第一篇：读优秀教师的60个“不”心得体会
读《幸福教师的60个“不”》有感
李云来
幸福教师的60个“不”是张万祥主编的，对于张万祥，大家不会陌生。享受政府特殊津贴专家，德育特级教师，中国教育学会理事。《教师博览•行者文丛》总顾问，华东师大出版社北京分社出版顾问。发表论文150余篇，与人合作出版了《班主任工作研究》、《班集体活动论》、《心灵对白—两代人沟通100例》等著述16部；主编出版了《班主任工作创新艺术100招》、《新课标德育资料库》、《教师专业成长的途径―30位优秀教师的案例》、《给年轻班主任的建议》、《破解班主任难题》、《一句话改变人生―400位优秀教师的智慧感悟》等书。近年间开创了网络招收徒弟的先河，被誉为“网星”，“青年班主任的真诚朋友”。
本书从六个方面谈了作为优秀教师不应该怎样做，当观念遇到挑战时，不该墨守成规；当素养遇到考验时，不该丢失师德；在沟通的时候，不该忘记尊重；在转化后进生的时候，不该草率行事；面对专业成长，不该无动于衷。像和朋友拉家常一样，娓娓道来。全书共有60个故事组成，每篇故事后边，都有点滴感悟。我拿到这本书后，是在快放假时，放在家里一打开就爱不释手，可以说废寝忘食，读完了一遍，还觉得不过瘾，就又读了一遍，感觉满意的地方还勾勾画画。这本书到底有什么魔力呢？我认为阅读此书，就好像和老朋友谈话一样，坦诚的交换着对教育问题的看法，进行了一次愉快的长久的心灵碰撞。在日常生活中，我们不会那么多的时间，这么坦诚的审视自己。通观此书，就感觉自己太懒了。如果勤快一些，也可以写出和书中一样的精彩故事，甚至，比书中的更精彩。
这本书因为是全国各地的教育工作者写的，里面的教育经历当然会千差万别。有些现象在我校早就杜绝了，如采用语言暴力、甚至体罚学生。再如，为了升学率把差生开回家。不过，在点滴感悟中我发现了很多珍珠。
珍珠一：教育应该着眼于人的终身发展，而不是让学生在学校优秀就行，在班级里不出意外就行。有些挫折应该让学生独自承受，有些困难应该让学生独自面对。为此，哪怕班级走一些弯路，老是出一点丑，也是值得的。因为没有独自经历过失败和挫折的学生，就像放在火锅里用小火慢慢煮的青蛙，当发现危险时，他们已经来不及逃生了。培养经不起失败、打击、冷眼的学生，绝不是我们教育的目的。免疫力是在和疾病斗争的过程中产生的，如果学生在校内已经尝遍了人生的酸甜苦辣，那么，他们走向社会后的应急能力自然会强一些，这其实也是爱学生的另一种诠释。
对此我深有同感，我校的学生，因为身体残疾，所以受到了来自家长、学校、老师、社会的特别关注。他们在校期间，享受了无微不至的照顾，他们安心享受着这一切。没有狂风年暴雨，没有寒风刺骨，每天都是春日暖阳，可是这就是我们要培养的目标吗？受不了委屈，不愿意劳动。到了社会中怎么办？刚去实习的学生有的因为不满意安排给他打扫卫生的活就辞职，有的不能忍受长时间站立而辞职，甚至有的不能忍受夏天操作间的温度迟迟不去实习单位报到。他们，怎么自立于社会？不要说回报社会上对他的厚爱，连自己的温饱就不能解决怎么谈其它的呢？希望我们每个教育工作者在校期间让他们多动点手，多吃点苦，劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，动心忍性，增益其所不能。只有百炼，才能成钢；只有经历狂风暴雨的摧残，才能在困难面前百折不挠。
