数学课堂教学！

1．教育理念要与新课改要求相一致

上好一堂课．首先要有正确的教育理念作向导。首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

2．教学设计要与学生生活实际相结合

教学是教师和学生积极互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，加上教材编写过程中受篇幅的限制，教材编写人员与学生所处地域不同。因此一套教材所提供的各种素材并不是所有内容都适合每一位学生。所以教师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必 须结合自己的教学风格、基于学生的学习起点精心预设。我的做法是与生活实践相结合。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没 有链接生活，教师没有 准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角．再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。

3．教学活动要尊重学生的自尊心和自信心

传统的师生关系是师道尊严，教师的地位神圣不可侵犯，讲授知识天经地义。长此以往，势必造成对学生个性的压抑和扼杀。现代教育论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间在人格上是平等的，教学活动应在师生平等对话的过程中进行。教师应树立一种观念，那就是：学生没有不好，只有不同；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为此，教师既要在课堂上要挖掘学生的潜力，发现学生的闪光点，多给差生创设成功的机会，让他们体验成功的喜悦，从而保持一种充满自信、积极向上的精神状态。

4．教学过程要为学生留下思考的时间 好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。对于发展学生的思考能力，《课标》中提出明确要求，落实到低年级课堂教学中，就需要教师通过创设一定的情境或制造一些悬念，激发学生的求知欲望，从而主动地、积极地思考。例如：在教学《比长短》这节课时，我设计了这样的一个环节，将两枝长度不同的铅笔笔尖朝上（短的那枝反而高出一点），另一端握在手中，然后问学生“这两枝铅笔长度怎样？”大部分学生都坚定地认为高出的那枝铅笔长，还有个别学生眼光里充满疑惑，可能在猜测老师的用意。当我的手松开，两枝铅笔的另一端露出时，学生恍然大悟。我笑着问学生“怎么会上当的？”孩子们争着说“两枝铅笔的另一头没有对齐。”于是我追问“那你们认为两样东西比长短时应该怎样？”孩子们已经很清晰地认识到只有将两个物体的一端对齐，看另一端，才能比出长短，并且能用自己的语言有条理地进行表述。接下来学生运用自己获得的比较长短的方法进行练习，不断地取得成功，并且因为体验到成功，而感受到了学习的快乐。

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，作为小学数学教师要注重课堂教学的不断改革和优化，不断更新自己的教育理念，强调课堂教学的科学性、客观性，同时又强调课堂教学的人文性、社会性，尊重每一个学生个体，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质．着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合。从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习数学的自主能力。

第二篇：课堂改革总结材料

课堂教学改革总结材料

王庄镇中

高旺林

课堂教学模式改革总结 王庄镇中

高旺林

我们王庄镇中，各届领导一直高度重视教学改革。特别是近几年来，在党的十八大全面深化改革的思想的指引下，在我县教体局的关心和支持下，取得了丰硕的成果。逐渐形成了适合我校特点的课堂教学模式：导学互动。大大提高了课堂的教学效率。使我校的教育教学成绩有了跨越式的发展。

下面是我个人在近两年来，在探索导学互动教学模式中的一些做法。一．加强教育思想学习，高举课堂教学改革的大旗。

我们知道二十一世纪，是信息化的时代。是信息全球化，经济全球化。这就要求我们的教育必须培养适合新的时代特色的人才。为此也给教育提出了更高的要求。教育改革，在世界各国如火如荼地展开。一些新的教育理念不断提出。使我们认识到，当今的教育，是全球化的教育，是终身教育。我们必须站在新的高度来看教育。

通过学习新的教育思想、理念。还有世界各地，以及我国各地学校的一些教改经验。我坚信了一个信念：自己的教学必须不断改革。决不能满足于以前的教学经验和方法。时代在飞速发展，我们的教学只能超越在时代步伐之前，才能培养出符合时代特色的人才。

在近几年来，我学习并尝试了，杜郎口的教育经验，洋思中学的教育改革。高效课堂，还有先学后教等教学模式。在学习的同时，我也在思考，结合我们王庄镇中的各方面情况，还有自己以及这里的学生等方面的特点，以确定适合我们自己的课堂教学模式。在县教研室的关心和帮助下，在我校领导的大力支持下。我校教导处，带领全体教师，大胆探索，深入研究，集思广益，最后，终于找到了适合我校的课堂教学模式，就是，导学互动式课堂教学。

二．制定切实可行的工作计划，目标明，思路清，干劲足。

孔子曰，凡事预则立，不预则废。每一新学期伊始，通过学习，我们都在学校总的教研工作计划的基础上，结合自己的实际制定自己的教育工作计划。避免工作的盲目性，增强了计划性，目的性。这样一来，自己教研工作，目标明确，思路清晰，尽头十足。作了这样步，就知道下一步作什么。

在制定计划之前，我们要参考往年的工作总结，学习我县教体局教研的新精神。学习我们近今年来尝试的其他兄弟学校的教研经验。吸取我们在以往教研工作中的教训。发扬我们的优良传统。明确我们的优势，清楚我们的劣势。在工作中扬长避短。往最害处准备，向最好处努力。

