谈在教育实践中培养幼儿主动学习的良好品质体会.

第一篇：谈在教育实践中培养幼儿主动学习的良好品质体会.

谈在教育实践中培养幼儿良好学习品质的点滴体会——贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》,走近幼儿

幼儿的学习内容广泛,学习形式丰富多彩,这是由他们的年龄特点、身心发展规律和认知水平所决定的。对于幼儿来说,良好学习品质的养成是非常重要的。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质(以下简称《指南》。这说明了《指南》倡导以幼儿为本的教育理念,非常注重培养幼儿的学习态度、行为习惯及学习方法等重要的学习品质,这利于他们长远、持续发展,将为现在及今后学习奠定坚实的基础。

那么在活动中如何调动幼儿的学习兴趣,激发学习主动性、能动性,养成好习惯、好品质,下面,我谈谈在教育实践中的一些体会。

一、激发学习兴趣,使幼儿积极参与活动

英国迈克尔.豪说:“兴趣是求知欲的孪生兄弟,有了兴趣自然会产生强烈的求知欲,义无反顾地将事情的真相弄个水落石出。”在幼儿园中,教育活动应贯穿在幼儿兴趣之中,使他们在活动的每一个阶段都能连贯地表现为“注意、等待、探究和行动。”教师只有不断唤起幼儿的兴趣,才能发挥其学习的主动性。

1、注重导入环节,激发幼儿的求知欲。在教育教学中, 良好的开端往往能起到事半功倍的作用。如,在儿歌《吹泡泡》的语言活动中,我首先出示了吹泡泡的用具后,问幼儿玩过没有?怎么玩?并且请一名幼儿到前面演示。当许多五彩缤纷的泡泡飞起来,飘散到空中,飘落到幼儿的头上,身边,他们就情不自禁发出欢呼声,立即站起身去捉。我抓住这一契机,把问题抛给他们:“泡泡是什么形状的?什么颜色的?都会落在哪里?”然后请每一个幼儿拿一份吹泡泡用具,去吹泡泡,感受一下泡泡的特点。这样充分调动了幼儿的积极性,通过吹泡泡、观察泡泡、捉泡泡,兴趣盎然地感知了泡泡的一些特性,为下一个环节熟悉儿歌,创编儿歌起到了良好的铺垫作用。

2、利用电化教学,调动幼儿学习积极性。直观、生动、形象的课件,以其独特的声音、色彩、形式、影像等方面,引起幼儿的注意力,提高兴趣,增强记忆,拓展思维。如,在绘本《月亮的味道》中,我充分利用多媒体课件,进行故事内容的理解和讲述。课件中,可爱的小动物们活灵灵的出现,根据故事情节,一个个叠加在一起,使画面变得的生动、有趣,幼儿充分理解了动物们渴望尝到月亮味道的心情,体会了它们不怕困难,坚持不懈的合作精神,也使他们跃跃欲试,想亲身体验一下“够”东西的乐趣。在整个语言活动中,在看图片---分析故事---听故事---讲故事---情景表演等每一个环节,幼儿的注意力都较为集中而专注,始终处于一种积极的状态。

3、创设有效情境,感染学习的情绪。情境教学是一个

激发幼儿学习兴趣的有效途径,因此在教育活动中,想方设法以教学内容为载体,有目的创设各种教学情境,来完成教学目标、提高教学效果。在健康活动《小猴打妖怪》中,要发展幼儿钻、爬、走平衡、投掷等方面的动作协调性。如果一味的进行机械性训练,会使幼儿觉得枯燥无味,产生厌倦的情绪。因此,我根据幼儿喜欢“西游记”的故事这一特点,首先创设了草地、小河、瀑布、水帘洞等场景,然后以打妖怪为主线,老师始终扮演着猴王的角色,带领猴宝宝们练本领,一步步闯关,最后打败妖怪。在练习的过程中,我还不断地变换平衡木及梅花桩的摆法,让材料投放由易到难,层层递进,让幼儿自主选择路线,增加挑战性,提高了活动的自觉性和自主性。整个活动,幼儿们有种身临其境的感觉,在玩中不知不觉锻炼了体能,还培养了勇敢、坚强的意志品质和主动、乐观、合作等精神。

