第一篇：中英西南基础教育项目经验交流总结讲话
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秉承先进教育思想 吸纳项目工作经验
努 力 推 动 全 县 教 育 事 业 科 学 发 展
——在中英西南基础教育项目经验交流暨总结表彰大会上的总结讲话
金沙县项目实施领导小组副组长、教育局局长 张 磊
（2011年5月30日）
各位领导、各位代表、各位专家，同志们：
我县中英西南基础教育项目从2005年开始申报，到今年3月底关闭，历时六年。通过项目的实施，10228名初中贫困学生得到救助，23所寄宿制学校办学条件得到改善，中小学教师25735人次获得专业成长需求的培训，394所学校的校长和女教师代表接受了学校管理与发展需求的培训，在9个乡镇的98所中小学实施“学校发展计划”，在376所义务教育阶段学校建立了教育信息管理系统，教育局所有人员也得到了相应的知识技能培训。更重要的是，通过项目实施，初步建立了学生资助的遴选机制、教师专业成长的服务支持体系、社区参与共同促进学校发展的激励机制和利用教育管理信息促进教育科学决策的机制，促进了教师、校长和教育行政管理人员思想观念的转变，为我县基础教育的可持续发展奠定了丰富的理论和学术基础。
刚才，***副县长就项目实施以来所取得的成绩予以了充分的肯定，对项目工作予以高度的评价，对项目结束后的工作提出了更高的要求，明确了努力的方向；郭昌礼副局长受县项目实施领导小组委托，对我县实施中英西南基础教育项目五年来取得的成绩作了实事求是的总结，对实施项目中存在的问题作了客观、全面的分析，明确了项目结束后可持续发展的目标，尤其是对“十二五”期间我县运用项目先进学术资源开展学生资助、教师培训、校长培训、EMIS系统的使用与维护等工作进行了精心安排、周密部署；****中心小学、***初级中学、***中心小学、***初级中学校长作了交流发言。下面，我讲三点意见。
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一、加强校长领导力建设，提高学校管理水平
2008年4月20日——30日，我参加了中英西南基础教育项目考察团赴英国伦敦、卡迪夫两个城市进行学习考察。我们见到的几所学校的校长，都是教育的专家，精明、干练、激情、智慧。是他们在领航着学校的持续发展。在英国，没有接受领导力培训的人不能成为校长，这种校长职业资格制度保证了每一所学校的校长都具备领航学校持续发展的能力。因此，我们感悟到：要办好每一所学校，必须按高标准的任职条件选好每一位校长。重视职前培训和在职提高培训，加强校长领导力建设，真正使校长不仅仅是职务，而更应该把校长看成是事业、是职业、是责任、是使命，帮助每位校长成为教育思想家，学校管理的专家，形成自己的办学思想和办学特色，使每个校长都能用思想、激情和智慧领航学校扬帆向前，办好人民满意教育。
（一）提高学校领导班子管理创新能力
加强校长领导力建设，使校长和中层干部的领导力、教师队伍的专业能力、学生的学业成绩都得到发展，促进学校作为一个学习型的、充满活力的共同体的形成和发展。一所学校要可持续发展，必须抓好课堂教学领导力建设、课程领导力建设和学校自主发展性评估能力建设，尤其要重视校长和中层干部文化建设，充分发挥学校领导团队文化的引领功能、示范功能、发展功能和调控功能，狠抓学校领导团队、教师团队和学生团队的文化修养、行为方式、人格魅力、工作与学习作风建设。
（二）提高师生团队的新课程执行能力
校长领导力是指以学校发展为根本目标的一种和谐互动、配合发展的合力。学校要持续发展，必须树立正确的学校价值观，构建学校各类学习型组织成长的环境平台，注重日常性的教职工激励、学生鼓励和学校变革，才能带出一支用心工作的教师团队和用心成长的学生群体。一所学校的可持续发展在于以校长为核心的学校领导班子管理与领导能力的建设，必须从目前因“两基”达标需要而满足教师数量的要求转变到全面推进教师的www.xiexiebang.com
专业发展，注重教学领导，抓好有效教学。目前，要开展好以“参与式”教学模式为中心的新课程教研教改活动，推动教师队伍教学方法的改进，促使学生团体学习方式由被动接受教育向主动求知转变。
（三）提高教育资源的整合与运用能力
校长及领导班子领导力状况的好与坏，直接决定着学校能否充分利用现有的各类教育资源来制订和实施“学校发展计划”、实现教育服务目标的绩效水平。学校要提升教学质量与办学效益，必须设计好学校发展愿景，查找学校发展过程中存在的问题并寻找解决的方法和措施，科学地制订和实施“学校发展计划”，才能提高自我设计、自主发展的能力，更有效地实施校本管理办学机制，促成学校的长足发展。
“学校发展计划”源起于 20 世纪 70 年代中后期的英国，由于它在提高学校管理水平方面的成功和价值，得以在世界范围内推广使用。“学校发展计划”是一种立足社区、自下而上改进学校管理来提高学校绩效水平的新的学校管理理念，它使用头脑风暴、访谈、社区地图和问题树、排序、召开社区大会等一系列征求社区意见的基本技能和工具，鼓励学校与社区建立紧密的联系，使学校、社区与教育行政部门通过沟通、交流与合作，就学校的发展达成共识，以教育“会诊”的方式分析和解决学校发展中存在的各种问题，并促进学校的发展，使学校未来的发展更具前瞻性和可持续性。在制定和实施“学校发展计划”的过程中，所有的利益相关者都是学校的管理者，都为学校发展谏言献策、贡献力量，共同推动学校又好又快、更好更快地向前发展。在这些管理者中，校长是第一责任人，是学校管理的主体和核心，也是学校改革和发展的舵手和领路人。制定和实施“学校发展计划”，全面实施素质教育，加快基础教育改革和发展，是“十二五”期间中小学校长肩负的神圣职责和使命。
在项目实施期间，“学校发展计划”这一先进的学校管理模式已经走进我县9个乡98所中小学，并在我县改进学校管理试验中取得一定成效。由于有先进的学校管理理论和方法作指导，大部分试点校在“学校发展计
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划”的制定和实施过程中，都对本校以往有关学校发展存在的问题进行了认真梳理，出现了“校长走出去，群众走进来”的一种社区成员、学生家长参与学校管理的大好局面，社区群众积极为学校发展出谋划策，为学校建设慷慨解囊。“学校发展计划”的制定和实施，有效地提高了试点校校长充分利用学校现有资源谋划学校发展的积极性，促使学校由原来的被动接受管理、少数人管理转变为现在的主动寻求管理、大家参与管理，激发了教师、学生、家长、社区成员特别是社区女性参与学校发展和管理的主动性，提高了试点校的办学水平，为全县中小学全面实施“学校发展计划”打下了坚实基础，也为全县全面开展“改进学校管理与社区参与以提高农村义务教育办学水平”工作拓宽了路子。随着我国基础教育改革，尤其是学校管理制度改革的不断推进，需要全县各中小学校高度认识制定和实施“学校发展计划”是学校发展的有效途径和方法，对提高我县中小学办学水平和学校管理效能大有稗益。