在计划中，把工作步骤，工作时间都安排好，什么时间干什么事，清清楚楚，什么人做什么工作，明明白白。

根据计划要求，我每天记录工作日志，每星期进行一次小总结，找出取得的成绩，查排存在的不足。采取什么措施弥补。工作过程细化成日，小时。处处时时明白，点点滴滴积累。

每月进行一次全面总结。同课头的老师，相互学习，各抒己见，取长补短。大家相互指出问题和好的地方。共同提高。发挥集体的力量，形成合力。

在每一次的总结和活动中，我都积极参加，写书面总结，心得体会。常主动和其他同志共同探讨，甄别。取得显著的效果。三．在学习探索中前进，吐陈纳新。

在以往的教研探索中，我通过认真的观察、思考和记录学生学习的情况。在课下反复对比不同做法的效果。发现有些课改的做法存在一些严重的问题。我们知道，教学是老师和学生两个方面的双边活动。这是一个动态的双向信息交流活动。要充分的发挥老师和学生两个方面的信息资源。而我们知道，学生的信息资源较少，不利于学习。老师的信息资源丰富，但如果讲的太多，或太少，也不利于学习。怎样能充分发挥师生双方的信息资源的作用？学生知道的少，但正因为这样，正好可以质疑。带动他们积极参与信息探究。老师信息资源丰富，但要根据课堂情况讲什么不讲什么要明确。因为课堂的时间毕竟有限。以达最佳效果为最高目标。

在我们尝试“先学后教，当堂训练”的教学模式中，就发现它的突出特点是，老师讲的很少。老师好像就是为讲题而讲题。学生自学，没有老师的引导，好像漫无边际，只仅限于表面的内容。难以深入。因为学生的基础知识太有限。老师只讲有限的内容，学生学习的深度广度可能就受到限制。正因为如此，“先学后教，当堂训练”在我们学校没有很好的发展下去。可能是我们农村学生的知识面窄。基本素质太差的原因吧。总之，可能是相互不适合。水土不服。

另一个是杜郎口的。他是练习较多。课堂不可能只是做练习。那是应试教育的最大的特征。且不说，课堂我们还要渗透思想教育。当我们在让学生做一道较难的习题时，我们总要提示一下吧。这时，我们就可以传授一些思考问题的方法。要作一些必要的引导，启发。这些，甚至对学生的一生都受用。还有，如果课堂练习太多，太频繁。学生是会反感的。课堂也就失去了兴趣。一个没有兴趣的课堂，对十几岁的青少年来说，简直是痛苦。

以前，有一个老师，教小学，夏天课堂中，孩子们都很疲倦了。老师就停下了讲课。让孩子们唱歌。唱了几首后，孩子们又高兴起来。又开始讲课。所以。课堂是动态的，不能固定一个特定的样板。必须让师生双方的优势发挥最好。

以上是自己在几年中，在使用其他学校的教学经验时，自己的一些感受，可能也不正确的地方。但我总觉得，学生不是机器，他们是也情感的，有生理特征的。所以，我们必须充分地把师生的有利资源很好的结合起来。

如果说学生是演员，老师是导演。那么，老师必须提前安排好，引导好。并随时，根据学生的接受情况，老师做出适当的改变。这就是互动，交流。双向信息流动。综合起来接受导学互动。

四．导中有调，调中有趣、有情。

以前，教学中有一个说法，说学生启而不发。我们要启发学生，引导学生这是有方向性和目的性的。引向学习探究的方向。学生是我们一导就走的吗?也有，这只是很少学生，很少时候才会的。

我们说，兴趣是最后的老师。以情动人。我们要以这两种方法来导。

一次，我在讲到电磁感应时。我想引起学生重视，并思考。我说，同学们，你们去食堂吃饭是怎样吃的？提了个，似是而非的问题。引起他们注意。从而，让他们想起他们的饭卡。果然，学生们议论纷纷。这是他们以前没有想到的。只习惯把饭卡一插就打饭。现在他们确实想起，一个小小是塑料卡。为何如此神奇。存钱，算账，打饭。还能挂失等。有了兴趣，他们就会思考，并且，产生探究的欲望和冲动。就为进一步学习准备好了心理条件。

在语文科的教学中。我和一些语文老师，交流和分享过以情导学的情况。利用现在一个班中有不少留守孩子，以及单亲孩子的情况。在讲课文时就可以，由此引导学生思考，想象课文中的情景，和人物的心理。比如，我们可以让学生回忆，春节后父母外出打工走那一天的情况，他们是什么心情。写一写。

导的效果，直接影响着后面的教学活动。但在互动中，我们还可以弥补这一作用。慢慢把学生调动起来。有些学生可能情绪调动的慢一些，有些可能快一些。我们一可以针对不同学生采取不同的方法。有针对性的点到那个学生，从而由他(她)把全班学生的情绪调动起来。一起去探究学习。这都要求，老师用激情、爱心和智慧去完成。导的方法有很多。

