听课总结

第一篇：听课总结

北大附中实验中学见习总结

终于等到了期盼已久的北大附中见习，十二分的激动，十二分的热情。盛夏的炎热没有影响我们的求知欲，坐在车上，同学们歌唱着、讨论着，想象着。我和他们一样想着接下来的两天会是如何精彩，会有多少收获„„

“快看快看，是教学楼，我们到了”所有的眼睛都看向了窗

外„„扑哧„„不只是谁大笑了一声，才知道上当了，晕„„不知又过了多久，该同学又说了一样的话，同学们不再理他，可是庄严宏伟的学校大门把我们给吸引了，都忘记了疲惫。下了车，看到了很多展板。“培养领导型人才。”“留学美国、加拿大、英国，好厉害哦！”从同学们的议论中知道，这所学校真不简单，充满着激情和朝气，感觉到时尚和现代化。

一切就系。随着班长的一声上课，同学们热情激昂的喊起了具有班级特色的口号，后来知道了，该口号是由每个班的同学自定了，鼓励着他们、振奋着他们，同时也表现了一个班的班风学风。主持人大方自然的拉开了一节“问题解决展演”课的序幕，该主持人真是很棒，具有很强的领导能力。无论是开始的破冰，还是中间的衔接，还是突发事件的处理，都表现的很完美，自愧不如啊！本节课包括了3分钟的思考，5分钟的小组讨论，17分钟的问题解答，10分钟的导学案练习，10分钟的总结。学生主持人很好的把控了整节课，很有礼貌的开场语，把所有人都引到了课堂中，3分钟的思考让同学们有

所准备，并锻炼了他们的独立思考能力。5分钟的小组讨论，解决了一些提出的问题，同时对不知道的问题有所思考。17分钟的问题展演是最精彩的，无论是同学们的展演，还是主持人的衔接都很完美。因为此环节用时过长，导学案练习就没时间进行了。最后主持人做了总结，老师做了评价。

小组讨论：采用了起立、聚首的方式，即防止了同学上课走神，又提高了讨论效率。本次课有两次小组讨论，紧接思考后的5分钟小组讨论，是给同学们一个相互学习的机会，也是给老师一个向小组内进行指导、追问的机会；问题展演后的3分钟讨论，是对不能回答的问题做进一步的讨论，而老师可以借此机会进行针对某小组指导，甚至讲解。小组讨论是课改的一项新型学习方式，这样的方式体现了学生自主性，教师指导性。

问题解决展演：是本节课的重点。包括了学生生成问题和教师预设问题，一一罗列在解决单上。这些问题都是上节课学生提出，老师预设并筛选过的，具有针对性和实用性。首先是五个案例分析，同学们都以小组代言人展演的方式进行解决；之后是7个学生生成问题，也是以小组代言人展演的方式进行解决，但其中第4题和第7题没能回答出来，主持人把它放到最后，并经过再次小组讨论，小组代言人展演的方式进行解决的方式完成。问题解决展演展现了学生们不一样的风采，让我们大开眼界。这样的方式，让学生成了学习的真正主人，不仅有了自信，而且锻炼了能力。

板书总结：主持人借同学们讨论之际，对本节课的知识点做了一

个总结，并以表格的方式写成板书。这样有利于同学们补充笔记，也体现了主持人主持的能力，把控到位，有力有度。

老师总结：这里应该是先鼓励在说缺点，由于老师要求太高，批评了全班同学，没有达到总结效果。

导学案练习由于时间关系没来得及进行，很遗憾。等同学们有序退场后，老师、专家、校长们做了点评，我们做了请教。

首先是任课老师罗时萍老师进行的总结：该班是初一3班，属于中等成绩的班级，平时表现活跃，语言表达能力强；展演内容选自七年级下册教材第六章二三节的问题展演。由于环境的改变，使同学们很紧张，影响了同学们的发挥，同时在某些问题上的处理不到位。

之后是朱校长的点评：首先对课改做了一个简单的介绍，自2010年实行以来取得了很大的成绩，改出了具有本校特色的教学——1263问题学导型教学模式。1个目标：领导型人才培养（合作，交流，发现问题，展示等）；2个行动：教师结构化导学，学生自主化学习；6个课型：问题发现课，问题展示课，问题解决课，问题拓展课，单元回归评价课，能力测试评价课；3个工具单：课堂学习材料，包括问题导读评价单，问题解决评价单，能力测试评价单，小巧灵活，针对性强。这样可以把问题从个人分析到小组讨论再到学科长、学科助理，最后到老师。以问题为中心，把知识问题化，无论是概念还是原理，或是问题拓展。老师的角色发生了转变，成为了智慧的指导者。总体说来这节课设计合理，流程规范（创设情景、呈现问题、展示问题、展示交流、问题指导、总结归纳），动静结合；学习方式合理，小组

