听课总结

第一篇：听课总结

努力创设安全、快乐、幸福的课堂

---在洛浦一中听课的感受

半学期来，我听了学校二十多位老师的课，也和他们进行了沟通。总体感觉老师们的教学态度是端正的，教学基本功是扎实的，对学生的评价是及时准确的，能够体现新课标的基本要求，尊重学生并充分调动学生的积极性，不仅重视教法，而且渗透学法，让学生在一个安全、快乐的环境中学习，体验到学习知识的乐趣，从而为学生的幸福人生奠定坚实的基础。

一、教师过硬的基本功

教师的基本功，每个学科根据自身学科特点有不同的具体要求，但是在以下几个方面还是相同的，那就是情、讲、写、演、活，老师们在这些方面的表现也很突出，能够体现学校教师的整体水平。

情，指的是教师在课堂上要感情充沛，精神饱满，具有感染力，要善于用眼神、姿态、面部表情等来表达自己的思想，庄重中见微笑，严肃中有温情，举止大方得体。我听过的几节课，老师们就很注重这一点，教高三语文的阿依努尔老师的激情和乐观、教高二2班数学的买托合提老师充满鼓励的表情、教高二6班汉语的齐曼古丽老师的甜美微笑、教8年级2班英语的古扎丽努尔老师的和蔼可亲都给我留下了很深的印象。当她们出现在学生面前的那一刻，就把自信、积极的信息传递给每一个人，让学生感受到教师是有备而来的，从而很快进入学习状态。这时，我们的老师就完全投入进去了，除了讲授等有声的语言外，她们会更多的用表情这一无声的语言和学生交流，思想的火花在这里频频闪现，实现预定目标也是水到渠成。讲，指的是教师的语言，这要求准确、简洁、生动、形象，声音清晰洪亮，体现个性，要有良好的语言素养和较强的表达能力。我所听过课的几位老师的语言各有特色，但总体来说是符合以上要求的。高一历史阿不力孜老师讲航海大发现，没有停留在对史实的简单重复，而是通过一个个故事，用生动的语言给学生展现了人类认识地球的历程，给学生一种美的享受；高三物理阿吉买提吾斯曼老师复习《动能》，要言不烦，思维非常严密，逻辑性很强，引导学生编织了一张完整而又实用的知识网络，为学生复习备考提供了极大地帮助；高三语文阿依努尔老师很会把握声调变化，时而低沉，时而高亢，抑扬顿挫，让人感到非常惬意；齐曼古丽老师在讲《新疆的发展与进步》时，用充满真情的语言告诉学生一个有一个事实，让学生真正感受到新疆的发展与进步，这比任何空洞的说教都能引起学生的共鸣，从而激发学生的爱国热情，坚定热爱伟大祖国，建设美好家园的理想信念。

写，指的是教师的板书，它要求教师的板书要整洁、明了、醒目、布局合理，对揭示本节课的内容起到重要的作用，如果需要绘图，图形必须美观，标注要规范。本打算听一节8年级2班的语文课，可是看到阿玛尼沙老师那潇洒美观的板书，我还是忍不住又连着听了一节，尽管我是外行，但是只要看一眼她留在黑板上的内容，我就能对这节课想要达到的目的猜个八九不离十；买托合提老师讲《变换》，通过一个十分准确的图形没费吹灰之力就让学生明白了圆变为椭圆的过程；艾力老师为了规范学生的解题过程，并没有把时间花费在对解题要求的一遍遍重复上，而是通过对一道例题的详细分析和解决，用思路清晰、简洁整齐的板书告诉学生什么是规范的解题过程，起到很好的示范作用，收到事半功倍的效果。

演，主要指的是演示，要求教师根据教学内容，合理使用现代化教学工具，如电脑、仪器等多媒体设备以及其他工具（包括物理化学实验仪器）进行操作，从而增强教学效果，达到预期的目的。高一化学买喝皮热提老师为了使学生区分钠和钾哪一个更活泼，分别将两种金属投入水中，在整个实验过程中她每一个动作每一个步骤都是那么认真仔细，有条不紊，不仅使学生知道了结论，而且学会了化学实验的方法，一举两得；高二数学艾比拜老师在向学生说明直线和圆的位置关系时，通过课件，使学生直观感受到参数对位置关系的影响；教体育的如孜买卖提老师，用几个漂亮的连贯动作，赢得了学生的一片喝彩，让学生很快掌握了篮球的运球技巧；高三数学阿不来提老师在复习《立体几何》时，用手边的书和粉笔作为教具，充当平面和直线，摆出各种位置关系，非常生动直观，不仅调动了学生的积极性，而且教给学生解决立体几何问题的简便方法，使学生更加深刻的理解了这部分知识。

