《做教师真难,真好》体会

第一篇：《做教师真难,真好》体会

《做教师真难，真好》体会

王栋生老师在《如今少年老成精》中写道，过去“怕学生高分低能”现在最怕看到“高能人精”，可怕之处，就在于成年人的“权力病正像瘟疫一样侵蚀着幼小的心灵”！更让人恐惧的是“一个人二十岁就立志滑头，三十而老于世故，四十已大奸似忠，五十可扮成正人君子，可做关心下一代状。”那将是怎样的人生，社会，这又是怎样的教育？

在另一篇文章中直言向学生谈到“我不喜欢你的世故，我讨厌你身上没有学生气，无知并不可怕，庸俗则无可救药。”他又对那些高材生，尖子生霹雳般的说“她们是绝对的，精致的利己主义者，一己的利益成为他们一切言行的唯一驱动力，为他人，社会所做的一切，都是一种投资；所谓的精致，就是他们有很高的智商，情商及教养，所做的一切在表面上都是合理，合法，无可挑剔；同时他们又是惊人的事故老成，经常做出忠诚的姿态，很懂得配合和表演，最会向家长及社会各种力量借力？他文笔犀利，用词直白，大有当年鲁迅用笔杆子救人救世的气魄。可我读到这，血在沸腾，全身滋生一种张力，高山遇知音，同感同忧同怒同愁。睁开眼我的身边虽然是初中生可这样的“高能人精”随处可见，这种“老成事故”的孩子触手可摸。是啥样的温室教育催熟这些孩子，是啥样的生存环境改变了孩子们初始的本真。这些孩子有天赋，有能力，有抱负，可方向感，底线，原则却模糊了，甚至是不见了，她们心中唯有自我没有全局，唯有分数，没有责任。

少年周恩来是为中华之崛起而读书，而当今的孩子是为自己名利而读书，是为父母的笑脸而读书，孩子们狭隘啊！狭隘的可怕，追求的绝对。他们狭隘的一条缝，绝对到一个点了！教育出现了这样的结果，是孩子们的错，不，人之初性本善，孩子是一张白纸，画啥是啥？是老师的错，不，老师只是传道授业解惑有发展人义务，没有设计人，引领人发展方向的能力和权力。这是体制问题，大环境问题，价值观问题。中国的留学生低龄化，一些有识之士花重金把孩子送到国外去接受教育，这也是其中的因素之一吧！

呜呼！哀哉！作为一个教育人，我就像一名医生，知道了患者的病情，也明白病理，却没方法医治，当然也没能力医治。

第二篇：《做教师真难,真好》读后感

《做教师真难，真好》读后感

最近拜读了钱理群先生的《做教师真难，真好》，该书是母校华东师大出版的大夏书系中的一本。刚踏上讲台一年，我既为自己做教师的这份工作感到快乐，同时又对很多事情充满了困惑与迷茫，也许这本书能告诉我答案。

还记得当时自己是如何怀着一颗饥渴的心情想从书里面找到令自己困惑的答案。比如在应试教育向素质教育的转变过程里，存在的矛盾在教学过程中难以解决，最感困惑的是现在的新课程改革与教学效果的矛盾，我不清楚自己是要以学生的终身发展为目的还是为了暂时的一点教学评价来走老路子，让学生最终也能走进自己想去的大学，但是几年之后，甚至十年后，他们会不会又变成一个平庸的人？那我们最终的教育目的（把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的）岂不成了一句空话吗？作为一名教育者，我的力量虽然微不足道，但是我会为自己的盲目的教学感到惴惴不安，为了孩子的长远发展还是为了孩子的一时的考学负责？看了这本书之后，我突然发现通过问卷调查，那么多的人存在跟我一样的困惑，而且我似乎从里面的一段话中找到了我想要的答案：要在困境中求生存，在束缚中寻发展，无论如何也要为孩子开拓一条健康成长之路，并在这一挣扎、奋斗过程中寻求并获得自己生命的意义与价值。我明白了我需要怎么做了，也许熊和鱼掌