2010年暑假期间，通过开展“学校发展计划”县级培训，我县已经在其他18个非SDP项目乡（镇）建立了6—8人的“学校发展计划”技术支持骨干团队，下发了培训教材。非项目乡（镇）的各中小学，要积极与项目乡（镇）联系和学习，要按刚才郭昌礼副局长布置的工作任务，重点推行实施“学校发展计划”的项目学校与非项目学校之间实行“一乡（镇）对一乡（镇），一学校对一学校”的联动技术支持，将先进的学校管理理念播撒到全县各中小学，促使我县各中小学管理模式得到较大幅度的改进。
二、加强教师队伍建设，大力推进教育公平
广大教师和教育工作者是推动教育事业发展的主力军。“十一五”以来，我县中小学教师队伍迅速壮大，通过考聘“特岗教师”等方式补充了大量的教师，极大地缓解了我县教师不足的问题。但随着学前教育和高中阶段教育发展的加快，素质教育的推进，我县教师在数量上仍需进一步充实，在素质上亟待进一步提高，在结构上需进一步优化。经验表明：有一个好教师，就会有一群好学生，教师承担了教书育人的光荣使命。要真正实现
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教育公平，办人民满意的教育，关键在教师，根本在于教师。所以，加强教师队伍建设尤为重要。
（一）切实加强队伍建设，促进教师专业成长
各学校要加大中小学教师继续教育的培训力度，帮助每一名教师，爱护每一名教师，尊重每一名教师。采取有力措施，保障教师的政治地位、社会地位、职业地位，维护教师合法权益。引导他们树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静心教书，潜心育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。各学校要更加关心教师身心健康，为教师解决后顾之忧，为教师发展成长创造更多的机会，提供更有利的条件。要在教师队伍管理上有创新举措，激励教师把全部精力和智慧放在教书育人上来，以优良的作风、优质的服务和优异的成绩去赢得学生、家长和社会的信任和尊重。
（二）充分利用教育资源，大力促进教育公平
目前，我县义务教育阶段“有学上”的问题已经基本解决，但离满足人民群众“上好学”的要求还有很大的差距，区域内教育发展不均衡，主要体现在学校之间办学条件尤其是师资水平不相同，导致学生享受优质教育机会不均等。要推进教育事业的科学发展，必须促进全县教师的专业成长。
中英项目实施期间，我县依托县教育研究室，整合县教育研究室、远程教育办公室、县教师进修学校、毕节电大金沙工作站及中英项目各产出县级核心专家资源，成立了“金沙县教师学习与资源中心”，发展县级“教师学习与资源中心”技术支持团队成员80余人，制定了县级“教师学习与资源中心”各部门的职责和工作制度；依托乡（镇）中心小学和初级中学，整合乡（镇）骨干教师力量，建立了乡（镇）级“教师学习与资源中心”，有的乡镇已经把教师成长的支持系统延伸到村级学校及教学点。全县形成了以县“教师学习与资源中心”为龙头，乡（镇）“教师学习与资源中心”
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为支撑，全县专（兼）职教研员、骨干教师参与的县、乡、校三级教师专业发展服务支持体系，为全县中小学教师专业成长提供了组织和制度保障。
成立县、乡“教师学习与资源中心”以来，各校纷纷组织以“参与式”教学为主题的公开课、观摩课、优质课评选，通过开展经验交流活动，让每个教师畅谈经验与不足，促进教师之间互相取长补短；通过开展课后反思活动，教师之间相互学习借鉴，达到了共同提高的目的。县、乡两级“教师学习与资源中心”的建立，整合了县乡教育系统人力和物力资源，为骨干教师展示自我搭建了专业平台，为边远校（点）教师提高教育教学能力提供了人力物力保障。县、乡“教师学习与资源中心”的运行，提升了项目乡（镇）骨干教师开展课堂观察活动的能力，使乡（镇）骨干及村级完小、教学点教师得到较好的技术支持，为项目经验和成果向村级完小及教学点扩散打下了坚实基础。通过开启“导师制”，各乡（镇）“教师学习与资源中心”扎实开展乡级培训和校本教研，使“导师制”真正成为教师支持服务体系的一种重要的实践手段，使“教师学习与资源中心”工作从形式的要求朝着内涵发展的科学轨道迈进。
三、加大督导工作力度，推动教育均衡发展
加强对基础教育热点、难点问题的调查研究，加强对贯彻落实各项教育政策的督查，加强对学校办学水平的督导评估，进一步建立健全教育工作的督导评估制度，建立和完善科学的教育督导机制，坚持督政与督学并重。政府根据标准给予学校足够的资源支持，强化教育督导，不断改进并完善对学校、教师和学生的评价体系建设，不断提高办学水平，不断提高学生的表现力，不断提高教育教学质量。形成对学校教育工作的督导机制，以“学校督导”的形式促进全县中小学管理体系的改进和完善。充分发挥评价的导向作用，不断提高办学效益，促进教育事业健康发展。
加强“学校督导”队伍建设，充分发挥技术人才的学术引领作用。从县政府教育督导室、兼职督学、县教育研究室、县“教师学习与资源中心”和SDP校长中遴选骨干，组建县级“学校督导”领域后续技术支持团
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队；在全县27个乡（镇）及县直中小学组建“学校督导”技术支持团队，提高乡（镇）、县直中小学领导和骨干教师开展自督活动的理论水平和技术水平。开展好县、乡两级“学校督导”评估活动，用新的“学校督导”体系、方法对全县各中小学制定与实施“学校发展计划”的工作绩效进行监测与评估，为各学校立足于学生整体学业成绩的进步、学生基础性发展、教与学的质量、课程实施、对学生的支持与关爱、学校环境与条件、学校领导、学校管理等八个方面来开展自督提供了有效指导、技术支持和参照。
各位领导、各位专家、同志们：
实施中英西南基础教育项目五年来，我县按照国家、省项目办的工作部署，扎实有效地开展各产出工作，为我县校长专业发展、教师专业成长、教育教学质量的提高、改善寄宿制学校基础设施建设、教育管理信息系统建设和巩固初中生源起到了较好的助推作用。现在，我们又站在新的起点上，开启新的航程。“十二五”时期，既是我县教育可以紧紧抓住并且大有作为的战略机遇期，又是我县教育历史性跨越的重要加速期，面临的任务将更加艰巨，让我们继续依托项目学术资源优势，秉承先进教育思想，吸纳项目工作经验，打造教育局技术人才、校长、教师三支队伍，拓宽项目可持续发展的渠道，把思想统一到教育发展上，把心思集中到教育发展上，把力量凝聚到教育发展上，为推动金沙基础教育持续发展、科学发展和跨越发展，促进金沙教育事业又好又快、更好更快发展而努力奋斗!
