听课总结

第一篇：听课总结

听课总结

许建功

这两周对代教老师进行了调研听课，听课的目的是了解代教老师的授课情况，发现新授课中存在的主要问题，了解学生的听课、学习状态，发现问题，更好地指导教学。现将本次听课情况总结如下：

本次共听了十一位老师的课，老师们有四个方面的共同优点值得今后继续发扬：

1、备课充分，知识熟练。

这次听课，事先没有安排和布置，但从授课效果来看，老师们备课都非常充分，可以反映出平时老师们备课的情况。虽然这次听的大部分是年轻教师的课，但从授课水平可以看出，老师们知识熟练，驾驭教材的能力强。

2、时间把握准确，没有拖堂现象。

这次听的几节课，每位教师都对教学内容进行了合理安排，对各部分内容所用时间进行了细致的谋划，45分钟的课堂，安排较为合理，没有拖堂现象。

3、均有师生互动，不再是教师的一言堂。

每位教师都注重教学新理念的运用，教师一言堂的现象大为改观，学生活动有不同程度地增加。

4、注重组织教学，学生听课精力集中。

每一节的课堂上，教师都注重组织教学，力争使学生课堂上精力集中，跟着老师的思路走。

在听课过程中，也发现了学生听课习惯和教师教学中存在的几个主要问题，现总结如下：

1、学生听课习惯方面存在的主要问题（1）、上课不记笔记

部分学生没有养成良好的记笔记习惯，上课听讲精力集中、专心致志，但对老师讲的内容、归纳的规律不写不记。

记笔记是学生应该养成的良好的上课习惯之一，记笔记的好处有： ①上课时边听边记边思考，能保持注意力集中、持久，加强对知识的接受与理解。

②记笔记要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力，锻炼逻辑思维能力。

③省去考前突击查资料、重新思考、临时归纳所花的时间，能得到事半功倍的效果。

④便于知识的系统积累、规律的总结。

在不影响听课、思考、理解的前提下，养成记笔记的好习惯，对于提高学生成绩是非常有利的，各任课老师要督促学生记好笔记，同时要给学生讲清记笔记的注意事项。

（2）、不跟老师的思路走

极个别学生上课精力集中，但不随老师的思路走，不听老师指挥。老师讲重要内容，提醒学生注意听时，他们还在专心致志地做自己的题，或者在思考老师刚讲过的上一题。这种现象虽然出现在极个别学生身上，但这些学生往往是成绩优异的学生，而这种听课习惯严重影响了他们的听课效果。

（3）、上课懒于动手、书写了草课上老师给时间布置的动手写、做的任务个别学生不积极投入，动作慢慢腾腾，字迹了草，效率极低。等到老师要结果时，不是没写完，就是没有做出来，有的甚至一点都不写。这种现象不仅存在于成绩差的学生身上，在个别成绩优秀的学生身上也同样存在。上课动手写、做是老师设计的教学环节之一，每一个学生都应该非常投入地进行，它的好处有：①可以练学生的规范书写速度 ②可以反馈学生对知识的掌握程度 ③可以理顺学生的思维过程 ④可以锻炼学生的语言组织能力。所以每位老师也要重视学生上课中存在的懒于动手的现象。

2、教师教学中存在的主要问题

（1）、课堂设计欠合理，重点、难点知识解决不充分，知识巩固与规律总结环节缺少或处理仓促。

这种现象是普遍存在的。老师们在安排授课内容时，作业处理很多，讲授时间过长，等到讲本节课的新授内容时，时间不充裕，讲解不到位，学生理解当然也不到位，达不到预期的教学效果。尤其是课时的最后环节，老师在总结本节课的规律及注意事项时，下课铃已经响过，学生已经不在听课状态，教师的总结也草草收场，使一节课的效果大打折扣。

存在这种现象的原因主要是教师备课不充分，对时间的安排不合理而造成的。建议老师们，在今后备课过程中，共性的东西一定要做到精讲，对于个别学生存在的问题，可以在辅导课、自习课上解决，不要拿到课堂上来讲，为新授课的处理省出时间。同时，对于每节课的最后的题型归纳、规律总结环节教师们必须要重视，而且要落实到学生身上，这对于提高课堂效果是非常有利的。

