北师大名师工作室主持人培训心得体会

第一篇：北师大名师工作室主持人培训心得体会

北师大名师工作室主持人培训心得体会

北师大名师工作室主持人>培训>心得体会

杨万欣名师工作室 杨万欣

走进北京市广渠门中学

——研修学习心得之三

12月10日上午，我们一行三十余人，在北师大钟老师的带领下，一起走进了北京市广渠门中学。

这所学校本是一所生源较差的学校，入校分数线曾低至300多分，而自2012年起高考一本率达100%,并且人平分高出北京市一本线60-70分。这是一所极具文化特色的名校，不必说一进校门首先映入眼帘的十二尊教育名人塑像，不必说楼内走廊上方优秀传统文化宣传板画，也不必说学校管乐队的表现卓越，单是宏志班系列>故事已让我们钦佩不已。什么原因推动了学校的快速提升和飞速发展呢？用穆校长的话说，就学校文化建设。

走进广渠门中学，最让人感叹的就是校园文化，学校的一草一木都情，学校的一物一器都有意，引导老师的解说让我们仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全员育人、人人育人在这里得到了充分的体现。关于宏志班的文化建设应当是广渠门中学最亮丽的一页，对教师的人性化管理也应当是值得赞赏的一招。浓郁的文化管理打造了一支团结向上、敢打硬仗、能打胜仗的优秀工作团队，这种极富特色的创新管理已成为广渠门中学发展的核心竞争力。广渠门中学副校长穆秀颖理论联系实际，以生动的例证向我们阐述了什么是校园文化和文化自觉，更以众多的例子向我们叙述了怎样建设特色文化，诸如运河中学的和谐发展教育，天通苑中学的和合教育，石楼中学的生命教育、贾岛文化，石窝中学的琢石成器、弘德成人……给我们留下了极深的印象。

校园文化建设在北京市广渠门中学得到了充分的印证，校园文化的内涵在北京市广渠门中学也得到了详尽的诠释，校园文化的功能和价值在北京市广渠门中学得到了证明。通过参观学习，我明白了学校应该建设怎样的文化：建设有个性的文化；建设有内涵、有底蕴的文化；建设有人文精神的文化；建设相对稳定的、可持续发展的文化；建设传统与现代、民族与世界兼容的文化；建设系统性、完整性和统一性的文化；建设具有课程性要求的文化；建设具有创新性、规范性的文化。

教学质量是学校的生命，而校园文化则是学校的灵魂。环境文化、质量文化、事业文化、班级文化、行为文化、温馨文化、英雄文化都是广渠门中学校园文化建设的重要部分。浓郁的文化管理打造了一支团结向上、敢打硬仗、能打胜仗的优秀工作团队，这种极富特色的创新管理已成为广渠门中学发展的核心竞争力。广渠门中学副校长穆秀颖理论联系实际，以生动的例证向我们阐述了什么是校园文化和文化自觉，更以众多的例子向我们叙述了怎样建设特色文化，给我们留下了极深的印象。

参观了广渠门中学，听了广渠门中学副校长穆秀颖的报告，自己又站在了新的起点上，结合自己学校的实情，我们将继续践行做>素质教育真文章，办人民满意好教育的理念，众志成城谱写一主四元新篇章，多元借力促使学校内涵新发展，继续彰显立德树人的素质教育特色。

第二篇：名师工作室培训心得体会

一、加强课堂教学研究，做一名研究型教师。作为教师，我们应该立足课堂教学，不断研究、不断探索，不断在实践中丰富自我的实践，不断提炼自我的教学主张和教育思想。

（一）教师要拥有儿童立场。听一位专家在讲座中讲了这样一个故事：一位教师在执教《司马光》一课时，教师在引导学生阅读文本，对话交流后，提出了这样一个问题：“如果是你，你会对司马光说些什么？”许多学生都说出了一些表示感谢的话，这时一位孩子站起来说：“请你到我家吃饭吧！”学生们哄堂大笑，教师也笑了，这位学生一脸的尴尬。作为教师，如果你遇到了这样的情境，你会如何处理呢？ 在课堂教学中，学生的思维是多元的，个性突出，使学生有许多独特想法，作为教师，我们遇到这种情境时，不要急于评价，我们可以引导学生说一说他的想法，当孩子的想法和我们不一样的时候，我们要学会静下心来听听学生的真实想法，在听中找出进行深度思考，在思考中找到解决问题的策略。面对学生千奇百怪的想法，我们只有了解学生的真实想法，了解学生的思考，才会因材施教，使教学更有效。当我们拥有儿童立场，我们才会真正蹲下身子和学生一起交流；当我们拥有儿童立场，我们才会倾听学生的心声，了解学生的真实想法；当我们拥有儿童立场，我们才会在课堂上快速决策，推进课堂的深入实施。儿童立场使教学更基于儿童的实施，在读懂、引领中提升学生的成长。