不能兼得，但是我知道了自己的目标了：用自己的一点力量来为我的这些孩子们开拓一条通向健康成长的路，也许有一天当看到每个学生能够找到自己的价值时，我们感觉做老师真的很自豪！。曾几何时，感觉当老师真难！我这儿说的“老师“一定是个好老师，一定是个受到学生欢迎、家长认可、领导信任的而又教学成绩优秀的老师！一定是个既会工作又会生活的老师……。当老师的确有很多当法，是做一个“两耳不闻窗外事”的教书匠，还是做一个“事事兼顾”的教育家？有时一想真难！也许你会说，干完自己该做的事就足够了，管那么多干吗？可是偏偏老师面对的是一些有生命有活力的孩子，你能对他们的情感视而不见吗？你能对他们的反应充耳不闻吗？所以，要做一个好老师，要从中找到你的价值，你就得多做一些与“教书”无关的东西，比喻“育人”！这里面你花费的时间是无限的，人和人之间是无法比的！也许你付出了，还不一定会得到回报，你不能计较！特别喜欢书中这段：“ 善于宽容：教育就是引领人们从狭隘走向广阔的过程，我们要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘，尽可能地尊重多样性，珍视个性，在教学中创造一个宽厚、宽松、宽容的心理氛围，以促进学生的健康成长与和谐发展；”看得出这位老师很用心在工作，向他学习和致敬。很真实，但是，不是谁都可以轻松地看到和做到的，现实中当你眼睁睁地看见一个个活泼天性使然的学生被痛苦地复制，你才会明白什么是宽容！所以我要当一个好老师，我就要比别人多付出，我就要比别人更宽容，我必

须要使教学工作多少变得有点创造性，使自己在劳动中多少获得某些主动性。这样我就会获得创造性劳动所带来的快乐。还有毕竟那是些孩子，我们都有自己的孩子，所以当看到无数个孩子健康的成长后，我会得到那份属于自己的幸福，那时也许我们会说：当老师真好！

曾几何时，抱怨自己的工作太累！从早到晚一天这样忙忙碌碌的生活着！自己的孩子放学忘了接，家里的老人有病照顾不上，整天疲于奔命，没有时间读书与思考，最感到困惑的是：怎样才能静下心来，较为充分地看点书，做点事。但似乎谁也没有注意这一点，因为这几乎已经成为一种生活的常态。现在再来看看这些年来自己的收获，已经不再是要交给学生一碗水，你必须有一桶水的时代了，而是你要具备一汪无边无际的海洋。正如书中所说的，在这种情况下，有很多老师知难而进，而不是知难而退！所谓的“进”就是要在繁杂的工作当中，自己去找时间，自己去给自己制定目标，约束自己，不断地给自己充电，与时俱进，只有这样，你才不会被现代的教育所抛弃！在都市生活的浮躁中，我们要想方设法保持一些从容的心情，一些虽经污染却还能沉静去对待自己的工作的心情，那才是做教师的一种最高境界。最后，我想说的是：做一名老师不难，难的是一直做一位好老师！做老师辛苦，但是辛苦过后，是任何职业也无法体会到的幸福！

第三篇：《做教师真难、真好》读后感

《教师真难、真好》读后感(一)暑假拜读了钱理群教授写的《教师真难、真好》一书，感触颇多。钱教授在书中谈到他读了王栋生老师的著作，思考什么是合格的教师，认为他的心目中合格的教师就是真正的教师。并得出结论：教师当有正当的人性。一个没有“人”的意识，没有正常人的思想感情，那就不能从事教育工作。教育“要以人为本，要有人情，要体现人道精神。

本人非常赞同王老师断然拒绝把教师比作“春蚕”、“蜡烛”的所谓“贡献”论。这种理论竭力渲染教师工作的悲壮性：“似乎这不是一种令人尊敬的职业，这是人要为之牺牲的一场苦难，是一条殉道者的路。”然而，这是地地道道的伪理论，不仅它的提倡者自己不准备实行，是伪善的；而且它和中国的历代统治者都在宣、至今也还有人津津乐道的安贫乐道论一样，都是一种驾驭术:那些“衣冠楚楚的各级官僚”，他们“穿着丝绸”，放纵地享乐，“希望除自己以外的所有人都像春蚕一样默默地吐着有用的丝”。