一．老师讲一个短而有趣的故事导。二．一个极富吸引力的问题导。

三．一个谜语也可以导出学生的探究兴趣。四．老师可以唱首歌。

五．提问一个快乐型的学生，用大家关心的事导出学习的任务。六．充分利用网络，媒体来导出课堂内容。

七．理科还很容易的利用一个有趣的演示实验导出学习内容。八．学生普遍关心的社会话题导出内容，是现在很多课用的方法。

九．说一个很好笑的笑话导出。

十．名言，名句，唐诗，宋词，名人，名事等

总之，导出的方法是很多的，只要我们用心，就可以用丰富多彩的方法导出要学的内容，并让学生的注意力，随着我们的引导而前行。五．互动有技巧

互动是我们导的直接目的。而互动是我们课堂的主要舞台。是我们的教学过程。是我们完成课程目标的武器。所以说，一节课是否成功，关键看师是否真的互动起来。但互动中始终还贯彻着导。好比学生仿佛是一群小羊，老师随时不能让一只跑出队外。互动的方法，也因情而变。一次，我们热烈的把一节课学完了。到最后训练了。传统的训练就是做题。几乎节节如此，科科一样。我想到这些，就决定换一种方法来练习巩固。我让大家拿一张纸，先写上自己的名字，然后，听写。他们默默的听认真的思考，书写。刚才，是说讨论。现在是静。一动一静。动静结合。达到最好的效果。因此看来互动也是很有方法和技巧的。我们应根据具体情况灵活采取不同的方法。这也要求我们老师经常学习，增强自己的知识，智慧。还有一次，一个学生在课堂上睡觉。我一般不当时把他们叫醒。孩子们还能种种原因，课堂

上很疲倦，睡一会儿是非常必要的。那么，在互动交流时就可以主动找到这个学生，看他掌握的如何？从而，给他弥补。使他把耽误的那些内容补起来。六．学生的喜怒是检验一节课成功失败的唯一标准 教学从另一个关系学方面说是师生二者的关系问题。这个关系和谐了。目的就容易完成。由于学生年龄，以及社会的知识等方面的原因，这个关系的主动权在老师方面。一节好的课堂应照顾到两个方面，一，老师方面，带领学生完成课堂教学目标。另一方面，是学生方面，即让学生既学到了知识，又感到快乐。也受到思想品德教育。所以，教学的最终目的是学生。因此，我们这一方面，可以说外表容易看到结果。任务完成了。学生学的到底如何？直接结果也不是非常明显。而学生方面呢，就难以看清楚了。学生在课堂上人格方面是被动的，他们真的喜欢不喜欢，我们难以弄清。所以，学生是检验课堂好与差的唯一标准。但我们不能担心，说学生喜欢的讲课，成绩不一定好。那么这样的课也不是真正的好课堂。学生并非不辩优劣。他们知道学习知识是课堂的主要目的。正因为如此，我在教学探究中，尽可能的与学生打成一片。了解学生的各方面情况。对让每一个学生都喜欢自己。喜欢自己的课堂。

兵法云，致人而不知于人。就是我们首先要主动。把主动权掌握在自己手中。在一个班中，只有很少的学生，能主动和老师接触，主动问一些问题。而且还是仅学习的问题。老师其实比较被动。我们为什么不能变被动为主动呢？我就开始主动和学生说话。赞扬他们的优点。并不仅仅是学习方面的。比如他们的好看的衣服，发型，书法，善良的心肠等。一次两次，学生就会主动和自己说一些课堂外的话。从而，去掉了师生心理之间的隔阂。心理没有障碍了，就能顺利的互动了。

学生喜欢了老师，老师的课他们也就积极的去上。就会也意见及时提出来，没有心理

问题，这样一来，学习的效果自然就非常好。成绩也不会差的。我的课堂，事实就充分证明了这一点。所以，我们完全可以，既能使学生喜欢我们的课堂，老师，而并且考出好成绩。明确感觉是，老师既不像老师，而又是最好的老师。很像一个，随和的又懂得很多道理的叔叔或伯伯等。可以想见，一个学生喜怒哀乐都跟你说的老师一定是一个最成功的老师。

七．让学生动起来，让学生高兴起来

我们知道，寓教于乐。兴趣是最好的老师。我们还知道，学习要多器官活动。让学生动脑，动手，动眼，动心，动耳等。

我们说导的一个目的，必须是先能让学生动。流行语心动不如行动。其实，心动也是行动。是看不见的行动罢了。

板书，多媒体，课文，图片，挂图，实验等，让学生看。这是眼动。让学生走出座位这是脚动。让学生思考这是心动，脑动。等等。这就看我们老师的导的功夫了。

以前，说到这些动，好像主要说的是学生。其实，老师也要有这些东。因为，没有老师的动，就不是流动。更不是互动。也就不是互动课堂了。老师笑，学生也笑；学生笑，老师也笑。这是老师和学生的情感互动。难道，我们和我们学生只能有知识的互动吗？没有情感做支撑的课堂可以说是可怕的课堂。把活泼爱动的青少年逼迫在这样的课堂中，简直是犯罪。

