[中学教育]中英西南培训心得体会doc2

第一篇：[中学教育]中英西南培训心得体会doc2

中英西南培训心得体会

在2009年6月，我有幸参加了中英西南基础教育实施项目教师培训。通过培训，我觉得受益匪浅，对提高自己的教育教学水平起了很大作用。主要认识如下在“参与式”教学中，我真的在这儿找到我需要的金子了，经过这场春雨般的洗礼，我对我的教育方法感到不足，还待改进。“如在上课时，培训的老师们用充满情趣的活动引入课堂，让在坐的各位老师在炎热的下午都兴致勃勃，精神抖擞。使课堂气氛变得活跃，充满了激情。

参加培训的老师们都争先恐后地表达自己的见解，发表自己的意见。在这样的活动中、话语中、笑声中，把课堂推向了一个高潮又一个高潮。这样的课堂实际，生动而有趣，使我终身受益。

大家试想，在这么好的学习活动中，谁都会情不自禁的参加到学习中去，如果我们来培训的各位老师再把它发扬传承，我们的教育会不会发生天天翻地覆的变化呢？ 经过这样的学习，我会改变以前的一些旧观点，把学到新知识新方法运用到我的教学之中，让学生们体验这种人文的教育、公平的教育、尊重的教育。

在参与“式”教学培训中，培训老师不但让我们对传统教学和参与式教学的案例进行分析对比，还运用了许多自己在一线教学时的成功实例来举例说明，使我们对传统教学与参与式教学的特征有了更新、更好、更具体的认识，受到许多启发。如：

王老师给我们讲解作文教学应该生活化时，还列举特殊例子，例如：有篇文章写一个没文化农民对他的孩子说：“我们要赶快种庄稼，时间就是生命，时间是宝贵的，我们不能浪费”就有点文笔化了。

赵老师教我们“在参与中快乐识字”时，对我们进行了分组讨论，然后再全班交流，教给了我们让学生自主合作探究的对策，让我们明白营造怎样的氛围，能使学生萌芽自主探究学习的意识；教给怎样的学法，使学生具有自主探究的学习能力；怎样操作，能给学生自主探究的学习空间； 如何交流，能为学生自主探究学习提供互动舞台；从根本上让学生参与实践，才能深化学生自主探究能力的培养；从实质上资源共享，可以使学生体验成功快乐激发探究欲望。

饶老师上课风趣幽默，我们都很感情趣，他给我们培训“本地教学资源开发与利用 ”的时候对我们进行了几次分组，让每个小组像我们起网名一样起一个有创意的名字，然后互相讨论，击鼓传花上台全班交流！他还为我们讲许多有趣的笑话，让我们在一个轻松愉快的环境中快乐学习，不知不觉一节课就结束了！

通过本次培训，使我深刻的认识到：“参与式”教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发

展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。

“参与式”教学不但是教法的改变，更重要的是观念的更新。其根本出发点是让不同个性、不同经历、不同知识和不同背景的学生都参与到教学当中来。

通过培训，我觉得受益匪浅，对提高自己的教育教学水平起了很大作用。主要认识的总结如下：

一、提高了认识

通过培训，我认为，教育公平是社会公平的基石。教师在构建和谐社会中大有作为，要立足本职岗位，维护教育公平，促进社会发展。尽管造成教育不公平的原因很多，但教师在自己的职责范围内能做的事情也很多，例如平等对待学生，教学活动中一视同仁，教学中补充一些有利于克服性别偏见的材料，用平等沟通师生关系，以参与激活课堂氛围等等。新课程改革是我国基础教育改革的一项重大举措，教师要积极投身到改革中去，理解新课程理念，掌握新课程标准，熟悉新教材内容，为基础教育发展做出应有的贡献。

二、更新了理念

参与式教学体现的“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的理念，与新课程倡导的理念是一致的。通过培训，学员对新课程倡导的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”有了深刻的理解。培训班上一些来自贫困地区的教师反映，由于受传统观念、自然条件、教学条件的影响，信息闭塞、教育教学理念滞后，习惯于传统的教学方法，教师被动讲，学生被动听。通过参与式教学“以学生为中心，以活动为主、平等参与”的培训，“了解了教育公平和参与式教学活动在实际教学中的运用”，认识到教学的过程是教师引导学生活动的过程，是师生共同发展的过程。大家反思自己的教学行为，表示“要真正从过去以教师为中心的教学模式中解放出来，改变独奏者的角色”，以合作者、促进者的身份进入学生的内心世界。正如有的学员所讲：“培训听起来激动，看起来感动，回去之后再也不能纹丝不动。一定要做好三件事：首先研读《课程标准》；其次思考课堂教学中的公平问题，关注学业不良的学生；再次一定要在自己的班上尝试合作学习，要舍得花时间，狠下心去搞”。互动参与，体验了参与式教学的整个过程。活动形式新颖，改变了过去以听讲为主的培训方式。各组之间对不同问题的激烈争论，思维碰撞。使整个培训耳目一新，效果很好！

三、拓宽了视野

参与式教学培训，为大家提供了一个互相交流的平台。学员们普遍认为，来自不同地区同仁之间的交流，与作为培训者的优秀教师的对话，不仅使自己获得了一些新的教学理念和同仁的实践经验，开阔了眼界，领略了很多新颖的活动，也在互相合作的学习、生活中认识了许多新同行，建立了新的友谊，扩大了交流范围，为今后教育教学工作的合作交流创造了有利条件。

四、培养了能力

通过互动式的培训交流，学员普遍反映，自己的胆子大了，普通话水平提高了，口头表达能力增强了，逻辑思维能力强了，基本了解了参与式教学中师生之间、学生之间有效交流的意义和技巧，加深了对新课程基本理念的理解，学到了新的教学手段。这不仅能够有效地指导他们的教学，而且能够促进我的专业发展，并坚信能够将学到教学策略应用到今后的教学实践中。

