在课堂中,教师应培养学生良好的学习品质

第一篇：在课堂中,教师应培养学生良好的学习品质

在课堂教学中，教师应培养学生良好的学习品质

教师的主要任务是什么？

有的人可能会认为：你提这样的问题“太可笑了”，谁不知道“教学啊”。可是，作为老师，你想过没有，为什么有的教师上课节数不多，却能在轻松愉快的环境中完成教学任务，学生喜欢他的课、愿意学、爱学，当然成绩也不错；而有的教师为了提高教学质量，加班加点，导致学生厌学，不喜欢他的课。为什么会出现两种不同的结果呢？我想，原因可能是：前者，教师能很好的培养学生的学习品质，而后者，教师却忽略了学生学习品质的培养。所以说，学生良好的学习品质，与课堂教学中教师的培养是分不开的。

那么，一个好的老师，在课堂教学中应培养学生哪些良好的学习品质呢？ 首先，要培养学生注意力集中的好品质。因为学习过程中，将学生的注意力集中到学习上来，是创造最佳学习情境，争取最佳学习效果的手段之一。

其次，要培养学生知难而进的学习品质。知难而进，就是当遇到困难时，不畏惧，不回避。解决困难时，积极主动。这一品质的培养，不是一日之功，只有教师经过不懈的努力培养，作用才能形成，学生经过众多的意志磨练才能得到加强。

第三，要培养学生敢于向“权威”挑战的品质。教材的编写者，可以说是专家，是“权威”。这些“权威们”说的话、编写的教材，不一定都是正确的。作为教师，应引导学生理解“权威”的相对性、时代性和发展性。学会用辩证唯物主义的观点看问题，对于不正确的理论和观点，勇敢的提出质疑，就像《两个铁球同时落地》这篇课文中，伽利略提出的观点那样，学做现实生活中的 “伽利略”。

第二篇：培养学生良好学习品质 心得体会

培养学生学习品质

遵义县第三小学

王卉 古语有云：师也，传道、授业、解惑。教授一个学生好的学习内容固然重要，但是培养培养学生的良好的学习习惯也很重要。良好的行为和学习习惯主要在学校中养成。培养学生良好的行为习惯。学习品质是学生行为习惯中的一个部分，是学习主体对学习行为自然驾驭能力的表现，它是学生个体相对稳定的心理特征和个性倾向性在学习活动中的反映，是学习者主体活动的结果。它的构建受教育环境的制约。学习品质是多层次的，优良的学习品质不仅能提高学习主体的学习效率，而且还能有效地促进其创新能力的发展。学生具备什么层次的学习品质跟教师的不断培养有着很大的关系。那么，那么作为老师，我们该在课堂教学中如何帮助学生提高学习品质的培养呢？

一般情况下，我们会从这两个方面入手: 一，遵循两个原则，一是“循序渐进、螺旋上升”；二是“潜移默化、水到渠成”。

一个人所具备的学习品质不是与生俱来的，而是经过后天的培养逐渐形成的。因而构建学生良好的学习品质不是一朝一夕就能完成的事，它需要一个漫长而又艰苦的过程。

小学阶段是学生个体心理发展的关键性年龄阶段，他们的认识水平，个性特征和行为习惯等各个方面，都在由量的积累而产生着质的变化。此时，对他们进行学习品质的培养是再合适不过了。考虑到学习品质的多层次性、学生的年龄特点以及心理特点，我们不可能一下子就把所有的学习品质一古脑儿全加在学生身上，而是应该进行合理、有效的选择，选择的内容应与学生通过努力能做到为宜。比如低年级的学生刚人校门，什么都还不清楚，所以我们应该选择最基础的学习品质来培养，像上课时应做到认真听讲、积极举手发言，写作业要认真、仔细，字要工整，不拖沓，不乱丢乱画，爱护公共财务等等。中、高年级的学生自身已具备了一定的学习品质，各方面的能力也强了许多，选择的学习品质内容重点就应放在“方法”上了。象质疑问难、多角度思考问题、分析问题、求异思维等学习品质。

