北京地质大学附中跟岗学习心得

第一篇：北京地质大学附中跟岗学习心得

北京地质大学附中学习心得

沈

霞

地大附中是一所拥有一千一百余名师生员工的区属公办完全中学。自1960年建校以来，历经了五十四年的传承积淀，在自信、自律、自主、自强校训的引领下，形成了特有的课上无乱、课下无嚷等十大校风、严谨、求实、爱生、等教风和文明，懂礼，守纪，勤奋，求知的学风。特别是在教学楼前的自信、自律、自主、自强几个大字我影响颇为深刻！在我们每每听完一节课时，我们在等候下一节精彩的课时，我们都会看到这几个大字，看着一个一个出进的学生或者老师都是那么的从容、自信、自律，我觉得这一次我是值得的！

一、“Y+Z”课堂教学模式相辅相成

这次走入中国地质大学附属中学，我重新认识了“Y+Z”教学模式。理解了这一模式。“Y”指友善用脑的教学模式，即传统教学法，主要是教师精讲，学生在教师的指导下精练；“Z”即自主合作的学习模式，以学生自主合作学习为主，教师讲解评点为辅的教学模式。“Y”课堂有利于扩展知识的深度和广度，有利于突出重点和难点，有利于帮助学生更有条理地扩散思维，有利于课程内容的按时完成。“Z”课堂主要是培养学生探求知识的欲望和能力，自主解决问题的能力，互助合作的能力，总结归纳的能力。我认为由于学科的不同，每一学科中具体知识内容的差异，任何单一的教学模式，都不能满足学生对知识最有效地获取和吸收，只有根据课型的不同，让两种教学模式并存，并且进行完美的配合，才能够创建高效课堂。

二、“友善用脑”是创建高效课堂的基础。

“友善用脑"这一教育理论是新西兰教育家克里斯蒂·沃德提出来的，地大附中在2004年将其校本化，构建了友善用脑的学校教育研究和实践，树立了保持大脑健康的理念，创设了有利于大脑工作的环境，根据大脑之喜好，制订了适脑教学的主要原则：不给大脑施加太大压力；保证学生充足的睡眠时间；让学生在课堂学习中充满积极情绪；帮助学生成为积极的参与者；在交流和分享中提高记忆力；鼓励左右半脑之间的信息交流；照顾不同学生的学习方式；调动学生多感官参与教学；运用思维导图开发形象思维潜能。我深深感到适脑教学的开展，符合学生身心发展的规律，符合新课改所倡导的新理念，我们只有学会善待大脑，友善用脑，才能保证学习效率，取得良好的学习效果。

三、师生关系融洽是创建高效课堂的保障。

地大附中的教师，成功地将“教师即知识权威”这种传统观念转变为“师生平等互助学习”的新型师生关系，他们尊重、信任学生，给学生创造了一个自由表达，积极参与探索的空间，让学生充分意识到自己的价值。他们给了学生一个平等和谐的空间，让每个学生感受到爱就在身边，从而心无所忧，快乐学习。他们做学生的良师益友，让学生感受到老师真诚的关心和热爱，以及由衷的期待和希望，从而产生信赖，鼓舞和激励的内心情感体验，乐于接受教诲，并努力将教诲转化为行动，实现教师的期望。他们用渊博的知识和人格的魅力在学生中树立了威信，也为学生树立了榜样，为高效课堂提供了保障。

此次培训学习，不管是听课还是教研，相互之间教学方法的交流，教育理念的切磋，很多东西，对我来说，确有耳目一新的感觉，受益匪浅。但教无定法，适应自己的才是最好的。决不能生搬硬套，所以我会虚心取他人之长，从我校实际情况出发，根据我班学生的学习特点，不断研究改进，创造出更适合自己学生的最佳教学方法，为桃李芬芳，不惜汗水，奉献爱心。

第二篇：瑞金校长赴浏阳一中跟岗学习心得

瑞金校长赴浏阳一中跟岗学习心得

感受与感悟

——赴浏阳一中跟岗学习汇报

瑞金市官仓初中 吴运玉

2018年10月21日，按照文件通知精神，怀揣做更好的教育之梦想，我有幸接受赴浏阳一中影子校长学习培训。在学习的5天里，我按时参培，专心倾听，积极请教，珍惜这难得的学习培训机会。学习之余，经常和同仁交流学习、工作、教育、学校建设管理等话题。培训结束后，我心情比较复杂。有对萍水相逢，却被热情款待的丝丝感动；有学完后却无法把它带走的怅然若失；有有所收获的欣然喜悦；有学以致用的创业冲动。下面谈谈我的感受。