总之，通过本次培训，我明白自己在新理念教学中应该学些什么，走出以往的教学误区，以全新的理念、全新的模式、全新的教法去对待今后教育教学，更好地完成教育教学的任务。

第二篇：中英项目培训心得体会

中英项目培训心得体会

在2009年2月，我有幸参加了中英甘肃普及九年义务教育项目教师培训。在培训中，我主要学习了《中学语文新课程教学策略》、《教育公平与社会发展》、《有效的参与式教学》等课程。通过培训，我觉得受益匪浅，对提高自己的教育教学水平起了很大作用。主要认识如下：

一、提高了认识

通过培训，我认为，教育公平是社会公平的基石。教师在构建和谐社会中大有作为，要立足本职岗位，维护教育公平，促进社会发展。尽管造成教育不公平的原因很多，但教师在自己的职责范围内能做的事情也很多，例如平等对待学生，教学活动中一视同仁，教学中补充一些有利于克服性别偏见的材料，用平等沟通师生关系，以参与激活课堂氛围等等。新课程改革是我国基础教育改革的一项重大举措，教师要积极投身到改革中去，理解新课程理念，掌握新课程标准，熟悉新教材内容，为基础教育发展做出应有的贡献。

二、更新了理念

参与式教学体现的“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”的理念，与新课程倡导的理念是一致的。通过培训，学员对新课程倡导的“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”有了深刻的理解。培训班上一些来自贫困地区的教师反映，由于受传统观念、自然条件、教学条件的影响，信息闭塞、教育教学理念滞后，习惯于传统的教学方法，教师被动讲，学生被动听。通过参与式教学“以学生为中心，以活动为主、平等参与”的培训，“了解了教育公平和参与式教学活动在实际教学中的运用”，认识到教学的过程是教师引导学生活动的过程，是师生共同发展的过程。大家反思自己的教学行为，表示“要真正从过去以教师为中心的教学模式中解放出来，改变独奏者的角色”，以合作者、促进者的身份进入学生的内心世界。正如有的学员所讲：“培训听起来激动，看起来感动，回去之后再也不能纹丝不动。一定要做好三件事：首先研读《课程标准》；其次思考课堂教学中的公平问题，关注学业不良的学生；再次一定要在自己的班上尝试合作学习，要舍得花时间，狠下心去搞”。互动参与，体验了参与式教学的整个过程。活动形式新颖，改变了过去以听讲为主的培训方式。各组之间对不同问题的激烈争论，思维碰撞。使整个培训耳目一新，效果很好！

三、拓宽了视野

参与式教学培训，为大家提供了一个互相交流的平台。学员们普遍认为，来自不同地区同仁之间的交流，与作为培训者的优秀教师的对话，不仅使自己获得了一些新的教学理念和同仁的实践经验，开阔了眼界，领略了很多新颖的活动，也在互相合作的学习、生活中认识了许多新同行，建立了新的友谊，扩大了交流范围，为今后教育教学工作的合作交流创造了有利条件。

四、培养了能力 通过互动式的培训交流，学员普遍反映，自己的胆子大了，普通话水平提高了，口头表达能力增强了，逻辑思维能力强了，基本了解了参与式教学中师生之间、学生之间有效交流的意义和技巧，加深了对新课程基本理念的理解，学到了新的教学手段。这不仅能够有效地指导他们的教学，而且能够促进我的专业发展，并坚信能够将学到教学策略应用到今后的教学实践中。

第三篇：中英西南基础教育项目经验交流总结报告

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总结经验 扩大成果 谱写金沙教育事业新篇章

—在全县中英西南基础教育项目经验交流暨总结表彰大会上的报告

金沙县项目办主任、县教育局副局长 邓××

（2011年5月30日）

各位领导、各位专家、同志们：

我县中英西南基础教育项目2005年申报，2006年获得批准，2007年开始实施。五年多来，在国家项目办、省教育厅、地区教育局、县委、县政府的领导和关怀下，我县团结一致，多方配合，积极进取，努力探索，按照项目各领域、各阶段的目标要求，做了大量扎实而有效的工作，全面完成了项目各领域的工作任务，达到和超过了各项验证指标。现将项目实施工作情况报告如下：

一、认真开展项目前期申报和筹备工作

2005年3月，我县报送了项目申报材料。2005年7月，成立项目实施领导小组和设计小组，并组织两个调查组，深入到**乡、**镇、**乡、**乡的边远村寨进行田野调查，撰写了项目设计书。2006年3月，项目得到正式批准。

县委、县政府高度重视项目工作，为确保项目工作的顺利进行，县财政划拨了20万元工作经费，县教育局也从有限的经费中挤出资金，全力支持项目工作。2006年11月，项目启动会在北京召开，我县时任副校长龙飞诠代表27个项目县在启动会上作了表态发言。2007年3月，项目正式在我县实施。

二、配合国家、省项目办开展各种调研和考察活动

2007年3月下旬，配合英国剑桥教育集团、国家项目办技术支持专家组完成对我县校长培训、教育督导体制、教育管理信息系统建设和寄宿制

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初中学生就餐、住宿状况考察。2007年 5月，配合省项目办产出三专家组完成对我县松林坡乡第一批SDP试点校‚学校发展计划‛制定与实施情况的考察。2007年6月下旬，选派联系教育工作的县人大副主任和项目办主任分别赴上海和甘肃考察。2007年9月，配合省项目办产出一专家组完成对我县寄宿制初级中学贫困学生生活补助费发放准备工作的考察和调研。2009年3月，配合国家项目办评估工作组完成对我县项目中期评估工作。2010年3月，配合国家项目办考察组完成对我县教师培训工作的考察。2010年5月，配合省项目办在我县召开全省产出二‚教师支持服务体系能力与制度建设‛经验交流现场会。2010年6月，配合中央教育电视台项目宣传片摄制组完成拍摄任务。