第二篇：中英西南基础教育项目经验交流总结报告
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总结经验 扩大成果 谱写金沙教育事业新篇章
—在全县中英西南基础教育项目经验交流暨总结表彰大会上的报告
金沙县项目办主任、县教育局副局长 邓××
（2011年5月30日）
各位领导、各位专家、同志们：
我县中英西南基础教育项目2005年申报，2006年获得批准，2007年开始实施。五年多来，在国家项目办、省教育厅、地区教育局、县委、县政府的领导和关怀下，我县团结一致，多方配合，积极进取，努力探索，按照项目各领域、各阶段的目标要求，做了大量扎实而有效的工作，全面完成了项目各领域的工作任务，达到和超过了各项验证指标。现将项目实施工作情况报告如下：
一、认真开展项目前期申报和筹备工作
2005年3月，我县报送了项目申报材料。2005年7月，成立项目实施领导小组和设计小组，并组织两个调查组，深入到**乡、**镇、**乡、**乡的边远村寨进行田野调查，撰写了项目设计书。2006年3月，项目得到正式批准。
县委、县政府高度重视项目工作，为确保项目工作的顺利进行，县财政划拨了20万元工作经费，县教育局也从有限的经费中挤出资金，全力支持项目工作。2006年11月，项目启动会在北京召开，我县时任副校长龙飞诠代表27个项目县在启动会上作了表态发言。2007年3月，项目正式在我县实施。
二、配合国家、省项目办开展各种调研和考察活动
2007年3月下旬，配合英国剑桥教育集团、国家项目办技术支持专家组完成对我县校长培训、教育督导体制、教育管理信息系统建设和寄宿制
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初中学生就餐、住宿状况考察。2007年 5月，配合省项目办产出三专家组完成对我县松林坡乡第一批SDP试点校‚学校发展计划‛制定与实施情况的考察。2007年6月下旬，选派联系教育工作的县人大副主任和项目办主任分别赴上海和甘肃考察。2007年9月，配合省项目办产出一专家组完成对我县寄宿制初级中学贫困学生生活补助费发放准备工作的考察和调研。2009年3月，配合国家项目办评估工作组完成对我县项目中期评估工作。2010年3月，配合国家项目办考察组完成对我县教师培训工作的考察。2010年5月，配合省项目办在我县召开全省产出二‚教师支持服务体系能力与制度建设‛经验交流现场会。2010年6月，配合中央教育电视台项目宣传片摄制组完成拍摄任务。
三、各项目领域（产出）工作情况
（一）开展寄宿制初中学生资助和寄宿制初中行动研究，提供公平教育机会
从2007年秋季学期开始，我县每学年有18个乡（镇）23所学校的4967名学生接受项目资助，全县累计受助学生共10228名，其中4800余名已完成九年义务教育学业；到目前为止，接受并下发资助资金657.71万元（其中赠款419.7595万元，省配套资金237.9505万元），完成项目行动计划的100%。
在寄宿制贫困学生资助工作推进过程中，县项目办指导各项目学校采取进村入户、张贴宣传画、发放宣传资料等形式，做好寄宿制学生生活费资助的宣传工作。各项目学校严格按照‚申请→审核→打分→排序→初选→公示→处理投诉→确定初选名单‛的程序和相关要求，对照评选条件，做好受助对象的遴选和评审工作。根据《中英西南基础教育项目财务管理手册》和国家有关财务管理规定，加强资金管理，规范资金使用，严格管理寄宿学生生活补助资金，按照伙食补助、非伙食补助、改善学校寄宿条件补助及奖励资金等规定的使用类别、范围、要求专款专用，资金运行安全、透明，财务档案账册相符。
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从2009年9月起，先后在珠市、朱明、水塘堡、铁匠4个乡初级中学开展‚寄宿制初中行动研究‛。县项目办技术支持服务小组和项目学校按照研究方案联合组织‚校园穿行‛活动，查找、分析、梳理、综合、聚焦学校寄宿制管理方面存在的问题，开出清单，探讨根源，找出解决的方法与策略。各项目学校加大投入，配臵寄宿制设备、安全防护器材、体育活动设施等，进一步改善学校寄宿条件；根据《贵州省农村寄宿制学校管理办法》和上级有关学校安全、卫生等方面的文件精神，结合实际建立健全学校寄宿制管理规章制度，并明确责任，抓好落实；设臵警务室，聘请保安人员在学校值班、巡逻，确保学校财产、师生生命安全；聘请专职宿管员管理住校学生，提高学生寝室内务整理能力，规范学生住宿行为；开展学生文明礼仪教育，培养学生养成良好的文明行为习惯；开展心理健康教育，义务为学生做心理咨询，促使学生心理健康；由体育艺术教研组牵头，组织学生开展以民族民间文化为主题的书画创作活动，创作了许多具有地方特色的作品，打造了学生寄宿环境的文化氛围；成立音乐、体育、美术、舞蹈等各类兴趣小组，定期开展活动，既丰富了学生的课余生活，又培养了学生的兴趣爱好和特长；建立每月一次的文明寝室评比制度，以洗衣粉、保温瓶、挂流动红旗等方式进行奖励，激励学生养成良好的卫生习惯。
2007年秋季，制定了《金沙县中英西南基础教育项目（产出一）寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核与奖励办法（试行）》，并以此为依据，对项目学校每学期进行一次考核。检查与监测环节采取平时考核与学期考核相结合的方式，实行量化评分。从检查与监测结果看，项目本产出工作稳步推进，各项验证指标达到预期目的。
实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）通过寄宿学生生活补助费的发放，有效地改善了贫困学生的生活窘境，对推进我县义务教育均衡发展起到了积极作用。（2）改善学校寄宿条件资金和奖励资金的使用，弥补了政府在寄宿学校建设投入上的不足，使项目学校寄宿条件得到明显改善，安全防护设施得到加强。（3）项目带来的学生资助遴选机制、检测与
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检查逻辑框架、考核奖励办法等成功经验，为学生资助工作提供了有益借鉴。（4）通过开展‚寄宿制初中行动研究‛，有效改善了农村寄宿制学校的办学条件，优化了学校的教学资源和育人环境，更新了校长的管理思想和教育理念，提升了学校管理水平，为规范全县寄宿制学校管理积累了技术资源和工作经验。
（二）通过提高教师发展系统的能力，改善了教师的‚教‛与学生的‚学‛的效果