一、差距明显，无法复制，不可模仿，怅然若失

浏阳市既是革命老区，也是世界闻名的花炮之乡，经济体量巨大，年生产总值达1000多亿元，位列全国百强县第19位。有经济支撑，对教育的投入肯定有保障。浏阳一中的一位老师，工作17年多，中二职称，月薪2800多，年收入能达到十五万多，说明政府给的绩效及奖励性工资多。

浏阳人文历史的积淀，也造就了名校浏阳一中。它是胡耀邦总书记及北大校长周其凤的母校，这里还出了十名院士，江南第一文庙，浏阳文庙也在校内。学校环境优美，校园内古樟掩映，绿树成荫；小桥流水和亭台轩榭相得益彰，古典建筑与现代楼宇交相辉映。地处闹市而无喧嚣，校居繁华而享幽静。学校办学设施先进，教学条件优良，现代教育技术装备先进，为老师提供了一个优质的从教条件，为学生创设了一个良好的学习环境。

这样一所学校聚山水之秀，钟人文之气，是理想的治学育人、求学成才之地。这些你都只能仰慕，无法带走。

二、调整思路，潜心学习，更新理念，有所收获

1.校长讲学，行云流水，拨云见日，明理启智。

袁章军校长的讲学就在校内的浏阳文庙开始的。他时而对历史典故如数家珍，时而对孔子的思想透彻分析。他结合现代教育，阐述“有教无类，因材施教”的远见卓识。这时，一束阳光斜射入文庙来，我们围在袁校长身边，听其侃侃而谈。仿佛之间，时空穿越到2500年前，弟子围坐在孔子身边，听其讲学。我们感受到了他的敦厚、性灵，感受到教育本质的回归，要尊重生命，要尊重人性！教育就是唤醒人的灵性！

培训期间，我们经常陪伴在袁章军校长的身边，感受他的宽度、厚度，领悟他的温润教育。他把学校比作学生成长的土壤，教育者应该提供适宜成长的阳光、氧气和水份。如影相随，我们领悟到领导力的魅力，即对人的宽容和尊重，对事的原则和精细。袁校长渊博的知识、儒雅的风度征服着我们每一个人，给我们以心灵的共鸣和震撼。

2.跟岗学习，深入课堂，走进师生，受益匪浅。

在培训学习期间，我们深入课堂听了大量的课，还参与了学校的校务活动、教研活动，熟悉了校园的每一个角落，还同部分老师学生进行了深入的交流。给我总的感受是学校学生自我管理能力强，自主合作学习体现在每一节课堂。学生热情大方有礼貌，综合素质水准高！教师队伍专业强，爱岗好学风气好。学校各项管理精细科学有思想，教学扎实高效有特色。几天的跟岗学习，我们参与、互动、体验，从各方面了解学校先进的办学思想、高效管理、质量提升、教学教研、教师专业发展等方面的成功经验，感到对学校的发展提升大有帮助。以至于回到工作岗位的时候，我迫不及待开了三个会，班主任、教研组会议及德育工作会议，传达和运用所学所获。

3.学校观摩，榜样引路，感受特色，借鉴应用。

培训期间，学校还安排了各个管理部门经验介绍。大家对每个部门的工作方法经验都兴致盎然，被学校展现出来的科学管理和育人方式深深折服，每一次交流都有种意犹未尽之感。通过观摩我感受到浏阳一中管理的精细，制度的健全，措施可操作性强，可借鉴的地方很多。

三、学习后的感悟

在培训即将结束的“影子校长”学习情况分享与交流汇报上我对浏阳一中学校的整体风貌用“三个自信”进行概括，得到他们的认可，发表在他们的校园官网上。“三个自信”即历史的自信、老师的自信、学生的自信。在浏阳一中高大上的东西也不多，他们主要立足本地、本校，挖掘自己的历史文化内涵，培植师生认同感，让学生和老师真正爱上这片沃土，这样的教育才有根和魂，根深才能叶茂，有魂才能强大。

瑞金的历史也源远流长，从春秋战国起就有记载。瑞金是红色故都，是长征出发地之一，是客家文化的主要发祥地之一，是全国爱国主义和革命传统教育基地,还是国家历史文化名城。这些我们都没有利用好，或者说没有培植好。我们对自己历史文化的不自信，或者说对建设自己的历史文化不自信！我们的教育，或者说我们的学校，需要有自己的根和魂。在文化建设方面我们主要靠的是制度，而我认为历史文化的培植要深挖，要整合力量系统建设，不宜多点开花，浅尝即此，文化建设要积累，要沉淀，才能形成特色。