欲使学生动，方法很多。1.让他们说起来。2.让他们唱起来。3.让他们讨论起来。4.让他们写起来。5.让他们笑起来。6.让他们做起来。7.让他们站起来。8.让他们画起来。9.让他们表演起来。10.让他们赛起来。

等等。我们可以根据不同的课堂情况，采取不同的方法。因为，只要动。就要想，就要注意。

再说让学生高兴起来。干同一件事，是高兴的心情干的好？还是厌恶的心情干的好？不言而喻。当然是高兴的心情效果最好。我们人的心情是趋于兴奋的。兴奋的，开发的心境人的才智也可以发挥的最好。好奇，兴趣，快乐是青少年的最广泛的生理特征。高兴，就会产生积极的心态，配合的心态。而烦恼，就会产生反感，抵触的心态。逆反心理，常常就是因为恼怒的心情下产生的。

在近几年的教学中，我坚决不让自己发脾气，更不允许自己严厉批评学生。最不能发生的是对学生说一些侮辱性的话。每一学期结束，我都要反思，这学期发了几回脾气？原因是什么？我会因自己发脾气而感到耻辱。我认为，老师发脾气。首先是老师比学生心胸狭窄的表现。我曾劝一个老师批评的学生，说，你们别跟老师一般见识。大人事多，烦恼多，没处发气，只好找你们了。

你批评学生，他们的心情必然会不高兴。甚至，反感你。那还有心情去认真听你的课呀？

所以，批评学生，甚至体罚和变相体罚是教学的大敌。这完全是一个暴力的问题。你现在体罚学生。那么，他们将来如果是老师，也会体罚他们的学生。恶性循环，贻害无穷呀。

让学生高兴起来，首先，我们老师的心情应阳光起来，高兴起来。用兴奋的心境去感染学生的高兴心情。心情好了，一切就都好了。导也顺畅了，互动也快速了。

这一点，在备课时，就有所准备。结合课文内容，在什么地方，适当加个笑话，或小故事。三言两语，几秒钟。把学生的心情兴奋起来。有时老师滑稽的肢体动作，幽默的话语等。或通过某个爱说笑的学生，幽默一下让全班学生开怀一笑。

一个学生就曾说，非常喜欢老师，讲一会，加一个有关的有趣小故事。从来不会课堂瞌睡。而别的课堂，上课不大一会就想瞌睡。好的课堂，不是让学生听的累。而是，学生听的快乐轻松。如坐春风。听了这节，还想听下一节。

因此，可以说，没有快乐，笑声的课堂，不能算是真正的有艺术的课堂。八．取得的成绩

首先，我的课堂的到了所有学生的喜欢。也得到了学校领导，老师们的一致赞同。互动的课堂气氛，让每一个学生都能得到发展。每一学期接到教学班后，学生们很快就适应了我的课堂，教学成绩直线上升的情况很明显。在我的心目中，没有好和差学生之分。

每一年都有所谓学习差的学生，没有一点希望升学的学生，在我的教育，影响下，从厌恶学习，到发奋学习，最终考上一高或三高。

仅去年，我教的班中，就有，李浩宇，张祎，张雪，高辉，曹双婷，王丽娜等不下十几个学生，本来老师们都认为没有升学希望的学生顺利考入A类或B类高中。

在无论学校，还是上级教育部门举行的质量测评中，我所教的班都会逐渐考出越来越好的成绩。几年来，不知一个学生因我而没有半途辍学。像今年的乔书会同学，因特殊原因突然退学。我知道后，到她家劝说。她又会到了学校。

由于，自己的能力有限，农村的条件也比较差。还有，乡村普遍对教育重视不够。自己在教学改革中，感到力不从心，也感到很孤单。像多媒体教学还很难广泛运用。在这方面我感到还有很大的发展空间。另外，由于我们地处偏僻，外界的信息了解的少还晚。也很难听到高水平的专业人士的讲解。所以，我的认识，还是井底之蛙。见识短浅。这有待我以后继续努力，力争在教学课堂改革方面有更大的收获。不当之处，敬请指正。

第三篇：课堂改革教学总结

用心、用力、用智，全面提升“345”式课堂品质

——课堂教学改革汇报提纲

寿光市洛城街道第一初级中学张子玉

我校始建于19世纪40年代初，1986年迁入现校址，是山东省规范化学校、潍坊市艺术教育示范校、潍坊市信息技术教育示范学校、寿光市教书育人先进单位。学校位于寿光市洛城街道洛城街67号，西临风光秀丽的弥河生态园和“农业硅谷”高科技蔬菜示范园，环境幽静，布局合理，花草树木香溢四季。近年来，我校在各级教育主管部门的正确领导和科学指导下，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进素质教育的实施。

 专家“引”路，专业“逼”路，“转”化思路，全力保障 “345”式高 效课堂教学的全面实施。

根据潍坊市教科院“自主互助学习型课堂”要求和“345优质高效课堂”总 体构架，以“引”、“逼”、“转”的“三字经”指导课堂教学。

“引”就是引进专家、引进智慧。我们结合“千名名家进校园活动”，邀请山东省特级教师刘湘玉、齐鲁名师常玉如等数十位名家到校指导课堂教学，切实把教师引上门、扶上路，走进“345”，走进“自主互助学习型”课堂。