4、巧设游戏,使幼儿愉悦地参与学习。喜爱做游戏是幼儿天性。在《指南》中指出了幼儿学习的方式和特点,即幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。数学认知活动主要是让幼儿感知和理解数、量关系、形状与空间关系等内容,是比较抽象的、枯燥的,幼儿往往会失去兴趣。因此,我注重引导孩子们玩各种数字游戏,通过玩铺小路、找朋友、数字棋、小超市等游戏,对于图形、数字、数量多少和数的加减等内容,进行充分的理解和感知。

二、创设宽松氛围,培养幼儿自主学习习惯

《指南》中指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设

丰富的教育环境,最大限度的满足支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”这说明良好环境的氛围,对孩子的学习状态和情绪起着至关重要的作用。在活动中,教师要尽力为幼儿创设一种自主、多元化环境,促进幼儿自主学习。

1、尊重幼儿,创设自主学习氛围。在教师和幼儿之间,幼儿和幼儿之间形成和谐平等的关系,幼儿就会产生愉快、积极的情感状态。教育活动中,教师既要起到引导作用,又要发挥幼儿主体作用,给他们自由交往、自主交流的机会。如,在健康活动《好玩的小靠垫》中,我引导孩子们尽情玩耍,自由尝试、探索小靠垫的各种玩法,然后请他们相互交流,相互学习,边玩边总结了利用小靠垫进行抛、接、滚、爬、跳等十几种玩法。活动中,老师参与了谈话,并用微笑、点头等鼓励、赏识孩子,气氛融洽。最后,用小靠垫铺小路过河,锻炼了幼儿合作交往、不畏困难的能力。

2、利用生活情景,激发学习热情。教学内容应立足于生活、自然界、自然事物等,这样可以让幼儿多形式、多角度、多感官进行认知,同时也符合幼儿想看、想摸、想动的认知心理,培养良好学习习惯。如,四季之初,引导他们看一看,摸一摸,说一说,感受周围事物的千变万化;还可以利用种植角和饲养角,养殖一些常见的动植物,让他们在种植、采摘、饲养的过程中,进一步了解动植物的生长变化,拓展视野,积累经验,潜移默化中学会了观察、思考与实践。

三、发挥主体性,提高学习探究能力

对于幼儿来说,探索性活动是充满好奇和挑战的,因此,活动中,要给幼儿一个自由发挥的空间,使他们主动参与到探索中来,运用多种感官去感知、动手操作、动脑思考,获得知识和经验,培养探究能力。

1、倡导一物多玩,培养幼儿探究精神。生活中许多废旧材料是稀松平常的东西,却能激发幼儿的探究欲望,在他们的手中变废为宝,百玩不厌,乐不此疲。比如,对于大小不同,颜色各异的包装纸盒、鞋盒,经过涂颜色,画画等巧加工以后,它的玩法变得五

花八门,被幼儿挖掘的淋漓尽致。利用盒子能开展丰富的主题活动。如,健康活动“跳盒子”中引导幼儿利用盒子进行一物多玩,并发展跨障碍跳跃能力;音乐活动“鞋盒交响曲”引导幼儿认识形状,颜色,并尝试装一些豆子、木屑等材料,进行敲打,为歌曲伴奏;科学活动“盒子大变身”中练习排序及拼搭活动;美工活动“可爱机器人”及“火车跑起来”中,进行巧制作;综合活动“盒子一家”中,培养幼儿科学整理物品等能力……

2、投放丰富的材料,提高幼儿探究能力。比如,在科学探究《好玩的乒乓花》活动中,我给幼儿提供了瓦楞纸板、砂纸板,木板,塑料板,kt板等光滑程度不同的板子,请他们尝试在不同的板子上将乒乓花转起来,适时提问:“乒乓花在不同材质的板子上转的一样快吗?哪个最容易些?哪个最难?为什么?”当孩子熟悉乒乓花的转法后,初步获得了探索成功的喜悦。为进一步激发他们的探究兴趣,培养探究精神,我又给他们提供了水瓶,引导他们尝试在板子上加

一些水，试一试乒乓花的转动情况，一环一环的深入探究，再次刺激了他们的求知欲，从而探索发现了新奥秘，增强了 探究能力。总之，在实践活动中，每一位教师都要认真落实《指南》 精神，尊重幼儿，认真观察幼儿，为他们搭建宽松、愉悦、自主活动的平台，使他们真正成为活动的主人，逐渐养成自 主、独立探索、创新的学习品质。6