（二）有价值的问题推动学生的探究。作为课堂教学，我们希望能够“简单教，智慧学”,要想做到，必须用有价值的问题推动学生的探究。在一次听课中，出现了下面的情境：教师在讲解动物的进化时，强调了动物的进化适应了时代发展的需要。当教师慷慨激昂的进行讲解时，一个学生提出：“老师，动物返祖是怎么回事呢？也是适应了时代的要求？”面对学生的质疑，教师有些着急，但很快镇定下来，他就追问道：“刚才这位同学提出了一个很精彩的问题，请大家认真思考一下。”于是，教室里静悄悄的，每个同学都在积极思考。这时，一个学生站起来说；“老师，动物返祖是个别现象，个别现象阻挡不了世界事物前进的方向。”听了这个学生的发言，我们都为这个孩子深刻的理解鼓掌。问题来源于课堂，来自我们身边真实的思考，作为教师，我们应该用有价值的问题引领学生进行探究，在积极的思考中不断完善想法，在积极思考中启迪智慧，促进发展。用有价值的问题引领学生的发展，需要教师有足够的智慧进行思考，用问题引领学生学习，在不断的探究中深入所学内容，不断提升学习效果。

（三）最好的教学就是给学生打开一扇窗。我已经教学20余年，在这20多年的教育教学中，我越来越觉得最好的教学是为学生打开一扇窗。教学是无止境的，我们到底要给学生留下什么？值得我们每位教师进行追问和思考。教会学生知识？知识是教不完的。我认为教学应该给学生留下带得走的能力，教会学生学习，在学习的过程中掌握学习方法，不断在自我学习中提升学习能力。学生学会学习，就为学生打开了一扇窗，通向未来发展的窗，通过这个窗口，看到自己的未来。教学应该是宽泛的，当我们学习圆周率的时候，我们不妨先走进祖冲之，当我们学习概率的时候，我们不妨先阅读概率起源于赌博的生活实例，当我们学习了“三角形内角和”后，我们看看12岁的帕斯卡是如何独自发现 “三角形的内角和等于180度”的，……正是这样的阅读，拓宽了学生数学学习的渠道，提升了学生的数学素养，打通课内外的联系，通过阅读、思考，使学生看到了外面精彩的世界。最好的教学就是给学生打开一扇窗。让我们在教学中智慧地进行思考，引领学生在数学殿堂中不断的获得成长，看到外面精彩的世界。

（四）基于目标的教学评价使教学更有效。作为评价，我们应该基于标准。基于标准的教学评价可以使评价更加有效、有信。评价，如何更加客观、公正的进行，如何才能更好的促进学生的学习和身心发展，始终是一个难题。作为教师，我想，如果我们的评价基于教学目标，基于课程标准下的教学目标，能够使评价更有针对性。基于标准的评价是注重过程性的评价，能够使评价更加关注学生的学习过程，更加注重学生的成长。评价的过程，也是促进学生不断进行总结、不断完善的过程，在不断的完善中追求卓越。评价的过程也是促进学生不断反思，不断提升的过程中，在不断的反思中提升学生的学习质量。评价如果我们作为过程的加强，势必有利于学生的发展，当我们用发展的眼光看待学生的发展，当我们用发展的眼光看待学生的学习，我们就能够感受到学习的快乐。评价，基于目标，能够使教师的教和学生的学更有针对性，在目标明确的过程中不断提升学习的质量。基于目标，为教师的教学提供方向；基于目标，教学时，教师心中更加明确；基于目标，教师教学时更加关注学生的学；基于目标，教师教学中会不断改进自我的教学，使教学更加有效。当评价、教学一致，使教育的内在价值得到充分的体现，教学的效益就会更大。评价，我们立足目标，注重过程，才能真正有效地提升学生的学习，真正在发展中促进学生的发展，真正在关注过程中提升学生的学习质量。基于目标，真正使评价关注学科素养，能够在不断的过程评价中不断提升学生的综合素养，使教学更加有效。

