五年级传统文化教学工作总结

第一篇：五年级传统文化教学工作总结

五年级传统文化教学工作总结

本学期，我继续担任五年级传统文化教学，一年的传统文化教学，感慨颇多。中国是一个具有5000千年的泱泱大国，具有悠久的历史和丰富的文 化传统，勤劳的中国劳动人民在生产和生活中创造了光辉灿烂的民族文化，在今天的生活中我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝 库取之不尽用之不竭。在教学中，我尽量激发学生学习的兴趣，拓宽学习领域，充分发挥学生在学习中的主动性和能动性。我有以下几点体会：

一、在每篇后面都有温馨点击，介绍文化故事的背景，我抓住学生的兴趣点：喜欢听故事，每次都从故事入手，更能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，并且更容易理解课文的内容。

二、我倡导学生先熟读，不急于背诵，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，让他们在琅琅书声中体验美和高尚在心灵中的统一。正如编者寄语中所说“千学万学，学做中国人应当是人生的第一课，《传统文化》这门课程就能给予你必要的帮助。”

“学习这门课程，最好的方法就是读、诵、记、背；读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来、悟出道理来，就变成自己的东西了。”

传统文化这门课包蕴着丰富的文化积淀，教学中可以讲解或借助多媒体课件引领学生走进文化的殿堂，了解其中的典故、故事等，但更重要的是读、诵、记、背，切莫追求形式上的喧哗，切莫舍本逐末。

三、在教学中让学生体会蕴含在其中的深刻道理，在学习中体会到如何对待父母、如何为人处事，如何做一个堂堂正正的中国人，逐步树立为他们的责任意识，为青少年的思想道德教育奠定了基础。

我相信，通过对的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学传统文化也定会成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。

第二篇：五年级传统文化教学总结

五年级传统文化教学工作总结

传统文化是一个民族的历史遗产在现实生活中的展现，它有着特定的内涵和占主导地位的基本精神。它负载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，聚扰着一个民族自我认同的凝聚力。中国传统文化，是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来的，保留在中华民族中间具有稳定形态的中国文化。它包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。

一、工作的总体概述

我们开展这个课程，主要是让学生了解中国古代的文化知识，了解古文化的的内涵；同时，增进学生的文化积累，让学生富有中国传统文化气息。传统文化在这学期的主要内容是既有利于学生背诵，有利于教育学生养成好的品德和习惯，同时还增长了知识，对祖国热爱之情不断增加，也陶冶了情操，二、学生的收获

本学期，针对学生的情况，我主要采取理解文意进行背诵的方式来学习学习传统文化。把每一课的文意解释给学生听，然后让学生用自己的话语来解释，最后根据自己的理解来熟练记忆文章。并且采取多种学习方法，例如：小组学习、同位之间比赛、老师抽查、小组长检查等，激励学生不断进步。同学们逐渐适应，从容上课，从传统文化的课程中，感到了课本中的营养，体验到了对传统文化更加深刻的认识。并且通过学习，学生对传统文化知识形成了比较浓厚的兴趣。

三、存在的问题改进的措施

由于课时较少，学习的时间较短，所以感觉课堂教学很仓促，不能够仔细揣摩每句诗文的意思，也不能认真体会文章的深刻内涵，知识的学习只限于表面的学习。大多的背诵时间也只能放在课后。我会在以后的学习中，注意知识的细致学习，制定好可行的计划，注意学生学习的扎实程度。

第三篇：五年级传统文化教学设计

五年级传统文化教学计划计划

传统文化是中华民族宝贵的精神财富，对学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，构建学生的精神世界，提升学生的人才素养，继承中华民族优秀传统，起着重要作用。特制定检计划如下：