合作，展示对话，老师点拨；老师角色处理合理；学生表现精彩，展讲，质疑，补充，总结，记录；表达规范，应用了啵冰语、陈述语、讨论语、总述语；主持人整体把控到位，遇难不会的留下后面讨论，抽空写板书等。同时也有一些不足，学生拘束胆小，老师对课堂容量的掌控不到位，问题可做一些整合，没能保护好学生的积极、自信。再接再厉。

接下来校长给我们介绍了学校的一些情况：2003年建校，虽然年轻，但发展很快，主要是因为在学校的定位上准确无误，本着“培养各行各业的领导型人才”的育人理念，培养学生的理想、品格、能力、素养等等，增强他们的责任意识，提高他们的思想品质。下定决心实施课改，跟上时代的步伐。聘请专家指导办学，规范办学。落实到老师、学生、家长。以学生为主体，老师则是听，然后点或者追问，充分质疑，追问。老师如果不换思想就换人。听到这句话，我既忧愁，又高兴。愁的是社会充满了竞争，我们还没资格去挣，高兴的是这充满着挑战和机遇，也许她就是我们的伯乐。

一天的学习结束了，收获颇多。接下来的一天更精彩。

早上我们是自主随堂听课，我们以小组为单位行动，前后来到了初一6班和高一6班，分别听了张小芳老师的数学单元回归评价课和李占山老师的新知识讲解课，各有不同，收获很多。张老师先是对小组及个人进行表扬，以激励其他同学。之后进行问题展演。自己改错，小组讨论，小组代表展演，有序进行。张老师讲授新知识，故讲的多一些，张老师知识丰富，博学多识，让人敬佩。流利的语言表达讲清

了复杂抽象的知识，同时给同学们补充了很多课外知识，随堂训练巩固了重难点。

转眼到了下午，一堂丁兆兰老师的复习展演课让我们受益。班风班貌和昨天的班级一样优秀。本节课有五个环节：

一、目标呈现（1-2分钟），二、自主回归（3-5分钟），三、自主学习（8-10分钟），四、归纳总结（3-5分钟），五、拓展训练（8-10分钟）。创设情境明确目标，回顾知识互相学习，小组讨论代表展演，总结知识找出不足，拓展思维感受高考。丁老师的整节课上的很完美，合理的安排，适时的追问，恰当的评价，精辟的总结，针对的训练，准确的把控。而学生表现活跃、自信，积极主动学习。这是一节回归评价课，流程设计合理，教师点拨得当，质疑及时，追问到位，总结精辟，学生展讲声音大，补充氛围好，表现充分，训练落实到位。流程还可以优化，比如加大梳理知识；小组讨论时要发挥学科长的作用。

新课改给我们带来的是挑战，是机遇，能不能教出成效来靠的是我们共同的努力。在这样的教学过程中会遇到很多不一样的问题，会打造出不一样的学生，而对老师的要求越来越高，我们必须努力，才能教书育人。

教学是一门深奥的学问，需要我们不断学习，不断思考，不断进步。从知识、能力、品行各方面引导学生。努力做到既发动了学生自主学习，又不误重难点知识掌握；既满足了学生需求，又正确指引学生发觉潜力；既不让他们骄傲自满，又培养了学生的自信。

总结起来就是一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

第二篇：听课总结

璧山县小学语文教师培训活动听课总结

定林小学

2009年6月11日，我有幸聆听了渝中区的张莉，大渡口区的汤秋艳、武汉阳光哦集团教育集团的赵老师献课以及下午渝中区教科所王小毅的专题讲座《课堂生命成长的地方》，课课精彩，让我学习、思考的东西太多。

三位老师的授课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。王小毅的专题讲座使的理论知识有一定的提升，让我对自己的课堂有了新的解读，有了新的想法，激起了我进一步探索教学的愿望。

