小学作文竞赛总结

第一篇：小学作文竞赛总结

辰光学校作文竞赛总结

为了激发学生读书和写作的兴趣，养成学生爱读、爱写的习惯，促进学生课外阅读，提高他们的写作能力和语文素养；同时，促使我校把作文教学工作抓紧抓实，不断提高作文教学效果，推进我校作文教学工作发展，推进“书香校园”建设。教导处于 1月3日晚组织二到六年级年级学生进行了一次作文竞赛活动，这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。通过此次活动，促使我校阅读课程以及作文教学持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。大多数学生在规定的时间内便完成了作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。对所有的参赛作文，我们将会汇编成册，并对获奖学生给予鼓励。

一、这次作文竞赛突出以下几方面优点：

1、提前通知、安排到位

教导处专门下发了有关此次作文竞赛的通知，让各班接到通知后，迅速按要求确定了5名学生参加决赛。

2、统一出题、现场作文

周三晚上，参加决赛的同学在教导处的统一安排下进行了决赛。学生答题时书写在学校统一下发的作文纸上，时间为40分钟，大多数学生在规定的时间内便完成了作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。

3、习作认真，优点明显

总体来看，体现在：

1、学生作文格式规范，书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，2、表达流畅。学生的语言表达有了很大的进步，他们能够学着用四种对话描写的形式写，能够运用一些诙谐幽默的语言，能够运用过渡句，能够运用总分总结构等等，总之读上去有真情实感，流利通顺。

5、学会运用。中高年级学生在习作中能把平时积累的好词佳句运用到文章中，能根据要求写出作文，做到书写工整、选材符合要求并尽量利用好的词语和名言警句。

6、开头结尾做到了首尾呼应，结尾点明主题。

二、习作中反映出的问题：

本次比赛的作文尽管亮点多多，但也有些许瑕疵，主要表现在：

1、错别字太多，标点使用不正确。

2、审题不清（要求写一件事，结果写成两件事），语句重复罗嗦，一味地扩充篇幅，语句平淡；详略安排欠缺，重点不突出，过程不具体。比如二年级学生在描写劳动场面时，正在写如何打扫卫生，却又写到老师拍照等，废话太多。再比如学生在写“（）真开心”这一系列作文中，大部分都是将自己所做的事进行详细描述但在结尾处一两句话点明“开心”，从而导致中心不明确。

3、题目拟订的不是很新颖、没有紧扣中心。选材不够新颖，没有结合生活实际来选材。

4、布局谋篇缺少指导。产生这些问题的原因有：（1）、双基训练不到位，缺少对形近字、同音字的辨析，学生平时写得少。（2）、语言的运用方面，一是积累的少；二是运用的少；三是指导修改的力度不到位。

3、对文章的篇章结构，语言特色等方面分析指导的少了，对读写结合的研究不深入。

5、作文内容缺乏真情实感。

三、明确努力的方向

1、注重指导、加强阅读

本次习作竞赛，反映了我校语文教师在学校教导处的指导下，我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此我们在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生习作的思路。我们可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。还可以以老师示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子；三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

四、年级分析

1、二年级作文分析 优点：

学生字体工整，句子通顺，可以根据画面展开想象，中心明确。不足：

句子不生动，标点使用不正确，个别学生不能紧紧围绕画面来写，重点不突出。比如二年级学生在描写劳动场面时，正在写如何打扫卫生，却又写到老师拍照等，废话太多。

2、三年级作文分析

优点：语言平实，条理清晰，能用上积累的好词好句。大部分同学书写整洁、规范。

不足：选材不够新颖，内容空泛，词句个别不通顺，有错别字。语句重复罗嗦，一味地扩充篇幅但中心不突出。

3、四年级作文分析

优点：

（1）部分学生懂得去刻画人物的心理以及神态等细节描写。

（2）学生的书面较整洁，错别字较少，语句通顺。（3）可以做到文章结尾处进行点题

不足：

（1）内容空洞，言之无物，不会用典型事例来体现自己的观点、表达自己的思想。语言不新鲜，列举事例太单一。

（2）审题不清（要求写一件事，结果写成两件事），语句重复罗嗦，一味地扩充篇幅，语句平淡；详略安排欠缺，重点不突出，过程不具体。比如学生在写“（）真开心”这一系列作文中，大部分都是将自己所做的事进行详细描述但在结尾处一两句话点明“开心”，从而导致中心不明确。