三、各项目领域（产出）工作情况

（一）开展寄宿制初中学生资助和寄宿制初中行动研究，提供公平教育机会

从2007年秋季学期开始，我县每学年有18个乡（镇）23所学校的4967名学生接受项目资助，全县累计受助学生共10228名，其中4800余名已完成九年义务教育学业；到目前为止，接受并下发资助资金657.71万元（其中赠款419.7595万元，省配套资金237.9505万元），完成项目行动计划的100%。

在寄宿制贫困学生资助工作推进过程中，县项目办指导各项目学校采取进村入户、张贴宣传画、发放宣传资料等形式，做好寄宿制学生生活费资助的宣传工作。各项目学校严格按照‚申请→审核→打分→排序→初选→公示→处理投诉→确定初选名单‛的程序和相关要求，对照评选条件，做好受助对象的遴选和评审工作。根据《中英西南基础教育项目财务管理手册》和国家有关财务管理规定，加强资金管理，规范资金使用，严格管理寄宿学生生活补助资金，按照伙食补助、非伙食补助、改善学校寄宿条件补助及奖励资金等规定的使用类别、范围、要求专款专用，资金运行安全、透明，财务档案账册相符。

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从2009年9月起，先后在珠市、朱明、水塘堡、铁匠4个乡初级中学开展‚寄宿制初中行动研究‛。县项目办技术支持服务小组和项目学校按照研究方案联合组织‚校园穿行‛活动，查找、分析、梳理、综合、聚焦学校寄宿制管理方面存在的问题，开出清单，探讨根源，找出解决的方法与策略。各项目学校加大投入，配臵寄宿制设备、安全防护器材、体育活动设施等，进一步改善学校寄宿条件；根据《贵州省农村寄宿制学校管理办法》和上级有关学校安全、卫生等方面的文件精神，结合实际建立健全学校寄宿制管理规章制度，并明确责任，抓好落实；设臵警务室，聘请保安人员在学校值班、巡逻，确保学校财产、师生生命安全；聘请专职宿管员管理住校学生，提高学生寝室内务整理能力，规范学生住宿行为；开展学生文明礼仪教育，培养学生养成良好的文明行为习惯；开展心理健康教育，义务为学生做心理咨询，促使学生心理健康；由体育艺术教研组牵头，组织学生开展以民族民间文化为主题的书画创作活动，创作了许多具有地方特色的作品，打造了学生寄宿环境的文化氛围；成立音乐、体育、美术、舞蹈等各类兴趣小组，定期开展活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生的兴趣爱好和特长；建立每月一次的文明寝室评比制度，以洗衣粉、保温瓶、挂流动红旗等方式进行奖励，激励学生养成良好的卫生习惯。

2007年秋季，制定了《金沙县中英西南基础教育项目（产出一）寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核与奖励办法（试行）》，并以此为依据，对项目学校每学期进行一次考核。检查与监测环节采取平时考核与学期考核相结合的方式，实行量化评分。从检查与监测结果看，项目本产出工作稳步推进，各项验证指标达到预期目的。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）通过寄宿学生生活补助费的发放，有效地改善了贫困学生的生活窘境，对推进我县义务教育均衡发展起到了积极作用。（2）改善学校寄宿条件资金和奖励资金的使用，弥补了政府在寄宿学校建设投入上的不足，使项目学校寄宿条件得到明显改善，安全防护设施得到加强。（3）项目带来的学生资助遴选机制、检测与

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检查逻辑框架、考核奖励办法等成功经验，为学生资助工作提供了有益借鉴。（4）通过开展‚寄宿制初中行动研究‛，有效改善了农村寄宿制学校的办学条件，优化了学校的教学资源和育人环境，更新了校长的管理思想和教育理念，提升了学校管理水平，为规范全县寄宿制学校管理积累了技术资源和工作经验。

（二）通过提高教师发展系统的能力，改善了教师的‚教‛与学生的‚学‛的效果

从2007年7月开始，我县根据贵州省中英西南基础教育项目行动计划，认真制订县项目工作计划，组织全县教师参加‚有效的参与式教学‛、‚本地教学资源的开发与利用‛、‚参与式语文教学‛、‚参与式数学教学‛、‚教师学习与资源中心建设暨学校支持体系能力与制度建设‛、‚导师技能‛、‚双语环境下的教学策略‛、‚参与式理念下的复式教学‛等基于教师需求与发展的模块培训，参训教师18745人次。成立了以县教研室为龙头，县教师进修学校、电教站和远教站为支撑的县级‚教师学习与资源中心‛，在全县27个乡（镇）和1所县直属学校建立了乡（镇）级‚教师学习与资源中心‛，明确了管理人员、技术支持人员和相关工作职责，建立了工作制度，并有计划地对辖区学校教师开展了课堂观察与反馈活动。

在教师培训及乡（镇）教师支持服务体系建设过程中，县教育局成立领导机构，组建县级培训者团队，形成主要领导负总责，相关领导具体抓，职能部门协同抓，产出二负责人和培训者具体实施的工作格局。各乡（镇）也成立相应领导机构，层层抓实，共同推进项目工作。五年多来，县项目办组织对乡（镇）教师开展的课堂观察达464节，开展教师支持服务体系建设培训达1309人次，构建了县、乡、校三级教师支持服务体系。

由于我县教师队伍人数多，培训量大，因此，县项目办多次从县直中小学、乡镇中小学、县教研室遴选骨干人员参加国家、省项目办组织的培训，县级技术支持团队人数由2007年的9人增加至目前的56人，组建了一支素质较高、数量充足、结构合理的县级技术支持培训者队伍。在培训