从2007年7月开始，我县根据贵州省中英西南基础教育项目行动计划，认真制订县项目工作计划，组织全县教师参加‚有效的参与式教学‛、‚本地教学资源的开发与利用‛、‚参与式语文教学‛、‚参与式数学教学‛、‚教师学习与资源中心建设暨学校支持体系能力与制度建设‛、‚导师技能‛、‚双语环境下的教学策略‛、‚参与式理念下的复式教学‛等基于教师需求与发展的模块培训，参训教师18745人次。成立了以县教研室为龙头，县教师进修学校、电教站和远教站为支撑的县级‚教师学习与资源中心‛，在全县27个乡（镇）和1所县直属学校建立了乡（镇）级‚教师学习与资源中心‛，明确了管理人员、技术支持人员和相关工作职责，建立了工作制度，并有计划地对辖区学校教师开展了课堂观察与反馈活动。
在教师培训及乡（镇）教师支持服务体系建设过程中，县教育局成立领导机构，组建县级培训者团队，形成主要领导负总责，相关领导具体抓，职能部门协同抓，产出二负责人和培训者具体实施的工作格局。各乡（镇）也成立相应领导机构，层层抓实，共同推进项目工作。五年多来，县项目办组织对乡（镇）教师开展的课堂观察达464节，开展教师支持服务体系建设培训达1309人次，构建了县、乡、校三级教师支持服务体系。
由于我县教师队伍人数多，培训量大，因此，县项目办多次从县直中小学、乡镇中小学、县教研室遴选骨干人员参加国家、省项目办组织的培训，县级技术支持团队人数由2007年的9人增加至目前的56人，组建了一支素质较高、数量充足、结构合理的县级技术支持培训者队伍。在培训
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工作中，县级培训者团队工作作风严谨，执教态度和蔼，并表现出了较高的培训技能，培训效果良好。通过组织不同模块、不同内容的教师培训，参训教师对‚有效的参与式教学‛模式经历了从理念上的初步接受到课堂教学的亲身实践，绝大部分人员加深了对‚参与式‛教学模式的理解，初步掌握了‚参与式‛教学的基本技能，并能结合新课改要求理解新课程理念的精髓，进一步掌握实施新课程的有效教学策略，广大教师实施新课程的能力和水平、课堂教学效率、教师专业化持续发展等方面得到明显提高。
根据‚扩大量、扩散面、提升质‛的要求，我县在确保完成教师培训数量的同时，强化培训的后续支持工作，多次组织县级技术支持团队通过深入乡（镇）‚教师学习与资源中心‛开展课堂观察与反馈活动、‚学校督导‛课堂质量评估活动等方式，对教师的课堂教学实况进行跟踪检查与指导。在检查中发现，接受培训后的绝大多数教师，积极地在课堂上进行新理念、新技能的实践，他们组织的教学活动气氛民主、平等、宽松，深受学生欢迎。
根据省项目办的安排，我县积极参与国家、省项目办组织的教师培训模块开发活动：2008年6月14至16日组织了60名乡（镇）骨干教师参加的《本地教学资源的开发与利用》教材模块试用培训；积极参加国家项目办组织的《参与式数学教学》教师培训教材模块的修改和试用培训，配合云南省教材模块开发团队完成了《参与式数学教学》中‚综合实践活动教学策略‛教学单元的教材修订；认真选派双语教学骨干教师参与国家项目办组织的《双语环境下的教学策略》教材模块开发和教材试用培训。
实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）为确保培训质量，我县力求精细化管理，制定了相应的制度，严格培训者和受训者在培训期间的各种纪律，杜绝在培训过程中走过场、搞形式。每次培训活动，项目实施领导小组领导、相关负责人轮流到培训现场值班监督，后勤保障有力。每次组织培训之前，县项目办都组织培训者开展集体备课，并严格执行考勤制度。培训之后还要求培训者及时对培训过程进行认真反思，总结培训得
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失，使县级培训者团队的整体水平得到了不断提升，培训质量也得到不断提高。（2）在实施项目中始终强化责任意识和质量意识，对拟订计划、课程设臵、实施培训、后勤保障、监测评估等各个环节严格把关。实现了由‚知识教学‛向‚能力教学‛转变，由‚接受式培训‛向‚参与式培训‛转变。采取课堂研讨、案例分析、交流互动、实践操作、小组合作等方式，使参训教师成为学习的主体，提高了培训质量。（3）通过开展大规模的‚参与式‛教学、‚本地教学资源的开发和利用‛等模块培训，教师的教育教学观念有了较大的转变，‚参与式‛理念和方法逐步渗透到课堂教学的各个环节，多数教师在课堂教学中开始注重师生互动、生生互动、学生与教材对话、学生与周围环境对话等教学形式，逐渐打破教师‚一言堂‛的格局，课堂上互动频频，学生的学习积极性得到了极大提高。老师们在教学方法上正朝着‚知识由学生自己去掌握，技能由学生自己去学习，错误由学生自己去纠正，规律由学生自己去发现，结论由学生自己去总结‛的方向发展。（4）在教育教学过程中，老师们注重‚人本教育‛，注重‚教育公平‛，以学生权利和需求为中心，关爱学生，更关爱弱势儿童，从而给我县农村处境不利的学生提供了最温暖的关爱和接受高质量教育的机会。（5）在本地教学资源的开发和利用方面，教师对‚教学资源‛的内涵和外延有了全新的认识，将本地教学资源进行开发并利用于自己的教学中，使课堂教学效果更为明显，课堂形式灵活多样，课堂教学手段更加丰富有效，教师专业化发展意识不断得到增强，一大批不同层次的骨干教师脱颖而出，给我县教育发展带来了生机，为新课改的不断深入起到了推波助澜的作用。
（三）开展校长、女教师代表培训及后续技术支持活动，改善了学校管理系统
在推进‚改进学校管理体系与社区参与‛工作中，我县认真选拔人员参加国家级、省级培训，先后派遣各类人员参加国家级培训及跨省研讨会11人次，参加省级培训56人次。精心设计项目活动方案，有效组织县级培训，举办‚学校发展计划‛县级培训，培训9个项目乡（镇）中小学校
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长、教学点负责人和女教师代表249人，举办‚SDP扩展乡（镇）技术支持骨干团队‛县级培训，培训古达、罗州等18个非SDP项目乡中小学校长、‚教师学习与资源中心‛女教师106人；2009─2010年，举办‚校长领导力建设‛县级培训，培训全县27个乡（镇）中小学校长、教学点负责人和女教师代表1376人次； 2009年举办‚学校督导‛县级培训，培训县级督导员和乡（镇）督导员63人次。
2007年至2010年，我县分三批先后在**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**乡、**9个乡（镇）村级完小以上的98所中小学成立了‚学校发展管理委员会‛，各项目学校按照要求，通过召开‚学校发展管理委员会‛会议、组织教师深入农户进行基线调查、召开社区大会征求意见等多种形式，查找学校发展过程中存在的问题，撰写‚学校发展计划‛文本草案。县项目办组织县级技术支持小组对各项目学校‚学校发展计划‛文本草案进行审阅、修改，提出修改意见后，组建SDP答辩委员会进行现场答辩和交流，最后批复正式实施。
