遵义日报：名师工作室主持人报道

第一篇：遵义日报：名师工作室主持人报道

遵义市评出韩忠彧等18位名师工作室主持人2014-08-25 16:49:49来源：遵义日报作者：石影 责任编辑：yfs001 本报讯（记者石影）经遵义市名师工作领导小组评审，18名教师确定为以促进教学研究、培养名师为目的的名师工作室主持人。这18名教师包括，语文5人：遵义市五中韩忠彧、遵义四中张永泉、桐梓一中戴家华、道真县城关二小程琼英、遵义市老城小学付红宇。数学4人：遵义四中刘友军航天高中江小阳、余庆县实验小学尹侠、红花岗区教培中心唐光恂。英语2人：遵义市五中粟明球和遵义县教研室雷亚琳。物理为遵义县一中王文刚；化学2人为遵义四中詹忠贤、赤水市教研室雷家强；生物2人为绥阳中学冉启国、红花岗区教培中心罗小琴；地理为遵义四中王笃弘；科学为红花岗区南关镇中心学校孙学亮。据了解，“名师工作室”是以市级名师或省级名师牵头，由同一学科领域教学名师共同组成并组织开展学科教科研活动的工作团队。我市今年拟建18~27个名师工作室，基本覆盖各个学科和学前教育、小学、初高中四个学段。

[责任编辑:yfs001]

第二篇：名师工作室活动报道

晤言一室皆鸿儒 双剑合璧话语文

——记武汉市“董琼名师工作室走进光谷”教学研讨活动

5月27日，武汉市“董琼名师工作室走进光谷”教学研讨活动在光谷四小举行。秉承着推进“群读类学”课题研究，促进光谷片区小学语文教师专业素养提升，加强区域间语文教学文化交流的目的，“董琼名师工作室”近二十名成员和光谷“群读类学高级研修班”的学员们参加了研讨活动，省特级教师、武汉市教科所李莉老师应邀出席了这次活动。

本次活动首先由光谷四小詹智梅老师带来“群读类学”课程《作家笔下的人》。观之，所以游目骋怀，听之，足以极视听之娱。睿智而内敛的詹老师，精选鄂教版与人教版教材中极具代表性的人物描写名家作品，整合到一节课之中，尊重孩子的主体地位，发掘孩子的表达欲望，提供充足的展示空间，让孩子在充分的交流分享中感受人物形象，领悟人物描写的方法，而这一切教学目标的实现可谓是“润物细无声”。古今中外的那些耳熟能详的人物，在孩子的谈笑风生中变得更加活灵活现了！当我们还在感叹这些孩子真能说的时候，当我们还在惊讶詹老师是怎么做到有条不紊地在孩子与众多文本间灵活自如穿梭的时候，这节课就这样如同那些人物形象一样，深深印到了我们的心中。

第二节课《奇妙的神话》带着神秘遥远的气息悠然而至。来自光谷豹澥一小的唐国芬老师，带来的是一组神话故事。孩子们沉浸在神话的奇妙之中，通过比较阅读，思考感悟，批注体会，分享交流，总结出了神话的奇妙之处。无私奉献的盘古、坚持不懈的夸父、人小志不小的精卫，这些夸张的人物形象，使得孩子们无不赞叹古人无穷的想象力。最后的续写神话，更是激发了孩子与远古神话的交流与碰撞，孩子们在这种神思中得到了心灵的自由驰骋。

每当“欣于所遇，暂得于己”的时候，便会感到“快然自足”，所以，观摩之后的议课说课是水到渠成的事情。李莉老师建议，董琼工作室的每个成员针对这两节课说“一个收获、一个建议”。大家各抒己见，畅所欲言，既肯定了“群读类学”这种新的阅读课型具有“理念的先进性、主题的开放性、内容的丰富性、模式的创新性”等优势，也提出了一些质疑和困惑，如“语言文字的品读与人文精神的培养如何兼顾”、“群读类学的课文如何选文”等。在听取了工作室成员的发言后，李莉老师结合这两节课从当下最热门的教育语词“核心素养”谈起，激情洋溢、旁征博引地做了近一个小时的精彩点评。首先，她简明扼要地解读了语文“核心素养”所包含的四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与创新。不管是哪种课型，都要围绕“核心素养”做文章。说到“群读类学”，李老师根据老师们的质疑有针对性地讲了三点：一是群读类学是语文教学的一种独特形式，有别于一般的单元整组教学；二是群文不是按照人文内涵组合，而是按内在的表达形式组文；三是群文教学重在关注文章的表达形式和内部结构，注重群读类学中多种文本之间的互文性，体现教学过程中内部结构与表达方式的训练，落实语言文字的运用。因此，老师们研究“群读类学”要做到“功在课前、活在课中、用在课后”。

