济钢鲍山学校综合组磨课总结与反思

第一篇：济钢鲍山学校综合组磨课总结与反思

济钢鲍山学校综合组磨课总结与反思

伴随着远程研修的深入进行，我们群组根据远程研修的具体要求，积极开展了扎实有效地磨课活动。其中的辛苦与收获也只有我们参加过远程研修的老师们能够真正的体会到。通过这次轰轰烈烈的活动，教师的教学能力有了提高，研修组的整体教学水平也有了跨越式发展。现总结如下：

一、理论先导，为磨课活动奠定坚实基础。

在研修专家及指导教师的引领下，我们积极参加组内的磨课活动，我作为一名磨课组长给群组成员做了细致深刻的解读，为小学英语低年级对话教学明确了方向。在对磨课计划进行深入的基础上，我们群组成员利用课余时间，对远程研修内容进行了消化吸收，反复研讨，使大家清晰认识到，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。

由于我们群组成员来自不同的学校，给网络研修带来了很大的麻烦，为了克服这些困难，我们专门成立了一个QQ群，大家为了能够更好地磨课，主动学习，晚上有时忙到半夜，进行QQ在线交流学习，手机短信息随时联系，为磨课活动的顺利进行奠定下坚实的基础。

二、开展扎实有效的磨课举措。

为了保证磨课活动有序有效地开展，我们研修组按照网络研修的统一要求，进行了周密安排，并对研修活动进行了卓有成效的实施。

（一）步骤明确 行动有效 对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，从磨课计划的制订上传开始，然后曹老师进行了第一次的个人备课并上传教案，群组成员进行了跟进评论，接着开了针对备课一的研讨会议，并进行了观课分工。曹老师上传第二次教案及课堂实录，我们对其进行了课堂观察，并填写了观察量表及观课报告，进行了二次研讨，基于我们的研讨，曹老师进行了第三次备课及上传工作，然后我们全组进行了总结反思，至此磨课工作将告一段落。

（二）课堂引路 指引方向

我们群组是一个综合实力较强的研修组，既有教学经验丰富的老教师，又有起中流砥柱的中年教师，还有激情四射的青年教师，正是由于我们这个强大的团队，曹老师的课堂教学才这样扎实有效，正是由于大家的团结一致，我们的课堂才有了明确的方向。曹老师更是一名谦虚好学、积极认真、敢于上进的骨干教师，在磨课的全过程中，曹老师给我们整个群组带来了积极上进的力量！

曹老师的课堂经过多次实践和调整，整节课的教学设计条理清晰，结构合理，活动面广，练习量大，集体操练与个别操练相结合，生生互动与师生互动相结合，真正体现了教师为主导，学生为主体的教学原则！

这次磨课让我深深感受到信心在鼓励中坚定，困难在研讨中化解，好课在磨砺中诞生。

三、感受领悟，推进磨课活动纵深发展

磨课，不仅磨出了教学智慧，更磨出了老师们之间更加真挚而亲密的“战友”情感。一次磨课改变的不仅是固有的研究形式,更为我们教师今后的发展开启了一条便捷的道路。这次磨课活动促进了我组教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设特别是青年教师的专业成长将起到深远的影响。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线。

第二篇：济钢鲍山学校小学英语课堂特色

济钢鲍山学校小学英语课堂特色

刘春英

对于实践性很强的英语学科而言，英语课堂不是单纯地强调学生获取知识，而是注重培养学生获取知识的技能、方法及自主学习的能力，突出学生在教学中的主体地位，更注重巧妙、富有趣味地培养学生想象力、创造力、反思能力和质疑能力及学生的综合语言运用能力。基于以上原因，我们倡导 “以情景体验为中心，活动交际为主线”的课堂教学特色。我们从构建良好的课堂教学情境入手，通过师生、生生的交流、沟通活动，实现“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的教学理念。在师生、生生进行的一种生命与生命的交互活动中，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能，使学生的学习“内化于心，外化于行”的目的。这种教学模式，特别强调学生在情景体验的基础上感悟、内化、交流、研讨学习成果。

小学英语学科依据多维互动课堂教学理论，遵循“三性”（兴趣性、直观性、多样性）“三化”（情景化、交际化、活动化）“一型”（任务型）的基本原则，探索出适合本学科的“以情景体验为中心，活动交际为主线”的课堂教学特色。我们师生应在情景中呈现、歌谣中强化、任务中落实、交际中练习、游戏中巩固、活动中运用、问题中视听、表演中生成、语篇中提升，板式设计、教学评价、教学亮点贯穿始终。

第三篇：石莱镇小学英语综合组磨课总结反思

石莱镇小学英语综合组磨课总结反思

刘延伟

经过几周的磨课，经过制定计划、备课研讨、修改教案、观课议课，今年的远程研修任务已告尾声。我们研修组坐在一起，对今年的研修情况做一个回顾总结和反思，所有教师积极发言，从备课研讨到教案的修订再到观课议课、讨论热烈。讨论中既涉及到磨课环节中成功的地方，也谈到了本次磨课中的不足和待改进的地方。现在，我将这些共识归纳起来。如下。