影子校长学习培训已经结束，教育路上的探索远未停止，今后，我将本次学习的内容应用在自己的教育实践之中。不管在哪所学校工作，都是缘分。特别是作为校长，办好一所学校，造福一方百姓！我将不忘初心，奋力工作，为瑞金教育贡献自己的一份力量。

2018年11月1日

第三篇：初中跟岗培训总结

初中跟岗培训总结

做一个善思乐行的人

——跟岗培训总结

跟岗学习行将结束，这十几天的学习，我们在聿怀跟岗培训，安排的培训内容确实丰富，形式多样。除了了解学校的历史及教学理念，感受学校的文化氛围，我们还有专家讲座，听示范课，学员间互动交流及成员上研讨课，听评课。

第一天踏入聿怀初级中学就让人感受浓厚的历史感。之后在学生的辩论会上、在HEC课程分享会上、在学校的艺术节上，又让我们感受到学校深厚的文化底蕴；而在学校初三级的誓师会上，更让我们看到了师生的激情绽放。我知

道这次的培训将不虚此行。

特别是听了蔡老师的《关于写作教学的若干思考》讲座，其中提到的”作文教学的训练序列设计”,让我不禁陷入思考：我们在作文的教学中确实忽略的一点就是”有序”.一直以来多数人的在作文的教学中处于盲目性，我讲到哪就写到哪，学生写了针对其作文指导下就完事，而忽视了在初中三年作文训练如何有层次的推进；忽视了对学生个体写作指导的有序和有针对性。聿怀陈少端老师的做法确实值得我借鉴与学习。

最荣幸的是听了鲁澄南老师讲座专题《可能性的阅读与可能性的讲座》，强调的是一个教师可能的专业发展离不开阅读与写作。他让我明白了，一个老师如果在课堂上能够体现”从一元阅读到多元阅读”的模式，大受启发的是学生，而且你的课堂也必是灵动的课堂。他说过一句话”在你的人生轨道上刻下思想的肖像、经验的反思、真理的追求、生活的履痕、科学的想象、文学的意境、批判的力量……你所笔耕出来的，将是在回望之时那一片独自葱郁的田野风光。”确实，阅读打开视窗，写作凝练思想，我想说，在教育的路上，我要做一个行的人，在”行”中唯有通过可能性阅读来提高教育生命的宽度与高度。

再者，在同伴身我上也获益良多。”有缘千里来相会”,在第一期的培训中，我们从陌生到无话不谈，到对教学的探讨，彼此之间的隔膜在逐渐消弭。第二期的跟岗培训，我们见面如老朋友一样，笑声总是充盈在我们的饭桌、宿舍、办公室，甚至走在马路上都是欢乐满车。快乐的背后也蕴藏着我们艰苦的努力，十几天的学习任务绝不轻松。毕竟能有资格参加这个培训的老师都不是等闲之辈，和众多能人一起同吃住，共研讨自然不会空手而归。每天聚在一起上课、评课、听讲座。下班了、夜深了，依然挑灯奋战。晚睡早起成了每天的固定模式，心里不禁感叹这次跟岗学习比平时上班都累。好钢就要重锤砸，想做

好钢就要经得起这样的敲打。当然被敲打的过程是漫长而痛苦的，但如果是热爱教学、喜欢学生的老师，自然会在其中寻找到无限的乐趣。只要坚持走下去，我相信自己能成为教育战线上的一块好钢。在同伴的身上我学到很多，刘老师的教学严谨、一丝不苟，石老师的幽默风趣，蔡老师的语文味……这些我会带回自己的工作岗位，并不断地学习，持之以恒地实施，我想意义是十分深远的。对我来说，也许不能成为像导师所说的那样优秀的教师，但我觉得只要不断充实自己，做一个教育事业上的有心人，每天前进一小步，就能成就自己人生的一大步。

在即将告别聿初的今天，我发现自己在不知不觉间的确是进步了，我还是那个我，但内心里对教学的理解发生了微妙的变化。

为教师一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环

节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

通过培训，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了启发或者解决。我不仅学到了丰富的知识，更进一步提高了业务素质。感谢培训让我认识到自己的诸多不足。我要感谢聿怀初级中学，能给我们提供这样一个可以相互学习的平台，让我们可以反思到自己的不足。

蔡朝阳说：”作为教师，其价值自然在与需要寻求自身的突破。”我知道寻找有意义的教育无非就是是寻找生命的

意义.我想做一个有思考的”行者”!做个”行者”,用行动诠释生命的意义。生命的意义就在于”在生命存在的前提下进行思考之类的活动”.虽然你现在拥有生命，但你不去思考这个世界，不去用行动证明你的思考，不在行动中收获你的思考、感悟，你该如何证明你的存在？你该如何让你的生命有意义？行动起来，会让人生像面包一样饱满充实，让残酷的现实像梦境一样甜美，让虚渺的情感像溪水一样可触可碰可感！