最后，工作室主持人、省特级教师董琼老师热情地鼓励大家抓住每一次学习的机会，把握每一次教学实践，在实践中贯穿语文素养的培养，在借鉴中提炼属于自己语文教育方法。

此次董琼名师工作室与光谷四小的邂逅，在每位与会老师的心中都留下了美好的印象。一面之缘终难忘，见识过名师的风采，我们怎么会甘心平凡，“做奔跑的自己，做最好的自己”，让我们追随名师的脚步，一路前行！

报道：况薇 图片、审核：詹智梅

第三篇：名师工作室主持人职责

名师工作室主持人职责

一、全面主持工作室的工作，确定工作室研究发展方向，制定工作室工作计划、工作制度和成员周期培训计划，并报市名师管理办公室备案。

二、通过传、帮、带、辅的方式，引领成员加强师德修养，增强职业认同感和荣誉感，传授教育教学专业技能，提高综合素质。

三、主持开展教育教学研究，周期内至少完成1 篇本专业教育教学调查或研究报告，至少发表3 篇专业论文。

四、对成员学习过程进行督导和考核，建立工作室成员成长档案。

五、负责本工作室的网页建设，上传教学资源和工作动态，分享工作成果，开展在线交流，使工作室成为资源共享基地和成果辐射源头。

六、根据需要参与全市教师培训工作，接受主管部门的指导、检查、评估和考核，向各级主管部门汇报工作，作出书面总结。

七、按照专款专用的原则，负责工作室资金的计划和使用，并接受学校和上级部门的监督审计。

第四篇：名师工作室主持人方案

新华区首届小学英语名师工作室活动方案

新华区胜利街小学 马淑萍

一、工作室的定位及目标

1．工作室定位：研究的平台，示范的基地，名师的加工厂。

本名师工作室是立足教学第一线，以文件精神为指南，以教研员为领衔人，面向全区开展教育教学研究活动的学科教科研机构。

本工作室将积极搭建教育教学研究平台，引领工作室的成员提高专业素养、教育教学水平和科研能力，促进其专业发展与自我完善；同时将研究成果在全区辐射推广，促进我区小学英语课程发展，从而使本工作室成为我区小学英语教学与研究的平台，示范的基地，优秀青年教师的集聚地和未来名教师的加工厂。

2．总目标：带一支队伍、抓一个课题、出一批成果。

本工作室以带好一支小学英语青年教师队伍、抓实一个研究课题、形成一批研究成果为总目标，努力形成特色、创立品牌，为我区小学英语课程又好又快发展作出应有的贡献。

(1)以工作室为研究基地，在教研员引领、组织保障下，开展各种形式的学习和教研活动，培养骨干教师、中青年名师、学科带头人、教坛新秀，着力提升教师队伍素质。

(2)以课题研究为抓手，研究并着力解决教育教学中的难点与热点问题，切实提高小学英语教学课堂效益，充分发挥工作室在学科改革、教育科研等方面的示范、引领、指导作用。

(3)以工作室网站为载体，积极宣传、总结、传承、推广先进的管理思想、教育教学思想以及工作室的教育科研成果。

二、教师培养

1．对拟招聘的工作室成员的要求和期望

(1)有强烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望，肯吃苦，善钻研。(2)师德高尚，乐于奉献，为人正直、善良，乐于合作与共享。

(3)善于学习，能不断丰厚教育学、心理学、英语教学的理论功底，有较强的英语素养，特别是语言能力。

(4)潜心小学英语课堂教学研究，业务能力较强，具有一定的教育教学智慧。

(5)热衷于小学英语教学的研究，积极开展课题研究，具有一定的科研能力。2．工作室成员专业成长和专业发展目标

工作室成员通过合作研究，制订合理的个人发展目标，不断地认识自我、提高自我，通过教学实践努力形成自己的教学风格，成为新华区甚至平顶山市的优秀、知名小学英语教师。具体目标是：