2008年12月，我县派员6人参加（产出三）‚学校督导‛省级培训后，制定了以SDP为背景的‚学校督导‛计划，于2009年3月3日─7日、11月16日─21日、2010年5月30日─6月5日，对9个项目乡（镇）的36所中小学制订与实施‚学校发展计划‛的工作情况开展监测与评估活动。
实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）通过开展‚学校发展计划‛县级培训，增强了项目学校制订与实施‚学校发展计划‛的社区意识，出现了‚校长走出去，群众走进来‛的一种社区成员、学生家长参与学校管理的大好局面，有效地提高了试点校校长充分利用学校现有资源谋划学校发展的积极性，促使学校由原来的被动接受管理、少数人管理转变为现在的主动寻求管理、大家参与管理，激发了教师、学生、家长、社区成员特别是社区女性参与学校发展和管理的主动性，提高了试点校的办学水平，为全县全面开展‚改进学校管理与社区参与以提高农村义务教育办学水平‛工作拓宽了道路。（2）通过开展‚校长领导力建设‛县级培训，提高了学
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校行政班子的战略思维能力、组织协调能力、课程教学的指导能力、学校现状自我评价与诊断能力和争取社会各界人士支持学校发展的能力，推动教师教育观念的不断更新和教学方法的逐步改进，从而推动学生学习方法的转变，教师团队和学生团队的新课程执行力得到较大的提升。（3）通过‚学校督导‛培训，提高了县、乡督导员的思想认识，促进了督导观念的转变，进一步加深了对教育督导工作‚伙伴型‛、‚参谋型‛、‚服务型‛、‚发展型‛特征的认识和理解。通过开展实地督导活动，帮助学校改进工作，优化教育过程，提高教育质量和办学效益，更好地满足全体少年儿童特别是弱势少年儿童受教育的需要，促进学校教育的均衡发展，保证国家教育方针政策、法律法规在学校的贯彻执行和学校教育目标的实现，同时帮助学校总结成功经验，发现薄弱环节和需要改进的问题，指导学校提高依法自主发展的能力，集中现有教学资源，有效实施素质教育，加快了学校的发展步伐。
（四）开展各类调研和教育管理信息系统建设，提高了监测与评估系统能力
自2005年项目申报以来，我县按国家、省项目办的工作部署，认真开展并出色完成了田野调查、基线调研、中期定量调研、完工定量调研和学生学业成绩测试等工作任务。
2009年，启动教育管理信息系统（EMIS）建设工作。2010年5月，组织全县27个乡镇、11所县直学校的103人参加县级培训，组建了EMIS纸质系统建设骨干团队，各学校又组织班主任及相关人员进行二级培训，纸质系统建设工作在全县全面铺开。2010年9月8日至10月4日，分5期组织全县259所村级完小以上学校校长和系统管理员660人参加EMIS电子系统建设县级培训，之后，全县电子信息录入工作进入正常轨道。2010年8月下旬对纸质系统建设进行跟踪监测与评估，并在全县范围内通报了监测评估结果。在数据录入期间，组织技术支持小组深入各乡（镇）学校、县直学校开展督促与指导工作，与学校系统管理员共同研讨、解决遇到的www.xiexiebang.com
技术性问题。2010年11月20日，各乡（镇）学校录入的数据通过了县级验收，基本建立了县级数据库，在全县义务教育阶段376所学校建立了教育管理信息系统，覆盖了全县义务教育阶段的313所学校、63个教学点，160396名学生、7724名教师。2010年12月24日至2011年1月11日，分三期举行EMIS模块
三、模块四县级培训，共培训村级完小以上中小学校长和系统管理员405人，培训教育局行政领导、股（室）干部、系统管理员31人，打造了EMIS使用、管理和维护的人才队伍，为系统可持续发展打下了坚实基础。
实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）我县义务教育阶段学生十六万余人，教师7724人，学校点多面广，学生基数大，要完成EMIS建设，工作量大，时间紧迫。县教育局领导抢抓机遇，直面挑战，以实现金沙教育跨越发展为使命，抢抓中英项目拟在部分项目县建设教育管理信息系统的契机，接受了EMIS建设任务。（2）精心组织，把EMIS建设放到与‚两基‛复查和‚普实‛验收同等重要的位臵，明确EMIS建设工作实行责任制和责任追究制，校长为第一责任人。县项目办每半月进行一次工作调度，以超常规的管理模式保证系统建设任务如期完成。(3)把EMIS建设工作纳入学校目标考核指标体系，与评先选优、职称评聘、绩效考核结合起来；公办学校每年从生均公用经费中列出专款保障系统建设的需要，使系统可持续发展有了制度和经费保障。（4）通过全县系统管理员及教职工的共同努力，我县建立了一个富有活力的教育管理信息系统，为政府及教育主管部门进行科学决策提供了数据信息支持。EMIS的建立与运行，促进了教育管理信息系统的可持续发展，为我县教育系统提供了较好的信息化服务。
（五）开展‚教育公平‛、‚教育机构能力建设‛和‚女性领导力建设‛培训，提高了教育机构能力
在项目实施过程中，我县两次派遣22名中小学校长赴贵阳接受 ‚教育公平‛省级培训;三次派遣教育局领导、女校长、女教师6人次赴贵阳、www.xiexiebang.com
重庆、北京接受‚女性领导力建设‛培训或参加交流活动;组织67名中小学校长、教育站副站长、教务主任（教研员）开展‚教育公平创新计划‛县级培训;组织全县中小学校长、教师撰写‚教育公平‛论文、案例200余篇，经产出五专家认真评选，选送50余篇上交省项目办，部分文稿入选省教科所编辑的《民族贫困地区推进教育公平的实践与探索》一书。与产出二合作，组织十一期‚教育公平‛县级培训，培训教师、校长6990人次；与产出三合作，组织六期‚教育公平‛县级培训，培训校长及女教师代表732人次（其中女教师受训298人次）和组织四期‚女性领导力建设‛县级培训，培训校长及女教师代表644人次（其中女教师受训250人次）。教育局班子成员全员赴北京国家教育行政学院接受‚教育局机构能力建设‛国家级培训;四次派遣37名教育局机关工作人员赴贵阳接受‚教育局机构能力建设‛省级培训。
在推进‚提高教育机构能力‛工作进程中，我县将‚教育公平‛理念贯穿于寄宿学生资助、教师培训、校长培训、改进与提高监测与评估体系能力、提高教育机构能力培训与制度建设等工作的始终；认真开展‚女性领导力建设‛县级培训，选拔女骨干教师充实到学校行政班子；依托项目先进的教育理念，组织人员根据我县教育现状，编制了《金沙县‚十二五‛教育发展规划》