不，我们不是春蚕和蜡烛，我们是人，我们有人的意识、情感、欲望，因此，我们懂得如何维护自己的权利，绝不为官僚们去作无私奉献；我们也知道自己的生存价值，不需要官僚教我们如何认识教师工作的性质和意义：“我们不仅是庄严的劳动者，而且是爱的使者，因为有我们的工作，孩子们变成有感情的人，懂得会尊重的人。”“教师是一种适合我的职业”，“一个人在做他所热爱的事，也就谈不上什么奉献；我对自己的选择负责，也同事享受自己的选择：如此而已”。人的教育，应该由感情正常、健康、丰富的人来承担。

第四篇：做中职教师虽难,真好

做中职教师虽难，真好

铜陵市中等职业技术教育中心 阮健琨

在社会普遍的眼光中，中职学生的形象往往和“成绩不理想、顽劣”等诸如此类的词汇联系在一起，他们中的大多数，中考成绩与高中录取分数线相去甚远，还存在一部分学生是初中毕业后辍学，在社会上打了工，再回流校园的。我们不得不承认，这些孩子很少有良好的学习习惯，甚至是行为规范。

如果说，与当下中国社会转型相应的教育转型，所遇到的所有矛盾、所有问题，都集中表现在我们教育的第一线。那么，这些教育上的矛盾和问题，在我们的中职学生身上显得尤为突出。少年-青年，是人生命中最富有可能性的阶段，但我们并不了解孩子们纯洁的心灵，是在什么时候，什么地方，被什么样的人，以一种什么样的方式，染上第一滴污垢。面对大多数有厌学情绪的中职学生，想要打开孩子们的心扉，就要求我们必须走近学生、走进他们的家庭，了解他们的成长经历。

有个周日中午，我接到学生家长焦虑的电话，说孩子不想读书了。我赶到学生家中，他正开着两台电脑玩游戏。我在旁边看了一会儿，问他“游戏好玩吗？”孩子说，“刚开始玩，挺好玩的，但是时间长了，也挺无聊的。”“那无聊了怎么办呢？”“睡觉呗。”我说“总不能天天睡吧。”孩子说，“是啊，睡多了也觉得挺无聊的，什么都挺无聊的，所以不想上学了。”我问，“那你想过不上学之后去做什么吗？去打工？”孩子扭过脸来对我说，“老师，我去KTV和发廊打过工，可

累了，不想打工。”“不打工就挣不到钱啊，怎么生活呢？”孩子很自然地说“找爸妈要呗！”“要一辈子吗？”“没想过，反正我要他们就会给的。”我问他，“爷爷奶奶很疼爱你吧？”他点点头。“那如果你爸爸每天领着你上你爷爷家要生活费，你觉得好吗？”他想了想，“不太好。”我接着问，“那你觉得自己以后过这样的日子好吗？”孩子停下手中的鼠标，看着我说，“老师，以前没人跟我这么说过，你这么一说，好像是不太好。”“因为你是我的学生，所以老师能够帮助你去想一想以后的路要怎么走。在学校里，和老师、同学的相处，都能够让你去发现到底什么样的生活是值得过的。如果你不去上学，那这些你就都错过了，可能就得你自己在社会上支付了巨大的代价才能明白。”那天我和学生聊了整整三个小时。而在那之后，我又和他的父母单独聊了两个小时，了解到他的父母都是初中未毕业就开始打工了，攒了点家业，所以一直给孩子灌输“读书无用论”。现在他的父母都意识到，没有文化，在社会中谋生越来越艰难，面对给孩子造成的错误影响，家长追悔莫及。我对家长说，“咱们现在找到了孩子厌学的根源，就一起来努力，把孩子一点一点地拽上来。”后来这个学生对我说，“老师，虽然我现在学习不好，但我会在学校里先学会做人，好好想想自己以后的路怎么走。”