（3）多数学生不能在叙事过程中恰当的插入自己的感受，从而导致流水账文章出现。

4、五年级作文分析

优点：卷面整洁，能按时写完。

不足：

（1）大部分学生审题不够细心、到位，抓不住题眼，抓不住关键。

（2）内容不够具体．构思不严谨。

（3）语言平淡、不生动，结构不清晰，层次感不强。

5、六年级的作文 优点：

1、书写工整、仔细。结构合理，层次感很好；可以在结尾处点题。

2、篇幅较长，字数符合要求。

3、语言生动、形象。

不足：

1、前后内容有时冲突。

2、内容上还是不够具体，只是一个大体的轮廓，让人看起来模模糊糊、似是而非。比如《我是一个......的孩子》中选材就能够体现自己的性格特点。《和xxx聊聊天》一文中，没有突出聊天的主题内容。

3、题目拟定不够恰当、新颖，选材不新颖、不具代表性。

4、作文内容感情不真实。选材不够与实际生活相结合。

本次作文竞赛获奖名单 二年级

一等奖：二三班 刘馨灿 9.8 二等奖：二一班 刘邵博 9.75 二六班 寿世轩 9.6 三等奖：二四班 巩子晴 9.55 二二班 耿振轩 9.55 二五班 申紫嫣 9.55 三年级： 一等奖：三一班 胥晶晶 9.8 二等奖：三三班 谷妙涵 9.5 三一班 白惠铭 9.5 三等奖：三五班 高子涵 9.4 三三班 朱怡婷 9.35 四年级：一等奖：四二班二等奖：四二班 三等奖：四一班

五年级：一等奖：五四班二等奖：五三班 三等奖：五四班

三四班 耿雪晴 9.3

钱威铮 8.8 寿津津 8.75 四三班 于佳慧 8.65 杨雪晴 8.6 四一班 于轲 8.6 四四班 仁津莹 8.5

关婧玮 9.55 宋国娇 9.4 五三班 马雪妍 9.4 杨淑帆 9.35 五二班 许康逸 9.35 五四班 马萌萌 9.35 五一班 王天荣 9.35 五五班 孙雅鑫 9.35 六年级：

一等奖：六一班 张伊慈 9.6 二等奖：六三班 崔森润 9.55 六五班 姚宇凡 9.5 三等奖：**班 董嘉怡 9.5

**班 六一班 郑湘玉 9.5 郑笑晨 9.3

第二篇：小学语文竞赛总结

小学语文竞赛总结

2014年3月26日，二年级语文字词句、六年阅读竞赛活动在会议室举行。本次竞赛，围绕我校的校本特色，语文突出字词的积累是小学语文学习中重要的起点，只要起点扎实，要学好语文就不是件难事。才能更好地深入学习数学。从竞赛的结果上看： 1.部分学生的基础知识掌握的不够扎实。

2.缺乏判断、审题能力，部分学生逻辑思维能力较差，对于没有接触过的题，没有很好的思考，导致出错。我们在以后的教学中要做到以下几点：

1.加强基础知识的教学，学生只有在快乐的课堂氛围中学习，兴趣才会产生，才会学得好，记得牢。

2.在平时的教学中，夯实每一个知识点。加大练习量，开阔学生的视野。采用多种形式，激发学生学习积极性。

3.语文教学，培养逻辑思维能力，加强学习方法的指导都是重中之重。

石咀小学

20134年3月26日

第三篇：作文竞赛总结

小学作文竞赛活动总结

5月3日，我校组织一至五年级学生进行了一次以“我读书、我快乐”为主题的作文竞赛活动，全体学生参与这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。

一、提前通知、安排到位

在竞赛的前一周，通知全体学生参与，确定了以“我读书、我快乐”为主题，并随文下发了作文评分等级，让各班按通知要求进行竞赛.二、现场出题、现场作文

各班参赛的学生在各班教室进行了竞赛。时间为40分钟。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、等奖。