实施本产出的经验、成绩和产生的影响：（1）为保证项目实施效果，我县在产出五各模块培训中做到精诚团结、准备充分、合理分工、认真反思，使县级培训工作有条不紊。（2）通过培训，教育局重视班子和干部队伍建设，打造开放、自由、民主、和谐的学习型机关，教育管理机构领导力得到进一步提升；通过培训，加强校长和教师队伍建设，构建了公平、团结、协作、民主、和谐型校园。（3）通过项目的实施，全县教育职能部门的协调能力及学校教育教学质量有所提高：坚持不懈地做好教育团队建设工作，打造一支师德高尚、业务精良、爱岗敬业的高素质校长和教师队伍；争取政府加大对教育的投入，使办学条件逐步得到优化；加强学校管
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理，规范办学行为和从教行为，有效提升学校管理和办学效益；加强教育科研和教学改革力度，切实提高课堂教学能力，向40、45分钟要质量；扩展开放交流、学习借鉴，运用项目先进的教育理念、教育思想、教育方法、教育信息、教育技术和教育策略，努力实现教育思想、技术、手段的现代化。教育局行政在资源配臵、政策保障、制度建设等方面不断落实公平原则，弱势学校、教师得到应有关心，城乡学校办学条件差距不断缩小。（4）通过‚教育公平‛培训，使‚教育公平‛理念不断渗透到全县每一位教育工作者心底，不少校长和教师在管理过程中和教学活动中都能自觉践行公平原则，一定比例的校长和教师能把‚机会均等、尊重差异、弱势补偿‛的要求逐渐内化到学校管理和教师教育教学的各个方面，积极打造‚爱生学校‛，创建‚快乐课堂‛，以学生的权利或需求为中心，狠抓校园文化建设，打造崭新的学校文化，学校软环境发生了惊人的变化。全县适龄儿童少年入学率不断提高，辍学率不断下降，义务教育普及程度得到有效巩固。通过培训，锻炼培养了一批县级专家，十多名‚教育公平‛专家分布在局机关和学校，相当部分是校长或中层干部，他们的思想和行为将为推进‚教育公平‛起到不可低估的作用。（5）通过开展‚女性领导力建设‛县级培训，使参训的女教师认识到：作为教学执行者、建设者、调适者以及课程实施中问题的协商者与解决者的责任主体的女教师团队，要充当好校长及领导班子的参谋者、学生学习活动的指导者、班级学习活动的组织者、课堂教学秩序的管理者、学生行为习惯的示范者和人际关系的协调者；要借助发扬女性团队精神，理所当然地参与学校的课堂教学领导，组织创建有效的教学环境，促成学生学业成绩的进步和身心健康的发展，实现预定的办学目标，保证教学的正确方向和质量，维护和促进学校发展。有效地激发了女教师参与学校发展的主动性。
四、加强项目管理，为项目顺利实施提供人力和制度保障
根据国家项目办和省项目办的要求，我县成立由分管副县长担任组长，毕节地区教育局分管副局长、县政府法制办主任、县教育局局长担任副组
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长，相关科局部门负责人为成员的项目实施领导小组，下设办公室作为开展项目日常工作的机构。配齐项目办公室工作人员，购臵相关办公设备，开设项目专用账户，先后组建106人的各产出县级专家队伍，明确相关工作职责，并严格按要求选派县级技术支持人员和管理人员接受国家级和省级培训，为项目顺利开展奠定了坚实的人力资源基础。
先后制订了《金沙县中英西南基础教育项目实施管理细则》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室关于项目实施过程中相关费用的标准和报销程序》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费宣传及发放实施方案》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核及奖励办法（试行）》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室工作职责》、《金沙县中英西南基础教育项目财务管理实施办法（试行）》、《金沙县中英西南基础教育项目寄宿学生生活补助费管理和使用工作考核及奖励办法（修订）》、《中英西南基础教育项目金沙县项目办公室教师培训音像资源使用和管理方案》、《金沙县寄宿制学校管理暂行办法》等，为项目的顺利实施提供了有力的制度保障。
完善财务制度，严格财务管理。在项目财务报销过程中，我县严格财务审核，规范财务报销程序，遵循“经办人提交报销材料—产出负责人审核签字—财务人员审核—项目办主任签字—出纳付款”的报销程序报销相关票据，凡3000元以上的款项一律以支票支付，有效控制了现金支付的风险性。
按项目开始至现在的汇率中间价（1：10）计算，我县所占的资金额度约1804万元，按项目设计时的比例计算：产出一660.82万元，产出二563.76万元，产出三140.94万元，产出四140.94万元，产出五140.94万元，产出六156.6万元。截止2011年5月30日，我县共收到省项目办拨款1819.10万元（其中上级拨入报账款1491.15万元，省级配套资金237.95万元，预拨款60.00万，周转金30.00万）。产出一支出668.48万元，产出二支出762.86万元，产出三支出135.92万元，产出四支出105.82万元（含省项
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目办统一支付EMIS纸质系统金沙县分摊金额30.45万元），产出五支出127.39万元，产出六支出33.39万元，合计支出1833.86万元，完成率101.66%，超额使用资金29.91万元。
五、存在的主要问题
（一）少数受助学生受打工挣钱、早婚等眼前利益和地方陋习的影响而辍学，动员返校难度大；
（二）由于项目学校无教师周转住房，课余师生交流、教师对学生的辅导及对特殊利益群体的关注、关爱难完全做到位；
（三）由于校长教师思想认识水平上的差异，加之地方上的工作环境的影响，尚有部分教育工作者对实施‚教育公平‛的信心不足，对推进‚教育公平‛有畏难情绪；
(四)由于工作基础不一致，认识水平和工作水平有差距，造成项目乡（镇）、项目学校之间的发展不平衡。
(五)教育督导队伍老龄化，参加项目培训和学习的机会少，实施项目的监测与评估工作难度大。
六、项目学术资源可持续发展的思考
（一）依托项目（产出一）贫困学生资助及寄宿制学校管理方面学术资源优势：
1、认真总结项目学生资助的成功经验，并灵活运用到其它学生资助工作中，推动学生资助工作逐步走向规范化、公平化。
2、继续对寄宿制初中行动研究项目学校提供技术支持，进一步改善学校寄宿条件，加强学校寄宿制管理，并将行动研究的成功经验逐步推广到其它寄宿制学校，提高全县寄宿制学校管理水平。
（二）依托项目（产出二）教师培训及教师专业发展支持服务体系方面学术资源优势：
1、继续抓好教师支持服务体系的可持续发展