一、教学目标

1、让学生加强安全认识，学会一些常用的安全知识，自我进行保护。

2、让学生在诵读中感受中国语言独特的声韵之美，知诗情悟诗意。

3、让学生了解汉语，了解它的精炼和优雅。

4、知道中国是文明古国，知道不同历史底蕴的古朝风骚。

5、熟悉中国的饮食文化及传统戏曲，领略其精深的艺术内涵，品味其悠长的韵味。

6、了解历史名臣及科学技术，感受古代科技的魅力。

二、学生和教材情况分析

1、教材情况分析

本册教材共分四部分。经典驿站、名人长廊、名胜佳境、艺术乐园。“经典驿站”让我们感悟传统文化的魅力，聆听古代圣贤关于做人，处世的语重心长的教诲；“名人长廊”让我们看到中国几千年的历史上，我们中国人活得多么有气概、自信，品德多么高尚；在“名胜佳境”里，你会欣赏到具有浓郁文化气息的山山水水；在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至几千年的民族文化艺术。

2、学生情况分析

五年级学生在以前接触过传统文化的教学，有一定的基础，但是教学中还要加强对学生的指导。

三、教学进度

本学期共安排十九周，安排如下：

第一周安全

公路交通安全常识 第二周传统文化

《硕鼠》 第三周安全

用电常识 第四周传统文化

《黄鸟》

第五周安全

遇到坏人怎么办 第六周传统文化

《买椟还珠》

第七周安全

外出活动在公共场所自我防范 第八周传统文化

《曾子杀猪》 第九周安全

上学路上的安全 第十周传统文化

《秦西巴纵麑》 十一周安全

防火自救安全教育 十二周传统文化

《后羿射日》 十三周安全

预防地震安全教育 十四周传统文化

《千金求马》 十五周安全

防雷电安全教育 十六周传统文化

《赵威后问齐使》 十七周安全

防溺水安全教育 十八周传统文化

名人长廊《姜尚》

十九周安全

小学生防火自救安全教育

四、教学措施

1、帮助学生养成良好的生活习惯、基本的安全知识，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能。

2、乐于合群，把自己融入到集体生活之中去。在谦让、友善的交往中体验友情。

3、懂得珍爱生命，懂得生命的意义和价值。

4、拓展知识领域，提高综合素质，促进文化学习、了解家乡、热爱家乡。

五、教学中注意的问题

1、教学中加强学生对安全知识的认识，充分利用所学的知识能进行自我保护。

2、教学中要注意引导学生对中国传统文化的认识，自我进行思想素质的提高。五年级传统文化教学计划

一、教材分析

本册教材包括“经典驿站”“名人长廊”“名胜佳境”“艺术乐园”四个单元。“经典驿站”：学习、了解中华民族传统原创经典，受益于千古美文的文化滋养，培养对传统文化精髓的喜爱之情。分为四个部分《诗经》、《韩非子》《淮南子》《战国策》 “名人长廊”：学习和了解古代历史名人，借鉴他们为人处事的方法。本章节主要介绍了“姜尚”“管仲”“孙武”“司马迁”“苏武“五位历史名人的故事。“名胜佳境”：了解济南、崂山等名胜。在教学时，适当补充一些图片文字和课外资料，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。“艺术乐园”：步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。本章节主要分为“对联”和“成语”两个部分。教材基本呈现形式为：“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动

本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。具体体现在以下三方面：

1.坚持以人为本的原则，充分考虑到学生的年龄特点和兴趣特点，营造浓厚的探索实践氛围。

2.以提升学生素养为目的，逐步培养其良好得到人文素养，塑造其诚信向上的民族气节和人生信念。

3.注重培养学生的探究学习能力，培养其初步的探究学习能力，形成其积极的人生观和价值观。

二、教学目标

1.进行爱国主义教育。

2.感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理

3.养成良好品德。中国的传统文化强调自强不息、以德化人，其最终目的是要培养出正直、顽强、善良、对社会有用的人。此外，在道德培养方面，中国文化强调气节，所谓“士可杀不可辱”；强调情操，所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；强调礼义，一举一动要符合社会规范和道德标准；强调廉耻，要有所为，有所不为；强调奉献，所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；强调良心，就是要时刻意识到自己是一个有道德之人，不做伤天害理事。所有这些，在今天的素质教育中仍具有积极的借鉴意义。

