大秦家学校打造“三全教育”品牌 实现德育课程全覆盖[五篇模版]

第一篇：大秦家学校打造“三全教育”品牌 实现德育课程全覆盖

大秦家学校打造“三全教育”品牌 实现德育课程全覆盖

大秦家学校把立德树人作为教育的根本目的，以达礼为德育课程的主线，把“全科育人、全员育人、全程育人”，贯串到学校教育教学的各个环节，培养学生 “诚信、责任、规矩”、“爱国、仁义、感恩”“平等、自信、礼貌”，的良好品德，培养“全面发展的人”。一是全科育人，育全人。在所有学科的教学目标设计及备课中，把德育目标重点突出，让所有的学科老师成为落实德育课程的主体，在每一堂课中渗透德育教育，使德育与智育、体育、美育有机融合。二是全员育人，全育人。打破以往班主任是育人主体的模式，每一位老师都是导师，都承担育人职责，学期初，学生和导师双向选择，进行结对，导师从思想、学业、心理上去关注学生，把爱洒向更多的学生，形成了全员育人的良好育人氛围。三是全程育人，育人全。从小学一年级学生进校门的入校课程，到三年级的自我认识课程，到七年级的感恩教育课程，到九年级的理想教育课程，进行系统设计。充分利用课内的学科育人及课外的升旗仪式、主题活动及校外的社区实践课程，培养学生公民素养。学校通过课上课下，校内校外系统的德育课程一体化设计，让核心素养内化为学生的道德品质，真正实现全科育人、全员育人、全程育人的良好育人模式。（大秦家学校

姜永玲）

第二篇：湖南实现教学点数字教育资源全覆盖

点燃偏远农村学校孩子们的“梦想”

—— 写在湖南实现教学点数字教育资源全覆盖之际

《 中国教育报 》 2013 年 12 月 25 日 11 版

江华瑶族自治县务江乡小朋村大坪口教学点汤海英老师，在用数字教育设备给孩子们上课。

‚真新鲜，现在通过电视也可以上课！‛ ‚太好了，城里老师‘来’给我们上课啦！‛

‚城里老师的课，上得又生动又活泼！孩子们很爱听！‛

‚城里老师的课，普通话好标准哈；老师好帅好漂亮。‛

今年9月以来，笔者多次深入湖南偏远农村地区的几十个教学点，不断听到这样的赞美声。

让这些老师和同学们高兴与赞美的，是数字教育卫星接收系统带来的优质数字教学实录课。在国家教育部门等九部门的部署下，今年湖南将‚教学点数字教育资源全覆盖‛——即让全省的3480个教学点，全部用上数字教育资源，作为推进教育信息化的首项重点工程。在资金紧张、工作量大、路程遥远等多方面困难的制约中，湖南的各级教育部门积极采取措施，全方位推进。截至12月初，这一工程已圆满完工，实现了‚教学点‛数字资源全覆盖，实际覆盖的学校还多了两个，第一批2241个，第二批1241个。偏远农村学校的孩子，从此可以听‚城里老师‛上课，可以享受和城里孩子一样的优质教育教学资源。数字教育资源点燃了偏远农村学校孩子们的‚梦想‛。

“信息孤岛”渴望“新空气” 80多个孩子，4名老师，这就是一个遥远山村教学点的全部师生。这所学校名为鲁合小学，地处平江县浯口镇，离省城100多公里，离县城40多公里，离镇里也有20多公里。路途的偏远和高山的阻挡，不仅使这里的师生出门困难，而且使他们信息受阻。由于至今没有网络，在信息上与外界几乎处于隔断状态，是个典型的“信息孤岛”。

像这样的“信息孤岛”，在湖南还有不少，多是农村教学点。省教育部门介绍，所谓教学点，简单地说，就是不成规模、不成建制的农村非完小，多是一人一校两个年级，许多还是隔年招生。这些“教学点”，通常位臵偏远，教学条件和设备差，学生很少，老师身兼几门课程，专业教师基本没有，教育教学水平落后，网络又进不去，成了典型的“信息孤岛”。据2010年全省教育事业统计，湖南共有这样的农村“教学点”3480个。