二、脚踏实地做研究，做一名智慧型教师。武汉市教育科学研究院湛卫清老师所做《教育科研：意义、方法与路径——兼谈教师专业化发展》，湖北教育科学研究院张祖春老师所做《如何做一名专业化、研究型的教师》再次使我回想起自己做研究的历程，回想起教育科研最本源的意义： 教育科研能醒教师的科研意识。通过教育科研，在科研中学会用研究的眼光审视教学，不断提升教育教学质量。教师有了科研意识，才会在教学中理性审视，教师有了科研意识，才会在教学中不断成长，在不断解决问题的过程中提高教学质量。教育科研集中解决一个问题。在常态的教学中，集中精力，找到教学中急需解决的问题，用心研究，力求突破，这样的研究面虽小，但很实用。真正在不断解决问题中收获思考和成长，在不断解决问题的过程中提升教育教学质量。教育科研的过程可以简单地说是发现、研究、探索的过程，是不断发现问题，进行实践研究，不断探索的过程，在发现问题、分析问题、行动改进、解决问题的过程中提升教师研究的自觉性，提升在实践改进过程中的反思性，在研究过程中，教师要始终重视事实和证据，不断提升研究的品质。

第三篇：名师工作室主持人职责

名师工作室主持人职责

一、全面主持工作室的工作，确定工作室研究发展方向，制定工作室工作计划、工作制度和成员周期培训计划，并报市名师管理办公室备案。

二、通过传、帮、带、辅的方式，引领成员加强师德修养，增强职业认同感和荣誉感，传授教育教学专业技能，提高综合素质。

三、主持开展教育教学研究，周期内至少完成1 篇本专业教育教学调查或研究报告，至少发表3 篇专业论文。

四、对成员学习过程进行督导和考核，建立工作室成员成长档案。

五、负责本工作室的网页建设，上传教学资源和工作动态，分享工作成果，开展在线交流，使工作室成为资源共享基地和成果辐射源头。

六、根据需要参与全市教师培训工作，接受主管部门的指导、检查、评估和考核，向各级主管部门汇报工作，作出书面总结。

七、按照专款专用的原则，负责工作室资金的计划和使用，并接受学校和上级部门的监督审计。

第四篇：名师工作室主持人方案

新华区首届小学英语名师工作室活动方案

新华区胜利街小学 马淑萍

一、工作室的定位及目标

1．工作室定位：研究的平台，示范的基地，名师的加工厂。

本名师工作室是立足教学第一线，以文件精神为指南，以教研员为领衔人，面向全区开展教育教学研究活动的学科教科研机构。

本工作室将积极搭建教育教学研究平台，引领工作室的成员提高专业素养、教育教学水平和科研能力，促进其专业发展与自我完善；同时将研究成果在全区辐射推广，促进我区小学英语课程发展，从而使本工作室成为我区小学英语教学与研究的平台，示范的基地，优秀青年教师的集聚地和未来名教师的加工厂。

2．总目标：带一支队伍、抓一个课题、出一批成果。

本工作室以带好一支小学英语青年教师队伍、抓实一个研究课题、形成一批研究成果为总目标，努力形成特色、创立品牌，为我区小学英语课程又好又快发展作出应有的贡献。

(1)以工作室为研究基地，在教研员引领、组织保障下，开展各种形式的学习和教研活动，培养骨干教师、中青年名师、学科带头人、教坛新秀，着力提升教师队伍素质。

(2)以课题研究为抓手，研究并着力解决教育教学中的难点与热点问题，切实提高小学英语教学课堂效益，充分发挥工作室在学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。

(3)以工作室网站为载体，积极宣传、总结、传承、推广先进的管理思想、教育教学思想以及工作室的教育科研成果。

二、教师培养

1．对拟招聘的工作室成员的要求和期望

(1)有强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望，肯吃苦，善钻研。(2)师德高尚，乐于奉献，为人正直、善良，乐于合作与共享。

