开展高中各学科集体备课活动增强教研工作的实效性

第一篇：开展高中各学科集体备课活动增强教研工作的实效性

开展高中各学科集体备课活动 增强教研工作的实效性

张卫东

今年秋季，全省高中一年级学生将进入新课程，新形势下，从课程的设置到教材的表述、从教学理念的确立到对教学方法的要求、从教学的管理到学生的学习方式，都将发生有新的变化。地区教育局领导审时度势，结合我区的实际情况组织成立了高中学科集体备课组，以解决新课程实施后一线教学工作中面临的实际问题，应对教育改革的新局面。

8月28-31日，全区高中集体备课组做了第一次集体备课工作，地区教师进修学院的中学教研员和来自全区十所高中的“语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理”九个学科的一百四十余名教师做了集体备课工作。

一、本次备课工作的特点

1、基层大力支持、领导高度重视

高中学校的日常工作十分紧张，新学期开始，特别在新课程进入实施阶段，准备工作尤其繁忙的情况下，抽出大量人力参与集体备课，足见高中学校的重视程度和支持力度。

地区教师进修学院领导采取积极措施，计划全体中学教学研究人员深入一线承担教学任务，真正做到教学与研究一体化，要求教研员不仅要承担学科备课组的组织协调工作，还要与一线教师一样承担具体的备课任务，全面研究教学工作将遇到的具体问题。

备课期间，地区教育局王晓霞局长、刘福副局长亲临现场询问一线教师的学习、工作和生活情况，并提出了指导性意见。教师进修学院肖银顺院长多次问讯备课工作的具体情况，并对备课工作提出了具体的要求。

2、组织安排严谨、工作运转有序

高中课改办具体承担了备课工作的组织协调、管理服务工作，从备课组人员的核准到备课组正、副组长的任命，从工作地点的选取到备课形式的确定，以及备课的具体工作和人员的生活安排，都作到井然有序、详尽周到。

教师进修学院的教研员根据省教育厅有关文件精神，结合我地区学科教学的实际情况和课程改革的要求，认真分析了我地区实施课程改革面临的问题，对下一步的常规教学工作提出了具体的建议和要求，同时还协助高中课改办完成了备课的组织和协调工作。

各备课组组长积极主动、尽职尽责。集中之前，各组长在完成备课任务分解工作的同时，也与其他教师一样或更多地承担了具体的备课任务。集中备课期间，各组长认真组织本组同志们研究讨论的同时，同样担负自己承担任务的中心发言工作。各组组长承担了更多的的工作任务，付出了更多的智慧和汗水。

与会的教师带着极高的热情参加了本次集体备课。他们畅所欲言，发言踊跃，从课程的基本理念到教材的编写意图，从知识脉络的组织到知识结构的把握，从教材的使用艺术到教辅资料的引入，从课堂结构的分析到细节问题的研究，从教师的言行举止到学生的学习方式，从教学方法的探求到学生的学习规范，等，无一不是他们讨论的话题和研究的对象。

3、追求教育实质、讲求教学实效

普通高中课程改革，无外乎谋求发展和解决实际工作中的问题两个方面，从逻辑上讲，解决现有问题是谋求发展的重要的前提和条件。我地区地处偏远、教育发展相对滞后，在谋求发展的同时更应注重解决问题，为此，备课工作确定了以下一些执行新课程的操作原则：

由社会需求决定的保障教学质量、提高高考成绩原则；由高中教育性质决定的奠定学生发展基础原则；由事物发展内在规律决定的继承与发展原则；由教学工作内在要求决定的追求教育实质原则；由工作效率要求决定的易于操作原则，由课程改革推进方式决定的遵从行政部门文件精神原则。

本次集体备课还具体研究了教学方法的改进措施。

首先，关注学生的学习情感。学习任务之繁重，高考压力之巨大，教学节奏之紧张，活动场所之局限，社会环境之制约，使得一些学生的学习成了被迫无奈的事情，在心理上产生了厌学的情绪。学生是学习的主体，失去动力的倦怠心理必将带来学习效率的低下，提高教学质量和高考成绩都将成为一句空话，把握学生的心理，提高他们的学习兴趣，应成为教学工作的出发点和前提条件。

其次，加强教学工作的针对性。智力类型和学习积累的不同造成了学生学习状态的差别，同一的尺度要求势必拉大学生间的差距。现实的问题是我们的教学策略往往更有利于那些程度较高的学生，而能力较弱的学生没有得到应有的关注。教学工作应根据学生的差异采取不同的措施，真正地做到面向全体学生。