活，就是要求教师在课堂上要善于组织教学，灵活处理突发事件，具有较强的应变能力。通过听课，老师们的组织教学能力是不容置疑的，也能灵活自如的处理一些事先没有预计到的情况，把对课堂的影响降到最小，保证课程的顺利进行。

正是老师们过硬的基本功，才使学生对我们的老师产生极大地信任和理解，家长和社会对我们学校的工作给予了很大的配合与支持。

二、努力体现新课标理念

《新课标》要求，教学要遵循“以学生发展为本”的教育思想和学生的认知规律，注意展现知识的发生和发展过程以及内在联系，努力为学生创造自主探究的学习空间，使学生自主探究，思考知识的本质，培养学生的创新精神和实践能力。我们的老师已经开始注意到这一点，并努力在自己的教学中加以体现。例如，齐曼古丽老师在每节课前，总是用一点时间有针对性的进行复习，帮助学生回顾以往所学，为新课学习做好准备，实现自然过渡；艾力老师在讲《线性规划》这节课时，没有急着告诉学生结论，而是引导学生探究，让学生自己发现解决线性规划问题的一般方法步骤，当大多数同学总结出“一画二作三移四算”“四步曲”时，他的脸上满是欣慰和自豪。

“改进学生的学习方法和教师的教学方法，形成积极主动的多样化的学习方式”是新课程追求的一个基本理念，我校的老师也在积极领会并努力实践。高一汉语阿依奴尔老师在讲《高原女兵》这节课时，就采用了让学生先上网查阅相关资料，在课上分组展示的方式，充分调动了学生的积极性，取得了意想不到的效果；历史阿不力孜老师让学生分别扮演四位航海家，回顾他们的探索历程，也是一种很好的探索和实践。

“注重渗透学科文化，让学生初步了解该学科与人类社会发展之间的相互作用，体会其科学价值、应用价值、人文价值和美学价值，开阔视野，寻求该学科进步的历史轨迹，受到优秀文化的熏陶，从而提高学习这科知识的兴趣，提高自身的文化修养和创新意识”，这是《新课标》的要求，也是我校老师们的追求。高二数学托合提买卖提老师在讲到“杨辉三角”这部分内容时，就抓住机会，向学生认真讲解了中国人在这方面的成就，激发了学生的民族自豪感和个人的自信心，提高了学生学习数学的兴趣。

三、给学生创设一个安全的学习环境

我这里所说的安全，主要是心理上的安全感。以往的教学中，由于老师是知识的权威，学生是被动的接受者，课堂提问大多是在老师导演下的一场猜谜游戏，谜底只有老师知道，学生在谜底被揭晓之前是没有把握的，因而时刻提心吊胆，惟恐自己的回答和标准答案相去甚远，招致老师的讽刺挖苦和同学们的嘲笑，在这样的课堂上不少学生是没有安全感的。为了改变这种状况，新的《课程标准》要求教师采用合理、科学的评价方式，包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面，评价既要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度的变化。在教学中，要建立多元的目标，关注学生个性与潜能的发展。语文阿依努尔老师在讲课过程中，始终面带微笑，用眼神鼓励每一个学生，不管学生的回答正确与否，她都能找出学生的优点加以赞扬，同时给回答错误的同学以提示和鼓励。在她的课堂上，学生感觉是安全的，因而也是自觉投入的。

四、让学生感受快乐。

仅仅让学生感到安全还是不够的，还得让他们感受到学习所带来的乐趣，从而不断激发他们的学习兴趣，使他们保持良好的学习状态，真正成为学习的主人。这就要求我们教师具有高超的教学艺术，做好角色定位，努力从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者的首席”做根本转换。首先，要变课程知识体系的传授者为教育意义上的对话者；其次，要变教科书的被动执行者为新课程的创造者；最后，要努力扮演好一下角色：