(3)善于学习，能不断丰厚教育学、心理学、英语教学的理论功底，有较强的英语素养，特别是语言能力。

(4)潜心小学英语课堂教学研究，业务能力较强，具有一定的教育教学智慧。

(5)热衷于小学英语教学的研究，积极开展课题研究，具有一定的科研能力。2．工作室成员专业成长和专业发展目标

工作室成员通过合作研究，制订合理的个人发展目标，不断地认识自我、提高自我，通过教学实践努力形成自己的教学风格，成为新华区甚至平顶山市的优秀、知名小学英语教师。具体目标是：

(1)具有高尚的德性，做一个善良、公正、有责任感的教师。

(2)具有较高的英语素养和丰厚的教育学、心理学以及小学英语教学的理论底蕴。

(3)具有较高超的教育教学技艺，能够按照教育规律和学生的心理规律，科学地、艺术地驾驭课堂教学。

(4)具有较强的教育科研能力，能够不断地总结与反思小学英语教学的得失，从问题中提出研究的课题，通过课题研究来提高小学英语教学的质量。

(5)具有较强的课程开发能力，能够充分开发和利用课程资源，能够开发适合学校和本地区使用的校本课程。

3．工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

首先，形成工作室运行机制。工作室将制定运行管理制度和细则；职责明确、分工合作、资源共享、携手共进。在管理模式上，采取对工作室成员建立教师成长袋的档案管理制度。对培养对象施以诊断性评价和形成性评价，实行全程的“淘汰”与“升级”的学习弹性管理制。同时建立相应的激励机制，对有成就、有建树的学员积极向所在单位或上级主管部门建议或推荐在任用、晋级、评优评先及进修高学历等方面给予优先。

其次，积极开展各项活动，促进工作室成员专业发展。具体内容有：(1)制定青年教师成长计划，并认真组织实施，狠抓落实。

(2)开展骨干教师传帮带等活动，对工作室内青年教师教学基本功提出具体要求，并予以积极指导，提高教师教学技能，使各青年教师迅速成为优秀骨干教师。

(3)每位成员立足自己的教学岗位依托各校教研组开展个体性学习与研究。一是理论学习：领衔人推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每学期完成一定数量的阅读量；二是教学实践：立足于自己的课堂，针对研究的主题以及教学中的热点与难点积极进行课堂教学的实践探索；三是课题研究：工作室确定一个总课题，每个成员确立子课题，扎实有效地开展课题研究；四是总结提升：工作室成员要养成总结反思的习惯，以教学反思或随笔的形式记录教学中的体会与问题，认真总结撰写教育教学论文。

(4)工作室全体成员进行集中的交流、学习与教研活动。一是沙龙式的研讨：定期集中或在网上进行读书交流活动，交流阅读内容和阅读心得；定期集中沙龙，就对小学英语教学的问题各抒己见，互相讨论，互相启发。二是观课议课磨课活动：定期进行课堂教学研讨活动，在课前、课后组织集体备课、磨课、评课等活动，如每一学年的第一学期的课堂教学重点形式为一课三磨，以利于成员的又好又快的健康成长与进步；第二学期的课堂教学重点形式为同课异构，以充分体现培养学生综合语言运用能力的课题研究目的。

(5)为工作室成员搭建展示才能的舞台。把他们推上第一线“压担子”，提供机遇，创设平台，鼓励他们积极参加各级各类的比赛以增长才干，展露才华，脱颖而出。

(6)工作室定期开展“请进来，走出去”活动。和专家零距离接触，如开设名教师论坛、专家讲座、研讨会、报告会、拍摄精品课等。同时组织外出观摩考察，博采众长，选派工作室成员参加各级各类培训、研修，给他们提供学习提高的机会，让他们开阔视野，提高能力。

三、教育教学研究

1．教育教学研究的主要方向

本工作室将认真学习新的教育理念和课程改革精神，调查了解我区小学英语课程发展中取得的经验和存在的问题，并积极开展提高课程实施质量的研究，努力探索在新课程背景下优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效益的有效途径和策略。基于《英语课程标准》要求，并针对和《小学新标准英语》教材的编排特点和目前我区小学英语教学研究的难点和热点，本工作室将重点研究“优化单元整体教学 提高学生语言综合运用能力”这一课题。