第三从学情出发，合理设计教学流程。“三年课程两年完成，留下一年专门复习”是约定俗成的流程设计，采取该做法的理由是教学重心后移有利于高考，但实际效果确是重心不稳，客观地讲，这种本末倒置的做法是违背教学规律的切实表现。

重复学习不仅加重了学生的课业负担，更是造成学生心理负担和降低学习兴趣、产生抵触心理的重要原因。新课程下放了众多教学内容，其目的之一便是解决重复教学的问题。

遵从教育规律是取得好的高考成绩的前提，学生能力的养成主要在于学习过程，复习工作是对学过知识的汇总，主要用于弥补遗忘，兼备能力提高的功能，把高考成绩的提高寄希望于两遍、三遍地学习，是没有办法的办法，是教学工作缺乏自信的表现，更不利于学生的终身发展。

近年来高考命题的变化表明，机械重复死记硬背的教学方法不会取得理想的成绩，教学工作应尽可能地打好学生的知识基础，把学生从繁重的“机械重复学习”中解放出来。

第四改善学生的学习方式。学生的学习可分为“主动学习”和“被动学习”两种状态，学生在“主动”的状态下，能力增长迅速且教学工作事半功倍。现今最大的问题是教师讲的过多且久而久之形成了学生被动学习的心态和习惯。

学生知识与经验的积累可分为“直接经验的获取”与“间接经验的获取”两种形式。中学生肩负着传承经典文化的历史职责，他们的学习以间接经验的获取为主，加之高中阶段教学工作任务量巨大，采取“直接经验”教学方式的时间有限，“间接经验”又有着省时、省力、信息量大的特点，灌输式教学便顺理成章成为被教师广泛使用且运用到极至的教学模式。

“直接经验”费时费力，但其有利于学生能力的培养的功能为“间接经验”所无法替代，二者应教学的有机结合、不可偏废。新课程设立了“研究性学习”课程，意在学生获取“直接经验”，意在养成学生主动学习的习惯，应引起学校、教师的充分重视。

各学科《课程标准》给出的相对具体的教学建议，应成为教学工作的借鉴，在新教材的分析中寻找方法，在教学过程中研究方法，在新旧课程的对比中改进方法，应成为“方法研究”的基本途径。

4、备课紧扣教材，工作初见成效

在备课工作中，进修学院的教学研究人员和经验丰富的一线教师，能够结合《课程标准》的要求，结合课程和高考命题的变化，从教学工作的实际问题出发，相对系统地分析教材和研究常规教学工作的一般规律，客观地讲，集体备课工作有利于年轻教师的快速成长，有利于成熟教师对备课及教学工作的系统把握。

二、存在的问题与下一步工作建议

课程改革刚刚开始，集体备课工作面临和需要解决的问题很多，为提高工作质量，以下问题应加以研究和解决。

1、加大工作力度

由于学校工作繁忙又逢开学伊始，部分学校只能派出学科代表参加备课，再由代表传达集体备课的精神。再次传达会减弱信息的有效程度，备课成果在教学实践中的运用显然要受到一定的影响。地区教育局要求高一教师应全员参加集体备课，以防止有效信息的不必要丢失。

2、调整工作方式

备课工作采取了事先分解任务，每月一次集中交流的形式。应教师的要求，把备课地点放在学校，一方面备课所在学校的高一教师都能参加到集体备课中来，可以扩大工作的影响面；另一方面，把备课、教学、听课有机地结合在一起，会取得更好的备课效果。

3、工作需要进一步规范 虽然参与集体备课的同志们都很积极主动，但工作的开展受到老教师和较为成熟教师已有经验的局限，而且备课工作的一般规律尚不为一线教师熟知，应建立一套适合我地区实际情况并易于操作且相对具体的备课要求。

(1)学生情况分析；(2)教材分析；(3)教学目标的确定；(4)重点的确定和难点的预定；(5)包括教学核心内容以及例题、习题、练习题等教学内容的调理；(6)结合高考命题的变化作好问题设计；(7)课引与教学流程的设计；(8)课堂容量设计；(9)课堂结构设计；(10)辅助资料的使用；(11)教学辅助手段的使用；(12)教学板书的设计；(13)作业布置等。