1、课堂上的主持人，2、独具慧眼的发现者，3、热情的观众。只有这样，我们才能自觉为学生创设生动有趣的问题情境、民主的教学氛围，提供学生自主学习的空间，采用全新的教学模式，组织学生进行合作学习，让他们乐学善学，做到学会和会学。我们的老师在这方面也做出了一些尝试，效果是明显的。这些可以从阿依努尔老师语文课上学生会心的笑声、齐曼古丽老师汉语课上学生热烈的讨论以及艾力老师数学课后同学们围着老师探讨问题的情景得到印证。

五、关注学生的终身发展，为学生的幸福人生奠基

教育要以学生为本，要着眼于调动和依靠学生内在的积极性，用教育者自己燃烧着的火把去点燃学生心底的火种，焕发生命光辉，照亮整个世界。教师要尊重教育规律，树立正确的人才观、质量观和发展观，承认和鼓励孩子有差异的发展。教学过程中要始终以学生为主体，激发学生的兴趣，注意学法指导，培养良好的学习习惯，提高课堂教学的质量和效率，不断渗透德育教育，不仅让学生学会学习，而且要学会做人，为今后的发展奠定坚实的基础。依明玛合木提老师在高三汉语作文复习过程中，经常鼓励学生要放眼世界，用宽广的胸怀拥抱世界，用宽容的文字描绘世界，这样才能写出好的文章，成就人生理想。学生听这样的课，心胸会变得开阔，境界会得以提升，难道不是一种幸福吗？六、一点建议

1、进一步转变角色

前面说过，我们的老师已经在注意这个问题，也在进行有益的尝试，但是从听课来看，我们老师转变的力度还不够，不少老师仍然只是一个合格的“讲师”，课堂上讲的多，学生活动（或参与）的少。

2、进一步改变教法，指导学法

课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律，并借助学生已有的经验对知识进行自主性建构。因此，教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略和技巧，帮助学生打开知识之窗，重视知识的形成过程，引导学生体验知识，感受知识的存在，指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解，帮助学生总结学法，目的是让学生学会，从而逐渐培养会学的能力，为学生终身发展着想。

3、进一步重视问题情境的设计

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往不解决问题更重要。”课堂教学是一种“过程教学”，它既包括知识的发生、形成、发展过程，也包括人的思维过程。对前一种过程教材中已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题的切入点，创设出一种能使学生积极思维的环境，使学生处于“愤、悱”的状态中，沉浸在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为在创造的过程。

4、进一步发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心

苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”消除大脑疲倦最好的办法就是恰当的富有激励性的评价。这就要求我们改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，在新的评价观念的指导下，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，促进学生素质的全面提高。

5、开发校本课程，变“教教材”为“用教材”

著名教育家布鲁纳强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动的接受知识。在教学过程中，学生是知识的积极探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识，这就要求教师在使用教材前，认真领会《课标》的宗旨，合理开发教学资源，而不是以教材为蓝本照本宣科。我们要把课程改革落到教学实践中，按照《课标》要求处理教材，创造性的使用教材，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深化加工，设计出丰富多彩的课堂教学，充分有效的将教材内容激活，开发出符合本校实际和学生水平的校本课程，增强教学的实效性，更好的落实《课标》要求。

第二篇：听课总结

璧山县小学语文教师培训活动听课总结

定林小学

2009年6月11日，我有幸聆听了渝中区的张莉，大渡口区的汤秋艳、武汉阳光哦集团教育集团的赵老师献课以及下午渝中区教科所王小毅的专题讲座《课堂生命成长的地方》，课课精彩，让我学习、思考的东西太多。

三位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。王小毅的专题讲座使的理论知识有一定的提升，让我对自己的课堂有了新的解读，有了新的想法，激起了我进一步探索教学的愿望。