（2）、先叫学生后提问、一对一问答的现象仍然存在（假互动）先点名，后提问。这与先提出问题，再请学生起来回答相比，可不只是顺序的不同。先指定一名学生，其他人便不会很投入地思考、仅仅充当了一名听众，而课堂上这种现象是只有一名学生是充分的思考者，其他学生全部当了听众，其危害可想而知；而如果先提出问题，使全班每一个同学都积极思考、共同参与。提问学生还要给学生留有时间，有思考的余地，不能一提问题就立即回答，即便是好学生也不会反映那样灵敏，至于时间长短由问题的难易程度而定，不能形成两个人的对话，其他学生仅仅是看客而袖手旁观。

课堂是全体学生的课堂，不是一两个学生的课堂，在课堂上让尽量多的学生思维动起来是我们的主旨。课堂提问要兼顾大多数，如果教师长时间和一个学生对话，就会使其他学生受到冷落。这些学生就会开小差，不再跟着老师的思路走，甚至对教师有抵触情绪，有的教师，叫起一个学生回答问题后，从学生的答案中又生成了许多个问题，还是让同一学生来回答，这种方法是不可取的。课堂中的每一个问题，都应让全体学生共同思考，不能只是一个学生的思考和回答。

（3）、掩盖课堂上学生暴露的问题

有的老师在上课时，自己将问题提出来了，不给学生思考时间，马上点名让一个学生回答，可想而知学生回答的不全面或回答不上来，接下来老师马上讲出了答案，甚至包办代替学生说“他可能是这样想的”，结果学生中存在的真正问题老师不能及时发现，对学生中存在的疑惑不能及时解决，影响授课效果。

因此老师提问或让学生做题，必须给足学生思考的时间，让学生充分思考后，再作答，这样老师可以得到正确的反馈，同时也可以增加正确回答问题学生的自信心，而对回答不正确的学生可以得到更好的提醒。

（4）、习题归类讲解少，规律总结少

在习题讲评课中，我们提倡老师们批改作业后，将学生的错误进行归类总结，一类题目中只讲一到二题，而且力求讲透，这样可以大大节约教学时间。此外无论是习题讲评课还是新授课，题型总结和规律总结都是非常重要的，老师们在上课过程中应予以高度重视。

对这次调研听课中教师们的优点，每一位教师都要学习和发扬，对存在的问题，全体教师都需要认真反思，从而改进教学，提高课堂效率。

第二篇：听课总结

璧山县小学语文教师培训活动听课总结

定林小学

2009年6月11日，我有幸聆听了渝中区的张莉，大渡口区的汤秋艳、武汉阳光哦集团教育集团的赵老师献课以及下午渝中区教科所王小毅的专题讲座《课堂生命成长的地方》，课课精彩，让我学习、思考的东西太多。

三位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。王小毅的专题讲座使的理论知识有一定的提升，让我对自己的课堂有了新的解读，有了新的想法，激起了我进一步探索教学的愿望。

综合各位教师的教学方式及王小毅的讲座，我觉得以下几点值得我学习借鉴：

一、善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的三节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。如我听到的渝中区张莉老师在课前交流时询问孩子们，你最喜欢看什么书？学生大多说了自己喜欢的书。但老师话锋一转，语重心长的说“□老师也有自己喜欢的歌，但老师喜欢的这首歌和大家喜欢的风格不一样，每当我听到这首歌时眼前总是浮现那惬意的画面。同时播放歌曲《乡间小路》直接引入《乡下人家》的学习。我想，学生们听了这首歌，肯定会在后面的课堂上畅所欲言，积极交流。而赵老师跟学生的交流更令感到几分快乐：你们知道我叫什么？学生们愕然。然后，刘老师笑道：“你们没有带耳朵来呀？刚才不是介绍我了吗？你们没听见吗？看来你们没有带耳朵来。”同学们听了以后因自己的粗心而感到内疚，同时又感觉到赵老师的幽默。正是这一个个课前的“热身”活动，让学生们熟悉了原先还非常陌生的老师，使后面的课堂师生活动更加流畅、和谐。