关心年轻教师，备课组从培养他们个人的习惯入手，充分发挥自身的特长，在完成教案后再回头思考前述十几个问题，这样既可以提高工作效率，又有利于他们的快速成长。

工作必须遵循事物发生发展内在的一般规律。一些教师过于强调三年后高考的方式与内容，表现出没有高考信息常规教学便难以实施的思想，为此在这里强调指出，课程是国家意志的体现，高考命题则是课程精神的表现，教师应善于在课程的设置意图和变化之中寻找高考信息。探究学科教育的实质，研究过去教育教学工作中存在的问题，把握课程改革的方向，作好常规教学的备课、授课、批改作业、复习等工作，是迎接高考最有力的措施和手段。

4、充分利用信息技术手段

我地区地域辽阔，空间距离提高了工作成本，也给校际间的交流带来了诸多不便。发挥网络的媒体优势，建立电子备课工作室和服务交流平台，可以降低集体备课的工作成本，并促进集体备课工作的开展和日常的教师之间的相互交流。

5、亟待解决的问题

如：教学流程的设计受西北联考的制约；教学参考资料有限；学校的经费有限，外出学习、提高的机会较少；实验设备欠缺；教学辅助设备不足；教学课时需要补充调整等一些问题，这些问题都有待于在课程改革的实践中不断地改善和解决。

高中集体备课在我们地区是一个历史性的创建，它给一线教师更多的发言机会，着眼于解决一线教学的实际问题和教师队伍业务素质的整体提高，随着时间的推移和备课机制的不断完善，对我区高中阶段的教育教学质量和高考成绩的提高，必将发挥积极的促进作用。（作者单位：大兴安岭地区教师进修学院中教部）

责任编辑：隋桂芝

第二篇：如何开展集体备课活动

如何开展集体备课活动

一、集体备课的作用

教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。因此，建立备课组势在必行。同时，我们还可通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

二、集体备课的运作方法

教师集体备课是以年级备课（教研）组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教务处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持集体备课活动；能力(音、体、美、信息与劳动技术)教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，艺体（教研）组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研一定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研究教材、研究课程标准，确定中心发言人。

（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。（3）修改提纲——“六统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“六统一”：统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。同时提出改进教学方法的建议。

三、备课操作程序

集体备课一般按照这种基本程序：主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流 1．个人初备

（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”

同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

(2)每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，第一轮新教师要求写出详案。

（3）集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。（4）集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。

（5）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。2.集体研讨

整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。主备教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。（1）四个统一

统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。这“四统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。（2）中心发言

集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。

在集体备课时，有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。

3、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

四、集体备课时要树立的几个意识

1、合作意识

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。

2、整体意识

系统论告诉我们，系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。集体备课教师要有整体意识，要系统安排，要处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证内容的系统性、连续性。

3、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。在制定好整体计划的情况下，最好能提前一、二个单元的课。4.反思意识

教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，常常包含：计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。波思（Posner,1989）指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。

五、结束语

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。在现阶段，抓好集体备课组建设意义更为重大，我们要持之以恒地做好这项工作。