综合各位教师的教学方式及王小毅的讲座，我觉得以下几点值得我学习借鉴：

一、善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。我所听的三节课的开始，都有一项师生情感交流的活动。这些活动不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。如我听到的渝中区张莉老师在课前交流时询问孩子们，你最喜欢看什么书？学生大多说了自己喜欢的书。但老师话锋一转，语重心长的说“□老师也有自己喜欢的歌，但老师喜欢的这首歌和大家喜欢的风格不一样，每当我听到这首歌时眼前总是浮现那惬意的画面。同时播放歌曲《乡间小路》直接引入《乡下人家》的学习。我想，学生们听了这首歌，肯定会在后面的课堂上畅所欲言，积极交流。而赵老师跟学生的交流更令感到几分快乐：你们知道我叫什么？学生们愕然。然后，刘老师笑道：“你们没有带耳朵来呀？刚才不是介绍我了吗？你们没听见吗？看来你们没有带耳朵来。”同学们听了以后因自己的粗心而感到内疚，同时又感觉到赵老师的幽默。正是这一个个课前的“热身”活动，让学生们熟悉了原先还非常陌生的老师，使后面的课堂师生活动更加流畅、和谐。

二、为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，

第三篇：听课总结

2011绿城之秋听课总结

这次去观摩绿城之秋我主要关注的是老师的导课，下面是我印象最深刻的导课：

一、用大脑保健操导入

老师首先在黑板上画一个“b”，请你展开想象，它像什么，给大家思考一会儿，想好的学生举手。学生回答的答案后面的学生不能重复前面同学的答案，并到黑板上画出自己想象到的东西。其次老师在黑板上画了一个“H”，它像什么，这次学生反应要快，然后是在黑板上画“.”学生反应要快。这个就是在2011绿城之秋中李白坚老师的大脑保健操的导入。大脑保健操主要是活跃学生的思维，培养学生的逻辑推断能力。如果长期训练下来，就会对孩子逻辑推断能力的培养以及写议论文打下坚实的基础。对孩子心智、情感以及能力的发展，贡献巨大：

（一）起到思维热身、放松的作用。

上完“大脑保健操”，发现孩子眼睛里都泛着光，思维极其活跃，这对接下来的训练打好了情感和思维准备的基础。

（二）培养了“求异思维”。

因为这个环节的一个重要要求就是，别人说过的你都不能再说，长期训练，会发现孩子考虑问题往往具备了“求异思维”，想得跟别人不一样，而且想得多。思维活跃，办法多，能力也自然会增强。

（三）培养“我也能行”的心理认定。

在“大脑保健操”这个环节，班里就没有“好生”、“差生”的区别了。即使写作能力稍弱的孩子，在这个环节里也能想出很多奇思妙想，这就容易给孩子一种“我也能行”“我也不差”的心理认定。

（四）容易生成教学资源。

因为针对一个图形，全班同学进行想象，就容易培养孩子“由此及彼”的思

维，拓展了思维的空间，同时更有利于孩子们将这种想象能力应用到作文上。李白坚老师给我们展示的是怎么调动学生的积极性，让学生快乐的写作文。“大脑保健操”好处很多，形式活泼，一直是“快乐大作文”教学实践中闪光点。而在后来的学生猜测并写故事的内容这一环节也体现了大脑保健操导入的作用。每一位学生都展开想象，来猜写故事是如何发展的。这是一个开放式的题目，没有固定的答案，主要是看学生的想象，以及如何组织语言来表达。

二、运用多媒体教学，以图、像形式等导入

在2011绿城之秋张祖庆的《一个特点鲜明的人》的作文点评课中，张老师首先出示图片（企鹅），问学生大家想到什么。大部分学生都会联想到QQ宠物，老师又出示QQ宠物让学生区别男女。紧接着是出示QQ中好友对张老师的印象，然后学生说说看哪个是说张老师的，学生发表自己的观点，之后老师总结从而导入主题“一个特点鲜明的人”。老师联系实际生活导入，QQ是现在常用的聊天工具，学生经常用。老师还让学生判断哪些是说张老师的，这个就很贴近主题，其实就是让学生说一下对老师印象最深刻是什么。QQ学生常用，所以学生都很了解，大家都有话说，这个涉及的面很广。同时老师用QQ中好友的印象导入，新颖并具有时代性。

三、用猜谜语的形式导入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。2兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。在2011绿城之秋钟老师的“中年级活动作文课”中，老师让学生猜字谜才出老师的姓，谜语是这样的：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。老师一说完就有一部分学生反应过来了，老师姓“钟”。我觉得老师的设计意图是这样的：让学生从字谜中了解老师姓什么的同时又能引起学生的兴趣和集中学生的注意力，为接下来的上课内容作准备。谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