“逼”就是用课堂“软指标”去强化老师践行“345优质高效课堂”。我们把“三讲三不讲”、“先学后教”等指标分解到课堂教学评价标准中去，让课堂评价成为老师综合考核评价的重要指标，并设立“教师专业成长发展基金”，奖励那些在课堂创新、优质课评选、教学能手评选中崭露头角的教师。

“转”就是转变师生的学习方式、转变传统的教学模式，转化为先进的“345”式高效课堂生产力。我们利用“课堂追踪”、“课改沙龙”等方式专题研究“345”式高效课堂，并把“学习心得”作为老师的必备手册经常用，用经常。

同时，我们还推行“四态备课”，推进“四有课堂”，深化和提升“345式”课堂品质。我们以“备出品态”、“备活动态”、“备足情态”、“备清形态”的“四态备课”为抓手，引导教师煮透教材，“活”用教材，用“活”教材。

品质课堂历练素质教师。今年，我校又有五位老师获得“寿光市教学能手”，一位老师获得“潍坊市教学能手”，两位老师获得山东省优质课二等奖。

 品行养成，活动育人，校本课程开发有力有效，有声有色。我们立足学 校处于城乡结合部的实际，因地制宜，因势利导，全力开展综合实践活动，孵化出了综合实践成果集《弥河水弥河情》、《青春之歌》等校本课程，切实变“生硬”的教育为“生活”的教育。

创建“非常3+1”，回归传统游戏。（“3”是指眼睛保健操、广播体操和学校自编操，“1”是指学校自行设置的一项传统特色体育活动。）我们动员学生自己挖掘，亲自体验传统游戏，老鹰抓小鸡、跳皮筋、跳绳、丢沙包、跳房子、丢手绢、抽陀螺、踢毽子„„等经典游戏走进了大课间，走进了校园，这些活泼快乐的活动，极大的促进了学生的健康发展，雕塑了学生健康的心灵。

上学年，我校开发的《“孝爱文化”教育》课程被评为潍坊市“精品育人课程”；校本课程讲义《消费一点通》获寿光市一等奖。

 聚焦生态课堂，开辟“手工作坊”，让课堂成为“生命发展场”。课堂是 人的“生命发展场”，关注生命的教育才是真正的素质教育。为此，我们以课堂教学为主阵地，打造生态课堂、生命课堂、生活课堂，全面实施素质教育。

从心动到行动，让课堂成为“手工作坊”。今学年，我们针对教师课堂教学“一言堂”，学生被动学习、机械学习的现状，推出了“手工作坊20”式课堂教学法，就是坚持给学生自主思考、自由活动的时间不少于20分钟，课堂上专门设置“动手时刻”，让学生自己整理、反思学习内容，用自己喜欢的方式表现学习收获，并且在墙壁上开辟“手工作品展示台”，展览学生自己的个性作业和个性作品，切实提升学生的思维品质和实践能力。

 组建“社区学习共同体”，开辟“互助合作”新天地，闲暇教育彰显魅 力。我们深入实施 “社区学习共同体”，以此为载体开展“互助合作学习”。设立“志愿者辅导员”，构建完善的运行机制；创立“QQ学习论坛”，构建起了有效的活动机制；成立“社区学习督导团“，构建起了实效的评价机制；开设“互助合作基金”，构建起了高效的保障机制。《寿光日报》以“组建互助合作团开辟学习第二起跑线”为题，对我校的这一做法进行了宣传报道。

2009年，我们又进一步延伸了“闲暇教育”的研究外延和重点，启动了《建

设魅力“闲暇文化” 引领教师“专业疗养”》行动研究课题，并被认定为寿光市教育教学燎原奖。

 生态学习，生长智慧，“书香校园”建设彰显“软实力”。我校以“生 态学习，生长智慧”为切入点，有力有效的开展语文“主题学习”实验活动，形成了独具特色的校本文化氛围。

一年来，我们开展了以“素读经典”、“红色记忆”、“诗歌百年”、“感恩的心”、“春天的故事”、“秋日私语”等为主题的征文演讲比赛，激活了学习资源，激发了学习热情，引领学生在体验中收获，在收获中成长。

我们通过开展“我的读书之最”、“今日读书之星”、“一周读书主题征集”等系列活动，引导“主题学习”常态走，走常态。定期组织“读书伯乐奖”、“读书之星奖”、“读书春草奖”、“读书创新奖”等评选活动，营造读书氛围，构建“主题学习”激励新平台。

2009，我校被评为潍坊市“主题学习实验”先进单位，两位老师获得“全国读书读报先进个人”。

 启动四“点”管理，提升育人品质，班级教育共同体建设彰显活力。学 校教育的核心是学生，重心在班级。为了全面提升班级管理水平，让班级教育共同体彰显生命活力，我们推行了四“点”管理，即刷新学生起点、点燃学生亮点、搭建互助支点、融解心灵结点，用切实可行的班级系统管理去关注、消融特殊的“弱”势孩子，从而将“均衡教育”落实到底，全面育人、全程育人。