第三篇：集体备课教研活动制度

XX小学教研活动、集体备课制度

总体要求：

1、学期初，各学科教研组长根据本学科特点，教学中存在的问题制定相应的、具体可行的教研组活动计划，并严格如期举行。

2、每学期教师的教研活动不少于十五次。

3、教研活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，教研组长组织召开并做好记录。

一、教研活动的组织：

1、教研活动的时间：每周星期二下午（语文），每周星期三下午（数学），每周星期三上午（英语）（体育），每周星期四上午（综合）（美术）

2、教研活动的地点：学校录播室。

3、教研活动的范围及参加成员：全校所有年级、学科和全体任课教师。

4、教研活动的组织形式：各年级分为语、数、英、体、美备课组和综合组，由教研组长、备课组长负责主持。

5、教研活动数量：每学期不少于十五次，每次为一课时一单元或一篇课文。

6、集体备课组积极承担校级及以上展示、研讨活动

7、中心发言人每次发言要有课件

6、学期末教研组长写一份教研工作总结，组员写出学习心得。

二、教研活动的实施程序：

第一阶段：（由教研组长组织）

各教研组成员按照学校安排，在教研组活动的上午进行典型课例的做课，其它同学科组成员务必参与听课活动。

（一）说课：教研活动开始首先由做课教师说课，简单介绍授

课内容的整体构思、教学的目标、重点和突破难点的方法等。重点说自己对课的反思与重建。

（二）评课：同级部同学科教师主评。其它级部教师点评。评课时说出值得自己学习的亮点与优点，重点说出不足与自己的看法。

（三）可适时安排学校同学科知识结构大讨论或名师课堂视频欣赏观摩。

第二阶段：（由备课组长组织）

1、参加集体备课活动，所有教师应事先做好充分准备。中心发言人根据自己对教材的理解，撰写出本次集体备课的讲稿，要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法（每次可轮流由一位教师主讲，其他教师再作补充）。每个人要认真钻研教材，明确教学目的和要求，熟悉教学内容，思考教学方法，备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计。

2、集体备课时要互相尊重，畅所欲言，知无不言，相互启发，取长补短。

3、同备课组备课尽量做到“五统一”：教学内容统一、进度统一、重点统一、要求统一、作业统一。在“五统一”基础上，根据各人教学风格特点和教学对象备出教案。

4、集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

5、活动过程中各备课组长做好资料的整理和记录工作。

6、填好集体备课记录、安排中心发言人即时上传课件

7、做好平时学科组备课的抽查工作（在本学科组电子备课的后面用红笔注明抽查存在的问题，并注明xx

几月几日查）

三、教研活动的检查及奖励

1、学校教务处加强对集体备课活动的检查，定期总结与评比。

2、各教研组要全员参与，保证集体备课时间，无故缺席者按旷课处理，特殊情况不能参加当天集体备课的须向教务主任请假。

3、教研组每一名教师都必须担任中心发言人。

4、校长室、教务处通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

5、每学期末进行优秀集体备课组的评选。评为优秀集体备课组的所有老师在综合考核中加0.5。

6、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。

优秀集体备课组：

1.备课组长要有学期备课计划，分工具体到人。

2.学期末写一份集体备课总结，组员写出学习心得。

3.备课组成员按时听课，参加集体备课、教研活动。

4.集体备课组积极承担校级及校级以上展示研讨活动，每学期一次。

5.6.

第四篇：集体备课教研活动方案

依其艾日克镇小学关于开展周末集体备课

教研活动的方案

为进一步提升我镇小学教师教育教学业务能力，切实为广大教师搭建研讨、交流的平台，全面提高教学质量，决定在全镇小 学开展“周末教研课堂”活动。现将有关事项作如下安排：

一、活动形式

按学段，学科利用多媒体展示下周讲的内容，教学方法。互相勾 通，研讨,集体备课。

二、活动目的

其活动目的是在促进教师整体把握教材，突出教学重、难点，使课堂教学目标得到有效落实，从而达到提高教师专业技能，达到优化课堂教学、提高课堂教学效益之目的。

三、工作思路

“周末集体备课活动”中，不同教师的教学理念，对教材不同角 度的解读，对不同的教学策略、教学方法的选择在辩课活动中得到碰撞，交流，反思、吸纳、提升，教师们的教学水平在这个过程中会得到不同程度的发展。

四、活动时间

每周周六上午（10：30~13:30）

五、参与学科

语文、数学，汉语三门学科

六、参加范围 全镇小学教师

七、活动程序

1、主讲人准备初稿

主讲人准备下周讲的课里面选择一个内容准备初稿，有教研组长审批，按教案准备PPT,用说课的方式进行讲课。

2、设计教案

参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间内将教学设计（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，板书设计，教学流程的主要环节说明设计意图）。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

4、定稿

主讲人把讨论中存在的问题整改后，把电子定稿（教案，PPT）提供给教研室，教研室负责把定稿传给学校教务处，教务主任存好电子稿和PPT，下个学期可以利用。

八、机构设置

1、成立组织领导小组

2、组 长：王玉杰

3、副组长：杨波、胡尼且木、庞娟霞、曹妮。

九、活动安排

1年级数学，语文单独两个组，参加人员全镇一年级数学，语文老师。2-6年级语文中心小学按实际情况分组。村级小学2年级单独一个组，村级小学3-6年级汉语一个组，2-3年级数学中心小学 和村级小学一个组，4-6年级数学村级小学和中心小学一个组。