2．从事该研究意义及目前所具备的优势(1)研究的意义

我区使用的《小学新标准英语》教材是按模块编排的，每个模块都由若干板

块构成，这些板块虽然形式各异，却都围绕着模块的主题展开。模块是实现教学目标的重要单位。因此模块整体教学是优化语言教学的有效途径。我们只有从整体上来设计模块教学目标，并理清模块整体目标与各版块教学目标之间的关系，有层次的推进训练，才能真正全面发展学生的语言能力。因此工作室以“优化模块整体教学设计，发展学生综合语言运用能力”这一课题的研究来探索单元整体教学设计与实施策略，有效提高小学英语课堂效率，发展学生的综合语言运用能力，同时促进教师的专业发展。

(2)目前所具备的优势

纵观目前我区小学英语教学现状，“模块整体教学研究”已经在一些学校有过研究，近两年，我区教研员一直在带领我们全区老师进行着模块整体教学的研究，如由新新街小学的黄平老师、新程街小学的楚明浩老师、新鹰小学的李静老师和我一起承担了这种模式的公开课任务。这些研究和实践在提高教学效益和学生学习效果方面起到了良好的作用，证明“模块整体教学”是值得在小学外语教学中推行的，这也为本课题的研究提供了参考和借鉴的思路与做法。

在学习同行研究的过程中我们发现虽然已有人在研究语篇教学和整体性教学，但对于单元整体教学中各课时模式的研究以及各课时中语言思维的逻辑性、学生的学习主体性、学生语言综合运用能力等方面的研究还处于空白状态。本课题的研究将突破现有同层面研究范围，寻求最优化的单元整体教学途径，着力解决以上种种弊端。

本工作室由教研员牵头负责，研究活动能得到各学校的大力支持，研究成果更容易在市得到介绍与推广，从而促进我区小学英语课程的均衡发展。

3、研究的主要内容

(1)模块整体备课研究：包括模块教材分析、模块学情分析、模块教学目标分析、模块教学目标叙写、模块教学目标的实施策略、模块课时划分等等。

(2)模块各课时各板块的课堂教学：

①第一课时语篇教学课堂模式研究：从教师的教和学生的学两个维度关注课堂教学设计

教师：篇前铺垫——整体感知——精读分析——综合运用 学生：主动参与——主动发现——主动探索——主动发展

在模式的探索过程中关注语篇中的语言逻辑性，语言思维的整体训练策略，关注如何发展学生综合语言运用能力。

②第二课时词句教学课堂模式研究：

复习语篇——词句训练——感悟发现——拓展运用

在模式的探索过程中关注关注词句版块教学在模块整体教学中的作用，有效衔接。研究词句教学的整体性，词句训练的层次和坡度。关注学生对语言规则的探索、发现、内化到多种能力的发展。

③ 综合版块课堂有效教学研究：关注版块的巧妙串联，化整为零；挖掘教材，化“小”为“大”，优化和提升各板块的功能；综合运用，拓展输出，模块目标的整体实现，学生能力的综合提升。

(3)探索模块不同课时的课堂模式同时，同步研究如何在不同的课型中真正体现学生的自主发展，培养学生综合运用语言的能力。如：教案中如何为学生设计学案，以大力提升课堂教学的实效；课堂语言练习活动中如何有效设计话轮，以有效提高学生的交际能力；教学中如何留有余地，发展学生的语言思维，给学生自主发展的空间等等。这些问题的研究指向如何全面提高学生的听说读写的技能，尤其是综合运用语言的能力，为后续学习掌握良好的学习方法。

4．研究的主要方法

本课题采取了理论研究和实证研究相结合的研究方法，学科教研员和工作室成员共同参与研究，以成员所在学校教研组为研究基地，邀请专家对课题研究或教师培训提供专业指导和专业支持。在研究过程中坚持把解决实际问题放在首位，同时做到边研究，边实践，边推广。

(1)调查研究法

以问卷调查、座谈等方式，全面了解全区各小学英语课程开设的现状，了解了教师在单元教学中存在的问题和教学误区，调研了各学校存在的英语教学教研困难，收集教师对英语校本教研活动的需求与建议。