综合各位教师的教学方式及王小毅的讲座，我觉得以下几点值得我学习借鉴：

一、善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的三节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。如我听到的渝中区张莉老师在课前交流时询问孩子们，你最喜欢看什么书？学生大多说了自己喜欢的书。但老师话锋一转，语重心长的说“□老师也有自己喜欢的歌，但老师喜欢的这首歌和大家喜欢的风格不一样，每当我听到这首歌时眼前总是浮现那惬意的画面。同时播放歌曲《乡间小路》直接引入《乡下人家》的学习。我想，学生们听了这首歌，肯定会在后面的课堂上畅所欲言，积极交流。而赵老师跟学生的交流更令感到几分快乐：你们知道我叫什么？学生们愕然。然后，刘老师笑道：“你们没有带耳朵来呀？刚才不是介绍我了吗？你们没听见吗？看来你们没有带耳朵来。”同学们听了以后因自己的粗心而感到内疚，同时又感觉到赵老师的幽默。正是这一个个课前的“热身”活动，让学生们熟悉了原先还非常陌生的老师，使后面的课堂师生活动更加流畅、和谐。

二、为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，

第三篇：听课总结

2011绿城之秋听课总结

这次去观摩绿城之秋我主要关注的是老师的导课，下面是我印象最深刻的导课：

一、用大脑保健操导入

老师首先在黑板上画一个“b”，请你展开想象，它像什么，给大家思考一会儿，想好的学生举手。学生回答的答案后面的学生不能重复前面同学的答案，并到黑板上画出自己想象到的东西。其次老师在黑板上画了一个“H”，它像什么，这次学生反应要快，然后是在黑板上画“.”学生反应要快。这个就是在2011绿城之秋中李白坚老师的大脑保健操的导入。大脑保健操主要是活跃学生的思维，培养学生的逻辑推断能力。如果长期训练下来，就会对孩子逻辑推断能力的培养以及写议论文打下坚实的基础。对孩子心智、情感以及能力的发展，贡献巨大：

（一）起到思维热身、放松的作用。

上完“大脑保健操”，发现孩子眼睛里都泛着光，思维极其活跃，这对接下来的训练打好了情感和思维准备的基础。

（二）培养了“求异思维”。

因为这个环节的一个重要要求就是，别人说过的你都不能再说，长期训练，会发现孩子考虑问题往往具备了“求异思维”，想得跟别人不一样，而且想得多。思维活跃，办法多，能力也自然会增强。

（三）培养“我也能行”的心理认定。

在“大脑保健操”这个环节，班里就没有“好生”、“差生”的区别了。即使写作能力稍弱的孩子，在这个环节里也能想出很多奇思妙想，这就容易给孩子一种“我也能行”“我也不差”的心理认定。

（四）容易生成教学资源。

因为针对一个图形，全班同学进行想象，就容易培养孩子“由此及彼”的思

维，拓展了思维的空间，同时更有利于孩子们将这种想象能力应用到作文上。李白坚老师给我们展示的是怎么调动学生的积极性，让学生快乐的写作文。“大脑保健操”好处很多，形式活泼，一直是“快乐大作文”教学实践中闪光点。而在后来的学生猜测并写故事的内容这一环节也体现了大脑保健操导入的作用。每一位学生都展开想象，来猜写故事是如何发展的。这是一个开放式的题目，没有固定的答案，主要是看学生的想象，以及如何组织语言来表达。

二、运用多媒体教学，以图、像形式等导入

在2011绿城之秋张祖庆的《一个特点鲜明的人》的作文点评课中，张老师首先出示图片（企鹅），问学生大家想到什么。大部分学生都会联想到QQ宠物，老师又出示QQ宠物让学生区别男女。紧接着是出示QQ中好友对张老师的印象，然后学生说说看哪个是说张老师的，学生发表自己的观点，之后老师总结从而导入主题“一个特点鲜明的人”。老师联系实际生活导入，QQ是现在常用的聊天工具，学生经常用。老师还让学生判断哪些是说张老师的，这个就很贴近主题，其实就是让学生说一下对老师印象最深刻是什么。QQ学生常用，所以学生都很了解，大家都有话说，这个涉及的面很广。同时老师用QQ中好友的印象导入，新颖并具有时代性。

三、用猜谜语的形式导入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。2兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。在2011绿城之秋钟老师的“中年级活动作文课”中，老师让学生猜字谜才出老师的姓，谜语是这样的：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。老师一说完就有一部分学生反应过来了，老师姓“钟”。我觉得老师的设计意图是这样的：让学生从字谜中了解老师姓什么的同时又能引起学生的兴趣和集中学生的注意力，为接下来的上课内容作准备。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