我相信，每一位教师都有过这样的体验，我们常常是在极度疲倦的情况下，硬撑着和学生谈话的。而这种体验，在我们中职教师的工作中更为普遍。我们必须学会宽容，珍视学生的个性，尽可能地尊重生命的多样性，创造一个宽厚、宽容的氛围，来引导学生健康地成长与发展；也必须学会等待，不能指望一次谈话、一次活动就能收到立竿见影的效果，而要用发展的眼光去看待我们的学生；更要学会分享，与我们的学生分享各自的生活、学习的经验以及价值观，去平等地引

领他们，而不是居高临下的灌输。

我们的工作是立人的工作。以人为本，就要求我们应当去肯定不同生活的价值，关注生命的差异，努力去成全学生们各不相同的发展目标。教师的精神空间决定了教育的空间，教育的魅力取决于教师的人格与精神魅力。我希望，通过我们的努力，能够让学生学会做人，成为有感情的人，懂得尊重人的人。当学生们对人生有了积极乐观的认识，并愿意为之付出努力的时候，还有什么知识与技能是他们学不会、学不好的呢？由此，我想到，作为中职教师的我们，除了教授文化知识和专业技能，还应当带给学生们一种黎明的感觉，让他们能够重新认识自己、发现自己，对自己的人生拥有充满希望的光亮。

作为一名青年教师，我虽不能至，但心向往之，也愿意为此坚守在中职教师的岗位上。因为做中职教师虽难，真好！

第五篇：做自己真好

做自己真好

卫门口小学169班 雷轩

我一直搞不明白，我为什么要学习，还要听老师和妈妈的话，更让我烦的事，还要每天做那些无聊的作业！要是每天光玩多好啊！童年不就应该是五颜六色，缤纷多彩的嘛！

为了坚持做我自己，三年级下学期，整整半个学期，我开始了漫不经心的学习状态，作业也爱做不做，上课听讲跑神，顺便还拉拉同学开开小差。就这样我的数学成绩像过山车一样的急速下滑，语文成绩也不见起色，这可愁坏了种我这株庄稼的妈妈，还有辛勤的园丁。当然中间妈妈也被我连累受了好多次“教育”，同时我也被妈妈狠狠地教育多次。很显然，我无视这一切，继续我的我行我素，因为我决定做我自己，不受任何人压迫。

时间就像滑翔机一样，蹿到了期末考试前三天，妈妈找我来谈谈我后面学习的目标，顺便向我提出了要求，每科成绩不能低于80分，80分是底线，低于就复读三年级。听到这些话我愣了，很快妈妈平和的声音又在我的耳边开始旋转了，只有三天时间了，没有考好也没关系，大不了重新复读一年，顶多让认识你的多嘲笑你一回，那也没有什么大不了的嘛！听完这些话我的的心里很是不服气，暗暗的和自己较起劲儿来。上课我也不开小差了，作业我也按完成，更厉害的是，为了把前面掉下的语文课文、词语、故事，我硬是战斗到深夜。真是不容易呀！不过值得庆幸的是，期末考试的结果超出了我的预想，我虽然嘴上不说，但是心里已经乐开了花，觉得自己是世界上最聪明的人。没有想到心细如发余老师竟然发现了我的努力，还用一本书和我立下的赌约。天啊！就三天的小心思也被余老师发现了，原来老师也是在乎我的。我第一次在余老师低下了我那倔强的头，我发现自己有些惭愧起来。突然想起来妈妈说过的一段话，没有变得优秀，并不是说明你差，而是提醒你该努力了。（前几天看了《地心游记》，发现很多字都不认识，哎！要努力了。）

不管怎样，我还是要做我自己，不过我决定这个学期做个不一样的自己，一个有责任，爱学习，有勇气的男孩。我会认真学习，我会越来越自信的。

我要把真正的自己找回来，喜欢自己，欣赏自己，接受自己，为了把最好的自己找回来，我会努力奋勇向前，这样才不会把自己弄丢。做自己真好！

评：看着你的一字一句，让我又回想起每每批评你的时候，我以为你根本不会懂得我的用心良苦，看来我错了。孩子，你前面的路还很长，希望你能把握住每一个机会，做真正的你自己，加油！