第五篇：如何开展集体备课活动

如何开展集体备课活动

作者：zhanghon… 文章来源：本站原创 点击数：2722 更新时间：2007-11-8 10:00:54

面对新课程，教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，备好课是上好课的先决条件。为了做到资源共享、集思广益,充分发挥集体智慧、个人特长，体现“同伴互助”的精神，培植一种交流、合作、研究的教学气氛，提高教师的教学业务水平，促进学校教学质量的整体提高，开展集体备课活动是行之有效的一种办法。

一、集体备课的基本要求

1、各年级各学科要积极参与集体备课研讨活动。

2、集体备课以备课小组为单位进行，各小组中设备课组长一名。备课组长负责组织集体研讨和备课活动。

3、各小组根据本组情况确立相对固定的集体备课时间、地点。

4、各备课小组要安排好主备课教师轮流表，每次集体备课由主备人主持，其他教师为辅备教师，积极参与讨论。

二、集体备课的基本环节

集体备课按“备前研讨--形成教案--教案调整--实施教学--课后反思”几个环节进行。

[备前研讨] 备课前的研讨是集思广益,充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。为确保集体备课真正为课堂教学服务，实行超课时备课，提倡超周备课，主备人要提前确定备课内容。集体备课前要深入钻研课标和教材，反复阅读教学参考书及相关资料，确定教学目标,讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计„„。备课小组认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。

[形成教案] 主备教师将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设计。在教案的右边要设计个人加减栏（象作文本上的教师批语栏一样留空）。为减轻教师负担，山外大型学校有条件的可打印出来，小组内每人一份，山里学校同年级、同学科有的三、两个教师，套复写便可每人一份。

[教案调整] 辅备教师认真领会主备教师的教案设计意图，可提出教案调整意见。每位教师要充分利用好集体备课教案，将集体智慧应用于课堂教学。教学前，应根据教师本人特点和本班学生情况，进行教案调整。个人增加的内容补在教案的右边留空处，使得教案的内容更加充实、完善且实用。

[实施教学] 把调整好的教案拿到课堂教学中去实践。[教后反思] 备课小组的教师在利用集体备课教案进行教学时，小组成员要积极参与听课，对教学情况进行集体反思。主备教师要对每位教师结合实际教学对教案提出的亮点和不足加以整理总结。教师只有不断反思教学行为,才能扬长避短。

三、制定集体备课制度

集体备课如果管理不当，就会流于形式，达不到集体备课的作用。因此在日常的集体备课中要强化管理，制定相应的集体备课制度，做到“一超前”、“三落实”、“五统一”。

“一超前”，即提前一周备下一周的课。“三落实”，即一是落实时间，确定备课的具体时间，分年级备课组按教学进度备课。二是落实人员，即按教学内容结合教师的专长落实单元或篇目的中心备课人。三是落实管理，学校管理人员要对教研组的集体备课实施督促检查。“五统一”，即统一单元教学目标，统一教学重难点，统一课时分配和教学进度，统一作业训练，统一单元评价测试。

集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效率，在此基础上提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。搞好集体备课，我们还要树立几种意识--合作意识、整体意识、超前意识，这样才能保证集体备课顺利进行。集体备课是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。

如何开展有效备课---集体备课

教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。依靠传统的的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。因此，开展集体备课组活动是行之有效的一种办法。我们可通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。我认为集体备课要做到以下两个大方面。

一、明确集体备课操作程序

集体备课可以按照这种基本程序：个人初备→集体研讨→修正教案→课后交流→总结反思 1．个人初备 个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住教学重点、难点、关键点。每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。初备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题。2.集体研讨

集体备课，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。备课教师在集体备课时，分别陈述各自的备课方案并进行比较，扬长避短。

集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。在集体备课时，有时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。

3、修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

4、课后交流

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、总结反思

备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

二、集体备课需要的几个意识

1、合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。

2、整体意识 第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。

3、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。在制定好整体计划的情况下，最好能提前备好一个单元的课。4.反思意识

教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，常常包含：计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高教学质量，也是提高教师个人有效备课的一种手段。

如何开展集体备课

2008-6-26 9:06:55 来源：转载

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集体备课是学校加强备课组建设,促进教师合作研究实践新课程改革的一种教学管理机制。

我校目前的集体备课活动过程为：

一、制定专人提前备好课，在开展教研活动时，由专人说出自己的备课思路，课堂预设过程；

二、其余教师根据自己的教学经验或者个人认识提出见解、希望；

三、由指定的专人整理教研活动中教师们的意见，修改教案，并在课堂上予以实践；参与集体备课的教师随堂听课，并根据先前认识和课堂实际再次进行课堂教学的反思。并请执教者做出此次集体备课的反思。