一年来，我校有一位老师荣获寿光市首届“创新型班主任”，有两位老师获得“家长课程学校优秀班主任”。我校的《启动四“点”管理》、《细节就是上帝》等班级教育共同体管理经验分别在《班主任》、《山东教育》等杂志发表并推广。

 开设“焦点访谈”，启动“热点追踪”，有条有理发展教育科研生产力。为了突破集体教研“合而不作”、“教而不研”的现状和难题，我校把网络“远程研修”和“校园网校本研修”紧密结合起来，开辟了“焦点访谈”和“热点追踪”专栏，“一事一议”、“话题参议”，定期或不定期征集问题，梳理问题，转化问题，消化问题，巩固研究成果，辐射科研效应，为提升课堂品质提供动力和助力。

2009全省初中教师暑期培训期间，省教育厅官方网站“山东教师教育网”

以《寿光洛城一中：开设“绿色通道”，强化教师教育培训》为题对我校的校本教研经验作了推广。“组建远程教育志愿者服务队”等四个典型经验分别被潍坊、寿光等有关部门宣传并推广。

当然，教学质量是学校的生命线，教学研究是学校的生长线，教育创新是学校的动力源泉。在推进课堂教学改革的道路上，我们依然面临着很多新问题和新现象，为此，我们洛城一中将努力查漏补缺，扬长补短，不断学习，不懈努力，用心、用力、用智工作，全面提升课堂品质，为课堂注入新的升级和活力！

2009年11月

第四篇：课堂教学方法改革阶段总结

2013年课堂教学方法改革工作总结汇报

XXXXX中心学校

课堂教学方法改革既是学校教学管理的一项主要任务，又为学校发展提供了难得的机会，更为孩子们的终身发展提供了优质的平台。自2013年以来，我校课堂教学方法改革工作进入了全面推进阶段，可以说全校上下一个声音，一个目标。大家集思广益，齐心协力，扎实有效的开展课堂教学方法改革工作。坚持以教学为中心，以改革为重点，在实践过程中，主动探究，大胆实验，在改善课堂气氛、改变教学方法、更新教学手段等方面均取得了可喜成绩，全体教师树立了新的教育观、人才观和质量观，营造了浓厚的改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。一、一年来的主要工作

1、以“大练兵”为抓手，大兴学习实践之风

我校根据县教育局有关要求，组织全校教职工认真学习有关理论，领导和老师提高了认识、转变了观念，坚定了信念、体会到了开展课堂教学方法改革工作的必要性，真正认识到课堂教学方法到了不改不行的时候，觉得学生的厌学、学生的辍学、学生的习惯难养成、学习的质量难提高等问题的出现，原因真的在课堂上。

结合“教师岗位大练兵”活动，我们真的动起来了：①学校按照本校实际制定课堂教学方法改革的方案、计划，并能分阶段逐项实施，上课，备课，作业布置、评价、检测、反思等系列要求的出台，骨干教师的引领，教研组作用的发挥，集体备课，校 1 本教研的落实等，都使得学校的课堂教学方法改革工作取得了重大进展。学校领导，老师都能深入班级听课，参与其中，相互研究，发现问题及时解决。通过全员参与和典型引路，让教师教学有样板，赶超有方向。②更重视集体备课了，由原来的各自为战，资源不能共享，变成了同学科的所有教师共同研讨，集体备课成了老师不断积累、不断补充、不断丰富的财富。我们的老师真的变了，以前的教研活动即使参加也是应付，现在变成了老师的自觉行为了。教师明白了应精心研究的是学生、是学法，而不是研究教法，逐渐由原来的讲授灌输式转变成了参与引导式。教师讲的明显减少，学生预习习惯逐渐形成。

2、倡导“预、议、导、练”四步教学法

传统课堂教学实践表明，课堂效率低，不适应素质教育的要求。因此，课堂教学方法改革必须坚持以生为本，突出以学生为主体，着眼于以学生终身发展为目标，培养适应新世纪的高标准人才。因此，我们倡导“预、议、导、练”四步教学法：

①“预”，即预习。学生在新授内容之前将按教师的要求自学一遍，解决自己能解决的问题，将不懂的问题在书本上做好记号，以便同伴互助或听教师的解惑。这一环节的关键点在于学生是否认真思考、是否能提出问题。容易产生的误区是：对学生预习一放了之，没有目标要求、没有方法指点，预习流于形式，达不到预期的效果。此环节可以在课内进行，也可在课外进行，教师可视学科视课型灵活确定。

②“议”，即议论。各科任教师视学习程度将学生分为若干个小组，将预习环节中不能解决的问题汇集到小组集体议论，形成“兵教兵”的小组合作学习的氛围。此环节教师要深入到各小 2 组适度引导，了解学生的学习情况，形成第二次备课，以便下一环节的精准导学。

