让学生学的明白 让老师教的轻松

第一篇：让学生学的明白 让老师教的轻松

让学生学的明白 让老师教的轻松

——宜昌市第九中学课堂教学模式改革纪实

2010年5月28日下午，宜昌市第九中学多媒体教室里正在上一节英语研讨课。在八年级任教的丁老师是这节课的主讲人，丁老师这节课的学生是七年级的一个班。上完课，丁老师的惊喜之情溢于言表，“没想到学生的热情这么高，全班学生都在不停的举手要求发言！”“没想到全班学生在小组内训练口语表达时，都这么认真！”“没想到全班学生的参与意识这么强，不点他们组表演还要给我脸色看！”……在八年级任教的丁老师连用了好几个“没想到”来表达她的惊诧之情。其实，学生的表现不仅让丁老师吃了一惊，不少来自八九年级的听课老师也惊喜不已。一位听课老师看到了这一幕：一位学习困难生在课堂练习环节知道答案是“5”时，就迫不及待的举起了手，当他发现自己不记得数字“5”的英语发音时，竟然一边高举着左手，一边掰着右手手指头“one、two、three、four……”小声念起来，等到他终于想起来“four”后面应该是“five”时，得意的表情任谁都看得出来。是什么让九中的课堂发生了如此巨大的变化呢？这还要从09年9月开始在七年级推行的课堂教学模式改革说起！

寻求希望的变革

09年9月，当七年级的新生走进九中的校园时，一个不得不面对的问题又一次摆在了领导班子的面前。九中是一所回归公办的改制学校，08年以后学校开始就近招生，生源质量较之以前有了极大的变化，很多学生的父母在外打工，从小都由爷爷奶奶养大。家庭教育的缺失，使得很多学生不仅行为习惯较差而且品德教育缺失。怎么办？还是像以前一样抓住学生的成绩不放吗？或是放手不管，听之任之吗？还是主动寻找新的改革之路？“穷则变，变则通，通则久”这句《易经》中的话说的好。凡事处于穷尽局面必须变革，变革后才会通达，通达就能长久。生源改变了，学情变了，变革也就是势在必行的事情，只有变革才能使九中这块金字招牌走上可持续性发展之路，才能将均衡教育真正落实在每一节课上！于是在七年级推行课堂教学模式改革的大胆想法应运而生！

什么是课堂教学模式改革？怎么改革？改成什么样子？当学校领导提出这个想法时，七年级所有参与改革的老师们脑海里一片空白。虽然洋思中学、杜郎口中学、东庐中学都早以其卓有成效的课堂教学模式改革而闻名全国。但是，老师们手头上没有现成的资料，学校经费紧张，也没有足够的实力送老师们出去观摩学习。眼看着9月1日开学的日子越来越近，还想着“等、靠、要”的老师们再也坐不住了，都主动上网搜索这几所名校的相关资料，揣摩网络上有限的教学实录。九中的课模改就在这“一穷二白”的基础上，摸着石头上路了！

说起开学第一周的教学工作，教数学的程雪琼老师总会不好意思的笑着说：第一周啊！照葫芦画瓢，洋思中学让学生讨论，我也让学生讨论，洋思中学的老师只讲十五分钟，我也只讲十五分钟，一节课讲下来，都不知道自己在干什么。不仅仅是程老师有这样的困惑，所有参与课改的老师都有些无所适从呢！学校领导看在眼里，急在心里。为了帮助老师尽快的走出课模改的盲目期，温校长深入到教学的第一线，每一天都坚持听好几节课，听完课，立即就与该老师的交流起上课的情况。这一点，程老师体会最深。正是在与温校长的探讨中，她逐渐明晰了洋思中学每一个具体教学行为背后的深意。原来课模改的推行并不是仅仅在教学形式上有所改变，而是通过教学行为的改变，充分调动学生学习的主动性，真正实现“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念。