第四篇：北京地质大学2014行政管理作业

北京地质大学2014年领导学平时作业

1、与公共产品对应的私人商品具有的特点是（）。

A、竞争性和排他性

B、公共性和公开性

C、公正性和正义性

D、普遍性和一般性

2、修养首要的是指（）。

A、知识

B、才能

C、道德品质

D、技巧

3、领导发展的基础是（）。

A、领导者事业的发展

B、领导者自身发展

C、领导者所领导的组织的发展

D、领导者的下属发展

4、整体形象可分解为三个主要方面，并由此形成三大分支符号系统，下列（）不属于其中。

A、思想行为和价值形象

B、情感行为和感性形象

C、生活行为和日常形象

D、工作行为和岗位形象

5、领导活动得以实现和取得效率的唯一途径是（）。

A、服从

B、命令

C、沟通

D、组织形式

6、（）是指同一层级的工作人员、工作群体及其领导者之间的沟通。

A、横向沟通

B、纵向沟通

C、双向沟通

D、单向沟通

7、（）是美国哥伦比亚大学社会学教授罗伯特·默顿在1973年提出的一个概念。

A、晕轮效应

B、光环作用

C、马太效应

D、以己度人

8、（）不属于美国领导学大师华伦·本尼斯(Warren Bennis)的领导者素质的最基本结构之一。

A、坚定的雄心壮志

B、领导工作的才能

C、健壮的身体

D、优秀的道德品质

9、对领导者素质理论（又称特质理论）不正确的说法是（）。

A、它是领导科学的基础理论

B、它是管理科学自19世纪产生以来始终研讨的问题

C、它认为领导绩效的优劣与领导者自身的素质高低有关

D、领导者自身素质高低也必然成为制约领导者权力大小的条件，即构成权力要素或曰“权力资本”

10、在小生产条件下的领导属经验领导，主要靠领导者个人或领导集团的阅历、知识和才干，再加上（）出谋划策。

A、咨询机构

B、智囊团

C、部落会议

D、幕僚们

11、公共行政当前有两点最显著的变化，其中一个变化是（）。

A、公共行政领域的扩大

B、政府行政职能逐渐缩小

C、引入市场机制和竞争机制

D、新公共管理理论代替公共行政理论

12、领导体制是在政治、经济体制基础上逐步形成一系列原则的支配下，逐步建立起来的。下列不属于这些原则的是（）。

A、服从目标的原则

B、完整统一的原则

C、职责相称的原则

D、运转协调的原则

13、（）不属于影响成功的领导者职务晋升中的因素。

A、民族

B、党派

C、专业和知识结构

D、相貌

14、公共管理与工商管理、私营管理在价值上的追求不同点在于前者追求（）。

A、社会公平与社会正义

B、本企业、本部门的利益

C、最大的市场份额和利润，本企业本部门的利益最大化

D、本集团的利益最大化

15、传统的行政官僚有七项职能，即古利克所说的POSDCORB，下列（）不属于其中之一。

A、计划

B、组织

C、建议

D、协调

16、从认识论的角度看，经验性的领导科学就是（）

A.领导艺术

B.领导经验

C.领导理论

D.领导思想

17、西方学者认为，人的本性的自私而好逸恶劳、逃避工作、怕责任的。这种理论为（）

B.Y理论

C.X理论

D.X－Y理论

18、提高领导者素质的基础条件是（）

A.文化知识

B.专业基础

C.组织才能

D.政治表现

19、领导者的政治思想素质具有鲜明的（）

A.人民性

B.阶级性

C.社会性

D.时代性

20、我国国家机关过去在领导企业方面存在的弊端是()

A.放得太活

B.监督太严

C.统得太死

D.税收太重

21、我国各民主党派在国家政治生活中的重要任务是()

A.参加竞选

B.联合执政

C.参政议政

D.干预政权

22、领导者开展思想政治工作的唯一正确方针是()

A.疏通

B.疏导

C.引导

D.教导

23、领导者在考察，识别人才时应注意()

A.言行并重

B.以行为主

C.以言为主

D.唯行唯准

24、领导科学的明显特点是综合性，应用性和()

A.主观能动性

B.社会历史性

C.组织原则性

D.客观规律性

25、领导科学研究的领域可以概括为领导活动的主体，结构以及()