三、凸显主题、文字优美

参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。如四年级的郭向婷。

四、注重指导、加强阅读 本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此希望老师在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生的习作的思路。教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。还可以以老师示范指导，教师写好“下水文”，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获，这就是一个较好地例子;三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。“好文章是改出来的”，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求;可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验;可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评;也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。

总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累—艺术构思—写作—修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。

第四篇：作文竞赛总结

凯本中心小学图书室——作文竞赛活动总结

作文竞赛总结

本次作文竞赛在学校领导组织安排和各位语文老师的积极努力下，比赛已经圆满结束。

为了促进今后的作文教学的提高，特总结如下：

本次作文比赛参与面广，组织有序。共有四个年级80名学生参加（每班10人）。经过一周的比赛和评阅，评选出部分优秀作品。

优点：本次活动中的学生作文，展现了学生的真实水平，可以看出大部分学生基本能掌握记叙文的写作方法，准确把握题目要求。小部分学生能写出真情实感，内容贴近生活，立意新颖，结构巧妙。这充分说明这部分学生的阅读概括能力、思维能力、语言文字的组织能力已达到了相当的程度。通过这次作文竞赛活动，产生了部分水平较高的获奖作文。小作者行文流畅，语言优美，富有意境，主题也有一定的深度。这是学生的成绩也是我们老师的收获。

不足之处：部分作品取材单

一、内容浅显，对生活缺乏独到的见解，很多学生由于生活面窄，经历单纯，对生活的感悟都如出一辙，没有写出新意。艺术化与真实融合的不够，塑造人物形象时，对人物得身份性格特点考虑的不够，人物的语言过于书面化。应试的痕迹重，主要体现在文章套用格式，没有深刻的思想内涵，对材料的剖析不够。感情不够，叙述平淡不能打动读者的心。

凯本中心小学图书室

2012年5月 17日

第五篇：作文竞赛总结

“我与书”高年级段作文竞赛总结

4月 16日下午组织五、六年级学生进行了以“读书”为主题的作文竞赛活动，各班根据上学期成绩随意抽取了70分到90分之间的10位学生。这次活动，既是对学生作文能力、作文水平的一次检验，也是对各班平时是如何进行作文教学情况的一次检测。

一、凸显主题、文字优美

参赛学生的习作，都能紧扣题意进行，学生能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，而且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。

二、注重指导、加强阅读

本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，这次的习作竞赛让我们看到了老师们在平时的作文教学中是如何指导学生写作的，所以学生们才能在很短的时间内运用老师们交给他们的作文方法，明确为什么写、写什么、怎么写，打开了习作思路，激活了写作灵感。

三、习作认真，优点明显

总体来看，体现在：1.学生作文书写工整，卷面比较整洁，字迹比较清晰，标点符号使用正确。2.审题清晰。学生能够从自

己的读书经历、感受出发，能在规定的时间里写出有质量的文章，能紧扣关键词，而且能从生活中寻找写作素材，能体现出选材角度的多样性和语言的丰富性。3.题目新颖。比如有《对《三国演义》的一些理解》、《书缘》、《读书的乐趣》、《书，是一种力量》、《假如我有一本神奇的书》等等，新颖独特的作文题目，充分体现了学生们用童心写童言，表童趣的视角。4.表达流畅。学生的语言表达有了很大的进步，能够运用一些诙谐幽默的语言，能够运用过渡句，能够运用总分总结构等等，总之读上去情真意切，流利通顺。5.学会运用。在习作中能把平时积累的好词佳句运用到文章中，能根据要求写出作文，做到书写工整、选材符合要求并尽量利用好的词语和名言警句。6.课外知识丰富，无论是对《四大名著》的解读还是对快餐书籍的评价，都很好的谈了自己独到的读书感悟和乐趣。

当然，文章中也反映出一些问题：1.错别字太多。2.语句重复啰嗦，一味地扩充篇幅，语句平淡。3.布局谋篇缺少指导。产生这些问题的原因有：(1)缺少对形近字、同音字的辨析。(2)语言的运用方面，一是积累的少；二是运用的少；三是指导修改的力度不到位。(3)对文章的篇章结构，语言特色等方面分析指导的少了，对读写结合的研究不深入。

五、改进的措施及建议：

1.加大对语文课堂实效性的研究，根据年级特点抓好双基的落实。

2.搞好读写结合，让学生多读、多记、多说、多练笔。