第二篇：浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养

现代幼儿教育理念告诉我们，幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键要看成人怎样正确引导和培养。在每个人的成长过程中，幼年时代能给自已的一生留下很深的记忆。从幼儿开始就接受良好的教育，养成真善美的优良品质，对提高人们的整体素质将起到积极的作用。良好的品质是指一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。作为一名幼儿教育工作者，我认为应该从以下几个方面加强幼儿良好品质的教育和培养。

1.进行良好个性的培养

幼儿期正是个性发展和形成的重要时期，对以后个性的发展起着引导和奠基作用。如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益，因此，在幼儿园中进行良好个性的培养具有极为重要的意义。对幼儿进行良好个性培养可通过以下途径和方法：

1.1 品行辅导活动。

根据孩子的特点及发展现状进行认识上的疏导和行为上的辅导，让孩子在一次次生动有趣的活动中，在一个个有目的创设的情境中懂得道理，积累情感体验，从一开始的适应目标要求逐步发展到在类似或不同情境中运用已有的经验来调整自已的心理和行为。如：有些幼儿伤害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不语、跺脚等；有些幼儿迁怒于别人，如打人、摔东西等，以此发泄情绪。而消极的情绪发泄方式不利于幼儿良好情感、态度的形成。为了让乐观向上、愉快积极的情绪陪伴幼儿的生活，教师首先要帮助幼儿获得基本的情绪识别、情感表达和情绪调控能力。在观察、了解幼儿的基础上，将集体教育和日常生活结合起来，根据幼儿的思维特点、探究方式、交往能力和情感水平来设置环境，是幼儿能够动手操作或与之互动，帮助幼儿舒解消极情绪。每个孩子能力总有强弱之分，能力强的孩子总觉得自已什么都行，自信心十足，有时还会看不起别人；能力弱的孩子总觉得自已什么都不如别人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何调节孩子的行为呢？我们可设计开展品行辅导活动，辅助能力弱的孩子分析自已的长处，准备好展示的内容，活动中鼓励能力弱的孩子大胆展示自已的本领，引导能力强的孩子了解朋友的长处，让每个孩子在活动中都有成功的体验，帮助幼儿调节自已的心理和行为，形成良好的自信心和正确的自我意识。

1.2 各科教学活动中。

可以根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养。如在操作活动中，老师提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图操作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。各科教学活动中，我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿敢于谈自己的思考、发现和意见，使幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质在各科教学活动中得到培养，发展和巩固。

1.3 日常生活及游戏活动中。

在日常生活常出现一些偶发事件，抓住良好时机，进行随时教育，对培养、巩固良好品质起着十分重要作用。游戏活动占幼儿生活的大部分时间，老师可以游戏伙伴的身份介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议，实践指导，让幼儿在轻松愉快的气氛中，在没有任何心理压力的情况下潜默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。

2.对幼儿进行心理健康教育

对幼儿来说，心理健康包括：智力发育正常；具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新事物；对外界的态度积极、主动；具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己，具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。进行幼儿心理健康教育，一是要贴近幼儿的生活实际，二是要涉及心理健康的各个方面，三是要由简到繁，由易到难，具有一定的梯度，以充分体现幼儿园心健康教育内容的实践、序列性和层次性。

在对幼儿进行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育实际上就是运用一定的情境进行教育，从形式要丰富多彩，可以创编语言情境、表演情境、电视情境、操作情境等。向幼儿进行心理健康教育，老师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、幼儿心理健康教育的目标、内容以及实施途径和方法等问题，老师必须首先在理论上有一个清醒的认识，诸如围绕目标选择内容的技能，根据内容创设情境的技能，针对幼儿出现的心理不快，进行正确有效疏导的技能，以及把问题分析转换成幼儿能接受的通俗浅显的语言表达出来的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼儿心理教育才能有效实施。

3.多方配合，提高幼儿素质

幼儿良好品质的教育是提高幼儿整体素质的重要内容。因此，幼儿良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。

3.1 丰富幼儿的社会情感。

大量的活动，将给幼儿许多不同的感受，使幼儿逐步有了深刻而丰富的情感。在对别人的观察中，他们可以体会到什么是尊敬、公正，什么是同情、怜悯，什么是羡慕、骄傲等等，使情绪过程越来越分化，指向的事物也越来越多，并促进了高级情感的发展。在他们掌握了一定的社会道德规范之后，幼儿会自已评价周围的是是非非，并产生赞同、憎恶、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。