“信息孤岛”渴望“新鲜空气”。“近年来，教育信息化取得长足发展，教学手段不断翻新，教学模式不断变革，学习方式不断创新，特别是在省城，电子白板已经普及，电子书包等各种信息化产品被陆续推广和使用，教育信息化不断促进教育现代化的迅速发展，教学手段的现代化，提高了教与学的效率。然而，农村，特别是在一些偏远的农村教学点，信息化几乎还是空白。”省教育部门信息化部门负责人说。

2012年，国家教育部门将“教学点数字教育资源全覆盖”，列为当前加快推进教育信息化七项重点任务之首，中央财政给予重点扶持，湖南将其作为今年教育信息化的一项重点工作，除在财政上进行配套外，还着力抓好招标采购、安装调试、师资培训、资源配送、督查验收。省里成立了项目工作领导小组和实施小组，制定了工作方案，明确是在省政府部门的指导下，由省教育部门负责组织实施，省教育部门教育信息化办公室统筹协调，省电教馆具体组织实施，各市州和县市区明确业务科室对口并指定1－2名专人跟踪项目推进。

一场偏远农村学校教育信息化的攻坚战，拉开了序幕。

克难攻坚，步步为营 这是一场鏖战。

要把信息化推进到偏远农村学校，其难度可想而知。而事实往往比想象更困难。路程的艰难，就是其中不可逾越的“鸿沟”。全省3480个教学点，都遍布在极其偏僻的农村地区，近则离省城上百公里，远则近千公里，且多是路途崎岖，得爬山涉水。而每个教学点要完成这个项目，首先省里必须要进行设备招标、采购、分发，然后教学点要进行设备安装、老师培训，之后省里还要组织开发适合当地的相关课程，再层层分发下去。“都是很具体的工作，必须深入每个教学点，一套套设备安装调试，一步步落实。”具体承担此项工作的是湖南省电教部门负责人介绍说。

经费上的困难，也是难以逾越的。按照有关规定，每个教学点，中央财政拨付5000元，省财政配套2000元。全部加起来才7000元，包括全部的设施和设备的购买，以及施工和劳务。而其中的设备，又包括卫星接收系统、防雷系统以及电视机和电脑。“拨付的经费，实在是少了点，只够用来购买基本设备，施工和劳务等费用，根本没办法解决。”一名具体负责项目施工的电教人员说。

怎么办？降低设备档次？不行！增加拨款？显然也不现实。经过认真研究，陈德平和他的同事们一致认为，这是一件事关农村孩子教育的大事，质量上坚决不能打折扣。设备档次不能降低，电视机必须是42英寸的液晶电视，接收锅也必须是上级规定中最好的。为此，他们决定，全省电教系统全员出力。仓储的提供，设备的分发、运输等都自己出力。同时，积极调动教学点老师和乡镇、村组负责人的积极性，组织大家自己动手挖基座、地沟。光这两项，至少就为每套设备节约了1000元左右。“与兄弟省市使用同类设备比，我们每套节约了几千元。”省电教部门负责人说。

有了设备，没有教学资源，设备就成了摆设。中央电教馆虽然制作了同步教学课件，但是其版本与湖南小学使用的教材版本不完全一致。为此，由省电教馆牵头，在推进设备安装的同时，积极开发适合湖南教学点实际的教学资源。他们一方面对以往开发的资源进行筛选，精选一些适合教学点用的资源；另一方面组织省内专家开发适用的新资源。“教学点的老师，整体年龄偏大，没有二次资源开发的能力，提供的资源最好是成品，拿来就可以用。”省电教部门负责人说。笔者走访时得知，目前全省已遴选了教学点1-4年级的语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、音乐、美术、科学等7个学科、11个教材版本的优质资源，共计200G，各地发挥县市或乡镇中心校的作用，采取移动硬盘配送的方式把资源推送到各教学点。

有了设备，有了资源，老师们不会用也是白搭。由于历史原因，教学点的老师普遍年纪偏大、知识结构老化、信息化教学方法欠缺。要发挥现代教学手段的作用，教师的培训工作必须得跟上。为此，省电教馆又牵头对教学点老师开展专项的分层次培训。首先是培训骨干。今年8月，170多名骨干在长沙进行集中培训。其次，是这些骨干回去后组织各县教学点的教师，采取相对集中或送培到点的形式，进行全员培训。省电教馆为此还组织编写了《数字教育资源应用教程》的专门培训教材，免费发送到老师们的手里。