珍珠二：有人，就有感情！人集中的地方，更不应该成为感情的荒漠。作为一名教师，我们面对的是一个个富有感情的鲜活的生命个体。我们和他们之间更应该具有真挚、强烈、纯真、美好的感情，通过拨动他们感情的琴弦去感化、教育他们。然而，有时我们在于他们相处的过程中，却往往忘记了他们的感受，喜欢站在自己的角度、班级管理的角度去思考，从而使得他们伤心流泪。回顾自己的教育经历，这样不顾学生感受的事例还真不少。远的不说，就说本次军训，有学生提出来不参加军训了。我首先的反应就是不行，理由嘛当然是军训对他们好，不经历风雨，怎么见彩虹。可是看到学生因为我的拒绝而同痛苦的眼神，我才蹲下身子，询问原因。原来，因为先天素质的原因，走姿就是达不到教官的要求，和别的一起走。常因他的步伐不一致导致批评，自尊心受到很大的伤害，于是就提出不参加军训了。找道了原因，我先和他交流了看法，获得了他的共鸣，然后我们一起探讨怎样做最好，最后，他自己得出结论：好好练习，争取跨过这道坎，夺取入校生活第一场战役的胜利。
珍珠三：面对学生的谎言，最重要的是洞察学生背后那份被渴望认可的心情，而不是计较被欺骗的伤害！班主任呢要在清醒中掺杂糊涂。这不是妥协、这不是放弃、不是无奈，而是一种关注与期待，一种教育理智，是给学生创造一个“化蛹为蝶”的机会。有时，我得知学生欺骗我后也是怒不可遏。但是能理智的分析学生，因为我深知：学生能撒谎，说明还有畏惧的心态，还想在老师心目中保留一份好的形象。我们要注意保护这种积极的心态。因势利导，抓住教育锲机，帮学生改正错误。
珍珠四：批评学生是班主任的权力，也是班主任最常用的教育手段，目的是纠正学生的错误行为，指导学生正确的为人处世。但是，对学生的批评不能太随意、随性。要讲究批评的方、选择批评的时间和地点，要考虑学生的性格和承受能力。有些错误可以当面棒喝，有些错误只能私下慢聊；对有些学生要和风细雨。总之，批评要慎重。否则，不仅达不到教育效果，还会带来意想不到的负面效果。对此我颇有同感。看到学生做错了，有时会立即指出来，有的学生接受不了，会和老师争辩。影响了师生关系，也达不到理想的教育效果。以后，在批评前，一定要看清学生的性格、接受能力、环境，力求每次批评都能取得最大的效果。
„„
读完此书，受到的教育、引发的思考像一粒粒珍珠，我要把它们串起来，挂在我的床前，时时注视、时时反思，让自己的教育艺术，更加纯熟；让我的学生，有更大的发展；师生共同努力，创造美满和谐的师生关系。
第二篇：《优秀教师一定要读的60个故事》读后感
《优秀教师一定要读的60个故事》
读后感
《优秀教师一定要读的60个故事》读后感
自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。暑假里学校安排了好多书目供我们老师选择，我选了几本计算机专业的书和《优秀教师一定要读的60个故事》这本书，专业书给我教学上有很大的帮助，而《优秀教师一定要读的60个故事》让我对教学有了重新的认识。
这是美国著名教育家托德·威特克尔主编的系列丛书。顶级的优秀教师应
该具备什么样的品质，才能使他们区别于其他老师，不仅能够超越考试的约束，还能在学生的人生蓝图上精彩的决定性一笔？本书中60个教师述说自己的亲身经历，娓娓道来，亲切、动人的文字流露出这一崇高信仰的热爱和追求，展示出一个个顶极教师的风采。
每个老师都渴望登上成功的顶峰，成为顶级的教师，教师是一个不断创造变化的职业，它既改变着学生，也改变着教师自己。事实上，我们每个人都会记得自己还是一个学生的时候，教师们会给予我们的亲切关怀，他们塑造和感动着我们的心灵，对我们的影响是深远且不可估量的。
在以往，当孩子犯了错误，要么给孩子讲道理，要么就采取惩罚制度。这样做当然也有一些效果，但是总觉得教育效果不尽人意，孩子还是要再次犯同样的错误。而书中告诉我们，当优秀教师面对学生的不良行为表现时，他们的选择总是考虑如何帮助学生避免这种行