3.2 培养克服困难的勇气。

要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要自已动脑想办法克服；天气的突然变冷或变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是会掉队的，培养克服困难的勇气，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。

3.3 培养幼儿积极情感。

要根据环境特点，开展教育活动，引导幼儿接触、观察、了解自然环境和社会生活，扩大幼儿认知视野，丰富认知经验，组织幼儿开展一些生活实践活动。如在“蔬菜”主题中，结合认知各种水果和蔬菜，让幼儿自制水果拼盘等，对幼儿进行初步的环境教育，培养爱护和保护动植物，关心自然，热爱自然的积极情感；激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果以及爱祖国、爱家乡的社会情感，激发幼儿对科学知识的兴趣和求知欲，培养科学意识和科学情感，促进幼儿身心健康和全面发展。

第三篇：培养幼儿良好学习习惯

培养幼儿良好学习习惯

一、什么是良好的学习习惯

学习习惯是指学生在长期的学习过程逐渐形成的不需要一直努力和监督的中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。如上课专心听讲，遵守课堂纪律，认真完成作业，积极参与学习活动等等行为习惯。学习习惯有好坏之分，如:课前预习，上课专心听讲，认真完成作业等都是良好的学习习惯，有了他，学生可以轻松快捷的学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身心健康。

二、养成良好学习习惯的重要性

培养幼儿良好的学习习惯是幼儿今后入小学，学习过程中重要的一个条件。我国当代教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改变得。幼儿刚刚开始参与生活、从事学习，因此幼儿时期是形成各种良好习惯地重要时期。幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由底到高，逐步积累，逐渐定型。家庭是幼儿生活学习的重要空间，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。因此家长们必须了解一些有关幼儿良好学习习惯培养方面的知识，更好的开展家庭教育。

三、怎样养成良好的学习习惯

父母都希望自己的子女有良好的行为习惯，但事实上要做到却很不容易，虽然给孩子们讲了许多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子却往往是前听后忘记，收效甚微。

那么，在培养幼儿养成良好行为上是否有一套方法呢？回答是肯定的。以下是一些有益的建议，供家长参考。

1、要使孩子有良好的学习习惯，首先要尊重幼儿的学习特点。幼儿的学习受兴趣和需求的直接驱动。幼儿的认识活动会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地去探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼儿成为主动的学习者，那就必须尊重幼儿的兴趣和需求。要善于将幼儿的兴趣和需求作为教育的生长点，支持和促进幼儿的学习活动。尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求，由此引起并引导幼儿的学习活动。幼儿对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。他们必须通过人于物的相互作用，构建起真正内化的新的知识经验，形成幼儿期所独有的知识经验。如：对幼儿讲摩擦生电是极其枯燥而乏味的，但通过让幼儿自己动手实验，幼儿不但能很快知道摩擦生电的原理，而且比一般的说教记得更牢。然儿每个幼儿都有自己的学习进程。幼儿的发展总要经历一些阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。根据幼儿学习进程和学习方式的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。如：在欣赏散文“家是什么”中，要求能力强的幼儿不重复别人说过的词，对能力弱的幼儿要求能说说散文的大致内容。这样幼儿都能体验到成功感，从而对学习也会有兴趣。幼儿在认识事物、获取经验的过程中具有整体性，所以要将幼儿学习习惯的培养渗透与幼儿的一日生活之中，通过相互渗透来促进幼儿学习习惯的发展。

2、要培养幼儿对学习的兴趣，兴趣是人们认识事物的内部驱动力。爱玩是孩子的天性,但爱玩不一定是坏事,如果家长能够在孩子玩时,及时捕捉孩子的兴趣和爱好,不妨投其所好,加以培养和引导,使孩子在不知不觉中

进入学习状态.一是化平淡为神奇。适当给平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看书时采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来猜猜看”，来引发幼儿对学习的好奇心。二是对浅显的现象给予深度的揭示。孩子对常见的事物往往容易失去兴趣，此时若把这些事物背后的奥秘告诉幼儿，就会重新激发起他们学习的兴趣。如：幼儿对太阳的落山，天变黑的现象司空见惯，不当回事，可以告诉幼儿并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，幼儿对太阳、地球再次产生了新的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘，我们要善于把握幼儿的心理，引导幼儿保持认识事物的兴趣。三是鼓励幼儿动手操作。实践是幼儿在学习过程中认识事物的最佳途径，而幼儿又大都喜欢动手操作，尽管尝试可能会失败，但幼儿对学习的兴趣则会长盛不衰，对学习的知识也会掌握得更多。动手操作能使幼儿的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣，促使幼儿更积极地参与学习活动，为养成幼儿良好的学习习惯打下结实基础。