由此可见，集体备课不能仅仅停留在纸上谈兵，要将理论联系实际。我校的集体备课的思路为：

一、前期准备，教师独立钻研教材和学情，独立备课。这样能训练教师个体思维，同时有利于培养教师对教学的独特感悟以及个性教学风格的创造性构建。

二、集体交流。针对有异议的教材解读或教学设计展开讨论。

三、课堂实践。这是集体备课中最重要的一环，弥补了以往注重“说教”轻视“教学”的不足，给集体备课提供了再研究的现实依据，让所有参与备课的教师都能在“教学相长”、“教学反思”中得到长足的发展，真正达到教学研究的目的。

通过有效的集体备课，教师个体和群体的创造性被激发，教师个体的教学理念和教学能力得到提升。

如何开展集体备课活动

一、集体备课的作用

教师能否上好课，关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课，备好课是上好课的先决条件。21世纪是合作与竞争的时代，依靠传统的“单兵作战”的备课方式，已经跟不上时代发展的要求。因此，更需要老师们精诚合作、共同提高。因此，建立备课组势在必行。同时，我们还可通过备课组的活动，增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

二、集体备课的运作方法

教师集体备课是以年级备课（教研）组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下：

1、组织管理：

集体备课由教务处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持集体备课活动；能力(音、体、美、信息与劳动技术)教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，艺体（教研）组长指导并参加各小组的备课活动。

2、活动过程：

（1）活动准备——“二研一定”

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研究教材、研究课程标准，确定中心发言人。（2）集中研讨——“四备”

集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。（3）修改提纲——“六统一”

根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“六统一”：统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试。同时提出改进教学方法的建议。

三、备课操作程序

集体备课一般按照这种基本程序：主备人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流 1．个人初备

（1）个人初备时，一定要学习研究课程标准、大纲、考纲、教材、教参，及其他相关材料，要抓住“八点”教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。每位教师都要具备轻而易举地驾驭教材的能力。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说的，“轻而易举地掌握教材，甚至胜过教材，这是对优秀教师的起码要求。”

同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。要做到摸清学生的学情，就是既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯等。

(2)每个备课组成员必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，提出具体的教学目标，第一轮新教师要求写出详案。

（3）集备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案，以便共享资源。（4）集备时提出自己有疑问的地方，以便会诊，排除困难。

（5）注意超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前一周的教案。2.集体研讨

整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。系统论告诉我们整体大于部分之和，因此我们要遵循“整体——部分——整体”思想。主备教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。（1）四个统一

统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。这“四统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。（2）中心发言

集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人，使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。

在集体备课时，有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。

3、修正教案

在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

5、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

四、集体备课时要树立的几个意识

1、合作意识

竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。备课组老师会受相互之间的工作热情所影响，对每一阶段的工作，大家要有所分工，责任要明确。

2、整体意识

系统论告诉我们，系统是由具有相互联系、相互制约的若干组成部分结合在一起并且有特定功能的有机整体。集体备课教师要有整体意识，要系统安排，要处理好宏观、中观、微观的关系。第一次备课时，要纵览全局，制定整个学期计划，甚至，有可能的话，制定整个学年的计划；同时，要主意各章节之间的内在联系、因果关系。集体备课活动有时可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证内容的系统性、连续性。

3、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性、针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态，以便教师在课堂上能得心应手，游刃有余。在制定好整体计划的情况下，最好能提前一、二个单元的课。4.反思意识

教师应重视通过教学行为研究来提高自身的水平。通过对教学经验的反思和分析来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究的特点是教师自己的课堂教学中开展小范围的教研活动，常常包含：计划——教学行为——观察——反思，这是个不断循环反复的过程。众多在教学取得成功的教师都十分重视写教学后记。波思（Posner,1989）指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化的发展。写教学后记是教师反思自身教学的行之有效的一种方法。教师通过对集体备课后的教学方案付诸课堂实践，并进行评判性反思、研究、总结而得出的材料为教师日后教学提供了最基本的原始资料，为后继教学积累经验奠定了基础。

五、结束语

集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高教学质量，也是提高教师群体水平的一种有效手段。在现阶段，抓好集体备课组建设意义更为重大，我们要持之以恒地做好这项工作。