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工作中，县级培训者团队工作作风严谨，执教态度和蔼，并表现出了较高的培训技能，培训效果良好。通过组织不同模块、不同内容的教师培训，参训教师对‚有效的参与式教学‛模式经历了从理念上的初步接受到课堂教学的亲身实践，绝大部分人员加深了对‚参与式‛教学模式的理解，初步掌握了‚参与式‛教学的基本技能，并能结合新课改要求理解新课程理念的精髓，进一步掌握实施新课程的有效教学策略，广大教师实施新课程的能力和水平、课堂教学效率、教师专业化持续发展等方面得到明显提高。

根据‚扩大量、扩散面、提升质‛的要求，我县在确保完成教师培训数量的同时，强化培训的后续支持工作，多次组织县级技术支持团队通过深入乡（镇）‚教师学习与资源中心‛开展课堂观察与反馈活动、‚学校督导‛课堂质量评估活动等方式，对教师的课堂教学实况进行跟踪检查与指导。在检查中发现，接受培训后的绝大多数教师，积极地在课堂上进行新理念、新技能的实践，他们组织的教学活动气氛民主、平等、宽松，深受学生欢迎。

根据省项目办的安排，我县积极参与国家、省项目办组织的教师培训模块开发活动：2008年6月14至16日组织了60名乡（镇）骨干教师参加的《本地教学资源的开发与利用》教材模块试用培训；积极参加国家项目办组织的《参与式数学教学》教师培训教材模块的修改和试用培训，配合云南省教材模块开发团队完成了《参与式数学教学》中‚综合实践活动教学策略‛教学单元的教材修订；认真选派双语教学骨干教师参与国家项目办组织的《双语环境下的教学策略》教材模块开发和教材试用培训。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）为确保培训质量，我县力求精细化管理，制定了相应的制度，严格培训者和受训者在培训期间的各种纪律，杜绝在培训过程中走过场、搞形式。每次培训活动，项目实施领导小组领导、相关负责人轮流到培训现场值班监督，后勤保障有力。每次组织培训之前，县项目办都组织培训者开展集体备课，并严格执行考勤制度。培训之后还要求培训者及时对培训过程进行认真反思，总结培训得

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失，使县级培训者团队的整体水平得到了不断提升，培训质量也得到不断提高。（2）在实施项目中始终强化责任意识和质量意识，对拟订计划、课程设臵、实施培训、后勤保障、监测评估等各个环节严格把关。实现了由‚知识教学‛向‚能力教学‛转变，由‚接受式培训‛向‚参与式培训‛转变。采取课堂研讨、案例分析、交流互动、实践操作、小组合作等方式，使参训教师成为学习的主体，提高了培训质量。（3）通过开展大规模的‚参与式‛教学、‚本地教学资源的开发和利用‛等模块培训，教师的教育教学观念有了较大的转变，‚参与式‛理念和方法逐步渗透到课堂教学的各个环节，多数教师在课堂教学中开始注重师生互动、生生互动、学生与教材对话、学生与周围环境对话等教学形式，逐渐打破教师‚一言堂‛的格局，课堂上互动频频，学生的学习积极性得到了极大提高。老师们在教学方法上正朝着‚知识由学生自己去掌握，技能由学生自己去学习，错误由学生自己去纠正，规律由学生自己去发现，结论由学生自己去总结‛的方向发展。（4）在教育教学过程中，老师们注重‚人本教育‛，注重‚教育公平‛，以学生权利和需求为中心，关爱学生，更关爱弱势儿童，从而给我县农村处境不利的学生提供了最温暖的关爱和接受高质量教育的机会。（5）在本地教学资源的开发和利用方面，教师对‚教学资源‛的内涵和外延有了全新的认识，将本地教学资源进行开发并利用于自己的教学中，使课堂教学效果更为明显，课堂形式灵活多样，课堂教学手段更加丰富有效，教师专业化发展意识不断得到增强，一大批不同层次的骨干教师脱颖而出，给我县教育发展带来了生机，为新课改的不断深入起到了推波助澜的作用。

（三）开展校长、女教师代表培训及后续技术支持活动，改善了学校管理系统

在推进‚改进学校管理体系与社区参与‛工作中，我县认真选拔人员参加国家级、省级培训，先后派遣各类人员参加国家级培训及跨省研讨会11人次，参加省级培训56人次。精心设计项目活动方案，有效组织县级培训，举办‚学校发展计划‛县级培训，培训9个项目乡（镇）中小学校

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长、教学点负责人和女教师代表249人，举办‚SDP扩展乡（镇）技术支持骨干团队‛县级培训，培训古达、罗州等18个非SDP项目乡中小学校长、‚教师学习与资源中心‛女教师106人；2009─2010年，举办‚校长领导力建设‛县级培训，培训全县27个乡（镇）中小学校长、教学点负责人和女教师代表1376人次； 2009年举办‚学校督导‛县级培训，培训县级督导员和乡（镇）督导员63人次。

2007年至2010年，我县分三批先后在**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**9个乡（镇）村级完小以上的98所中小学成立了‚学校发展管理委员会‛，各项目学校按照要求，通过召开‚学校发展管理委员会‛会议、组织教师深入农户进行基线调查、召开社区大会征求意见等多种形式，查找学校发展过程中存在的问题，撰写‚学校发展计划‛文本草案。县项目办组织县级技术支持小组对各项目学校‚学校发展计划‛文本草案进行审阅、修改，提出修改意见后，组建SDP答辩委员会进行现场答辩和交流，最后批复正式实施。