③“导”，即导学。是教师精练的讲授部分，此环节要求教师做到“三讲”与“三不讲”。“三讲”是指“讲问题”（教师要深入浅出，简明扼要地分析、讲解，以便学生知其然而又知其所以然）、“讲方法”（解决问题的方法有几种？哪一种是最好的方法，方法中关健是什么？这些都是教师必须挖掘的，必须要讲的，教师教会了学生解决某类问题的办法，并能举一反三，远远胜过让学生苦战题海，这就是所谓的“授人以渔”）、“讲规范”，解题步骤，作答过程的书写格式等，都有严格的规范，这些是最简单的也是最容易忽视的，教师的规范行为，对学生起到了重要的潜移默化的作用。

“三不讲”是指“不预习不讲”。再精彩的讲授比不上学生提前预习的效果，学生没有进行事先预习，没有带着问题听课，完全被动听老师讲，这样的课堂效率有多高？“不练不讲”，练习是学习知识、巩固知识的最佳途径。只听不练无异于纸上谈兵。只有在练习中才能暴露问题，教师才能有针对性的讲解。“不议不讲”，只有学生通过预习，才能发现问题，可以与同学议论，也可提交小组议论、交流、沟通。小组仍无法解决的问题再提交教师解惑，教师把握好时机，果断出手，使学生获得攻坚的快感，促进学生能力的提升。

④“练”，即练习。教师需在备课时准备好从易到难的层次性、典型性习题，让学生在练习中纠错，在练习中掌握知识，在练习中发现知识的规律性，从而形成发现问题、解决问题的能力，做到训练有素。只有课堂上训练到位了，课后作业自然少了，减 3 轻课业负担的愿望才能实现。

“预、议、导、练”四个环节要根据课堂教学的目标和任务、学生与教师的情况、教学内容的特点灵活运用，切不可机械照套。

3、强化常规教学管理，提高教育教学水平。

为了使我校的教学管理更加有序，我校结合县教育局制定的课堂教学基本规范和新课程标准，特别制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，落实各教研组利用教研活动时间学习并讨论实施，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。

在常规教学中，我校重点做好“引领”、“把关”、“促进”工作。

所谓“引领”，一是规范教学引入。确保常规教学各方面，各环节的规范化，杜绝随心所欲的随意化。二是培育典型引路。想方设法创造机会培养和树立教师中的先进典型，促使其发挥骨干带头作用，确保常规教学活动方向的正确性。三是强化教改引领。强力推行课堂教学方法改革，使常规教学工作不断深化，不断焕发新的活力。

所谓“把关”，一是备课关，每学期全镇统一检查教案三次，每月校内都认真检查所有任课教师的教案，听课记录，作业批改，检查结果与每月岗位工资挂钩。检查教案时，坚决杜绝不顾学生实际而应付检查的教案存在，提倡实用性教学设计，我们坚持每学期评选优秀教案，评为优秀的在岗位考核中加分并奖励。选出较好的集体交流，以促进全体教师水平的提高。二是授课关，坚持课前2分钟的候课制度，老师充分利用课前2分钟理清思路，另外，通过“推门课”的形式检查教师实际授课过程。三是作业关，严格遵循减轻学生过重的课业负担，和因人制宜原则，课下 4 作业作到：“少、精、活”，并适合不同学生的需求，对布置的作业要及时检查、评判、纠正。不同的学生可以留不同层次的作业，做到优等生能吃饱，中等生能吃好，差等生吃得了，以满足各类学生的需求，达到大面积提高及格率，大幅度提高优秀率。此外，我们特别要求，增加活动性作业，加大了学生动手动脑的作业，让学生多读课外书，扩大了学生的阅读面和学习领域。四是辅导关，帮助学生发现问题，树立信心，解决疑难，补救不足。

所谓“促进”，一是以评促教。在教师的评价上，做到个人自评，教师互评，备课组长评，任教学生评，学校领导评。评定结果与当年评先、评优、安排下一年工作挂钩，二是以考促教，重视各年级期中、期末考试，并增设了月考制度，认真做好质量分析。三是以听促教。任课教师每学期听课不少于10节，听课要与评课相结合，既要评出优点，更要评出不足，评出改进的方法。四是以查促教，教务处定期检查教师的教案，听课笔记，检查学生作业本，检查教师上课情况，例会公布，奖优罚懒。五时以训促教，将训练提高教师的基本功做为搞好教学的首要任务，全方位培训教师在课堂上的导入、板书、表达、演讲、总结、训练等方面综合能力，充分发挥班班通设备在课堂教学方法改革中的结合作用。

二、课堂教学方法改革存在的问题

1、教师在设计学生的预习、导学提纲上还不细致，检查评价不及时、不全面，部分学生预习不到位，显得课堂上打无准备之仗，学无目的，学无针对性，不能全员充分展示，形式主义不能小视。

2、课前的备课上功夫不到位，集体备课真正落实上还有欠 5 缺。学情掌握不准，“几备”（备教材、备课标、备学生）不充分，导致问题的设计、预设及生成、问题层次化，教学梯度性等多方面还存在欠缺。