A.原则

B.规则

C.过程

第五篇：赴天津七中跟岗学习

赴天津七中跟岗学习培训心得体会总结

张文强 2018.4.28

伴着春天的脚步，迈入热烈的夏天。2018年4月7日，在县局王主任的带领下我有幸参加了赴天津市河东区天津七中跟岗学习培训。在此20天时间里。真切的感受自身不足的同时也深深的体会到天津七中教育的蓬勃发展。通过跟岗学习，收获颇丰，受益匪浅，拓宽了视野，增长了知识，更明确了作为一名老师神圣的职责和担负的使命。现将这次学习体会总结如下：

一、深厚的文化底蕴

天津七中始建于1951年，国家级示范高中，“质量立校，追求卓越”是学校的办学理念，学校注重“以人本思想关爱学生的生命；以全面的目标引领学生的未来；以多样的课程优化学生素质；以高效的教学指导学生的学习；以丰富的活动张扬学生的个性；以科学的评价促进学生的发展；以严格的要求规范学生的行为；以崇高的典范影响学生的志趣；以优良的校风净化学生的心灵；以优美的环境陶冶学生情操”的办学思想。的确，踏进校园，整洁优美的校园，人文化、学生自主评价管理体系，令人愉悦的育人环境，“耘慧楼、崇智楼、思远楼、厚德楼”文雅的教学楼办公楼名体现七中的书香气息、人文气息。走廊上、楼梯口、体育场先进的育人理念，醒目的办学思想体现七中深厚的文化底蕴。

二、名师教学风采

天津市“双优”课获得者林静老师的《琵琶行》、《祥林嫂》，她以高超的课堂驾驭能力、标准的语言表达能力、清晰的思路，科学的取舍，学生积极的参与，在随意处彰显真功，在生动处体现真学。尊重课堂，尊重学生，唤醒潜能意识，追求全面发展语文素养，听了她的课，内心激越澎湃。

河东区语文学科带头人李淑范主任精心组织、指导的辩论赛，在提高学生语文学科的核心素养的同时培养了学生的合作意识，并对学生日后的选课及职业规划起到一定的借鉴作用。现场气氛紧张热烈，双方辩手你来我往，侃侃而谈。观赛学生热情参与。李老师的点评：“优秀的辩手必须学会倾听和包容”独到而精准。

宋银平老师指导的戏剧创作----张伯苓传，以原创的精彩剧本，学生的全情投入的演出，学习了张伯苓先生强烈的社会责任感、崇高的人格以及“舍小家顾大家”的大局意识，树立积极向上、有责任感的人生观和价值观。教育了学生，也体现了中学生核心素养中文化基础中人文底蕴的培养能力。

三、积极参与活动

七中里，我严格遵守学校的各项规章制度，做到认真观察、主动学习、积极参与。认真撰写学习体会，每周上交，把自己完全融入到跟岗学习的各项工作中去。

跟岗学习期间，听示范引领课7节次，参加“新高考背景下学校发展策略高峰论坛专家讲座”6节次，区教育局组织的“校本课培训”学习2节次，“生涯培训”学习2节次，参加了“与书为友，书香溢满校园”第二届校园读书节启动仪式，“学生发展核心素养内涵落实”讲座2节次，“发展潜能教育”之“智慧”课堂市级研讨课展3节次，积极参与“学校教师趣味运动会”3场，观看了学生自发组织的“西园节”学生才艺展演开幕式，参加了“京津冀人工智能进万家”启动仪式签名活动。在李主任带领下参观了学校多功能教室及学校图书馆，参观了老师指导下学生开展的“生命科学、人工智能DI制造中心、3D打印、音乐室、物理实验室、版画制作、地理科学” 等30多个社团活动。无论是教研教改、专家讲座、专业培训，还是社团活动在学校里开展有声有色，无不体现了“以多样的课程优化学生素质；以高效的教学指导学生的学习；以丰富的活动张扬学生的个性”的育人理念。教研会上，老师的指导，学生的参与展演，将“智慧”课堂淋漓尽致的发挥出来。

四、教育观念的更新

通过跟岗学习，了解了先进的科学的教育理念，现代教育观和学习观，在教学中遵循客观规律，依据当地情况，不断调整，改变观念，将学生的核心素养贯穿到学科教学过程中，专家们独到、通俗的讲座，成为我以后教学中的理论实践依据。跟岗学习能、育人能力等方面都有所提高，为自己以后教育打好基础。

通过本次学习培训，我将所学到教学理念，教育思想传递给我的同事们，相信不久的将来，我校会在学习中实践，实践中创新，走出一条属于我校的办学特色。