2008年12月，我县派员6人参加（产出三）‚学校督导‛省级培训后，制定了以SDP为背景的‚学校督导‛计划，于2009年3月3日─7日、11月16日─21日、2010年5月30日─6月5日，对9个项目乡（镇）的36所中小学制订与实施‚学校发展计划‛的工作情况开展监测与评估活动。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）通过开展‚学校发展计划‛县级培训，增强了项目学校制订与实施‚学校发展计划‛的社区意识，出现了‚校长走出去，群众走进来‛的一种社区成员、学生家长参与学校管理的大好局面，有效地提高了试点校校长充分利用学校现有资源谋划学校发展的积极性，促使学校由原来的被动接受管理、少数人管理转变为现在的主动寻求管理、大家参与管理，激发了教师、学生、家长、社区成员特别是社区女性参与学校发展和管理的主动性，提高了试点校的办学水平，为全县全面开展‚改进学校管理与社区参与以提高农村义务教育办学水平‛工作拓宽了道路。（2）通过开展‚校长领导力建设‛县级培训，提高了学

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校行政班子的战略思维能力、组织协调能力、课程教学的指导能力、学校现状自我评价与诊断能力和争取社会各界人士支持学校发展的能力，推动教师教育观念的不断更新和教学方法的逐步改进，从而推动学生学习方法的转变，教师团队和学生团队的新课程执行力得到较大的提升。（3）通过‚学校督导‛培训，提高了县、乡督导员的思想认识，促进了督导观念的转变，进一步加深了对教育督导工作‚伙伴型‛、‚参谋型‛、‚服务型‛、‚发展型‛特征的认识和理解。通过开展实地督导活动，帮助学校改进工作，优化教育过程，提高教育质量和办学效益，更好地满足全体少年儿童特别是弱势少年儿童受教育的需要，促进学校教育的均衡发展，保证国家教育方针政策、法律法规在学校的贯彻执行和学校教育目标的实现，同时帮助学校总结成功经验，发现薄弱环节和需要改进的问题，指导学校提高依法自主发展的能力，集中现有教学资源，有效实施素质教育，加快了学校的发展步伐。

（四）开展各类调研和教育管理信息系统建设，提高了监测与评估系统能力

自2005年项目申报以来，我县按国家、省项目办的工作部署，认真开展并出色完成了田野调查、基线调研、中期定量调研、完工定量调研和学生学业成绩测试等工作任务。

2009年，启动教育管理信息系统（EMIS）建设工作。2010年5月，组织全县27个乡镇、11所县直学校的103人参加县级培训，组建了EMIS纸质系统建设骨干团队，各学校又组织班主任及相关人员进行二级培训，纸质系统建设工作在全县全面铺开。2010年9月8日至10月4日，分5期组织全县259所村级完小以上学校校长和系统管理员660人参加EMIS电子系统建设县级培训，之后，全县电子信息录入工作进入正常轨道。2010年8月下旬对纸质系统建设进行跟踪监测与评估，并在全县范围内通报了监测评估结果。在数据录入期间，组织技术支持小组深入各乡（镇）学校、县直学校开展督促与指导工作，与学校系统管理员共同研讨、解决遇到的www.xiexiebang.com

技术性问题。2010年11月20日，各乡（镇）学校录入的数据通过了县级验收，基本建立了县级数据库，在全县义务教育阶段376所学校建立了教育管理信息系统，覆盖了全县义务教育阶段的313所学校、63个教学点，160396名学生、7724名教师。2010年12月24日至2011年1月11日，分三期举行EMIS模块

三、模块四县级培训，共培训村级完小以上中小学校长和系统管理员405人，培训教育局行政领导、股（室）干部、系统管理员31人，打造了EMIS使用、管理和维护的人才队伍，为系统可持续发展打下了坚实基础。

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）我县义务教育阶段学生十六万余人，教师7724人，学校点多面广，学生基数大，要完成EMIS建设，工作量大，时间紧迫。县教育局领导抢抓机遇，直面挑战，以实现金沙教育跨越发展为使命，抢抓中英项目拟在部分项目县建设教育管理信息系统的契机，接受了EMIS建设任务。（2）精心组织，把EMIS建设放到与‚两基‛复查和‚普实‛验收同等重要的位臵，明确EMIS建设工作实行责任制和责任追究制，校长为第一责任人。县项目办每半月进行一次工作调度，以超常规的管理模式保证系统建设任务如期完成。(3)把EMIS建设工作纳入学校目标考核指标体系，与评先选优、职称评聘、绩效考核结合起来；公办学校每年从生均公用经费中列出专款保障系统建设的需要，使系统可持续发展有了制度和经费保障。（4）通过全县系统管理员及教职工的共同努力，我县建立了一个富有活力的教育管理信息系统，为政府及教育主管部门进行科学决策提供了数据信息支持。EMIS的建立与运行，促进了教育管理信息系统的可持续发展，为我县教育系统提供了较好的信息化服务。

（五）开展‚教育公平‛、‚教育机构能力建设‛和‚女性领导力建设‛培训，提高了教育机构能力

在项目实施过程中，我县两次派遣22名中小学校长赴贵阳接受 ‚教育公平‛省级培训;三次派遣教育局领导、女校长、女教师6人次赴贵阳、www.xiexiebang.com

重庆、北京接受‚女性领导力建设‛培训或参加交流活动;组织67名中小学校长、教育站副站长、教务主任（教研员）开展‚教育公平创新计划‛县级培训;组织全县中小学校长、教师撰写‚教育公平‛论文、案例200余篇，经产出五专家认真评选，选送50余篇上交省项目办，部分文稿入选省教科所编辑的《民族贫困地区推进教育公平的实践与探索》一书。与产出二合作，组织十一期‚教育公平‛县级培训，培训教师、校长6990人次；与产出三合作，组织六期‚教育公平‛县级培训，培训校长及女教师代表732人次（其中女教师受训298人次）和组织四期‚女性领导力建设‛县级培训，培训校长及女教师代表644人次（其中女教师受训250人次）。教育局班子成员全员赴北京国家教育行政学院接受‚教育局机构能力建设‛国家级培训;四次派遣37名教育局机关工作人员赴贵阳接受‚教育局机构能力建设‛省级培训。