别忘了还要教给幼儿好的学习方法。教会幼儿学习提问，能培养幼儿乐于思索，敢于提出疑问的品质，还能让幼儿从中获取更多的知识经验。教幼儿提问，抓住契机，鼓励幼儿提问。如和幼儿一起看故事《金鸡冠的公鸡》，可启发幼儿从不同的角度提出问题，尤其是因果关系的问题“猫和喜鹊明明知道公鸡要上当，为什么每次都让公鸡看家”，“假如猫和喜鹊不来救公鸡，会怎么样”从而使幼儿进一步明白了提问的方法，提高了提问水平。有些幼儿难以提出问题，往往是由于生活范围比较狭窄，知识经验不够丰富，事实上幼儿只有在获得一些知识经验，初步形成某些概念之后，才能提出问题。要努力让幼儿成为主动的实验者，去动手、去观察、去发现、去思考，家长只是适时地给予指导。如：“会变的颜色”，让幼儿先去观察颜色，然后让他们动手去尝试颜色是如何会变化的，并将自己的发现说出来，把自己存在的疑问提出来，再一起动手动脑去寻求答案。

3、实践训练

习惯、习惯，习了才会惯。同一个动作，同一件事情，只有反复做，才能养成习惯。法国作家大仲马说：“每一个重复的动作都有养成习惯的肯能；重复的次数越多，动作也就越成熟。”毫无疑问，行为习惯的形成也来于反复做，即反复的实践。如果家长在思想上重视了，而在行动上却没有耐心，那么培养孩子形成良好的行为习惯也将成为一句空话人们知道：知识是基础，行为是关键，习惯是归宿。孩子由于年龄特点，往往会言行不一，许多孩子嘴上说得头头是道，行动上却难以做到，“知”、“行”严重脱节。为此，父母必须加强对孩子行为的训练，创设孩子反复实践的机会，使孩子在日常生活、交往、游乐、劳动等活动中，进行学习技能、习惯的训练，获得“为何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断练习，反复强化，直至最后形成自动化的行为，养成一种自然的习惯。

4、环境熏陶

每个人都处于一定的社会环境之中，时时受到环境的熏陶和感染，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。“润物细无声，”良好的家庭教育环境有助于幼儿良好行为习惯的养成。同样，父母努力创造和保持喜爱学习、乐于学习的家庭氛围，将会使孩子感到温暖愉快，情绪稳定，萌发孩子的学习积极性，这样孩子也一定会有较好的学习习惯。相反，如果家长自己整天打牌，你的孩子怎可能安心学习呢？

5、榜样作用

幼儿时期的思维是具体形象的，他们最不喜欢说教。榜样是具体形象的，正符合幼儿的思维特点，所以它有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等等，作品中的艺术形象有着巨大的魅力，会深深打动孩子，这些艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力，孩子最爱模仿。他们会对孩子产生最直接、最具体的影响，会给孩子留下深刻的印象。家长应该懂得孩子的心理特点，在家中应经常给孩子将一些具有传统美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的诗歌、儿歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同样，幼儿又是好奇、好模仿的，模仿是他们学习的重要途径，而家长的良好行为习惯是他们学习的直接范例，为什么呢？家庭、教养机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但其中家庭又是对他们发展影响最大的环境因素。首先，血缘关系、亲子之情对孩子发展提供了最强烈的感情氛围，因而父母的教育，影响最易感染幼儿。其次，父母与幼儿朝夕相处，关系密切，你们的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成。所以，幼儿时期，家长在孩子的心目中是最具权威的人，是孩子最爱模仿的对象，父母的良好行为习惯将有效地影响着幼儿良好的行为习惯的形成。进入大班必须保证幼儿有半小时的学习时间，在这段时间内父母必须停止影响孩子学习的活动，如:孩子刚拿起书来，家长就打开电视或互相聊天，这样就会破坏孩子学习的气氛。孩子小，缺乏自制力，你如果干别的事，他也会不由自主的参与进来，时间长了，就会形成一心二用的坏习惯。