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进一步加快县级教师支持服务体系建设的步伐，强化教师支持系统的能力与制度建设，使教师学习与资源中心真正成为‚小实体、多功能、大服务‛，上挂高等院校、下连中小学校的新型教师专业发展的支持服务平台，为教师教育工作营造良好的环境：（1）制度建设上，进一步完善相关制度；（2）队伍建设上，实行‚优者进，劣者出‛的滚动式管理；（3）阵地建设上，争取尽早建立专门的县级培训中心；（4）经费保障上，确保学校公用经费不少于5%的比例用于教师支持服务体系，同时充分发挥‚国培计划‛等在教育教学中的作用；（5）机制保障上，将教师支持服务体系建设纳入全县‚十二五‛教育发展规划，并认真抓好落实。
2、继续做好项目课题研究，促进项目经验和成果向纵深推广 重点在抓好‚教师支持服务体系的有效性行动研究‛的基础上，进一步抓好项目‚提高教与学的质量‛领域工作经验和成果的总结、提炼，推进项目经验和成果向学前教育、职业技术教育和高中教育拓展，从而推动全县教育事业的发展。
（三）依托项目（产出三）学校管理体系方面学术资源优势：
1、进一步打造典型，夯实‚改进学校管理体系‛工作基础
加大对松林坡、平山、朱明、可乐、威奢、达依、古基、水塘堡、铁匠九个乡98所中小学制定和实施‚学校发展计划‛工作的检查与指导力度，打造各级各类学校典型。典型学校选点从学校办学条件、师资水平、生源情况、办学传统和办学特色等方面进行综合考虑，把‚学校发展计划‛的制定和实施与创建素质教育示范校、德育示范校等结合起来，使打造的典型真正起到示范、引领作用。
2、实现项目乡（镇）与非项目乡（镇）的‚一对一‛带动
2010年暑假，我县已经对古达、罗州等18个非SDP项目乡（镇）的中心小学、初级中学校长及女教师代表进行‚学校发展计划‛县级培训，组建了18个‚非SDP项目乡（镇）‘学校发展计划’技术支持团队‛。上述各有关乡（镇）要在2011年组织技术支持团队对所辖校（点）校长、负责
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人及女教师代表进行二级培训，并在村级完小以上中小学校组织制订与实施‚学校发展计划‛。县教育局将组织县级技术支持人员进行定点指导，重点推行实施‚学校发展计划‛的项目学校与非项目学校之间实行‚一乡（镇）对一乡（镇），一学校对一学校‛的联动技术支持，将先进的学校管理理念播撒到全县各中小学。
3、加强队伍建设，充分发挥专家的学术引领作用
制订《县级专家下乡帮扶制度》、《县级专家奖励措施》，补充和完善《县级专家管理办法》，使专家队伍的管理规范化、科学化，为‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的后续技术支持和可持续发展提供完善的制度保障。在典型学校的领导班子、骨干教师中遴选人员，继续扩大‚学校发展计划（SDP）‛领域、‚校长能力建设‛领域、‚学校督导‛领域和‚女性领导力建设‛领域县级专家队伍，依托核心专家开展各领域专家队伍的巩固与提高培训，立足基层，增加校长、督导人员、女教师和社区女性等领域技术支持团队人数，为‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的后续技术支持活动和可持续发展提供充足的人力资源保障。
4、切实加强组织领导，强化督查
教育局拟成立‚改善学校管理体系‛工作领导小组，由局长任领导小组组长，副局长任副组长，领导小组下设办公室。在各乡（镇）中小学、县直各校（园）成立相应的组织机构，切实加强对‚改善学校管理体系‛工作的领导。
为强化督查，从2011年至2015年，每年对4所中学、4所中心小学、8所村级完小开展‚学校督导‛评估活动，以‚学校督导‛的形式促进全县中小学管理体系的改进和完善。将把‚学校发展计划‛、‚学校督导‛的可持续发展工作纳入目标考核的指标体系，对全县各校（园）进行考核。
（四）依托项目（产出四）监测与评估能力建设方面学术资源优势：
1、对全县学校行政班子进行新督导理念培训，确保学校内部自评的www.xiexiebang.com
切实有效。
2、严格按照《金沙县关于进一步促进教育管理信息系统可持续发展实施方案》的工作要求，开展经费协调与保障工作，以保证教育管理信息系统的可持续发展。
3、进一步完善县教育行政部门、中小学教师、学生信息库，建设好全县教育管理信息系统，逐步推行使用教育管理信息系统所提供的数据制定政策和进行教育管理与决策的科学方法，最大限度地推进‚教育公平‛。
（五）依托项目（产出五）教育机构能力建设方面学术资源优势：
1、指导学校制订‚教育规划‛，提升学校预算和执行计划的能力。
2、在教育局、项目乡（镇）和项目学校中培养女性教育管理干部，提高其工作能力，创造女性参与教育管理的良好氛围。
3、在县教育局股（室）干部及工作人员、乡（镇）教育行政管理人员、乡（镇）和学校女性教育管理干部中开展‚领导能力‛、‚女性领导力‛跟踪监测与评估，提升其沟通、决策能力和推进‚教育公平‛的能力；
4、在县教育局股（室干部及工作人员、乡（镇）教育行政管理人员、乡（镇）校长、教师开展‚教育公平‛ 跟踪监测与评估，促使教育管理干部、教学一线的校长和教师在实际工作中实施‚教育公平‛。
（六）依托项目管理方面学术资源优势：
1、优化教育局机关管理团队，选拔任用好校长及其行政班子成员，加大教师团队培训力度，提高教育系统管理效益，推动全县教育事业的稳步、均衡发展。
2、在教育局机关和全县各校（园）倡导日常工作的组织性、制度性、计划性、纪律性、目标性和责任性，促使各项工作有章可循，有条不紊。
3、完善教育系统财务管理制度，严格财务审核，进一步规范财务报销程序，建立健全经费使用的监测评估体系，开源节流，确保将有限资金用在刀刃上，向教学倾斜，为全县教育的蓬勃发展提供好财力服务。
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各位领导、各位专家、同志们：
中英西南基础教育项目在我县的实施，为我县‚两基‛的巩固提高起到了积极的助推作用，我们将总结项目经验，扩大项目成果，进一步拓宽项目可持续发展的道路，创新工作思路，加强学校管理，提高办学质量，推动全县基础教育的均衡发展，谱写金沙教育事业新篇章！
谢谢大家！
第三篇：中英项目数学培训总结
中英项目数学培训总结
经过一个阶段的初中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1．经过网络培训，使我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