有句话这样讲：“每一个人的生命自有它该有的轨迹，该承受的、该经历的，他都应有完整的体验过程，失望、失误、失败，伤痛、伤感、伤痕，自有它的价值，不必人为地营造一片虚假的空间，因为生活是实在的，生命也要经过磨练，才真实。小学生也需要在有一定的学习和生长经历中学会很多。都是有个过程的，是潜移默化的过程。俗话说：心急吃不得滚豆腐。构建学生的学习品质更不能心急，须通过长期的工作才能让学生建立表象，形成定势。作为老师，我们还是需要有很好的耐心去引导，去纠正。

二、选择合适的实施途径

课堂教学是落实素质教育思想的主渠道，也是学校教育的主阵地，优良的学习品质主要在学习过程中构建。这就要求教师在平时的教学中，要把培养学生的学习品质与课堂教学紧密结合起来，让二者相互融汇、渗透，从而达到“互惠互利”。我们可以这样，事先提出要求或希望。例如，英语单词的记忆是个学生很头痛的事。每次记忆单词前，我都事先对学生提出要求：拼读仔细，发音准确，抄写认真、写完检查；课堂上时刻关注学生，及时提醒。很多孩子的英语发音不准，还有的同学会用汉字注音，我们都需要给予及时的提醒与修正；结合教学内容给学生提供操练的机会。在学习过程中，多给全体学生操练的机会，一体均沾；关心爱护学生，把学生当作朋友。有道是：亲其师，信其道。师生关系愉悦，学生才敢于亲近老师，才会主动而又心甘情愿接受老师的教导；加强同学之间的团结协作，同学之间的相互影响是巨大的。为了让学生形成自我约束，我将全班化整为零，分成若干个小组，各小组成员进行优、良、中、差互补搭配，大家互相帮助、互相影响、互相监督，进而形成自己管理。

在具体实施过程中，还应注意因材施教。俗话说，十个手指伸出来有长短。不同的人具有不同的个性和能力，因而一个班上的学生不可避免地会存在着差异。有差异，我们不能视而不见，而应尊重这种差异。教学中提倡因材施教，同样的道理，培养学生的学习品质也不能“一刀切”，所有的人都“同步前进”，而应根据学生自身的情况，采取不同的方法，因人而异来进行培养。象选择的学习品质内容、提出的要求等，都应因人而异。

总之，培养学生的学习品质是一件复杂而又长期的工作，做这件工作我们须有计划、有步骤地进行，不能一口吃下一个大胖子。只要我们遵循一定的原则，采取适当的方法，就一定会取得好的效果。

第三篇：在培养学生良好的学习习惯中教师应怎样做

在培养学生良好的学习习惯中教师应怎样做

培养学生良好的学习习惯。首先让学生明白良好学习习惯的意义，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。在学习过程中，具体体现在乐于课前准备、活于课堂探究、勇于课后延伸，及时复习和独立完成作业等方面。

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。教给学生学习方法授之以“渔”。培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素。在实施课堂教学中，教师应注重从以下几个方面来培养学生的良好学习习惯。

一、教学生学会记笔记

“好记性不如烂笔头”“最淡的墨水胜过最强的记忆”，教师在课堂教学中要培养学生做读书笔记和听课笔记的习惯，把教材中最精华的知识和听课中的思维成果记录下来。其具体措施如下：

1.记提纲。它对学生理解、掌握新课的知识体系及复习起“桥粱”作用。

2.记异处。所谓异处，就是多于课本的内容。这对于帮助学生理解课本内容、扩大知识范围、启迪思维等很有帮助。从而使所学知识更系统、更丰富。

3.记问题。所谓问题，就是记下课堂上没有听懂的知识点或自己的某些思维观点等，以便课后与同学或教师讨论交流，进而得出正确的结论或观点。

4.记方法。在课堂教学中，让学生记下分析问题的思路和方法，这对学生开发智力、培养能力大有益处。也能增强学生学习信心，调动学习积极性。

二、教学生自学

自学能力是各种能力的综合体现。教会学生自学，是学生能独立掌握知识、运用如识，养成良好的自学习惯，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。学生自学能力培养的关键是阅读能力。学生获取知识的主要源泉是课本，养成阅读教材的习惯是培养自学能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法阅读，收获是不同的。教师要引导学生逐步学会预习的方法，阅读是要做到边读边思考，边作记号，领会了再读下去。对重要的内容要重复读，对难点内容还要展开讨论，对于例题，阅读时一定要注意解题思路和技巧。