在推进‚提高教育机构能力‛工作进程中，我县将‚教育公平‛理念贯穿于寄宿学生资助、教师培训、校长培训、改进与提高监测与评估体系能力、提高教育机构能力培训与制度建设等工作的始终；认真开展‚女性领导力建设‛县级培训，选拔女骨干教师充实到学校行政班子；依托项目先进的教育理念，组织人员根据我县教育现状，编制了《金沙县‚十二五‛教育发展规划》

实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）为保证项目实施效果，我县在产出五各模块培训中做到精诚团结、准备充分、合理分工、认真反思，使县级培训工作有条不紊。（2）通过培训，教育局重视班子和干部队伍建设，打造开放、自由、民主、和谐的学习型机关，教育管理机构领导力得到进一步提升；通过培训，加强校长和教师队伍建设，构建了公平、团结、协作、民主、和谐型校园。（3）通过项目的实施，全县教育职能部门的协调能力及学校教育教学质量有所提高：坚持不懈地做好教育团队建设工作，打造一支师德高尚、业务精良、爱岗敬业的高素质校长和教师队伍；争取政府加大对教育的投入，使办学条件逐步得到优化；加强学校管

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理，规范办学行为和从教行为，有效提升学校管理和办学效益；加强教育科研和教学改革力度，切实提高课堂教学能力，向40、45分钟要质量；扩展开放交流、学习借鉴，运用项目先进的教育理念、教育思想、教育方法、教育信息、教育技术和教育策略，努力实现教育思想、技术、手段的现代化。教育局行政在资源配臵、政策保障、制度建设等方面不断落实公平原则，弱势学校、教师得到应有关心，城乡学校办学条件差距不断缩小。（4）通过‚教育公平‛培训，使‚教育公平‛理念不断渗透到全县每一位教育工作者心底，不少校长和教师在管理过程中和教学活动中都能自觉践行公平原则，一定比例的校长和教师能把‚机会均等、尊重差异、弱势补偿‛的要求逐渐内化到学校管理和教师教育教学的各个方面，积极打造‚爱生学校‛，创建‚快乐课堂‛，以学生的权利或需求为中心，狠抓校园文化建设，打造崭新的学校文化，学校软环境发生了惊人的变化。全县适龄儿童少年入学率不断提高，辍学率不断下降，义务教育普及程度得到有效巩固。通过培训，锻炼培养了一批县级专家，十多名‚教育公平‛专家分布在局机关和学校，相当部分是校长或中层干部，他们的思想和行为将为推进‚教育公平‛起到不可低估的作用。（5）通过开展‚女性领导力建设‛县级培训，使参训的女教师认识到：作为教学执行者、建设者、调适者以及课程实施中问题的协商者与解决者的责任主体的女教师团队，要充当好校长及领导班子的参谋者、学生学习活动的指导者、班级学习活动的组织者、课堂教学秩序的管理者、学生行为习惯的示范者和人际关系的协调者；要借助发扬女性团队精神，理所当然地参与学校的课堂教学领导，组织创建有效的教学环境，促成学生学业成绩的进步和身心健康的发展，实现预定的办学目标，保证教学的正确方向和质量，维护和促进学校发展。有效地激发了女教师参与学校发展的主动性。

四、加强项目管理，为项目顺利实施提供人力和制度保障

根据国家项目办和省项目办的要求，我县成立由分管副县长担任组长，毕节地区教育局分管副局长、县政府法制办主任、县教育局局长担任副组

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长，相关科局部门负责人为成员的项目实施领导小组，下设办公室作为开展项目日常工作的机构。配齐项目办公室工作人员，购臵相关办公设备，开设项目专用账户，先后组建106人的各产出县级专家队伍，明确相关工作职责，并严格按要求选派县级技术支持人员和管理人员接受国家级和省级培训，为项目顺利开展奠定了坚实的人力资源基础。

先后制订了《金沙县中英西南基础教育项目实施管理细则》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室关于项目实施过程中相关费用的标准和报销程序》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费宣传及发放实施方案》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核及奖励办法（试行）》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室工作职责》、《金沙县中英西南基础教育项目财务管理实施办法（试行）》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核及奖励办法（修订）》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室教师培训音像资源使用和管理方案》、《金沙县寄宿制学校管理暂行办法》等，为项目的顺利实施提供了有力的制度保障。

完善财务制度，严格财务管理。在项目财务报销过程中，我县严格财务审核，规范财务报销程序，遵循“经办人提交报销材料—产出负责人审核签字—财务人员审核—项目办主任签字—出纳付款”的报销程序报销相关票据，凡3000元以上的款项一律以支票支付，有效控制了现金支付的风险性。

按项目开始至现在的汇率中间价（1：10）计算，我县所占的资金额度约1804万元，按项目设计时的比例计算：产出一660.82万元，产出二563.76万元，产出三140.94万元，产出四140.94万元，产出五140.94万元，产出六156.6万元。截止2011年5月30日，我县共收到省项目办拨款1819.10万元（其中上级拨入报账款1491.15万元，省级配套资金237.95万元，预拨款60.00万，周转金30.00万）。产出一支出668.48万元，产出二支出762.86万元，产出三支出135.92万元，产出四支出105.82万元（含省项

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目办统一支付EMIS纸质系统金沙县分摊金额30.45万元），产出五支出127.39万元，产出六支出33.39万元，合计支出1833.86万元，完成率101.66%，超额使用资金29.91万元。