单打独斗总不及发挥集体的力量，多头摸索不如汇大家之力集中突破。备课组围绕课模改积极开展研讨成了全体教师共同的呼声。于是，七年级备课组每周参加完教研组的会议后，又单独围绕课模改开展定期的备课组会议。活动前老师们都会提前做好准备，把最近在处理教材、设计教法学法、实施学教案、评价学习小组等方面的深刻感受，进行总结性的回顾，然后提交到研讨会上交流讨论。每一次研讨都会有重点研究的话题，围绕课前如何预习，七年级语文备课组热烈的讨论起来。杨继峰老师说：要多读，读一遍肯定不行，一篇课文只有读过三遍后，课堂学习才不会是走过场。三遍朗读是不是可以根据不同的朗读目的采用不同的阅读方式呢？年轻的熊新武老师皱着眉头说。按捺不住激动心情的刘芳老师高声说道：这个想法我同意，我们可以要求学生第一遍大声朗读，疏通字词，第二遍小声朗读，把握文章的大意。第三遍默读，提出问题，旁批心得体会。在一旁记录会议内容的备课组组长胡本莉老师开口了，我也同意，我们可以弄一个预习策略出来，以读为纲，你们看怎么样？很快一套十读预习策略就完成了。一节课的研讨时间刚刚结束。胡老师抓紧时间说，我立即把预习策略打出来给你们每人一份，大家先尝试一周，看看情况怎么样，下周我们在这个基础上完善。

主题明确的备课组会议给课模改注入一剂强大的兴奋剂，老师们在会上总结经验，反思遗憾，完善方法，每一次备课组会，老师们都带着满满的困惑而来，然后又满脸喜悦的投入到新的变革中去。正是在这一次次的集体备课之后，老师们坚持课模改的信念也越来越坚定，目的也越来越明确了。

你是我的轻骑兵

2010年2月25日，新学期才开始，市九中一楼的会议室里挤了满满一屋子的人。窗外寒气逼人，屋里却是热气腾腾的讨论场面。这次参与改革的老师们都来了，主持此次改革的教导处的主任来了，七年级的各班的班主任一个不落的来了，校长也来了。此时，课模改已经推行了半个学期，随着课模改的深入，老师们愈来愈发现要搞好这次课模改需要完善的方方面面的东西太多了。单是学习型小组管理就让老师们颇费脑筋。学生各科成绩有差异，每门课学习型小组成员都不一样，701班的郑正同学语文成绩好，担任着语文学习型小组第五组的组长，与此同时，郑正还是数学第七组的组员，外语第十一组的组员。课间十分钟也是郑正最忙的时候了，一下课郑正就收拾好数学书、学案、文具回到自己的座位，一番忙碌后，又抱着学习英语的书本奔向英语第十一组的位臵。教室小，人又多，一到课间，教室里就乱成了一锅粥。这次课模改阶段会议就是要着力解决这个问题的。集众人智慧，谋变革之良策。一番争论后，如何建设学习型小组的想法雏形已经呈现出来了。这次打造学习型小组绝不仅仅是上课多开展几次小组讨论这么简单了，这一次要将各科学习性小组整合成同一个小组，班级管理也以此为基础，要让学习性小组不仅仅成为学生主动学习的主阵地，还要成为学生自主管理的大舞台。

会议一结束，九个班主任，近二十余名参加课模改的老师就立即投入到学习型小组建设的探索中去。

当天晚上，703班班主任刘芳老师在原有各学科小组的基础上，根据学生成绩差异、行为习惯养成将全班学生分成了4-6人小组，一共任命了8个组长。小组成员基本是按“二拖二”或“三拖一”的原则组建的，目的是为了发挥组员之间互帮互助的作用。郑茜昊是第三组的组长。一学期的组长生活结束后，他在自己的周记里这样写道：自从毛家辉分到我们组的那一天起，虽然我依旧每天都会看见同学们对他鄙夷的目光，每天都会听见同学们对他的嘲讽，在听到或看到这些时，她们一声声的嘲笑声，就像千万根针一样，向我的心刺来。结果，我的心里有时就像涌起了什么一样，会忽然义愤填膺，想为他打抱不平似的。也许，那就是传说中的正义感吧。我暗暗下决心，我要帮助他，改变他！于是，我耐心地给他讲题，让他不再认为自己被抛弃被遗忘；我时常跟他讲话，让他不再那么自卑；有时，在他做错事时，我会轻言细语纠正他，耐心教他应该怎样做，为什么要这样做。半学期后，我惊喜的发现，我和他其实是在共同进步！曾经的我就像是个炸弹，随时随地就要爆炸；曾经的我，耐心是那么差，如果我说的话或者做的事别人不理解，便会生气甚至大吵。但如今，在跟他讲题的过程中，我竟能一遍又一遍，不厌其烦的讲。我想，或许是因为我爱上了跟他讲题后他听懂了的成就感吧。他呢，曾经是那样自闭，但如今，竟然敢自己发表意见了！还会提出与别人不同的见解，有时候说得还挺有道理呢。曾经的他，作业完全没写过，但现在，他不仅就开始写作业了，还会用心写，英语的句子不会写，就在书上找，语文的汉字不会写，就用拼音代替。还有别的同学们，他们也不再歧视他，有时候还会赞扬一番呢：“哇，有进步啊！”每当此时，他都不好意思地脸红，而我的心里，真的比自己进步都高兴。课堂小组的成立，帮助了他，也帮助了我。听老师说过段时间，小组要重组，我将要求老师留下他在我们组，因为我们已经又定了新的目标，我们都在努力实现。