同时，对预习阅读的不懂之处，可先作记号，作为听课重点，这样既有利于听课的有意注意，还可提高听课的效果。教师应根据教学内容认真设计一些巩固已有知识并向新学知识过渡的提纲，以促进学生的有效预习。在学生自学还不太成熟阶段，教师还要多充当“导读”的角色，多点拨自学方法，使学生少走弯路，多获效益。在学生自学活动中，教师要做好启发引导、辅导和总结工作。良好的自学习惯决不是一朝一夕可以形成的，教师只有通过经常、合理、有效的活动来强化，并要及时检查自学

效果，较强的自学能力和良好的自学习惯的养成，将会使学生终身受益。

三、教学生会质疑

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程。教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要，在教学中，教师要引导学生积极思维，培养兴趣，启发学生弄清各种概念的内在联系。要鼓励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参与讨论，促进全体学生的积极思维。对经常提出问题的学生应及时表扬，对提出有创建性问题的学生要鼓励，充分肯定其积极思考的精神，对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导。

四、教学生会总结

总结是学习的重要环节之一。在教学中，每当讲完一个概念，讲完一道习题之后，教师要引导学生认真思考；学完一个章节，引导学生自己总结，让学生在学习了一个知识点后理清思路，将知识点纳入知识系统。若学生的归类、总结有不完善之处，教师应抓住时机加以引导提示，让学生矫正，得出正确结论。在教学实践中，长期注重多层次、多角度教给学生总结的方法，学生就会积累成一种学习经验，这就是学法。

总之，学生的学习习惯的养成，关键在学法的指导，不仅是为了提高学习质量，更重要的是通过各种良好学习习惯的培养，使学生由“学会”变“会学”，让学生生动活泼、积极主动地全面发展。达尔文说过，最有价值的知识是关于方法的知识，教会并引导学生逐步掌握一些科学的学习方法是一项系统工程，需要教师有爱心、耐心、决心、恒心。同时，良好的学习方法的掌握和学习习惯的养成，对课堂教学的质量其意义是深远的。

第四篇：培养学生良好品质心得体会

关于培养学生良好品质的心得体会

郭丽文

随着小康社会的和谐推进，日益富裕的物质文化生活从不同程度上对未成年人产生着不同侧面的影响，有的学生图于享受、故于自我、习于攀比，荣辱概念模糊。面对新时期呈现的不良趋势，我们应该采取什么教育手段和途径呢？作为学生的班主任老师，务必给学生指明一条泾渭分明的是非界限，这就是树立社会主义荣辱观。教育实践中，我从社会层面最基础的教育入手，以学生基本理解的社会主义荣辱观教育为切入点，把思想道德教育融到学生心里去。

一、陶冶礼让美德，培养文明习惯

礼让是中华民族传统美德的标志，它包括礼貌、礼节、谦让等方面，从广义上讲是一种基本的道德行为规范。礼让既能体现出一个人内在的道德素质和修养程度，更重要的是折射出社会文明道德风尚的水平。在大力加强和改进未成年人思想道德建设、正确树立社主义荣辱观的今天，应特别注重引导学生养成礼让的良好习惯，让学生明确礼仪原则。一般说来，礼仪的内涵主要包括尊重、适度和自立原则。通过礼仪教育与训练，帮助学生树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，产生内在的道德力量，在这种力量的支配下，不断提高学生的自我约束、自我克制的能力和自觉遵守礼仪规范的水平。在日常活动中，表现出自己服务人民、崇尚科学、团结互助、遵纪守法、热情谦让的美德，这都是高尚品质引领时代风尚的表现。