6、坚持不懈

培养孩子良好行为习惯，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要家长有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的训练形成习惯。

孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，家长应该结合孩子的心理特点，严格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一个循序渐进的方法，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废，这也是意志的培养，有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢，不畏缩，这将为良好行为习惯的养成奠定强有力的基石。“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事无成。作为家长一定要充分认识，只有持之以恒的要求、训练，下决心，甚至要下狠心，才能培养具有良好行为习惯的优秀孩子。“冰冻三尺，非一日之寒”，坚持不懈是取得成效的有利保证。

7、要求一致

习惯的“惯”字，有一以贯之的意思，就是说，要求和标准不能走样。培养幼儿形成良好的行为习惯特别需要家长在教育上的配合一致。家长对孩子在教育上取得一致，意味着相同“信息”重复输入孩子的大脑，易于形成神经联系，促使习惯形成。如果要求不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干扰，容易形成孩子的两面性等不良的性格特征。

当然，要实现要求一致，不是轻而易举的，家长应十分重视并努力去实现，可以订立一个约定，如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧，决不要在孩子面前公开暴露矛盾，而要在事后交换意见，以求统一行动，这样的教育效果才会好。

8.管理好自己的物品

有些孩子做事马马虎虎，今天把书丢了，明天把笔丢了，作业本、书揉的皱皱巴巴，习惯比较差，经常丢三拉四。家长应在前一天睡觉前，让孩子检查一下，书包里的书本、用具都整理好了没有。书撕破了及时帮他们粘好。这样时间长了，她就会自觉的管理好自己的物品。

9.让孩子体验成功

由于孩子之间存在差异,当他看到自己的某一方面不如别的孩子,没有达到老师或家长的要求时,慢慢地就会对自己失去信心.所以要恰当地为孩子确定学习目标,同时,家长也要适当地给予帮助和鼓励,通过努力让孩子实现目标,体验成功的快乐.10.多给孩子一些表扬和鼓励

当孩子按照要求实现目标时,家长应及时给予表扬和肯定,让孩子感觉自己很棒,并不比别人差.得到大人的鼓励,孩子的自信心会加强,就会有积极向上的意识,以后什么事都会努力去做.但就目前而言，我发现“爸爸主外，妈妈主内”的现象很普遍，通常很多人都认为“妈妈才是孩子最主要和直接的教养者，而爸爸只是辅助的，不教育也无大碍的”。其实，这样的观点是不正确的。有很多专家和教授都有这样说过：父母是孩子的第一任教师，是孩子最亲密的教养者。爸爸和妈妈在情感、教育方式、个性等方面都有着明显的区别。虽然妈妈对孩子关爱有加，但缺乏爸爸的爱和教育是不行的。因为喜欢、善于和爸爸一起学习、游戏的孩子，通常个性都比较开朗，思维方式比较活跃，考虑问题的比较全面、思路比较开阔……有时爸爸的教育比妈妈更好！

因此，我建议各位爸爸，行动起来，不要让妈妈独自承担这份责任，有了你们的加入，孩子将会发展得更好！

第四篇：如何培养孩子良好的学习品质（精选）

如何培养孩子良好的学习品质 步云山乡中心园 滕桂莲

一、教孩子做个自理自立的人

我们可以理解每个孩子都是父母掌心的宝贝，但是这并不意味着就要“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，我们要从小培养孩子的独立性，培养他们的自立能力和自理能力。这里的独立性是指遇事有主见，有正确的是非观，可以积极主动的完成各项任务的良好心理品质。在孩子能力许可的范围内让孩子自己穿衣、自己吃饭、自己整理玩具、自己收拾书包，再大一点的时候可以让他帮助大人做一些力所能及的工作，比如扫地、擦桌子、洗碗等等。要让孩子明白“自己的事情自己做”，家长干预过多，培养出来的孩子将会有极强的依赖心理，不利于他的成长与发展。

但是做这些的前提是“尊重”。是的，每个幼儿都是独立的个体，我们作为老师不能把自己的意愿强加给他们，而要让他们感觉到自己在园里是一份子，是受到尊重与肯定的。

二、教孩子找到学习的方法

我的思想观念中，学习是孩子自己的事情，事实上我也是这样跟我的孩子说的。老师可以帮助他，引导他，但是不能替代他。培养孩子养成良好的学习习惯非常重要，正如这句话“授人以鱼，不如授人以渔”。如何才能学会学习，实际上我们要找到“两个老师”。