三、教学重难点

1、感悟继承传统文化。

2、养成良好品德。

四、教法学法

1．要关注学生的主体性。本教材形式多样活泼，遵循学生的认知规律，符合学生的心理体验，教学中要培养学生良好的品德。

2.要尊重学生的主动性。教学要以“活”为基础，以“动”为特征，旨在倡导研究性学习方式。

3.要体现教学过程中的层次性，关注结果更要关注过程。

4.创设学生喜闻乐见的学习情境，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。5.加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

6.开发和利用各种教育资源，创造性地组织学生开展丰富多彩的活动。

五、课时安排 每周一节

第四篇：五年级传统文化

五年级传统文化

第一单元 经典驿站

《硕鼠》

教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。教学过程：

一、经典回放。

1、读《硕鼠》原文。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，反复读译文。

三、温馨点击。

介绍《诗经》及《魏风·硕鼠》。

四、活动广角。

1、背诵《硕鼠》这首诗。

2、说一说你对《诗经》了解多少。

五、成长阶梯。认真填写，同桌交流。

《黄鸟》

教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这是一首挽歌，描写的是什么。

四、活动广角。

1、用这样的句式来写首小诗。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。

五、成长阶梯。

做好自我评价和组内评价。

《买椟还珠》

教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

1、了解《韩非子》这部书的作者及内容。

2、体会书中故事的教育意义。

四、活动广角。

1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。

2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！

五、成长阶梯。做好自我评价。

《曾子杀猪》

教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

了解这个故事告诉我们的道理。

四、活动广角。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

五、成长阶梯。填写好三个项目。

《 塞翁失马》

教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的？遇到困难或失败时呢？

五、成长阶梯。认真填写。

《后羿射日》

教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。

五、成长阶梯。认真填写。

《千金求马》

教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。认真填写。

《赵威后问齐使》

教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。教学过程：

一、经典回放。

1、读原文，学生初步感知。

2、学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。认真填写。

第二单元 名人长廊

姜尚

教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

管仲

教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

孙武

教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

司马迁

教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

苏 武

教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。教学过程：

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。

3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？

四、成长阶梯。认真填写好，与同学交流

第三单元 名胜佳境

泉城济南

教学目的：让学生对省会济南有一定的了解。教学过程：

一、学习顾炎武的《济南（节选）》。

1、背诵这首诗。

2、对照注释理解这首诗的意思。

二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。

三、活动广角

1、把你知道的济南的著名景点小组内交流一下。

2、把自己搜集的有关济南名胜的资料整理交流。

四、认真填写成长阶梯。

五、教师小结。

佛教名山——千佛山

教学目的：让学生对千佛山有一定的了解，能说出它的著名景点。教学过程：

一、学习翁方纲的《千佛山（节选）》。

1、背诵这首诗。

2、对照注释理解这首诗的意思。

二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。

三、活动广角

把你知道的有关千佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。

四、认真填写成长阶梯。

五、教师小结。

名泉之冠——趵突泉

教学目的：让学生对趵突泉有一定的了解。教学过程：

一、学习《趵突泉》这首诗。

1、背诵这首诗。

2、对照注释理解这首诗的意思。

3、谈谈你对趵突泉的认识。

二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。

三、活动广角

1、背一下你另外找到的有关趵突泉的诗。

2、你知道下面这副对联描绘的是哪里的景色吗？读一读并讲一讲对联的意思。

四、认真填写成长阶梯。

五、教师小结。

泉城明珠——大明湖

教学目的：让学生对省会济南的大明湖有一定的了解。教学过程：

一、学习曾巩的《西湖二首（其二）》。

1、背诵这首诗。

2、对照注释理解这首诗的意思。

二、仔细阅读温馨点击，了解这首诗成诗的原因。

三、活动广角

1、根据这首诗想象一下宋朝时的大明湖是什么样子的。

2、现在的大明湖又是什么样子的？

四、认真填写成长阶梯。

五、教师小结。

海上名山

教学目的：让学生对崂山有一定的了解。教学过程：

一、学习丘处机的《鳌山》。

1、背诵这首诗。

2、对照注释理解这首诗的意思。

二、仔细阅读温馨点击，了解崂山为名山的原因。

三、活动广角

1、把你搜集的有关崂山的资料小组内交流一下。

2、通过崂山实地旅游或搜集相关资料，把你的所见所闻和感受说给大家听。

四、认真填写成长阶梯。

五、教师小结。

崂山名瀑——龙潭瀑

教学目的：让学生对崂山有名的龙潭瀑有一定的了解。教学过程：

一、学习蓝祯之的《八水河玉龙瀑》。

1、背诵这首诗。

2、对照注释理解这首诗的意思。

二、仔细阅读温馨点击，了解龙潭瀑名字的由来。

三、活动广角

1、你还知道哪些瀑布？把龙潭瀑与你知道的其他瀑布比较一下，你觉得龙潭瀑有哪些特点？

2、这么美的景色我们应该怎样保护它呢？请你为崂山风景区设计几条环保广告吧！

四、认真填写成长阶梯。

五、教师小结。

第四单元 艺术乐园

妙联集锦

教学目的：让学生明白对联的由来及妙趣。教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会对联的妙趣。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对对联有进一步的了解。

三、活动广角：

1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。

2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

读书名联