二、共奏社会节约旋律，培养艰苦奋斗精神

随着人们物质生活水平的不断提高，学生向往生活中的安逸、享受越来越明显，如何使学生养成艰苦奋斗的品德成为改进未成年人思想品德建设的一个新课题。在教育实践中，教师应采用灵活多变的教育形式，以学生们喜闻乐见的方式进行，而不仅仅是枯燥无趣的说理，如组织学生学习革命前辈在艰苦奋斗中铸造的延安精神、南泥湾大生产运动的动人事迹，让学生明白为什么要艰苦奋斗，从而以艰苦奋斗为荣；组织学生开展绿色环保活动，给地球蓬勃生命；开展废旧物品回收活动，为社会广辟再生能源，让学生知晓艰苦奋斗精神的培养应从小事着手，人人都应以节俭和奉献为荣。

三、光荣耻辱褒贬鲜明，培养学生诚实守信

社会主义道德建设要求人们在诚实守信和守法的基础上建立平等团结友爱互助的社会主义新型关系，但今天的未成年学生中，不诚实守信现象时有发生。如在家长、老师、同学面前撒谎、不正视自己的缺点和错误、不自觉履行日常行为规范，这些不良行为和习惯，不仅影响了个人良好品德的形成和健康成长，还影响着优秀的班风、学风、校风。如何使未成年学生纠正不良行为，养成诚实守信的美德呢？最关键的是启发学生自觉严于律己，以诚实守法为荣。同时老师应抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；坚持榜样示范，让高尚形象给未成年学生以潜移默化，陶冶学生诚实守信、诚实守法的情操。

2015年7月1日

第五篇：语文教师应如何培养学生良好的学习习惯

语文教师应如何培养学生良好的学习习惯

摘 要：小学毕业生全部升入初中后，学生的素质参差不齐，特别是我们农村学生最突出，加上初中知识比起小学来，深度和难度都有所加大，各种要求有所提高，如果强求全班同步前进，一开始便达到教学要求，这显然是不现实的。所以，每接一届从小学毕业来的新生，我都会结合学生实际开展丰富多彩的教学活动，花成倍的时间和精力去培养他们的学习习惯，为以后八年级、九年级的教学打基础。要培养学生的良好习惯，教师要注意教学方法，根据教学目的与要求，结合学生的心理特点和实际情况，因材施教，从而真正达到教学目标。

关键字：语文 教学 培养习惯

本人从事语文教学至今已有三十年的时间，三十年来的语文教学经验告诉我：语文教学，要重视培养学生良好的学习习惯，学生学习习惯的培养对提高语文教学成绩非常重要。

起初我认为，七年级学生处于由童年期向青年期过渡的初期，他们已经过小学阶段的教育，语言、文字、词汇、句子、阅读理解、写作等基础知识、基本训练均已涉及，这为他们完成初中阶段的学习任务提供了必要的知识基础。

然而，小学毕业生全部升入初中后，学生的素质参差不齐，特别是我们农村学生最突出，加上初中知识比起小学来，深度和难度都有所加大，各种要求有所提高，如果强求全班同步前进，一开始便达到教学要求，这显然是不现实的。所以，每接一届从小学毕业来的新生，我都会结合学生实际开展丰富多彩的教学活动，花成倍的时间和精力去培养他们的学习习惯，为以后八年级、九年级的教学打基础。以下是笔者多年来总结的几点经验。

第一，抓好朗读，培养语感。培养语感的重要手段之一就是朗读。大声的朗读，会使学生全神贯注地沉浸在文章的语境中，从而一心一意地领会文章的精华。语文课必须有琅琅书声，每学一篇课文，至少要求学生朗读三遍。每一遍都有明确的要求：第一遍要读准字音，第二遍要感知文章大意，第三遍要感情诵读自己喜欢的语段。在早自习时大声朗读，课堂上也要提供学生朗读的机会，让语文课真正上成读书课。朗诵声音要洪亮、吐字要清晰。每天坚持朗诵，语感就会不断提高，阅读和理解能力也会相应得到提高，学习语文的兴趣也会越来越浓厚，形成一种良性循环，使那些原来因胆小，口吃等诸多原因不愿开口读书的同学在课堂上也积极踊跃朗读课文了。