为了方便管理，小组内还设有组规。708班第三组四个组员都参与了组规的讨论，班主任审阅后组员签字确定，之后一切都按组规办事。组规也不是一尘不变。陈浩然说：我们小组四个人根据组内情况编出组规，来约束组员的不良的行为，班主任告诉我们，每个人都有自己的才能，都应该参与小组管理。经过一番呕心沥血，组规改了好几次，瞧，现在每个人都明白了自己身上的责任。

学习型小组有了雏形，还得仔细打磨，许多老师都深入到小组讨论的过程中，坐在小组旁听学生讨论，随时发现问题，随时解决问题，随时完善策略。

学生发言混乱，各言其说，怎么办？设臵学科小组长专门负责组织讨论。小组讨论节奏太慢怎么办？设臵一个计时员，专门负责监督讨论节奏。成绩好的同学抢着说，成绩差说不上，怎么办？确定讨论顺序，组内可以让成绩差的学生先说。探讨的次数太多，会影响到学生独立思考的能力，怎么办？组内讨论之前，一定要安排独立思考的环节……

随着问题的不断发现，小组长的作用也显得尤其重要了。一场别出心裁的小组长培训会召开了。5月17日下午，来自七年级九个班级近百名语文学习小组长参与了此次小组长培训。小组长也需要培训？参与培训的组长们满脑子的疑问，特别是会议现场布臵更激发了同学们的好奇心。会场前台摆着四张拼在一起的桌子。当小组长们还在疑惑时，培训开始了。七年级语文备课组长胡本莉老师介绍了组长职责，从课前预习检查到课堂讨论角色分配，从带动组员学习到督促落实，从培养学习习惯到组员情况反馈。这些已经担任了半学期的小组长终于明晰了组长的职责了。仅仅听还不够，现场操练也很有必要。来自不同班级的四个小组长临时组成学习小组，现场演练起来。作为听众的小组长们也不闲着，认真观察，仔细揣摩，小组长如何安排发言顺序的？面对错误的答案又是如何组织大家纠正的？组员发言太浅显如何追问引导大家深入思考问题……演练结束，709班的陈申举起了手，老师，刚才左边这位同学说，西洋画与中国画是有区别的。区别在哪里呢？小组长应该追问一句，不然我们还是不知道西洋画与中国画的区别。在场语文老师一听，都呵呵笑了起来。熊老师说，才学这就用上了。

及时的组长培训使七年级九个班级的小组学习逐渐规范化，科学化。

如今，学习型小组已经是同学们展现自我的舞台呢！706班的冯晓梦成绩一直不大好，开始让冯晓梦做小组长，班主任王鹏老师还真有些不放心。几个星期后，冯晓梦这个组的表现却让全班同学刮目相看，仔细一了解，才知道冯晓梦结合小组组员的特点，在组规之外又设臵了一个奖励制度。比如在小组检查落实的时候，冯晓梦就告诉大家，参与抢答的同学加一分，回答正确了再加一分。每周结束的时候，冯晓梦就在小组内通报各位同学的积分情况。这一做法激发了全体组员极高的积极性，上课抢着举手，作业总是争取最好的书写质量。大家进步了，冯晓梦的干劲也更足了，经常主动找老师商量小组管理的办法。下学期，在全班同学的建议下，冯晓梦已经担任706班的常务副班长了，这为冯晓梦组织能力的锻炼提供了更大的空间。学习型小组让每一个学生成就梦想！今年5月，全国新世纪作文大赛的结果出来了，当705班的杨继峰老师把全国二等奖的荣誉证书递给杨杰慧的时候，杨杰慧的脸上洋溢着从未有过的激动。记得刚刚进九中时，杨杰慧告诉全班同学自己想成为作家的梦想时，自己都觉得这是一个多么遥远的梦想啊！那个时候，杨杰慧的作文，常常都是辞不达意，结构混乱。现在谈起自己的进步，杨杰慧说，小组学习给了她最大的帮助。每次作文课杨老师都让学生在组内互相点评作文，这可是互相学习的好机会，杨杰慧总是很积极的发言，点评别人的作文。有时候，杨杰慧还代表小组在全班朗读优秀的作文，总结全班作文练习情况。次数多了，杨杰慧成了班上有名的作文点评手，她点评既抓得住大家作文的闪光点，又能准确提出需要改进的地方。不知不觉中，杨杰慧的作文也发生了巨大的变化，以前是她点评别人的作文，现在是她的作文经常作为优秀作文在全班点评。这次杨杰慧作文得了全国大奖，更激发了杨杰慧的信心，她说，成为作家的梦想对于现在的她而言，真的不再是梦想呢！