(2)文献研究法

广泛查阅有关“单元整体教学”教育的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

(3)观察法

观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进模块整体教学策略及实施策略。

(4)行动研究法

要坚持对课题研究工作进行经常性总结与反思，发现和分析课题研究过程中存在的缺陷与问题，及时修正课题研究思路与方案，使课题研究循着正确的方向进行。

(5)经验总结法

当我们在这一课题研究方面积累到一定的经验时，工作室将对这些经验进行及时地挖掘和总结，并上升为理论成果或应用规律，为全市所有学校英语教学提供模式与思路。

5．研究的预期成果及呈现方式(1)预期成果

研究形成单元各课时各板块教学的内容、方法、模式；(2)呈现方式

①调查报告与研究报告； ②公开教学及部分精品课光盘； ③案例分析集； ④论文集；

⑤基于教材的教案集与学案集。

四、需要的保障、支持条件

1．心理的支持。无论是工作室领衔人还是工作室成员均需要得到所在单位领导和教师的认可，认同这项工作的价值，创设支持性的心理氛围。

2．专业的支持。对本工作室的实施能多组织专家组提供技术咨询，进行培训、评估及相关业务指导。

3．激励机制的支持。相关行政部门、学校能对有成就、有建树的工作室成员在任用、晋级、评优评先及进修高学历等方面给予优先。

4．时间的保证。有条件的话，能够适当减轻工作室领衔人及成员的负担；工作室成员集中活动时间，成员所在单位应该尽量保证。

5．活动的保证。无论是领衔人还是成员所在单位，能够为工作室的活动提供活动场所，并积极主动地承担工作室开展的各项活动，提供适当的服务。

6．活动经费的保证。

五、工作室成员主要分工 成员：（略)分工：

领衔人：全面负责，主要负责策划和评价工作。理论学习负责人：主要负责理论学习。课堂教学负责人：主要负责课堂教学的展示。课题研究负责人：主要负责课题的落实工作。成果推广负责人：主要负责成果推广工作。

资料收集负责人：主要负责工作室活动资料及课题资料的收集与整理。

六、工作室的规章制度

（说明：以下规章制度为初步框架，待工作室正式成立后与工作室成员讨论成具体细则。）

为加强对名师工作室的规范管理，更好地发挥名师工作室的研究、示范、引领、指导和辐射作用，特制定本制度。

1．会议与学习制度

(1)建立每月例会制度，每月召开全体成员会议，总结前期工作情况，解决实施过程中的难点和疑点问题，商讨布置下期工作。

(2)每个学期的期初召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

(3)每学期的期终召开一次工作室总结会议，展示学期工作成果及形成的经验、探讨存在的问题。2．科研制度

(1)制定个人三年发展规划（含发展目标、发展进度、发展措施）。(2)根据个人自我发展目标和研究课题，有选择性地学习教育教学理论，每学期至少阅读一至两本的理论专著，参加工作室组织的集体交流研讨。

(3)每学期提供三个课时的教案与学案设计。

(4)每学年提交一篇有价值的课题教学课例（或者案例）研究。

(5)每学期开一节以上的公开课，提前报工作室备案，并提供有关教案、课堂实录、教学反思和评研记录。

(6)每学年撰写一篇子课题研究的阶段性研究成果报告；

(7)任期结束前认真总结个人研修情况，撰写一篇反映自己成长发展的报告，考察自己的发展状况，有必要时调整个人的发展规划。

3．考核制度(1)成员考核制度

考核项目：师德修养；理论提高；教研业绩；教育教学能力；研究能力。由工作室主持人、工作室专家顾问（特聘顾问）组成考核小组，每年从以上五个方面对学员进行考核，考核不合格者，调整出工作室。

(2)动态管理

对成员实行动态管理和过程淘汰制度，成员每学期不参加工作室研修活动超过三次者，将视为自动放弃工作室研究员资格；对不能认真负责完成工作室布置的各项活动，经工作室全体成员评议，将其调整出工作室，同时根据需要及时增补人员。

4．经费使用管理制度

第五篇：名师工作室培训学习心得体会

收获·思考

—名师工作室培训学习心得体会

王晓燕名师工作室 王晓燕

11月16日上午，带着对知识的渴求，我们52个名师工作室主持人在张科长带领下，又一次来到了北京。漫步在北师大的校园里，感受着北师大厚重的校园文化氛围，浸润着北京城深厚的文化底蕴，心中充溢的不仅是欣喜，更多了一份亲切和感动。