各县市区也采取积极举措推动这一举措。比如，江华瑶族自治县针对本县教学点多（205个）且布局分散的情况，在硬件配备时，他们还创造性地将全县教学点分成四块，同时进行，分组安装，加快了安装进度，确保了安装质量。在老师培训上，他们首先抓好各乡镇教育专干的培训，再通过教育专干“星星之火”，“燎原”到教学点。教学点老师信息化水平低？培训就分步实施。第一步，由中心小学和完小组织分管的教学点老师进行基本的计算机应用校本培训。主要解决如何用鼠标，如何开机、关机，如何连接电脑等最基本的东西。第二步，全县由电教部门分片区组织进行设备应用基本操作培训。比如，如何接收卫星信息，如何下载课程资源，如何在教学中使用，设备使用出了问题如何咨询、维修，等等。很快，205个教学点全部用上了数字教育资源这一“新式武器”。

教学点来了“城里老师”，真好！“这个方法好，孩子们都喜欢。”11月中旬，笔者在平江县浯口镇鲁合小学时，二年级的李复兴老师正在利用数字教学系统，给孩子们上课。电视机上，一个年轻、美丽的女老师正在领读课文。语气、语调都相当标准。李复兴说：“我的普通话不标准，有了这个系统后，好多了，对孩子会是一个很好的教育。”学生江向阳也很开心地说：“能听到城里老师给我们上课，真新鲜。”

鲁合小学是湖南最早安装数字教育卫星接收系统的学校之一。

和别的教学点一样，这里的老师大多年龄偏大，知识更新较慢，以前基本上是哄孩子的“娃娃头”，教学上很难有突破。

今年6月，当数字教学设备配发到学校时，老师们完全不会使用。计算机如何操作，资源如何下载，课堂上如何使用等等，老师们全不会，真可谓是“老革命遇到了新问题”，“这让我怎么教娃娃们啊？”老师们很为难。正在这时，县教育辅导站派来了技术员，手把手开始教老师们使用电脑。

从开关机到基本操作，再到如何进入教学系统使用资源，老师们认真记下了每一步操作。学生们放学了，他们还一遍一遍地熟悉各个工具的功能，一次次练习查找课程资源、使用电子课本。

几个月下来，如今这里的4名老师，基本上都可以熟练地使用了。“同学们，今天我们学习课文《春天来了》，想不想先看个小电影啊？”在平江县的另一个教学点翁江镇晋平小学，笔者看到老师正在利用新系统，开展视频教学。只见老师点开电子课本中的视频，液晶电视屏幕上的动画片开始播放：嫩绿的小草慢慢发芽、五颜六色的花儿开始绽放，还有白云、快乐的小鸟……孩子们完全被电视中的画面吸引了。美丽的画面，生动的讲解，将孩子们的视野和思绪带到了外面的世界。

“山区的老师，语文和英语教学，最害怕发音不准，有了这个系统后，解决了很大问题。”在鲁合小学走教的英语老师王旭，颇有感触地对我们说。

“以前，农村学校，尤其是教学点，由于教师缺乏，音体美这些课程基本上都没有开齐，项目启动后，该教学点教室里的电脑直接连上了网络，以前无法开起来的课，老师只需在网络课程上的课表点一下，就可以直接为孩子们上课。”平江县教育部门领导说，“里面的资源都是全设计好的，甚至习题和课堂活动都设计好了，方便得很。网络课程不仅内容丰富，而且形式活泼。”

“一支粉笔、一块黑板、一张嘴和一本教科书，这种传统的教学模式，正在发生变化。”省教育部门负责人满怀信心地说，他认为，农村现代化教学的春天，已经拉开了序幕。明天还会更好。（贺艳雄 彭介润）