（1）兴趣是孩子最好的老师。因为兴趣可以成为孩子学习的动机，提升他学习的积极性，只有有了兴趣，孩子在学习的时候才能有动力，才能满怀激情不厌烦。然而如何引导孩子找到兴趣就是父母的任务了，这也就说到了第二个老师。

（2）父母是孩子最好的老师。言传身教的作用不是立刻可以显现的，它像涓涓细流一样，在时刻滋润着孩子的幼小心灵。为孩子创造良好的学习生活氛围，和他一起快乐成长；在孩子每进步一点的时候不吝赞美，帮他建立自信；在孩子失败伤心的时候抚慰陪伴，帮他分析原因，鼓励支持„„每一个孩子性格、习惯和行为的形成都和他的家庭有着必然的联系，所以我深深认同这句话“没有教育不好的孩子，只有不会教育的父母”。

总之，我们作为老师，要给孩子一些空间，让他们学会独立前行；要给孩子一些时间，让他们学会规划人生；要给孩子一些问题，让他们学会寻找答案；要给孩子一些困难，让他们学会挑战自我；要给孩子一些对手，让他们懂得奋起竞争；要给孩子一些矛盾，让他们学会选择解决；要给孩子一些权力，让他们学会协调运用；要给孩子一些主题，让他们学会思考创造。作为老师，我们要学会倾听，善于引领，懂得放手，才能培养出有良好的学习品质，积极地行为习惯，勇敢、乐观、自信的孩子。

第五篇：培养学生良好学习品质 心得体会

培养学生学习品质

遵义县第三小学

王卉 古语有云：师也，传道、授业、解惑。教授一个学生好的学习内容固然重要，但是培养培养学生的良好的学习习惯也很重要。良好的行为和学习习惯主要在学校中养成。培养学生良好的行为习惯。学习品质是学生行为习惯中的一个部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。那么，那么作为老师，我们该在课堂教学中如何帮助学生提高学习品质的培养呢？

一般情况下，我们会从这两个方面入手: 一，遵循两个原则，一是“循序渐进、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。

一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的。因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个漫长而又艰苦的过程。

小学阶段是学生个体心理发展的关键性年龄阶段，他们的认识水平，个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生着质的变化。此时，对他们进行学习品质的培养是再合适不过了。考虑到学习品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不可能一下子就把所有的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应该进行合理、有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级的学生刚人校门，什么都还不清楚，所以我们应该选择最基础的学习品质来培养，像上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认真、仔细，字要工整，不拖沓，不乱丢乱画，爱护公共财务等等。中、高年级的学生自身已具备了一定的学习品质，各方面的能力也强了许多，选择的学习品质内容重点就应放在“方法”上了。象质疑问难、多角度思考问题、分析问题、求异思维等学习品质。

有句话这样讲：“每一个人的生命自有它该有的轨迹，该承受的、该经历的，他都应有完整的体验过程，失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值，不必人为地营造一片虚假的空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨练，才真实。小学生也需要在有一定的学习和生长经历中学会很多。都是有个过程的，是潜移默化的过程。俗话说：心急吃不得滚豆腐。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能让学生建立表象，形成定势。作为老师，我们还是需要有很好的耐心去引导，去纠正。

二、选择合适的实施途径

课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我们可以这样，事先提出要求或希望。例如，英语单词的记忆是个学生很头痛的事。每次记忆单词前，我都事先对学生提出要求：拼读仔细，发音准确，抄写认真、写完检查；课堂上时刻关注学生，及时提醒。很多孩子的英语发音不准，还有的同学会用汉字注音，我们都需要给予及时的提醒与修正；结合教学内容给学生提供操练的机会。在学习过程中，多给全体学生操练的机会，一体均沾；关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导；加强同学之间的团结协作，同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。

在具体实施过程中，还应注意因材施教。俗话说，十个手指伸出来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不能“一刀切”，所有的人都“同步前进”，而应根据学生自身的情况，采取不同的方法，因人而异来进行培养。象选择的学习品质内容、提出的要求等，都应因人而异。

总之，培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件工作我们须有计划、有步骤地进行，不能一口吃下一个大胖子。只要我们遵循一定的原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。