第二，进行诗文背诵比赛。背诵是传统的学习语文的方法，它可以帮助学生加深对课文的理解和感受。发展记忆和思维，提高阅读能力，培养语感，为说话和写作积累语言材料。小学所学的诗歌已达几十首，还有不少优秀的篇章，学生们都曾花许多时间背诵过。进入初中的第一周，我将小学要求背诵的古诗搜集起来给学生一周的复习背诵时间，结果第二周有三分之一的学生基本完成背诵任务，其余的只能背诵几首。全部背出就算优胜，对这类学生给予了物质奖励。这样既复习了旧知识，又让学生有了一次在新同学和教师面前表现自己的机会。我又趁势提出新学期的背诵任务，教给学生背诵方法。之后每学一篇文言文或文辞优美的现代散文都要求背诵，每首古诗词都要求默写。在每一次要求学生完成背诵任务之前我都先背诵给他们听，给他们做示范再予以具体辅导。以小组竞赛，教师抽查的方式进行背诵，这比老师硬性布置任务，板着面孔检查的效果要好得多。每学期经过这样的训练之后，有80%的学生毕业前基本能背诵所有学过的文言文和古诗词。

第三，练习写字，打好基础。词语积累是每学一篇课文的目标之一，除了要求学生能够正确使用词语之外，正确书写也非常重要。初中语文教材每篇课文后面都安排有“读一读，写一写”的词语。在新学期开始，教师应结合教材，讲清积累词语的道理，严格要求学生完成读写练习。接新生多年，我发现有50%的学生在小学阶段养成了不良的写字习惯，有的把书本横放扭着头写字，有的歪坐桌前、有的脸贴课桌、有的躬腰摇腿、有的手指紧靠笔尖„„这些不良的写字姿势需要花时间和精力进行矫正，至于书写潦草、格式不合要求、错别字连篇的问题，更不是一天两天所能解决的。于是，我在学生入学的第一节语文课让学生写自己的家庭住址，家长姓名，个人姓名和现在自己就读的中学名称，结果有一半的学生不能按要求书写，错别字非常严重，有的学生竟然连自己的名字都还写错。根据这种情况我每天都布置练习写字的任务，为了练好字有不少同学还买来字帖临摹，每天的写字练习由组长检查（我不定时抽查），定期进行张贴评比，注意从学生中树立榜样，并结合优秀作业展览、纠正错别字竞赛等活动，进行适时表扬和鼓励。全班学生在整体气氛中纠正了写字习惯，同时在前后对比中看到了自己的长进，增强了信心，提高了兴趣。经过这样的训练每一届有70%的学生在毕业前都能写出一手好字。

第四，勤于观察、写好日记。日记是学生抒发内心情感的一个平台，是教师了解学生思想动向的一个途径，更是培养学生的观察能力，从生活中取材，不断丰富自己的作文内容，提高写作能力的有效方法。对写日记，要求“有话则长，无话则短”，可使学生戒除紧张、应付心理。从事语文教学三十年来，本人一直要求学生初中三年坚持写日记，七、八年级时要求每周不少于三篇，九年级不少于两篇。自己批阅，充分尊重学生，保证为其保密，可以让他们心之所想则笔之所及，感情自然流露，语句顺畅。而定期收看，好的适当表扬或经本人允许作范文阅读，差的个别辅导，帮助提高。这也是督促和鼓励学生养成日日观察、练笔习惯的必要手段。多年来，本人辅导的学生在参加上级组织的各种作文竞赛中都能获得好成绩。

总之，要培养学生的良好习惯，教师要注意教学方法，根据教学目的与要求，结合学生的心理特点和实际情况，因材施教，从而真正达到教学目标。