(1)具有高尚的德性，做一个善良、公正、有责任感的教师。

(2)具有较高的英语素养和丰厚的教育学、心理学以及小学英语教学的理论底蕴。

(3)具有较高超的教育教学技艺，能够按照教育规律和学生的心理规律，科学地、艺术地驾驭课堂教学。

(4)具有较强的教育科研能力，能够不断地总结与反思小学英语教学的得失，从问题中提出研究的课题，通过课题研究来提高小学英语教学的质量。

(5)具有较强的课程开发能力，能够充分开发和利用课程资源，能够开发适合学校和本地区使用的校本课程。

3．工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

首先，形成工作室运行机制。工作室将制定运行管理制度和细则；职责明确、分工合作、资源共享、携手共进。在管理模式上，采取对工作室成员建立教师成长袋的档案管理制度。对培养对象施以诊断性评价和形成性评价，实行全程的“淘汰”与“升级”的学习弹性管理制。同时建立相应的激励机制，对有成就、有建树的学员积极向所在单位或上级主管部门建议或推荐在任用、晋级、评优评先及进修高学历等方面给予优先。

其次，积极开展各项活动，促进工作室成员专业发展。具体内容有：(1)制定青年教师成长计划，并认真组织实施，狠抓落实。

(2)开展骨干教师传帮带等活动，对工作室内青年教师教学基本功提出具体要求，并予以积极指导，提高教师教学技能，使各青年教师迅速成为优秀骨干教师。

(3)每位成员立足自己的教学岗位依托各校教研组开展个体性学习与研究。一是理论学习：领衔人推荐必读书目和选读书目，每位成员依据自己的情况制订读书计划，每学期完成一定数量的阅读量；二是教学实践：立足于自己的课堂，针对研究的主题以及教学中的热点与难点积极进行课堂教学的实践探索；三是课题研究：工作室确定一个总课题，每个成员确立子课题，扎实有效地开展课题研究；四是总结提升：工作室成员要养成总结反思的习惯，以教学反思或随笔的形式记录教学中的体会与问题，认真总结撰写教育教学论文。

(4)工作室全体成员进行集中的交流、学习与教研活动。一是沙龙式的研讨：定期集中或在网上进行读书交流活动，交流阅读内容和阅读心得；定期集中沙龙，就对小学英语教学的问题各抒己见，互相讨论，互相启发。二是观课议课磨课活动：定期进行课堂教学研讨活动，在课前、课后组织集体备课、磨课、评课等活动，如每一学年的第一学期的课堂教学重点形式为一课三磨，以利于成员的又好又快的健康成长与进步；第二学期的课堂教学重点形式为同课异构，以充分体现培养学生综合语言运用能力的课题研究目的。

(5)为工作室成员搭建展示才能的舞台。把他们推上第一线“压担子”，提供机遇，创设平台，鼓励他们积极参加各级各类的比赛以增长才干，展露才华，脱颖而出。

(6)工作室定期开展“请进来，走出去”活动。和专家零距离接触，如开设名教师论坛、专家讲座、研讨会、报告会、拍摄精品课等。同时组织外出观摩考察，博采众长，选派工作室成员参加各级各类培训、研修，给他们提供学习提高的机会，让他们开阔视野，提高能力。

三、教育教学研究

1．教育教学研究的主要方向

本工作室将认真学习新的教育理念和课程改革精神，调查了解我区小学英语课程发展中取得的经验和存在的问题，并积极开展提高课程实施质量的研究，努力探索在新课程背景下优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效益的有效途径和策略。基于《英语课程标准》要求，并针对和《小学新标准英语》教材的编排特点和目前我区小学英语教学研究的难点和热点，本工作室将重点研究“优化单元整体教学 提高学生语言综合运用能力”这一课题。

2．从事该研究意义及目前所具备的优势(1)研究的意义

我区使用的《小学新标准英语》教材是按模块编排的，每个模块都由若干板

块构成，这些板块虽然形式各异，却都围绕着模块的主题展开。模块是实现教学目标的重要单位。因此模块整体教学是优化语言教学的有效途径。我们只有从整体上来设计模块教学目标，并理清模块整体目标与各版块教学目标之间的关系，有层次的推进训练，才能真正全面发展学生的语言能力。因此工作室以“优化模块整体教学设计，发展学生综合语言运用能力”这一课题的研究来探索单元整体教学设计与实施策略，有效提高小学英语课堂效率，发展学生的综合语言运用能力，同时促进教师的专业发展。