语文集体备课，应该如何开展？

文 / 建斌

一直以来集体备课只是流于形式，沿用“轮流备课（一人备课）——备课人中心发言——其他老师补充发言——统一教案——大家享用”的旧模式。

集体备课是一种合作。既然是合作，就要集结教师的思想精华，在研讨中互相启发，互相提高。集体备课活动最好分两种，一种是由备课组长主持的集体备课；一种是教学过程中随时随地的“聊天式”集体备课。

备课组长主持的集体备课，操作如下： 

（1）确定研究专题。针对以往集体备课缺乏科研意识，仅仅停留在对教材的分析和钻研上。因而集体备课除了要认真分析钻研教材，分析学生，还必须确立科研主题，这个主题可以是当前语文学科的热门问题，也可以是我们自己所立的学科课题，所确立专题切入口宜小不宜大。

（2）协作分工，搜集资料。语文学科，特别注重资料的搜集。教研组在明确具体备课要求和应注意的问题后，应协作分工查找资料。每人各自承担一到两个单元的资料收集，从课文作者、作品背景资料，与课文内容相关的自然、人文资料，到杂志上的优秀课例，但凡对教学有帮助的均可搜集。

（3）汇总资料，资源共享。大家在集体备课时将资料汇总，删繁就简，做到资源共享。

（4）各自设计教学活动。教学活动的设计要体现新课程理念，适应学生学习方式的改变，有利于教师的操作。在集体备课时间，把自己的教学设计展示出来，取长补短，认真修改，最后形成适用于自己班级的个性教学案。

（5）根据教学情况写“教后记”。将教学反思记录下来，交流成功经验，商讨新出现问题的解决方案。

再谈教学过程中随时随地的“聊天式”集体备课。我想到六年级语文组的同行坐到一起“聊天”的场景：同年级几个语文教师共用一个办公室，上午上完语文，下午聚在一起的时间多了，紧张批改作业、备课之后，边用茶，边聊天。聊天内容，天马行空，抑或是职业病的原因，聊得最多的内容还是学生、教学。常常为一个教学环节设计争得面红耳赤，甚至于“动手动脚”（无非是争论或演示），好不热闹。往往有思维的火花不断闪现。我们作为青年教师，非常珍惜这“来之容易”的学习的大好机会。一遇到灵感火花，立马翻开备课本，笔走龙蛇……停笔，喝一口清茶，好不惬意。

这又让我想到了下午茶。下午茶，这在哈佛是深受学生欢迎的传统：每到下午三四点钟，学院秘书就会准备好茶点放在学院的一个会议室。老师、学生都会过去边用茶点边聊天。平时很难见到的大教授这时候也会过来用茶点，给了学生们很好的同大师交流的机会。

由此，我想，何不把集体备课的地点放在办公室，而非到会议室，正襟危坐，周吴郑王，“娓娓道来”；把时间定在“下午茶”时，发言无所顾忌，天马行空，不断闪现灵感火花。有时聊天也是一种很好的学习和教育方式。这样，大家群策群力，更大的发挥教师的主动性，更好地体现教者本人的个性，形成的教学案更适合自己的班级，真正地做到因材施教。

集体备课的好处 如何开展集体备课

开发区中学——赵桂霞

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，那集体备课的好处到底有哪些呢？

一、能显著提高教学效果。俗话说的好：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。

二、提高学生的学习兴趣。教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。

三、提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。

四、能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

既然集体备课对我们的教育教学这么有效，那怎么样才能使集体备

课更好的行之有效呢？

1．在探究内容上争取新突破。内容决定形式。没有内容，就无法有合适的形式。仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。新的内容有哪些？我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，这样既可以锻炼说的教师，也可以让大

家有所收获。

2．在讨论范围上争取新扩大。不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。其实只要大家坐在一起，相互交流，就是一种非常好的讨论。有人曾戏言：校本教研怎样做才有效？做个石桌，放些茶水，围坐一起，互相叙说，就是最有效的校本教研。说穿了，这里强调的是讨论范围的问题。只要大家有兴趣，有话题，教研就会有效。

3．在座位上采取新方式。既然已经坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一个圆形，大家不分主宾就坐，这样有利于大家的交流，有利于产生一种谈论的效应。大家并排坐，或三三两两坐，很难形

成一种良好的氛围。

4．强化组织者的责任。讨论中，组织者很重要。没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”“中心者”的作用

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