一、磨课与义教课标的学习落实相结合。2011版新课标已经颁布，作为在一线课堂的落实者，首先应该正确理解义教课标的精髓，与2001版的新课标进行细致比对，严格按照2011版义教课标的要求落实课堂行为。在研修和磨课的过程中，教师通过聆听专家的解读，使自己对义教课标的理解更透彻，便于更准确地落实义教课标，避免自己的课堂迷失方向。

二、理论导引，规范行动落实。我们研修组在认真细致参加今年研修任务的基础上，深刻领会义教课标的精髓，通过集合开会讨论、电话讨论、qq交流等方式，加强自己对研修和2011版课标的认识，使自己掌握基本的理论知识，然后，用所掌握的理论知识指导磨课的每一个环节，力争无论是磨课的环节还是磨课的内容都规范又有失效。

三、以课例为切入点，促进磨课活动的开展。理论只是纸上谈兵，得来终觉浅显。我们研修组紧紧抓住刘老师的这一节课例，从备课研讨、修改教案到观课议课，没一个环节都一丝不苟地组织全体教师参与其中，集思广益。从课堂结构流程的设计到每一个流程中具体内容的设计都细致入微，精益求精，力求这节课对大家都有一种启迪作用，有借鉴、参考价值，为今后我们在实践中落实2011版小学英语课标服务。

四、科学观课，推动磨课纵深发展

我们在观课时设计了自己的观课量表，从学生学习、教师教学和师生互动交流三个大维度进行设计观课量表，每个大量表里再分出若干小量表，每位老师用观课量表进行观课，然后写出观课报告，更加科学的分析这堂课出现的问题，使课堂的每一个方面都被细化和量化，以数据分析的方式解剖这节课，让执教者真正认识到自己存在的不足，也让每位观课者得到提示，注意以后自己的教学不能犯类似的错误。一篇篇分析透彻的观课报告，让我们更加清晰地知道什么才是真正高效生本的课堂。

研修已近尾声，让我们带着这些收获前行，它像是一双隐形的翅膀，助力我们的课堂教学，让我们飞得更高。

第四篇：磨课总结与反思

磨课总结与反思

通过这次磨课活动，我深深地体会到：一节好的课，是经过反复推敲、琢磨，才能取得最好的教学效果，现根据我数学组三次磨课王娜老师执教的《除数是整十数的笔算除法》反思总结如下：

1、本节课经过三次磨课，教学与生活实际联系紧密，让学生感受到数学学习的价值，激发了学生对数学学习的兴趣和求知欲望。教师先联系生活实际引出笔算除法的计算方法，再总结笔算除法的法则，更有利于学生自然地掌握本节课知识。

2、教师能够充分地尊重学生的主体地位，相信学生的学习能力。在教学中，教师在尊重学生已有的知识经验基础之上进行笔算除法的教学，在总结笔算除法的方法时，让学生进行小组讨论、全班交流去探究得出笔算除法竖式的写法，为每个学生创设了平等参与的机会，增强了学生的合作交流意识，使学生在讨论中互相学习，在交流中互相借鉴，在争论中彼此启发，使学习新知真正成为学生的内在需求，教师在整节课中很好地发挥了组织者、指导者和合作者的作用，充分体现了以学生为本的教学理念。

3、在本节课快要结束的时候，教师又整合了一些切合实际的题目进行练习，维持了学生学习本节课的兴趣，加强了学科之间的联系。总之，通过本次磨课活动，深深地感受到自己还有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我们会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新。教师的专业成长离不开磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路。细细体味，的确如此，磨课是享受课堂的过程是教师自我提升的有效途径，是教师走向成熟的捷径。

活动回顾：

我们课题组的几个老师通过研究交流，认真学习有关磨课的要求，题目确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。

一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，王小梅老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。

我们的收获：

1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。

磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。

2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。

磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！

总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。

第五篇：磨课总结与反思

磨课总结与反思

研修磨课阶段马上就要结束了，回首这一段时间的紧张经历，我的收获颇多。研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程，让我明白了团队的力量是我们进步和能力提高的源泉。在研讨中，我们老师的知识经验、思想方法进行相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们每个人的心灵，使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。

经过研修磨课，使我真正的认识到要磨出一节好课，只有通过无数次的试教，不断的修改，反思才能成为一堂高效的优质课。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学修行的不足。

在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。在两套不同的教学模式中：

1、从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用；

2、情境创设引入圆，通过折一折、画一画、量一量、数一数等操作，逐步认识圆的各部分名称——了解圆的特征——画圆——首尾照应解决问题。最后我选择第二套方案通过整合教材，不依照教材呈现的顺序来进行教学，步步环环相扣。尽量给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是“东施效颦”，适得其反。

在备课时我对每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都进行了深究，怎样才能呈现的自然、语言的简练、精确。

同时在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。

在教学画圆时，让学生先尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆的不难的，较难的是画指定大小的圆。已有了前面的经验，为了突破这一难点，让学生感受到圆的大小是由圆规两脚之间的距离决定的，即圆的半径。最后为了开拓学生的思维，我还设计了画一个大圆，不断调动学生的积极性。整个学生画圆过程中，学生由不熟练到熟练，由画任意圆到画指定大小的圆，再画大圆，循序渐进。此过程我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。

最后把所学的数学知识融入到生活中去，感受生活中圆的美，并用所学的知识解决生活的实际问题。

相信有付出就有收获。