(2)目前所具备的优势

纵观目前我区小学英语教学现状，“模块整体教学研究”已经在一些学校有过研究，近两年，我区教研员一直在带领我们全区老师进行着模块整体教学的研究，如由新新街小学的黄平老师、新程街小学的楚明浩老师、新鹰小学的李静老师和我一起承担了这种模式的公开课任务。这些研究和实践在提高教学效益和学生学习效果方面起到了良好的作用，证明“模块整体教学”是值得在小学外语教学中推行的，这也为本课题的研究提供了参考和借鉴的思路与做法。

在学习同行研究的过程中我们发现虽然已有人在研究语篇教学和整体性教学，但对于单元整体教学中各课时模式的研究以及各课时中语言思维的逻辑性、学生的学习主体性、学生语言综合运用能力等方面的研究还处于空白状态。本课题的研究将突破现有同层面研究范围，寻求最优化的单元整体教学途径，着力解决以上种种弊端。

本工作室由教研员牵头负责，研究活动能得到各学校的大力支持，研究成果更容易在市得到介绍与推广，从而促进我区小学英语课程的均衡发展。

3、研究的主要内容

(1)模块整体备课研究：包括模块教材分析、模块学情分析、模块教学目标分析、模块教学目标叙写、模块教学目标的实施策略、模块课时划分等等。

(2)模块各课时各板块的课堂教学：

①第一课时语篇教学课堂模式研究：从教师的教和学生的学两个维度关注课堂教学设计

教师：篇前铺垫——整体感知——精读分析——综合运用 学生：主动参与——主动发现——主动探索——主动发展

在模式的探索过程中关注语篇中的语言逻辑性，语言思维的整体训练策略，关注如何发展学生综合语言运用能力。

②第二课时词句教学课堂模式研究：

复习语篇——词句训练——感悟发现——拓展运用

在模式的探索过程中关注关注词句版块教学在模块整体教学中的作用，有效衔接。研究词句教学的整体性，词句训练的层次和坡度。关注学生对语言规则的探索、发现、内化到多种能力的发展。

③ 综合版块课堂有效教学研究：关注版块的巧妙串联，化整为零；挖掘教材，化“小”为“大”，优化和提升各板块的功能；综合运用，拓展输出，模块目标的整体实现，学生能力的综合提升。

(3)探索模块不同课时的课堂模式同时，同步研究如何在不同的课型中真正体现学生的自主发展，培养学生综合运用语言的能力。如：教案中如何为学生设计学案，以大力提升课堂教学的实效；课堂语言练习活动中如何有效设计话轮，以有效提高学生的交际能力；教学中如何留有余地，发展学生的语言思维，给学生自主发展的空间等等。这些问题的研究指向如何全面提高学生的听说读写的技能，尤其是综合运用语言的能力，为后续学习掌握良好的学习方法。

4．研究的主要方法

本课题采取了理论研究和实证研究相结合的研究方法，学科教研员和工作室成员共同参与研究，以成员所在学校教研组为研究基地，邀请专家对课题研究或教师培训提供专业指导和专业支持。在研究过程中坚持把解决实际问题放在首位，同时做到边研究，边实践，边推广。

(1)调查研究法

以问卷调查、座谈等方式，全面了解全区各小学英语课程开设的现状，了解了教师在单元教学中存在的问题和教学误区，调研了各学校存在的英语教学教研困难，收集教师对英语校本教研活动的需求与建议。

(2)文献研究法

广泛查阅有关“单元整体教学”教育的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验。通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