短短一周的学习时间，让我们因忙碌而变得浮躁的内心渐渐安定下来，使我们的思想在专家的引领下再一次沉淀升华。一位位资深专家学者的讲座，在让我感受着教育的深邃和宽广的同时，又一次领悟了“学，然启知不足”这句话的深刻内涵。

一、学习中的收获。

名师工作室是洛阳市教育局为引领辐射带动教师专业成长、提升区域教育教学质量而倾力打造的一个平台。如何更好，更科学，更规范地发挥名师工作室的引领辐射作用。陈锁明院子短短的讲话和精彩点评如醍醐灌顶，让我进一步明确了工作室的内涵，工作室的发展方向。四独即独到的教育理念，独特的教育实践，独研的教育成果，独立的教育人格，则为我们工作室体系的建构奠定了基础，朱京曦教授对微课的教学设计与呈现；朱志勇博士关于学校教育的科学研究的专业解读，各个工作室之间的交流学习……不同的专家，不同的风格，不同的经验，或具体详实，或科学严谨，在让我们孜孜不倦地学习、接受新知识、新内容的同时，也学习到了其它工作室先进的经验和做法，为我们扎实有序地搞好下步工作奠定了坚实的基础。

11月20日，我们走进了人大附属小学，感受着人大附小厚重的校园文化环境，现代的教育教学设施，领略着他们先进的教育教学理念，感悟着教师良好的专业内涵。不由得想起陈院子的一句话：“名师工作室——就是要带领团队先走一步。”先走一步“不仅仅需要先进的教育理念，更需要先走一步的教研能力，先走一步的创新精神。”教而不研则浅，研而不教则空，研而不著则虚。“作为名师工作室，则要教研并重，通过”研“促进”教“,在教中践行研的成果，反思研的过程。

二、收获后的思考。

开班仪式上，陈锁明院长要求每一个名师工作室都要完成顶层设计，要有结果导向，注重过程监控，要有制度保障。反思我们开展的各项工作，感觉过多地注重了上级布置任务的完成，送教下乡、专题培训、教研科研……而工作室的核心理念，工作室工作的理念，工作室工作的特色，我们则缺乏系统明确的思考，或者说我们对工作室工作片面地理解为落实到具体的事情上、具体的活动中，没有明确的工作思路即建构系统的工作体系。在以后工作中，我们将从以下几方面着手工作：

1、明确思路，完善制度，确保各项工作有序开展。

名师工作室因为有名师的引领，所以要先走一步，”先走一步“我们不能只停留在开展各项活动上，要明确活动的目的意义，明确活动背后理念的支撑，形成自己独具一格的风格；完善工作、学习、交流研讨制度，以制度激发工作室成员工作的积极性，以制度来保障工作室工作扎实有序，有理地开展。

2、引领工作室成员过幸福而有意义的生活。

名师工作室要引领团队过一种幸福而有意义的生活。何谓幸福？何谓有意义？不同的人有不同的理解和感受。作为名师工作室主持人，我相信我们团队的每一人都具有教育情怀的，有激情的、并愿为自己的教育梦想而不懈追求的人。追求的过程是幸福的，追求的过程，更体现了人生的价值，人生的意义。

追求梦想要有行动，更要有能力。良好的行动能力的提升，需要我们不断学习、研究、反思。在学习中，在反思研究中提升自己的专业素养，为追求梦想奠定良好的基础。记得苏霍姆林斯基说过这样一段话：”如果想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！“所以，为了我们拥有一个幸福有意义的人生，我们要建构良好的行动能力——研究、学习能力。

3、因地制宜，构建特色，带动区域幼教更好发展

工作中，我们工作室要因地制宜，构建出自己独树一帜的特色，独具一格的风格。工作室的特色要依托我园的教育教学实际情况，根据我们的教育理念认真建构落实，只有具备自己独特的教育风格，独特的教育实践特色，我们才能创新地开展工作，打造出属于我们工作室独一无二的品牌，以我们的特色品牌影响、带动、辐射、引领我县学前教育教学水平的提升，促进区域教师专业更好地成长。

”坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。