学习型小组的建立，就像是一场润泽的春雨，一缕清晨的阳光，它滋润着每一个渴望梦想的心情，温暖着每一个曾经失落的心灵，激扬着每一个青春勃发的生命。有自信了，有希望了，有进步了，有快乐了，学习型小组让每一个学生健康快乐成长的同时，也让班级的面貌发生了天翻地覆的变化。703班主任刘芳老师如是说：从开学我们班一盘散沙的样子，到现在各方面井井有条，我要感谢我的组长们，他们有的铁面无私，有的以柔克刚，让班上看似很不好管理的学生都有了很大的进步，他们的许多故事都让我感动。我谢谢他们！学习型小组真正成了提高学生能力，完善班级管理的轻骑兵！

做麦田的守望者

两千多年前，孔子说：师者，传道、授业、解惑者也。然而在今天，这些已经远远不能涵盖教师职责的内涵。每一个孩子都是未来的希望，也许他不能成为闻名遐迩的科学家，也不可能成为叱咤风云的金融骄子，但是他可以成为一名认真工作的工人，可以成为一名廉洁清正的普通公务员。因此，从某种角度来说，老师传授学生知识固然重要，但是呵护学生的爱心、培养学生的责任感、树立学生的自信心……更为重要，当九中人开始踏上实施课模改的征途时，他们就知道课模改更应该给学生什么呢！这就像是一个麦田守望者，当孩子们在一大块麦田里做游戏享受游戏给他们带来的欢乐时，他就在悬崖边守望，守住他们对美好未来的憧憬，守住他们勇敢、坚持、正义的美好天性、守住他们所有美好的一切，倘若有哪个孩子往悬崖奔来，他就能立刻站出来，使其免遭跌落悬崖的危险。

身在课模改大潮中的老师们，正是秉承着麦田守望者的精神，他们要通过自己的努力让每一个学生都自尊、自信！702班的李斌开学第一天就让班主任姚书峰老师头疼不已。只要老师不在,他就翻别人的抽屉,弄坏他人的东西,每天都有人来告状，组长杨思雨主动要求帮助李斌。上课提醒他翻到第几面，督促他不讲话，一句句教李斌读书等等。课上简单的问题就让李斌代表小组举手发言。班主任也特意嘱咐每一个课任老师，只要看到李斌举起了手，就先点他回答，不管答对还是答错，都给他一个让人开心的表扬。慢慢的，李斌喜欢上了这种学习的方式，他习惯听组长的鼓励和劝导了，也习惯抢着起来答题，最喜欢听老师最后的点评：“李斌今天好棒啊”！上学期期末考试成绩一下来，李斌高兴极了，原来他的语文和英语都出人意料的及格了。有了自信，李斌说话的声音也变得铿锵有力了。走路也不贴着墙角了，至于以前的坏习惯，大家都不提了，因为李斌早改掉了。

让每一个孩子都成为有着独特个性的人，也是老师们不懈的追求！如果有这样的一个学生在你班上，作为班主任的你会怎样呢？上课四十五分钟的时间里，没有一刻他是安静的。午休时间，看着全班同学都安然入睡时，他会冲到讲台上大喊一声，然后讲无数个笑话，逗得全班同学哈哈大笑。讨论时，只要有人说他不对时，肯定会“嗖”的一下站起身来，和别人吵得面红耳赤，以致班上没人愿意和黄臣禹做朋友。倘若在以前，班主任必定要喊来家长，严加管教，直到他上课不再乱动，对老师的话唯唯诺诺，才算是教育成功。但是学校不是流水线，让每一个学生个性突出，健康成长才是最重要的。708班就有这样一个学生，他叫黄臣禹。这个学生一到班，就吸引住了班主任程雪琼老师的目光，吸引他的不仅仅是黄臣禹闹腾的个性，还有他敢说、敢讲、敢问的勇气。现在很多学生在学习上缺乏质疑的精神，老师讲什么就是什么，不能质疑的学生如何能体会到主动学习后的乐趣呢？一次语文课，当大家讨论完丑小鸭身上的优点时，黄臣禹举手了，“老师，人无完人，金无赤足，丑小鸭没有缺点吗？” 黄臣禹的话就像在平静的湖面上丢了一大块石头，全面立刻就炸开了锅。是啊，我怎么没有想过这个问题呢？全班同学惊讶之余也在心里悄悄地问着自己。此后，每次预习老师都会布臵一个质疑的内容，引导学生通过质疑深入理解课文的内容。如今的语文课堂上，答疑解惑是最精彩的环节，语言表达，中心思想……学生提出的问题常常让老师们都暗自叫好。其中，黄臣禹的带头作用是不可忽视的。如今程老师正在帮助黄臣禹学习如何与人交往。相信总有一天，黄臣禹会成为年级瞩目的新星！