第三篇：学校数字教育资源全覆盖使用情况

应用“教学点数字教育资源全覆盖”项目汇报材料

——xx中心学校

一、基本情况

2013年11月“数字教育资源全覆盖”设备安装调试后，学校即投入使用，并严格按照国家规定开齐语文、数学、音乐、美术、思想与品德、体育等课程。

二、设备应用情况

1.在教学过程中，学校教师结合实际，灵活运用优质校、优秀教师的教学课件，使课堂教学生动形象，提高学生学习兴趣。

2.通过全覆盖资源开展教研、听课活动。通过听取资源里的优质课、名师、专家的建议，不断提高教育教学理念、教育教学水平。

三、培训情况

在使用教学点数字教育资源全覆盖前，我校教师参加了市教育局组织的集中培训，初步掌握了设备操作规程和如何利用资源应用于教学。

新桥中心学校

2014年12月

第四篇：今年年底我国农村教学点将实现数教育资源全覆盖

今年年底我国农村教学点将实现数教育资源全覆盖

2013年10月25日11:28来源：中国广播网手机看新闻

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原标题：今年年底我国农村教学点将实现数教育资源全覆盖

央广网合肥10月25日消息（记者刘玉蕾）据中国之声《央广新闻》报道，农村的娃娃也能和城里的孩子一样接受到优质教育资源和课程吗？如果从前问这样的问题，我们找不出快捷、有效的办法。可如今，通过中小学信息化工作的推进，农村孩子不仅不会在数字鸿沟的逼迫下拉大与城里孩子的距离，相反他们在科技的支撑下就像多了一双会飞的翅膀，可以随时透过数字教学点听到优秀老师的讲课。

在这个班级里现场没有学生，只有汪洋老师一个人讲课，而正在听他讲课的同学们是在寒塘教学点，距离汪老师所在的中心校有10里地那么远。虽然是隔着摄像头，不过镜头这边汪老师用多媒体设备带着孩子们去游乐园里玩了一圈，而镜头那边的孩子们也开心地与老师互动，每节车厢里6个人、一共有3组车厢，总共有18人。这种被称为“在线课堂”的教学模式跨越了时空的鸿沟，本来一些准备给孩子转学的家长说：现在孩子能在家门的小学里接受好的教育，你说俺们还转啥学？！

安徽省教育厅副厅长金燕介绍说：当前，基础教育中最大的难题是农村，农村教育最薄弱的地方是教学点，“教学点”满足了孩子就近读书的需求，却因为教师不足、开不齐课。数字化突破了原来制约教育发展的这个大难题。

金燕：我们很多村的小学生都被家长带到了城里，所以现在的教学点不是在减少而是在增加，也正是这种情况，学生走了，很多老师也走，而且很多好的老师留不住，下不来，这就是我们中部地区农村地区非常现实的情况。很多课程长期以来都开不足、开不齐，这个问题严重影响了我们的教育公平，所以出于这一点考虑，要把信息化作为促进我们义务教育均衡发展的一个重要的抓手来做。

教育部科技司副司长雷朝滋表示：到今年年底，我国将为农村义务教育学校布局调整中的6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，实现数字教育资源的全覆盖。

(来源:中国广播网)

第五篇：学校——农村教学点数字教育资源全覆盖项目培训心得体会

“教学点数字教育资源全覆盖”项目培训总结

南茂中心小学

这次培训共有67人参加，培训为期2天。授课教师由学校电教兼继续教育管理员——王华强负责。他用所学到的知识和专业的培训模式，让所有参训学员受益匪浅。

通过本次培训，老师们懂得了“数字资源全覆盖”项目的政策背景和积极意义，感受到国家对农村教学点的政策关怀和良苦用心，同时也对农村教学点的发展前景充满希望；初步掌握了教学点操作系统的使用和维护方法，对设备的组成、结构也有了大致了解；基本懂得了如何在语文、数学、音乐、美术等学科教学中应用教学点数字资源。这给老师们提供了广阔的舞台，老师们可以根据自己的需求和能力选择适合本节课的模式来给孩子们上好每一节课。

作为老师我们要积极行动起来，认识到教学点数字教育资源究竟有什么，知道怎样用，用了有什么效果。兴趣是最好的老师，在课堂教学时，学生的学习兴趣是十分重要的，数字教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音效、画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，数字教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用数字教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考

书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

一次培训，几点浅拙的收获，对于设备先进、资源充足的大型学校同行而言，也许就只是九牛一毛，不值一提。但是对于一个农村偏远教学点的教师而言，却显得弥足珍贵。这次培训，对学校、教师们今后的工作，学习都会有很大帮助。