3、学生的合作探究学习，有时没有实效性。成员任务不明确，团队意识不强，不能更好的形成共同学习、共同提高、全面收获的局面。

三、今后工作的基本思路和建议

1、彻底改变教师主讲，学生主听的做法。老师总怕学生听不明白，唯恐讲得不够清楚；学生成了储存知识的容器，限制了学生的创造力，想象力，不利于学生素质的提高。要想真正解放学生的嘴巴，必须淡化老师的表演欲，真正让学生参与学习的全过程，从兴趣，情感激活入手，培养学生的表现欲，真正让学生参与学习的全过程。在实践中不断获取各种体验，提高各种能力。教师只能做导演，巧妙调控，激发学习兴趣，指导学习方法，使学生主动参与，主动思考，兴趣浓厚，热情高涨，这样知识掌握的牢固，能力又得到充分提高，真正提高了课堂效率，也就是我们要达到的理想状态“高效”，将衡量课堂的好坏的标准定为：不看老师讲的如何，而是看学生学的如何。

2、坚定信念，坚持不懈，坚持就是胜利。课堂教学方法改革的核心内容就是教学方式、学习方式的改变。即变接受式为自主、合作、探究式，这种方式无论对提高学生的综合素质、各种能力、兴趣及质量等诸多方面的效益是不容置疑的，因此我们不能再徘徊了，今后我们要做的工作是：“坚定信念，大胆实践，坚持不懈，务求实效”。

3、我们一定要关注常态课教学，全员参与，全面铺开。教 6 学有法，但无定法，无论何种新的课堂教学模式，都有一个共同特点：学生自主、合作、探究，学生真正成为课堂的主人。今后我们的课堂教学方法改革工作就时把“为了每一个学生的发展”的理念真正变成教师的行为，关注每一节课，每个学生，提高常态教学质量，使每位教师都能上“实实在在，真实有效”的常态课。

4、课堂教学方法改革工作的落脚点在课堂，因此评估工作应突出表现在学校的课堂上，希望县局采取典型引路的方法，加强指导、经常督查、科学评价、持之以恒、形成特色。

希望在研究和探索的基础上，及时推广好的且成熟的经验和做法，使我们少走弯路，在各校发挥自己聪明才智的同时，寻求更佳的模式，从而形成自己的特色。

第五篇：课堂改革阶段性总结

课堂改革阶段性总结

新学年里，在教育局、联校的要求下，我校也推行了“学案导学”的课堂教学模式。一个学期的摸索下了，我也是颇有体会。语文作为各门学科的基础，承担着培养学生创造精神的重要任务。表现在语文教学中，最基本的就是通过对学生的听说读写能力的培养(尤其是阅读和写作能力)，教育学生在习得语言和运用语文的同时，学会学习和创造。于是，在语文教学中，我坚持了学生以读为主、读写结合的训练。

首先，我自己积极阅读教育专著、名家名篇、历史著作、中小学生推荐图书等书籍。在大量的阅读中，做好笔记、写好体会，更好地服务于教育教学。特别读小学生推荐图书，让我进一步走进了儿童的世界，用儿童的眼光、视角去解读儿童的内心世界、去了解他们的需求与爱好。黑柳彻子的《窗边的小小豆豆》就给了我很大的启示：教师首先应该去做一个学生信任与爱戴的朋友，其次才是一个教师。

其次，教师作为课堂改革的执行者与参与者应该更新观念，勇于也敢于跟传统说再见。既然是教学改革，就应大刀阔斧，不要有丝毫顾虑，失败了可吸取教训，成功了可总结经验，积极听课、评课，向同学科的教师、向实验学校的教师取经，与教师互相交流、切磋，集思广益，共同的解决问题。在课堂教学中，在学习的形式上，改变传统的模式，树 立语文教育整体观念,面向全体学生,实施全面发展教育。依据语文学科的特点，充分发挥课内外语文活动的作用，把阅读、作文及其他语文能力训练与思维培养、创造力培养和思想品德、情感修养教育结合起来，把学生培养成为语文知识丰富、语文能力高强、人格健全、品德高尚，能胜任未来学习、生存、发展的富有创造精神的跨世纪创造人才。

读——指导阅读要强调针对性、选择性、趣味性、多样性、广泛性。（采取教师推荐、学生推荐、家长推荐的形式为学生提供更多的读书信息，激发学生读书的兴趣。）写——指导写作要强调争辩性、生活性、实用性、真实性。（读书的体会、日记、自己身边发生的事、国际大事、村里发生的小事等用手中的笔去描述自己的看法与见解。）

再次，把握好课堂教学的环节，大胆尝试，“学案”引领课堂，学生主体参与，小组合作分工，让小组代表当教师，同学中间积极讨论发言，教师做好补充，让学生吃透教材。教师做好预习的指导，知识要点、学习难点、有待解决的问题的提出工作。做好检查小组预习笔记、讨论笔记的工作。在语文学学习中，基本形成了“课前导学——组织学生自主预习——自读课文，探究知识——完成检测——小组汇报——讨论交流——小组展示（可以采用多种形式的展示，可以是自己写一段话，也可以是用一句名言或古诗句来总结。抓好思维和创造的训练，强化学生读与写良好习惯的养成）— —评价激励”。把学习的权利交还学生，发挥学生的主人翁精神。

总而言之，课堂教学的改革是一次创造，是一次创新。让我们用心去创造新绛教育的一片辉煌!