让每一个学生都做学习的主人，不做学习的奴隶！学习不主动是现在学生的通病，老师催一下，学生动一下。很多老师说起这样的现状总会不住的摇头。但是在课堂上，老师还是愿意自己多讲点，学生多听点，不讲怎么行了？知识点讲不完，考试肯定考不好！课模改刚刚推行的时候，当老师们听说要让学生成为课堂的主角，学习的主人，没有一个老师不怀着质疑的态度。归根结底，还是不放心，唯恐学生搞不好，课堂乱糟糟。有几个胆子大的老师试着上了几节课，效果就出来了，学生自己梳理知识点，自己解决疑难问题，自己总结学习效果。有时候说的比老师准备的都要好。这下子，越来越多的老师开始大胆的尝试起来，变教学观念、变备课方式、变辅导方法。杨丽华老师自创“试题法”，让学生在每个单元学习完后，总结本单元的知识点，把认为自己掌握的知识和位了解的知识制定陈试卷，考察其他小组的学生。杨鹏晶老师的创设的“点兵点将”法，充分抓住学生喜爱游戏的特性，开展英语单词接龙游戏，逐个点兵点将，让每一个学生认真的记背单词，培养学生热爱学习的好习惯。褚艳娟老师的“纠错法”，让学生以小组为单位进行互批，批改完后小组长把本组内做的有异议题目的解答展示在黑板上，请同学上来用不同颜色的笔进行纠错，让学生前后对比，找出其中的问题及其原因，探讨出解决问题的方法，最后由学生自己归纳总结。老师讲学生听，学生讲老师点拨。两种不同的教学方式给课堂带来的深刻变化，尤其平老师深有体会：“第一节课是七班的，我还是按照传统的教学方式，自己滔滔不绝地讲着。由于是几何题，同学们缺少了直观的观察和实验，我总感觉学生听得云里雾里，我自己也觉得乏味，担心同学们不清楚，不能接受这堂课的内容，我更是讲的仔仔细细，彻头彻尾的，结果直到下课铃响内容也还没有讲完……同学们的掌握情况更是可想而知哦！第二节课，我吸取教训，在6班做了大胆的尝试，一上课，我便要同学们拿出准备好的正方体模型，以小组为单位，让同学们按照书上的样子摆起来，并作出它们的三视图。同学们的热情高涨，积极的响应着，全班同学都非常投入非常认真的实验着。很快，任务完成了，我让同学们以小组为单位到讲台上来展示，到黑板上来作出图形，同学们都很踊跃，连平时最懒的两个同学都能作出正确的图形。其中一个小组还做了黑板展示，使同学们都知道了作图的格式和规范。最后我请同学对作图的方法进行小结并补充使本堂课的内容。看着同学们脸上微笑的表情，我知道，他们都已经掌握了本节课的重点。课堂练习完成的也很顺利。讨论完练习，居然还有一些时间，这可是以往没有过的。于是，我补充了一道由图摆出体的题目，这个题目的答案不唯一，是个开放性的题目，我自己在心里想着，这个班的基础差，只要能摆出5种情况我就已经很满意了，那知道，他们很快的就将全部的7种情况全都摆出来了！真是一个惊喜啊！

课模改推行已经快一年了。你要问有什么收获，参与课模改的每一个老师都能拉着你说上好一会儿。学生上课的主动性增强了，发言更加积极了，表述能力也提高了，大胆的上台指出同学展示作业中的错误并给出修改意见也是常用的事了！老师也从繁杂的作业批改中解脱出来了，有了更多的时间思考如何提高上课的实效性呢！课模改是一条阳光大道，只要我们坚持走下去，九中人有理由相信，让学生学的明白，让老师教的轻松，在九中这块热土上不再是梦想！