教学目的：让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。教学过程：

一、学生阅读艺海拾贝，体会这些读书名联。交流你喜欢的对联，并说出它妙在什么地方。

二、品读温馨点击，对读书名联的来历有进一步的了解。

三、活动广角：

1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。

2、自己动手把这些对联做成书签。

3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。

4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。

四、交流学习心得。

五、教师小结。

成语探源

教学目的：让学生了解成语的各种来源。教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，对照书边的注释体会文章的意思。读后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道什么是成语？它的来源有哪些？阅读成语故事有什么好处？

三、活动广角

1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。

2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。

3、下面这些唐宋诗句，都与成语有关，你能写出这些成语吗？

四、教师小结。

成语诗画

教学目的：让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。教学过程：

一、学生自学艺海拾贝，体会书上为成语配画的方法。看后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、阅读温馨点击，知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。

三、活动广角

1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。

2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上诗或画吗？

3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！

四、教师小结。

第五篇：五年级传统文化

硕鼠

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元第1课《硕鼠》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。【教学重点与难点】

让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、背诵《硕鼠》这首文章。

2、说一说你对《文章经》了解多少。

3、想《硕鼠》这样反应当时人民生活、表达人民不满情绪的文章歌，在《文章经》中还有很多呢！快找出来，读一读吧！

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

硕鼠

《文章经》是中国最早的文章歌总集。

黄鸟

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元第2课《黄鸟》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的残忍。【教学重点与难点】

1、指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的残忍。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、《文章经》中还有许多名句，我们读一读吧！（1）投我以桃，报之以李。（2）它山之石，可以攻玉。（3）逃之夭夭，灼灼其华。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

黄鸟

挽歌 殉葬 买椟还珠

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《买椟还珠》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、联系现实，探究寓意。【教学重点与难点】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、联系现实，探究寓意。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。

2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

买椟还珠 《韩非子》

做事情千万不能舍本逐末，只重外表而不顾实质。

曾子杀猪 【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《曾子杀猪》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，以及中华民族诚实守信的优秀品质。【教学重点与难点】

1、指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，以及中华民族诚实守信的优秀品质。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。

2、读读方框中的文字，从中受教育。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 师：做事必须要言必信、行必果。

【板书设计】

曾子杀猪

做事必须要言必信、行必果。

秦西巴纵麑

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《秦西巴纵麑》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，以及做人要善良、诚实的道理。【教学重点与难点】

1、指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，以及做人要善良、诚实的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、《淮南子》中海收录了“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神话故事，你能给同学们讲讲这些故事内容吗？

2、《共工怒触不周山》这个故事也收录在淮南子一书。自己试着读读这个故事，了解古人是怎样认识自然现象的。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

秦西巴纵麑

做人要善良、诚实

后羿射日

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《后羿射日》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。

【教学重点与难点】

1、指导学生正确、流利地朗读文章。

2、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。

【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。

2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

后羿射日 征服自然、改造自然

千金求马

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《千金求马》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，学习无论做什么事情都要有诚信和恒心。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3、把你知道的益智故事讲给大家听。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