4.、通过培训学习,教育教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展.5.听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新.6.经过培训，我认识到，要进行科研，必须做如下几点：第一，要注重自己的理论学习，为自己的科研提供理论以据；第二，要注重自己平时的教学研究和教学积累，为科研准备好第一手资料；第三，要找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。教师，即研究者，要不断地学习，不断地总结，不断地研究，及时将自己的经验写成论文，做研究型教师。
四、多媒体教学的能力得到培养掌握现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。
第四篇：中英项目数学培训总结
经过一个阶段的初中数学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1．经过网络培训，使我清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是中考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
2．通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3．通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。我们已经认识到新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的知识出发。从近几年的高考试题中不难发现，几乎所有的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“能力立意”，意思是说试题不是基础知识的简单堆砌，而是精心巧妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新颖、陌生感。“重视基础，能力立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，研究和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦用心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。
4.、通过培训学习,教育教学的理论得到转变。在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神；而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展.编辑推荐：信息技术新教材培训总结 班主任培训总结 中小学基础教育技术培训总结 新员工公司内部培训总结 中小学教师新课程国家级远程培训总结 安全培训教育工作总结 学校企业职工培训总结 大学生“村官”法律培训班总结 到 培训工作总结 栏目查看更多内容 >>
5.听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。体会二：要处理好两个关系，第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材；第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识；第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾；第三，教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格；第四，教学中要有创新精神，要常教常新.6.经过培训，我认识到，要进行科研，必须做如下几点：第一，要注重自己的理论学习，为自己的科研提供理论以据；第二，要注重自己平时的教学研究和教学积累，为科研准备好第一手资料；第三，要找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。教师，即研究者，要不断地学习，不断地总结，不断地研究，及时将自己的经验写成论文，做研究型教师。
四、多媒体教学的能力得到培养掌握现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。
通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。
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第五篇：在中英甘肃基础教育项目成果发布会上的致辞
在中英甘肃基础教育项目成果发布会上的致辞
甘肃省人民政府省长助理 郝 远
2006年5月30日
尊敬的戴伟先生，各位领导、各位来宾，女士们、先生们：
下午好！
象征中英两国人民深厚友谊的中英甘肃基础教育项目，经过6年的实施，取得了丰硕成果，今天在京举行项目成果发布会。在此，我代表甘肃省人民政府，表示热烈的祝贺！向与会的教育部、商务部、全国人大教科文卫委的各位领导以及关注项目实施的各位专家学者、新闻界的朋友们表示热烈的欢迎！向英国国际发展部多年来对甘肃教育事业的特别关注和大力支持表示衷心的感谢，向英国剑桥教育咨询公司各位专家对项目的精心设计和悉心指导表示衷心的感谢。
中英甘肃基础教育项目于1999年12月启动。英国政府投入资金1250万英镑（约合人民币1.5亿元），项目在甘肃临夏回族自治州最为贫困的康乐、和政、东乡、积石山等4县实施。在6年中，通过修建校舍、配发教学设备，开展教师、校长和
其他教育项目、加快基础教育发展提供了极好的借鉴经验。
甘肃作为一个欠发达的省份，积极争取国际国内援助是我们发展教育的重要途径。目前，甘肃省正在实施的教育项目包括农村寄宿制学校建设项目、农村义务教育项目、远程教育项目、农村义务教育经费保障机制改革项目，还有世界银行贷款项目、中欧甘肃基础教育项目等等。中英项目所积累的丰富经验，将为这些项目的实施起到重要的借鉴作用。我们将进一步认真总结中英项目的成功经验，实施好这些项目，使来之不易的资金发挥最大的效益。
女士们，先生们！中英项目为中英两国人民架起了相互交流和沟通的桥梁，是连结两国人民之间深厚友谊的纽带。在过去的6年里，我们的合作是十分愉快而富有成效的。今后，我们热切地期待着有更多的合作机会，将中英甘肃基础教育项目创造的丰富经验，进一步推广普及到中英甘肃教育二期项目实施地区。同时，我们也衷心地希望在座的各位领导、专家、学者一如既往地关心、支持和帮助甘肃教育事业的改革与发展，使基础教育在甘肃新农村建设及构建社会主义和谐社会中发挥更为重要的作用。
谢谢大家！
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