五、存在的主要问题

（一）少数受助学生受打工挣钱、早婚等眼前利益和地方陋习的影响而辍学，动员返校难度大；

（二）由于项目学校无教师周转住房，课余师生交流、教师对学生的辅导及对特殊利益群体的关注、关爱难完全做到位；

（三）由于校长教师思想认识水平上的差异，加之地方上的工作环境的影响，尚有部分教育工作者对实施‚教育公平‛的信心不足，对推进‚教育公平‛有畏难情绪；

(四)由于工作基础不一致，认识水平和工作水平有差距，造成项目乡（镇）、项目学校之间的发展不平衡。

(五)教育督导队伍老龄化，参加项目培训和学习的机会少，实施项目的监测与评估工作难度大。

六、项目学术资源可持续发展的思考

（一）依托项目（产出一）贫困学生资助及寄宿制学校管理方面学术资源优势：

1、认真总结项目学生资助的成功经验，并灵活运用到其它学生资助工作中，推动学生资助工作逐步走向规范化、公平化。

2、继续对寄宿制初中行动研究项目学校提供技术支持，进一步改善学校寄宿条件，加强学校寄宿制管理，并将行动研究的成功经验逐步推广到其它寄宿制学校，提高全县寄宿制学校管理水平。

（二）依托项目（产出二）教师培训及教师专业发展支持服务体系方面学术资源优势：

1、继续抓好教师支持服务体系的可持续发展

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进一步加快县级教师支持服务体系建设的步伐，强化教师支持系统的能力与制度建设，使教师学习与资源中心真正成为‚小实体、多功能、大服务‛，上挂高等院校、下连中小学校的新型教师专业发展的支持服务平台，为教师教育工作营造良好的环境：（1）制度建设上，进一步完善相关制度；（2）队伍建设上，实行‚优者进，劣者出‛的滚动式管理；（3）阵地建设上，争取尽早建立专门的县级培训中心；（4）经费保障上，确保学校公用经费不少于5%的比例用于教师支持服务体系，同时充分发挥‚国培计划‛等在教育教学中的作用；（5）机制保障上，将教师支持服务体系建设纳入全县‚十二五‛教育发展规划，并认真抓好落实。

2、继续做好项目课题研究，促进项目经验和成果向纵深推广 重点在抓好‚教师支持服务体系的有效性行动研究‛的基础上，进一步抓好项目‚提高教与学的质量‛领域工作经验和成果的总结、提炼，推进项目经验和成果向学前教育、职业技术教育和高中教育拓展，从而推动全县教育事业的发展。

（三）依托项目（产出三）学校管理体系方面学术资源优势：

1、进一步打造典型，夯实‚改进学校管理体系‛工作基础

加大对松林坡、平山、朱明、可乐、威奢、达依、古基、水塘堡、铁匠九个乡98所中小学制定和实施‚学校发展计划‛工作的检查与指导力度，打造各级各类学校典型。典型学校选点从学校办学条件、师资水平、生源情况、办学传统和办学特色等方面进行综合考虑，把‚学校发展计划‛的制定和实施与创建素质教育示范校、德育示范校等结合起来，使打造的典型真正起到示范、引领作用。

2、实现项目乡（镇）与非项目乡（镇）的‚一对一‛带动

2010年暑假，我县已经对古达、罗州等18个非SDP项目乡（镇）的中心小学、初级中学校长及女教师代表进行‚学校发展计划‛县级培训，组建了18个‚非SDP项目乡（镇）‘学校发展计划’技术支持团队‛。上述各有关乡（镇）要在2011年组织技术支持团队对所辖校（点）校长、负责

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人及女教师代表进行二级培训，并在村级完小以上中小学校组织制订与实施‚学校发展计划‛。县教育局将组织县级技术支持人员进行定点指导，重点推行实施‚学校发展计划‛的项目学校与非项目学校之间实行‚一乡（镇）对一乡（镇），一学校对一学校‛的联动技术支持，将先进的学校管理理念播撒到全县各中小学。

3、加强队伍建设，充分发挥专家的学术引领作用

制订《县级专家下乡帮扶制度》、《县级专家奖励措施》，补充和完善《县级专家管理办法》，使专家队伍的管理规范化、科学化，为‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的后续技术支持和可持续发展提供完善的制度保障。在典型学校的领导班子、骨干教师中遴选人员，继续扩大‚学校发展计划（SDP）‛领域、‚校长能力建设‛领域、‚学校督导‛领域和‚女性领导力建设‛领域县级专家队伍，依托核心专家开展各领域专家队伍的巩固与提高培训，立足基层，增加校长、督导人员、女教师和社区女性等领域技术支持团队人数，为‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的后续技术支持活动和可持续发展提供充足的人力资源保障。

4、切实加强组织领导，强化督查

教育局拟成立‚改善学校管理体系‛工作领导小组，由局长任领导小组组长，副局长任副组长，领导小组下设办公室。在各乡（镇）中小学、县直各校（园）成立相应的组织机构，切实加强对‚改善学校管理体系‛工作的领导。

为强化督查，从2011年至2015年，每年对4所中学、4所中心小学、8所村级完小开展‚学校督导‛评估活动，以‚学校督导‛的形式促进全县中小学管理体系的改进和完善。将把‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的可持续发展工作纳入目标考核的指标体系，对全县各校（园）进行考核。

（四）依托项目（产出四）监测与评估能力建设方面学术资源优势：

1、对全县学校行政班子进行新督导理念培训，确保学校内部自评的www.xiexiebang.com

切实有效。

2、严格按照《金沙县关于进一步促进教育管理信息系统可持续发展实施方案》的工作要求，开展经费协调与保障工作，以保证教育管理信息系统的可持续发展。

3、进一步完善县教育行政部门、中小学教师、学生信息库，建设好全县教育管理信息系统，逐步推行使用教育管理信息系统所提供的数据制定政策和进行教育管理与决策的科学方法，最大限度地推进‚教育公平‛。