(3)观察法

观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进模块整体教学策略及实施策略。

(4)行动研究法

要坚持对课题研究工作进行经常性总结与反思，发现和分析课题研究过程中存在的缺陷与问题，及时修正课题研究思路与方案，使课题研究循着正确的方向进行。

(5)经验总结法

当我们在这一课题研究方面积累到一定的经验时，工作室将对这些经验进行及时地挖掘和总结，并上升为理论成果或应用规律，为全市所有学校英语教学提供模式与思路。

5．研究的预期成果及呈现方式(1)预期成果

研究形成单元各课时各板块教学的内容、方法、模式；(2)呈现方式

①调查报告与研究报告； ②公开教学及部分精品课光盘； ③案例分析集； ④论文集；

⑤基于教材的教案集与学案集。

四、需要的保障、支持条件

1．心理的支持。无论是工作室领衔人还是工作室成员均需要得到所在单位领导和教师的认可，认同这项工作的价值，创设支持性的心理氛围。

2．专业的支持。对本工作室的实施能多组织专家组提供技术咨询，进行培训、评估及相关业务指导。

3．激励机制的支持。相关行政部门、学校能对有成就、有建树的工作室成员在任用、晋级、评优评先及进修高学历等方面给予优先。

4．时间的保证。有条件的话，能够适当减轻工作室领衔人及成员的负担；工作室成员集中活动时间，成员所在单位应该尽量保证。

5．活动的保证。无论是领衔人还是成员所在单位，能够为工作室的活动提供活动场所，并积极主动地承担工作室开展的各项活动，提供适当的服务。

6．活动经费的保证。

五、工作室成员主要分工 成员：（略)分工：

领衔人：全面负责，主要负责策划和评价工作。理论学习负责人：主要负责理论学习。课堂教学负责人：主要负责课堂教学的展示。课题研究负责人：主要负责课题的落实工作。成果推广负责人：主要负责成果推广工作。

资料收集负责人：主要负责工作室活动资料及课题资料的收集与整理。

六、工作室的规章制度

（说明：以下规章制度为初步框架，待工作室正式成立后与工作室成员讨论成具体细则。）

为加强对名师工作室的规范管理，更好地发挥名师工作室的研究、示范、引领、指导和辐射作用，特制定本制度。

1．会议与学习制度

(1)建立每月例会制度，每月召开全体成员会议，总结前期工作情况，解决实施过程中的难点和疑点问题，商讨布置下期工作。

(2)每个学期的期初召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确定工作阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。

(3)每学期的期终召开一次工作室总结会议，展示学期工作成果及形成的经验、探讨存在的问题。2．科研制度

(1)制定个人三年发展规划（含发展目标、发展进度、发展措施）。(2)根据个人自我发展目标和研究课题，有选择性地学习教育教学理论，每学期至少阅读一至两本的理论专著，参加工作室组织的集体交流研讨。

(3)每学期提供三个课时的教案与学案设计。

(4)每学年提交一篇有价值的课题教学课例（或者案例）研究。

(5)每学期开一节以上的公开课，提前报工作室备案，并提供有关教案、课堂实录、教学反思和评研记录。

(6)每学年撰写一篇子课题研究的阶段性研究成果报告；

(7)任期结束前认真总结个人研修情况，撰写一篇反映自己成长发展的报告，考察自己的发展状况，有必要时调整个人的发展规划。

3．考核制度(1)成员考核制度

考核项目：师德修养；理论提高；教研业绩；教育教学能力；研究能力。由工作室主持人、工作室专家顾问（特聘顾问）组成考核小组，每年从以上五个方面对学员进行考核，考核不合格者，调整出工作室。

(2)动态管理

对成员实行动态管理和过程淘汰制度，成员每学期不参加工作室研修活动超过三次者，将视为自动放弃工作室研究员资格；对不能认真负责完成工作室布置的各项活动，经工作室全体成员评议，将其调整出工作室，同时根据需要及时增补人员。

4．经费使用管理制度

第五篇：名师工作室主持人工作职责

安宁市小学数学李所贵名师工作室主持人工作职责

1．负责主持工作室的全面工作。制订工作室管理制度与发展规划，拟定本工作室培养计划及实施方案，指导工作室成员开展工作。2．制定《工作室成员培养考核方案》，帮助成员和学员制订个人专业发展计划并督促实施完成，组织对工作室成员进行评估考核，建立本工作室和学员个人发展档案。

3．开展教学示范，每学年执教或推选4节示范课，组织工作室全体成员、学员观摩、学习研讨。

4．制订工作室教育教学科研课题研究方案，主持开展课堂教学研究，形成阶段性研究报告，供更大范围内推广、借鉴和应用。5.制定专题集中研修计划，每学年至少组织1次工作室全体人员开展集中研修。

6.带领工作团队完成上级单位安排的教师培训和指导任务。7．建立“名师工作室”群：交流展示工作室工作开展情况。8．根据需要邀请校内外专家、教授指导工作，组织成员到教育先进地区学习考察，学习兄弟学校先进的教学理念和教学方法。9．负责本工作室的日常事务管理及经费使用、管理。