第二篇：实习老师让我明白的

实习老师（杜雷）让我明白的一份完整的体育课教案，一般包括开始部分，准备部分，基本部分，结束部分。开始、基本、结束部分没必要过分着力，有一般要求就可。

基本部分中，教师教法应有讲解，示范等方法。示范分为正面、侧面、背面。教学内容中，应有教学难点、重点，练习的次数、距离、节奏等，易犯错误及纠正，组织。组织应具体，明了。

素质练习包括：速度，耐力，灵敏，力量，柔韧。练习的时候，应按灵敏，柔韧，速度，耐力，力量的顺序进行。

中长跑中着重教学呼吸，呼吸过程中重点是呼（吐气）。呼气和吸气应深而迅速，并且呼和吸之间，有个短暂的停顿。中长跑需要采用的呼吸方法，正确的呼吸方法应遵循以下三个要素。

1.呼吸要有节律，如三步一呼三步一吸或二步一呼二步一吸，若呼吸紊乱、不规则，一方面易出现“岔气”，影响人体运动能力的发挥。另一方面还会使呼吸肌的耗氧量增加，导致工作能力下降，进而降低机体的运动能力。

2.呼吸要有深度，一般人的呼吸是浅而快，即呼吸深度浅，呼吸频率快，这会引起呼吸肌的疲劳，进而影响肺通气的效果，实践证明，呼吸深度加深，进入肺泡的空气增多，肺通气的效果变好。

3.呼吸要口鼻并用，运动时单用鼻腔步能满足人体对空气的需要，单用口呼吸，就会丢了用鼻呼吸的好处，特别是冬天时单用口呼吸，吸入的大量冷空气会对呼吸道粘膜长生强烈的刺激，甚至会引起肚子痛，应该机体的运动能力。

800米测试前，应该让学生的心率达到一定高度，可以先慢跑一圈，稍作休息，再进行800米测试。不能从正常心率突然的达到很高的心率。

第三篇：老师,让学生懂你

如何让孩子懂你

这个题目，是我几年前曾写过的一篇教育案例，文中谈到了如今的教育，大多是家长和老师们的一厢情愿。在孩子不明白老师和家长初衷的前提下，在没有调动孩子积极主动性的前提下，我们所实施的教育，所收获的大多是失望与无助。

作为教师的我，常在思考一个问题，怎样才能有效地教育孩子？要想弄清这个问题，首先要懂得“什么是教育”。教育即活动和影响。让人变好的就是好的教育；让人变坏的，就是坏的教育；没让人发生变化的，不是教育。什么样的教育最有效呢？触及心灵的教育！今天早上，我还在食堂吃早餐，几个学生领着一位家长来到找我。这是一位我很熟悉的家长——小莲的爸爸。他真的很诚信，虽然现在农村很忙，他都把活放在一边，专程到校了解孩子的表现情况。落座后，我告诉他：“小莲在最近几周中，比以前更自觉了。不管从课堂上的发言还是在课后作业的完成情况评价，都能明显地感觉到她的积极性与主动性在增强。不过，孩子的习惯需要长期培养的。在以后的日子里，我会严格要求她。希望家长也多多配合„„”他先是点头，然后是异常激动，我停下来听他说。他说，这个女儿是他一手带大的，孩子一出生，妻子就离家出走了，至今未归。十三年来，他含辛茹苦地养育孩子，这个女儿，是他这辈子的唯一寄托。没有手艺的他，只靠几亩地过生活。在忙完自家农活后，抓紧时间给别人做苦力，以换取些零花钱。再苦再累，他都没有想过放弃。看着渐渐长大的女儿，一方面感到欣慰，一方面感到痛苦。因为缺乏母亲的关爱和教育，小莲在家非常任性，从不做家务，连扫地、洗衣的活直到现在还没做过，更不用说帮着他下地干活了，没想到在学校也不认真学习。不知什么时候，小莲也站在了食堂的门外。家长一看到她，更是难以控制伤心的情绪，他指着女儿说：“我已经尽了最大的努力了，我也教育过你无数次了，可你都不听，你要我怎么样呢？我现在都50多岁了，双腿的关节炎常常痛得我无法挪步，我都没去医院看看，我能为你做的，我都做到了，你还要我么怎样？我只差没给你跪下了！”听着家长声嘶力竭地诉说，看着一个大男人失望、无奈欲哭无泪的表情，我也哽咽了。这是我们教育的悲哀，我们的家长，我们的老师，真的该反思了。