二、为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，

第三篇：听课总结

2011绿城之秋听课总结

这次去观摩绿城之秋我主要关注的是老师的导课，下面是我印象最深刻的导课：

一、用大脑保健操导入

老师首先在黑板上画一个“b”，请你展开想象，它像什么，给大家思考一会儿，想好的学生举手。学生回答的答案后面的学生不能重复前面同学的答案，并到黑板上画出自己想象到的东西。其次老师在黑板上画了一个“H”，它像什么，这次学生反应要快，然后是在黑板上画“.”学生反应要快。这个就是在2011绿城之秋中李白坚老师的大脑保健操的导入。大脑保健操主要是活跃学生的思维，培养学生的逻辑推断能力。如果长期训练下来，就会对孩子逻辑推断能力的培养以及写议论文打下坚实的基础。对孩子心智、情感以及能力的发展，贡献巨大：

（一）起到思维热身、放松的作用。

上完“大脑保健操”，发现孩子眼睛里都泛着光，思维极其活跃，这对接下来的训练打好了情感和思维准备的基础。

（二）培养了“求异思维”。

因为这个环节的一个重要要求就是，别人说过的你都不能再说，长期训练，会发现孩子考虑问题往往具备了“求异思维”，想得跟别人不一样，而且想得多。思维活跃，办法多，能力也自然会增强。

（三）培养“我也能行”的心理认定。

在“大脑保健操”这个环节，班里就没有“好生”、“差生”的区别了。即使写作能力稍弱的孩子，在这个环节里也能想出很多奇思妙想，这就容易给孩子一种“我也能行”“我也不差”的心理认定。

（四）容易生成教学资源。

因为针对一个图形，全班同学进行想象，就容易培养孩子“由此及彼”的思

维，拓展了思维的空间，同时更有利于孩子们将这种想象能力应用到作文上。李白坚老师给我们展示的是怎么调动学生的积极性，让学生快乐的写作文。“大脑保健操”好处很多，形式活泼，一直是“快乐大作文”教学实践中闪光点。而在后来的学生猜测并写故事的内容这一环节也体现了大脑保健操导入的作用。每一位学生都展开想象，来猜写故事是如何发展的。这是一个开放式的题目，没有固定的答案，主要是看学生的想象，以及如何组织语言来表达。

二、运用多媒体教学，以图、像形式等导入

在2011绿城之秋张祖庆的《一个特点鲜明的人》的作文点评课中，张老师首先出示图片（企鹅），问学生大家想到什么。大部分学生都会联想到QQ宠物，老师又出示QQ宠物让学生区别男女。紧接着是出示QQ中好友对张老师的印象，然后学生说说看哪个是说张老师的，学生发表自己的观点，之后老师总结从而导入主题“一个特点鲜明的人”。老师联系实际生活导入，QQ是现在常用的聊天工具，学生经常用。老师还让学生判断哪些是说张老师的，这个就很贴近主题，其实就是让学生说一下对老师印象最深刻是什么。QQ学生常用，所以学生都很了解，大家都有话说，这个涉及的面很广。同时老师用QQ中好友的印象导入，新颖并具有时代性。

三、用猜谜语的形式导入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。2兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。在2011绿城之秋钟老师的“中年级活动作文课”中，老师让学生猜字谜才出老师的姓，谜语是这样的：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。老师一说完就有一部分学生反应过来了，老师姓“钟”。我觉得老师的设计意图是这样的：让学生从字谜中了解老师姓什么的同时又能引起学生的兴趣和集中学生的注意力，为接下来的上课内容作准备。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