英国的艾米尔说过：教授的艺术就是懂得如何引导。导课作为课堂教学的开端，是一堂课能否成功的关键。虽然它所占的时间很短，但好的导课设计如同一座桥梁，练习着旧课和新知；如同开幕式，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。好的导课不仅是教师上课的“开场白”，更是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。因此教师要巧妙的引导学生，使学生动手、动脑、洞口、动眼，积极参与教学活动，并能主动地投入到教学过程中去。而导课的方法是多种多样的，教师应该注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入时能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度，在“懂”“透”“化”的基础上结合自己的教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化课堂导入环节，促使学生语文素养和教学质量的提高。

第四篇：听课总结

听课总结

本学期按照学校的安排到几所学校听课，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，我亲身领略着老师们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，也体会着他们对学生的密切关注。通过听课，学到了很多新的教学方法和教学理念，从中收获颇多。

一、以生为本，主动探究

教师能放手让学生自主探究解决问题的方法，在课上，老师们有耐性地对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如：柳艺老师讲《商的近似值》时，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生从数学活动中“直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。另外，执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

二、对教学情境的创设要因生而异

学生是不同的个体，年龄不同，思维方式和接受程度也有显著变化，因此创设教学情境要依据学生的特点。固然每位教师都有自己的教学特点，在预设教学时都有自己的思路与目标，但学生作为受体，他们的特点不容忽视。在听小学和初中的课时，感受是不同的。例如柳艺老师的一节一年级的数学课，课题是《认识8、9》，面对童言稚语的孩子，老师用了很多种教学方法：直观的图画，拟人化的尺子，老朋友点子图，做游戏，小动物的卡片，涂色，让学生联系生活中的实物„„用与生活贴近的知识、故事化的情节和游戏，学生听起来亲近，求知欲 1

就强，变“要我学”为“我要学”，也很容易就懂得了老师教授的知识。小学的教学最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。而中学教学则注重理性思考，虽然也运用多种方式辅助教学，也需要活跃的课堂气氛，但总体还是以方法的教授为主，而在创设情境时也更多的发挥学生的积极性，不再让他们只接受老师的思路，老师的引导性更强，学生的主体作用得到展现。

三、领悟教师的教学素养对教学的重要，不断积累充实

每个教师都有自己独特的教学风格，在课堂上不同教学方法的使用也体现其价值选择与价值追求。而教师的教学理念能转化为自身的教学素养，逐步形成新课程实施所需要的教学行为并能够熟练地运用于教学实践，落实到日常的教育教学中，需要不断的积累与充实。在听课过程中，感到好老师很多，但是也有一些老师在教学过程中有些力不从心。一个老师是否优秀，端看一个老师能否娴熟的驾驭课堂，能不能一直保持良好的教态，应对课堂突发状况能否得宜。而能做到这样的优秀需要落实到日常生活中，书本的知识，前辈的经验，营养的汲取不容忽视。

四、增加小学、初中、高中教师之间的交流

有幸听了一节思路非常严谨、条例十分清晰，而且讲解到位的熟悉数学课，课题是《商的近似值》，授课对象是五年级的学生。老师没有用很花哨的教具来吸引人，只有为增充课堂容量使用的小黑板，但缜密的逻辑、细致的讲解引领着所有的学生和听课的老师。整堂课用语精炼，显示了极强的课堂驾驭能力，更重要的是对自己所教学科的深刻理解，没有一个全局观是很难做到的。在偶然的机会得知这位老师曾是一个初中老师，这才恍然。初中的教师到小学教授高年级相关学科的教学，对这一学科在更高层次的学习已经有一个系统的认识，那么在教学中能够少走许多弯路，更能省却很多的无用功，从而起到事半功倍的效果。由此引发一个大胆的想法，固然让小学、初中、高中的老师混编授课很难做到，但如果能有一个适当的制度允许他们互相听课，互相交流，让老师对这三个阶段不再只是听说，而是有着深刻的认知。知道学生前面学什么怎么学，后面学什么怎

么学，能够做到有的放矢。那么从小的方面说，使学生的知识得以连贯，使教师本身的教学素质得以提高；从大的方面说，能减少教学资源的浪费，对教育教学的整体发展应该也能起到一定的作用。

听课中，感受着老师们的教学热情，更深深感到自己的不足，“他山之石，可以攻玉”，此言诚真，一定借鉴好的方法、好的经验为我所用。