安慰完家长，准备去上课。这个家长的苦衷，让我想到了一个曾看过的视频。因此，我没有马上到教室，而是打开电脑，下载了那个《爱父母，爱自己》的视频演讲。然后，整理好情绪，走进教室。走上讲台，我说：孩子们，今天的课，我想给大家讲个故事，一个真实的故事。孩子们很是高兴。于是，我把今天早晨见到家长的情况以及家长的谈话进行简单编辑后，然后低沉地、缓慢地叙述出来。孩子们听得很认真，有几个女生还偷偷地抹眼泪了。当讲到那位爸爸说“只差给自己的女儿跪下了”的时候，我也情不自禁地流泪了。虽然我并未提及姓名，但座位上的小莲早已泣不成声了。

我没有批评，也没有提醒，只是严肃而认真地说：“我为这位家长感到难过，更为有这样的学生感到难过！所以我流泪了。此时此刻，我想起了曾看过的一段视频，现在，给大家一起分享。”接着，我给孩子们播放了那段让我哭过几遍的视频。

孩子们一边看着，很快就进入了情景。那位老师的激情演讲，把伟大、无私的父母之爱诠释得淋漓尽致。他连连的质问，一次次地触动了孩子们的心灵；他高亢的语音，一遍遍调动着孩子们的情绪。孩子们慢慢地低下头，渐渐地，眼圈红了，接着听到了唏嘘声。随着视频播放的进程，我也陪着孩子们哭了，任凭脸上的泪水不停流淌。教室里孩子们哭得越来越伤心，我掏出手机，记录下了他们真诚而感动的瞬间。

教育中，当我们感到语言的苍白无力时，请注重心灵沟通和情感渲染吧！因为教育的本质是活动与影响，教育的真谛在于启发与唤醒！

第四篇：让学生明白学习语文的重要性

让学生明白学习语文的重要性

语文是门工具学科，学什么学科都离不开语文，离不开阅读，可大部分学生就是对语文不感兴趣，花在语文上的时间越来越少，现在的学生阅读能力越来越差，字写得越来越不像样子。要让他们明白学习语文的重要性，激发他们学习语文的兴趣，是有一定的难度，特别是对初三的学生来说，语文对他们来说就是完成其他理科作业的一门自习课。这种现象我想对于大多数的中学语文教师都曾经历过。下面就我如何激发学生学语文的兴趣，与大家分享。

记得那是我教初三的日子，班里有些学习比较吃力的孩子，数学这门课程的学习对于他们来说就已经够吃力了。这学期新开的一门化学课对于理解力比较差的孩子就更是雪上加霜。再加上英语课的学习紧迫性，语文课这门看似比较“轻松”的课程理所当然的成了孩子们其他课程的“补习课”。一开始，我没发现这种现象，只是在课堂上经常见几个孩子埋头认真的读书。我以为他们在默读课文，所以也就未加注意。可连续几堂课下来，这种现象越来越普遍。终于有一天，当我突然出现在后面一排的某个埋头“苦读”的学生的身旁时，发现他手里读的是一本化学书。也许是当时气昏了头，我立即批评了他，并且对班上其他埋头“苦读”的几名学生进行了严肃的批评。并且告诉他们，以后语文课上禁止看其他课程的书籍。可是没过多久，这种现象又出现了，而且学生跟老师玩起来“斗智斗勇”，那种看似没看其他书的动作让我疑惑，可又无法确定他们在语文课上看没看其他课程的书。这让我当时真的头痛不已。

有一天，我跟其他课程的老师聊天，通过他们知道，班上的确有些学生学起来需要深刻理解力的理科课程比较吃力。我也向他们大发牢骚，说这些学生都在语文课上学你们的课了，他们也比较无奈，说还是需要语文的教育来帮助他们提高理解力。这句话深深的提醒了我，对啊，语文才是提高学生理解力，分析力的一门最好的课程，何必来“堵”，而又何不如“疏”呢？想到这里，我已经有了一个计划。

第二天，我一进班里，就对学生说：“今天我来跟大家讲一节语文化学课！”当时学生的表情我记忆的特别清楚——吃惊、疑惑甚至有些不可思议。但我确实在接下来的课程中，从语文的角度跟他们解释了一些化学上的定理、公式，并且有些还用到了一些哲学上的知识，像量变引起质变，具体问题具体分析等等，这些都可以对他们在化学上的学习提供一些思路和方法，有时候我还举了一些历史小故事来提高学生学习一些理科课程的学习。在最后，我对他们讲：“即使这些课程需要大量的时间来理解，来温习，但不要忘记，语文的学习不是浪费了你们的时间，恰恰相反，语文课的学习正是提高这些课程学习方法效率的重要课程。”经过这堂课以后，学生再也不在语文课上看其他课的书了，而是专心的学习我讲解的语文课。