英国的艾米尔说过：教授的艺术就是懂得如何引导。导课作为课堂教学的开端，是一堂课能否成功的关键。虽然它所占的时间很短，但好的导课设计如同一座桥梁，练习着旧课和新知；如同开幕式，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。好的导课不仅是教师上课的“开场白”，更是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。因此教师要巧妙的引导学生，使学生动手、动脑、洞口、动眼，积极参与教学活动，并能主动地投入到教学过程中去。而导课的方法是多种多样的，教师应该注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入时能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度，在“懂”“透”“化”的基础上结合自己的教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，促使学生语文素养和教学质量的提高。

第四篇：听课总结

听课总结

本学期按照学校的安排到几所学校听课，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着老师们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，也体会着他们对学生的密切关注。通过听课，学到了很多新的教学方法和教学理念，从中收获颇多。

一、以生为本，主动探究

教师能放手让学生自主探究解决问题的方法，在课上，老师们有耐性地对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：柳艺老师讲《商的近似值》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生从数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

二、对教学情境的创设要因生而异

学生是不同的个体，年龄不同，思维方式和接受程度也有显著变化，因此创设教学情境要依据学生的特点。固然每位教师都有自己的教学特点，在预设教学时都有自己的思路与目标，但学生作为受体，他们的特点不容忽视。在听小学和初中的课时，感受是不同的。例如柳艺老师的一节一年级的数学课，课题是《认识8、9》，面对童言稚语的孩子，老师用了很多种教学方法：直观的图画，拟人化的尺子，老朋友点子图，做游戏，小动物的卡片，涂色，让学生联系生活中的实物„„用与生活贴近的知识、故事化的情节和游戏，学生听起来亲近，求知欲 1

就强，变“要我学”为“我要学”，也很容易就懂得了老师教授的知识。小学的教学最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。而中学教学则注重理性思考，虽然也运用多种方式辅助教学，也需要活跃的课堂气氛，但总体还是以方法的教授为主，而在创设情境时也更多的发挥学生的积极性，不再让他们只接受老师的思路，老师的引导性更强，学生的主体作用得到展现。

三、领悟教师的教学素养对教学的重要，不断积累充实

每个教师都有自己独特的教学风格，在课堂上不同教学方法的使用也体现其价值选择与价值追求。而教师的教学理念能转化为自身的教学素养，逐步形成新课程实施所需要的教学行为并能够熟练地运用于教学实践，落实到日常的教育教学中，需要不断的积累与充实。在听课过程中，感到好老师很多，但是也有一些老师在教学过程中有些力不从心。一个老师是否优秀，端看一个老师能否娴熟的驾驭课堂，能不能一直保持良好的教态，应对课堂突发状况能否得宜。而能做到这样的优秀需要落实到日常生活中，书本的知识，前辈的经验，营养的汲取不容忽视。

四、增加小学、初中、高中教师之间的交流

有幸听了一节思路非常严谨、条例十分清晰，而且讲解到位的熟悉数学课，课题是《商的近似值》，授课对象是五年级的学生。老师没有用很花哨的教具来吸引人，只有为增充课堂容量使用的小黑板，但缜密的逻辑、细致的讲解引领着所有的学生和听课的老师。整堂课用语精炼，显示了极强的课堂驾驭能力，更重要的是对自己所教学科的深刻理解，没有一个全局观是很难做到的。在偶然的机会得知这位老师曾是一个初中老师，这才恍然。初中的教师到小学教授高年级相关学科的教学，对这一学科在更高层次的学习已经有一个系统的认识，那么在教学中能够少走许多弯路，更能省却很多的无用功，从而起到事半功倍的效果。由此引发一个大胆的想法，固然让小学、初中、高中的老师混编授课很难做到，但如果能有一个适当的制度允许他们互相听课，互相交流，让老师对这三个阶段不再只是听说，而是有着深刻的认知。知道学生前面学什么怎么学，后面学什么怎

么学，能够做到有的放矢。那么从小的方面说，使学生的知识得以连贯，使教师本身的教学素质得以提高；从大的方面说，能减少教学资源的浪费，对教育教学的整体发展应该也能起到一定的作用。

听课中，感受着老师们的教学热情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言诚真，一定借鉴好的方法、好的经验为我所用。