（五）依托项目（产出五）教育机构能力建设方面学术资源优势：

1、指导学校制订‚教育规划‛，提升学校预算和执行计划的能力。

2、在教育局、项目乡（镇）和项目学校中培养女性教育管理干部，提高其工作能力，创造女性参与教育管理的良好氛围。

3、在县教育局股（室）干部及工作人员、乡（镇）教育行政管理人员、乡（镇）和学校女性教育管理干部中开展‚领导能力‛、‚女性领导力‛跟踪监测与评估，提升其沟通、决策能力和推进‚教育公平‛的能力；

4、在县教育局股（室干部及工作人员、乡（镇）教育行政管理人员、乡（镇）校长、教师开展‚教育公平‛ 跟踪监测与评估，促使教育管理干部、教学一线的校长和教师在实际工作中实施‚教育公平‛。

（六）依托项目管理方面学术资源优势：

1、优化教育局机关管理团队，选拔任用好校长及其行政班子成员，加大教师团队培训力度，提高教育系统管理效益，推动全县教育事业的稳步、均衡发展。

2、在教育局机关和全县各校（园）倡导日常工作的组织性、制度性、计划性、纪律性、目标性和责任性，促使各项工作有章可循，有条不紊。

3、完善教育系统财务管理制度，严格财务审核，进一步规范财务报销程序，建立健全经费使用的监测评估体系，开源节流，确保将有限资金用在刀刃上，向教学倾斜，为全县教育的蓬勃发展提供好财力服务。

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各位领导、各位专家、同志们：

中英西南基础教育项目在我县的实施，为我县‚两基‛的巩固提高起到了积极的助推作用，我们将总结项目经验，扩大项目成果，进一步拓宽项目可持续发展的道路，创新工作思路，加强学校管理，提高办学质量，推动全县基础教育的均衡发展，谱写金沙教育事业新篇章！

谢谢大家！

第四篇：西南大学培训学习心得体会

西南大学培训总结与反思

贵州沿河官舟中学 杨强

一、机会难得，学习气氛浓厚。

参加这次培训的老师都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

由于这次培训时间安排得比较紧，加上初到重庆对这里的气候不适应，老师对第一天的差不多9个小时的超长学习时间抱怨连天。等到躺倒床上时已是精疲力尽，不禁想到自己面对的那些学生：他们每天都要承受比这个还要长的学习时间，他们会累吗？自己训斥他们不按时完成学习任务时，想到过他们的艰苦吗？自己又有什么理由不认真面对着难得的学习机会呢？于是，接下来完成每一天的学习任务就变得理所当然了。

二、异彩纷呈，讲座全面系统。

专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。李达武老师向我们展示了一个老师的魅力： “管鲍之交”“高山流水”诠释了知音，让我们领略了“两美合一”的美妙；曼妙的身姿，宛转的歌喉，信手拈来的例子更是让人在捧腹之余深省。作为老师，渊博的知识是首先要具备的，但能关注时代热点并把它融入自己是课堂是难得的，特别是个年过花甲的老教师就更让人叹服。难怪有人戏称她为书痴。其他专家、教授的讲座也是精彩纷呈。

三、学无止境，更新学习观念。

听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像一句话说过：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能成为教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。

培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。让我们借这次县政府，教育局组织的外出培训的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。

第五篇：西南大学培训心得体会及想法

西南大学培训心得体会及想法

山西省吕梁市第三小学刘生凤

为了进一步提高学校管理者的能力与程度，适应新形势下教育改革与发展的需要，山西省“国培计划”组织管理者在西南大学进行了为期半个月的研修学习，在这短短的几天里，仿佛又回到了十几年前的学生时期。专家们以鲜活的实例、丰盛的知识以及精湛的理论论述，给了我强烈的沾染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和控制了新课改的发展方向和目的以及在学校方面的管理环节，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。现谈谈我的学习心得。

一、增强自身的理论师德修养

教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教师应当成为学生的榜样，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展示自身的人格魅力。教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见，教师的职业道德关系到青少年一代的确健康成长，关系到祖国的未来。所以，作为教师的我们务必不断学习，不断进取，锻炼自己的道德修养，敬岗敬业，做一个名副其实的人类灵魂的工程师。

二、丰盛的培训内容

这次培训授课老师倾泻了很多心血，他们根据要求精心筹备，毫无保留地把他们的所知传授给我们。这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的管理”、“管理，如何有效”等等。我们又进行了案例现场研讨、写教学设计、、案例现场研讨、写教学设计、观看观摩录像课，且认真写评课稿等。学员们除了认真完成老师布置的各种作业外，还以小组为单位进行讨论、发言，接着在班上轮流发言。培训内容虽然很多，但结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的很多“漏洞”。

三、劳碌而充实的每天

培训期间，我们每天上、下午到学校听课，放学后在家完成相关作业。虽然日子过得很劳碌，但是每位老师的学习的热情以及认真研究的精力带给我一种动

力。我们最开心的事就是坐在教室里分组讨论，遇到问题大家互相交换。老师们做好作业后又发表在各自的博客里，让大家共同分享。这让我体会到了全体老师们俨然一个温暖而奋进的大家庭。

四、培训激励着我

培训虽然将近结束，可是留给我的思考却没有那么快就停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必须以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。教育是全社会的大事，但重担重要落在教师身上。时期在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地建立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。为此，我还应增强长期学习。虽然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，信任以后再大的困难都能够克服的。爱我的职业，爱我的学生，这是我最大的目的。

这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机遇。教育局给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起相互交换，一起学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰盛的知识，还提高了业务素质。每当完成一篇作业，一种造诣感油然而生；每当听到教师们对教材娓娓动人的剖析，一种豪情在心头澎湃。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会更加努力，增强学习，提高素质，完美自己，为教育事业奉献自己的光和热。