从这件小事情来看，虽然不是那么的轰轰烈烈，能够让人铭记一生，但是对于每一个我所教的学生来说，他们不仅学习了语文知识，而是更学会了一种人生态度，就是认真的对待每一件他们应该好好做的事情，不要为了其他事情而放弃本应该好好做的一件事。而对于我这名普通的初中语文老师来说，深深体会到对待学生问题，堵不如疏，更不能盲目解决。有时候换个角度，变通一下，反而把问题解决的更加完美。

第五篇：让学生轻松快乐地学英语2

让学生轻松快乐地学英语

书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生来说，快乐是他们学习的动力；对老师来说，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。那怎样才能保持他们的动力，使他们乐“此”不疲呢？

一、营造民主和谐的课堂气氛

营造民主、平等、和谐、宽松的氛围，教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，打消学生对老师的惧怕和隔阂心理，才会产生“亲其师，信其道”的效应，才能使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，我注意平等地对待每一位学生，让每一位学生都能享受到同一片蓝天下的欢乐,以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励每位学生发展自己的见解，做到敢说、敢问、敢于指出教师的错误和不足，真正做到教学相长。在这样的课堂上，师生之间是互相信任的朋友关系，教师既是良师，又是益友。学生参于的主动性和积极性得到了充分调动，培养了良好的思想品质，促进其全面、健康地发展。

二、提供开放宽松的教学空间

从一个封闭的空间走向另一个完全开放的领域，能为学生们提供有效的教学环境，宽松的课堂氛围，使小学生英语课堂活起来。

座位上，我们可以借鉴国外的有关课堂设计，将桌椅拼在一起，让教室留下足够的活动空间。这样，教师可坐在孩子们中间讲知识。如果定期灵活地改变课桌椅的摆设，更能引起小学生的学习兴趣。可以不断地将课桌摆成半环形，圆环形，长条形，三角形„„这样便于师生在教学中交流。

另外，可以将所教内容设计编排成具有一定生活教育意义的活动，拓宽学生的思维空间。比如，在学生用英语表达请求帮助时，让学生回忆自己在日常生活中所遇到的困难，选择最需要帮助的一例，让他们自行分组，再使他们尝试用英语把它表演出来，教师可做适当的指导。

三、运用多种形式的艺术表演

课堂艺术表演形象生动，具有很强的吸引力和感染力，符合小学生的年龄特点，深受学生的喜爱和欢迎。英语教学要唤起学生兴趣，把课教活，把艺术表演引进课堂是一种好形式。

讲讲。例如在学了“Li Ming ’s family tree”后，让学生带来自家的照片，讲讲他们的家庭。在讲的过程中，本课的单词、重点句型得到操练。

唱唱。歌曲以优美的旋律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅使学生集中注意，提高兴趣，乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。上课时恰到好处地唱一些英语歌曲，可充分调动学生的想象力和思维力，促其处于最佳状态。如在教完人体器官名称后，教他们唱《Head Shoulder Knees and Toes》，以加深学生对所学单词的认识。又如教唱歌曲《Color Song》来学习表示颜色的单词。

画画。用绘画形式引起学生学习兴趣，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词、句型，而且得到美的享受。如在教复数形式时，引导学生根据教师所述进行绘画练习：有花，有树，还有一些孩子在放风筝，多美的一幅图啊！学生看着自己的画，兴趣盎然。

四、采用快乐的评价方式

为了孩子的健康成长，教师要注重过程性评价，用发展的眼光来看待学生，对学生少一些责备和批评，多一些关爱，经常手里握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对各方面表现都很出色的学生，我注意保持他们的上进心，阶段性地根据他们的综合表现授予最佳或优秀“英语小明星”的称号；对于学习较困难的学生，我从学习习惯、态度和方法上给予指导，帮助制定阶段学习目标，注意从各方面来发现他们的点滴进步，及时授予“进步之星”头衔加以表扬。同时在教学中，我积极开展各种活动，努力搭建一个让每位学生展示自己风采的舞台。如“英语单词小擂主”、“英语模仿秀”、“作业全优生”等等，让学生不但感受到成功的快乐，同时也认识到，好成绩需要平时一点一滴的积累和不懈的努力，从而引导学生形成良好的学习习惯。

总之，我们的课堂要以解放学生为宗旨，让学生在课堂积极参与中，激发内在动力；在真诚交流中焕发生命的活力；在情感的体验与熏陶中提升生命的智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。