千金求马

无论做什么事情，都要有诚信和恒心

赵威后问齐使

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《赵威后问齐使》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，明白热爱祖国就要关爱人民的道理。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？

2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

赵威后问齐使

水能载舟 亦能覆舟

姜尚

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《姜尚》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，了解姜太公的治国韬略。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

姜尚

政治家 军事家

管仲

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《管仲》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，了解管仲的治国韬略。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。

3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

管仲

终身之计，莫若树人

孙武

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《孙武》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，了解孙武的《孙子兵法》。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

孙武

《孙子兵法》

司马迁

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《司马迁》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，了解《史记》这部划时代的巨著。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？

2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

司马迁

《史记》 划时代的巨著

苏武

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《苏武》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章。

2、了解文章的大意，了解苏武牧羊的故事。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！

2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。

3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

苏武

苏武牧羊

济南

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《济南》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受泉城济南的湖光山色。

3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。

2、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

济南

落日天边见二峰，平临湖上出芙蓉。西来水竇缘王屋，南去山根接岱宗。

佛教名山—千佛山

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《佛教名山—千佛山》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。

3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？

2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

佛教名山—千佛山

舜耕山 泉城明珠—大明湖

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《泉城明珠—大明湖》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。

3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，听说过大明湖吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进大明湖，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——大明湖

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、根据曾巩的这首文章，想想一下宋朝时的大明湖是什么样子的？

2、大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、文章句、对联等讲给同学听

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

泉城明珠—大明湖

海上名山

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《海上名山》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受崂山的独特魅力。

3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，听说过崂山吗？你对崂山有哪些了解？今天就让我们一起走进崂山，看看崂山有多美。板书：崂山—海上名山

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？

2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

4、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

海上名山 神仙之宅，灵异之府 崂山名潭—龙潭瀑

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《崂山名潭—龙潭瀑》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。

2、了解文章歌的大意，感受龙潭瀑的独特魅力。

3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。【教学重点】

指导学生正确、流利地朗读文章。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，听说过崂山吗？你对崂山有哪些了解？今天就让我们一起走进崂山，看看崂山有多美。板书：崂山名潭---龙潭瀑

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助译文，理解文章意

1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。

三、巩固应用，拓展延伸。

1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？

2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来。

3、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

崂山名潭—龙潭瀑

妙联集锦

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《妙联集锦》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读对联。

2、让学生明白对联的由来及妙趣。【教学重点】

让学生明白对联的由来及妙趣。

【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助温馨点击，了解对联的由来

1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

三、巩固应用，拓展延伸。

1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。

2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

妙联集锦

对联的特点：对仗

读书名联

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《读书名联》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读对联。

2、让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。【教学重点】

让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助温馨点击，了解对联的由来

1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

三、巩固应用，拓展延伸。

1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。

2、自己动手把这些对联做成书签。

3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。

4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

读书名联

古今第一联

成语探源

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《成语探源》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读对联。

2、让学生了解成语的各种来源。【教学重点】

让学生了解成语的各种来源。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助温馨点击，了解对联的由来

1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

三、巩固应用，拓展延伸。

1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。

2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。

韦编三绝

悬梁刺股

洛阳纸贵

四面楚歌

夜郎自大

请君入瓮

3、查一查下列城成语的来源，写在相应成语的后面，大家交流。

1）画饼充饥2）水落石出

3）春风得意

4）高山流水5）杯弓蛇影

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

成语探源

指鹿为马

成语诗画

【教学内容】

山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《成语诗画》 【教学目标】

1．指导学生正确、流利地朗读对联。

2、让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。【教学重点】

让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。【教学准备】多媒体课件 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

二、自主探究，解决问题

（一）、正确朗读，读出韵味

1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。

2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）

3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。

（二）、借助温馨点击，了解对联的由来

1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？

2、质疑问难：

让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决„„

三、巩固应用，拓展延伸。

1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。

2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上文章或画吗？

3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！

四、梳理小结

总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？ 【板书设计】

成语诗画

杞人忧天