英国的艾米尔说过：教授的艺术就是懂得如何引导。导课作为课堂教学的开端，是一堂课能否成功的关键。虽然它所占的时间很短，但好的导课设计如同一座桥梁，练习着旧课和新知；如同开幕式，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。好的导课不仅是教师上课的“开场白”，更是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。因此教师要巧妙的引导学生，使学生动手、动脑、洞口、动眼，积极参与教学活动，并能主动地投入到教学过程中去。而导课的方法是多种多样的，教师应该注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入时能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度，在“懂”“透”“化”的基础上结合自己的教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，促使学生语文素养和教学质量的提高。

第四篇：听课总结

听课总结

本学期按照学校的安排到几所学校听课，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着老师们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，也体会着他们对学生的密切关注。通过听课，学到了很多新的教学方法和教学理念，从中收获颇多。

一、以生为本，主动探究

教师能放手让学生自主探究解决问题的方法，在课上，老师们有耐性地对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：柳艺老师讲《商的近似值》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生从数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

二、对教学情境的创设要因生而异

学生是不同的个体，年龄不同，思维方式和接受程度也有显著变化，因此创设教学情境要依据学生的特点。固然每位教师都有自己的教学特点，在预设教学时都有自己的思路与目标，但学生作为受体，他们的特点不容忽视。在听小学和初中的课时，感受是不同的。例如柳艺老师的一节一年级的数学课，课题是《认识8、9》，面对童言稚语的孩子，老师用了很多种教学方法：直观的图画，拟人化的尺子，老朋友点子图，做游戏，小动物的卡片，涂色，让学生联系生活中的实物„„用与生活贴近的知识、故事化的情节和游戏，学生听起来亲近，求知欲 1

就强，变“要我学”为“我要学”，也很容易就懂得了老师教授的知识。小学的教学最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。而中学教学则注重理性思考，虽然也运用多种方式辅助教学，也需要活跃的课堂气氛，但总体还是以方法的教授为主，而在创设情境时也更多的发挥学生的积极性，不再让他们只接受老师的思路，老师的引导性更强，学生的主体作用得到展现。

三、领悟教师的教学素养对教学的重要，不断积累充实

每个教师都有自己独特的教学风格，在课堂上不同教学方法的使用也体现其价值选择与价值追求。而教师的教学理念能转化为自身的教学素养，逐步形成新课程实施所需要的教学行为并能够熟练地运用于教学实践，落实到日常的教育教学中，需要不断的积累与充实。在听课过程中，感到好老师很多，但是也有一些老师在教学过程中有些力不从心。一个老师是否优秀，端看一个老师能否娴熟的驾驭课堂，能不能一直保持良好的教态，应对课堂突发状况能否得宜。而能做到这样的优秀需要落实到日常生活中，书本的知识，前辈的经验，营养的汲取不容忽视。

四、增加小学、初中、高中教师之间的交流

有幸听了一节思路非常严谨、条例十分清晰，而且讲解到位的熟悉数学课，课题是《商的近似值》，授课对象是五年级的学生。老师没有用很花哨的教具来吸引人，只有为增充课堂容量使用的小黑板，但缜密的逻辑、细致的讲解引领着所有的学生和听课的老师。整堂课用语精炼，显示了极强的课堂驾驭能力，更重要的是对自己所教学科的深刻理解，没有一个全局观是很难做到的。在偶然的机会得知这位老师曾是一个初中老师，这才恍然。初中的教师到小学教授高年级相关学科的教学，对这一学科在更高层次的学习已经有一个系统的认识，那么在教学中能够少走许多弯路，更能省却很多的无用功，从而起到事半功倍的效果。由此引发一个大胆的想法，固然让小学、初中、高中的老师混编授课很难做到，但如果能有一个适当的制度允许他们互相听课，互相交流，让老师对这三个阶段不再只是听说，而是有着深刻的认知。知道学生前面学什么怎么学，后面学什么怎

么学，能够做到有的放矢。那么从小的方面说，使学生的知识得以连贯，使教师本身的教学素质得以提高；从大的方面说，能减少教学资源的浪费，对教育教学的整体发展应该也能起到一定的作用。

听课中，感受着老师们的教学热情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言诚真，一定借鉴好的方法、好的经验为我所用。