为的再度发生。既然不良行为已经发生，就是既成事实。此时，若是对学生实施惩罚，非但于事无补，相反还会将孩子推向教育的另一端。所以我们在对待当学生出现不良行为时，首先一方面要肯定孩子不是真的在故意捣乱，即使是故意的，现在也在悔过之中。这样做的目的是为了让孩子在内心深处形成“成为好孩子的愿望”的心理，同时也让孩子感受到老师的信任，从而使孩子自己去悔过，自己去反思自己的所作所为。
作为教师，很多时候我们也经常是“宽于律己，严以待人”的样子。回想自己在教学活动中，经常会对其他老师感慨：“哎，这些孩子，真是笨死了。我都讲过多少次了，他们仍然不会做。”其实，自己深入地想想，自己讲了三遍，孩子还没有听懂，就应该找找自己的方式方法等方面的原因。
60个顶级优秀教师，60个生动感人的故事，传达着60种爱的教育方式，在一代代教与被教、爱与被爱的轮回中，一个个顶级教育家在铸就着学生们的传奇，也让学生们成就着自己的荣耀。
要想成为一个成功的教师,首先要做一个充满美好的人格魅力的人。让我们每一个教师努力地培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。争取早日成为新时代需要的优秀的人民教师。
第三篇：优秀教师一定要读的60个故事--3月份
《优秀教师一定要读的60个故事》读后感
优秀教师是怎样工作的？从《优秀教师一定要读的60个故事》一书看60个老师述说自己的亲身经历，感受60种爱的教育方式，甜美、温馨情感溢满心头。60个不同的故事从不同方面给我以启迪和教益。
“数学不再是数字的的故事”讲述了一个代数总不及格的我从不举手说不懂，可遇到埃文斯老师后，情况发生了改变。埃文斯老师是懂我的老师，他让我每天午餐时间去他的办公室解题，整个过程毫无压力和指责。我恐惧考场，埃文斯老师让我独自在学习室答题，奇迹发生了，我得了B。埃文斯老师激发了学生潜能，靠什么？我想应该是对学生的理解和真诚帮助。
“世界上最可爱的人”讲我受同学们排斥，布罗迪老师给了我爱和温暖，老师鼓励、关心的举动给需要他的孩子带来了很大影响。读完后，我在心里想：我也要做学生心中可爱的人。
问题学生是老师们头疼的，看看“一顶帽子的故事”吧。面对新老师，学生拒绝脱帽，为的是想让老师把他赶出教室而不必上他讨厌的口语交际课。但老师没有向他想的那样怒不可遏。
“被扔掉的班规”讲的是所有学生都顺利签署班规，可肯尼斯却说不。后来我才知道他不会读写。我扔掉了班规，是因为他让我在了解学生之前做出了不合理的要求。以后每次开学，我都会仔细翻阅学生档案，努力找出需要帮助的学生。我不再注重个人威信，而是把注意力放在与学生相互尊重和个性化的课程制定上，我祈祷自己不会伤害到像肯思尼一样的学生。
“完美的地图”出自一个被诊断为小儿多动症的差生，动力来自学期快结束时我给他的第一枚奖章。
“当老师的理由”中讲到：很多年，我都遇到像麦克一样需鼓励的孩子，我对她微笑，拍他的肩膀，对她眨眼睛或是给他一个拥抱，我向上帝祈祷：亲爱的上帝，让我用你的仁爱之心对待他们吧，虔诚的祈祷让我的心变得柔和，让我可以爱所有的孩子，包括那些不讨人喜欢的孩子。
我理解到为什么当老师，那就是传递爱，让每个学生从我的身边领走它，也许，有一天他们也会把它传播出去。
“和学生一起扬帆起航”，让我知道不能仅仅沉浸在自己的世界，要把自己的激情和帮助学生的渴望融合在一起，和学生同舟共济，让学生参与进来，教学才能收到好的效果。
读故事，明白道理，感悟教育的真谛，我读，我思，我收获。
第四篇：《幸福教师60个“不”》读后感
宽容的力量
——读《幸福教师的60个“不” 》有感
柳州市第三十五中学
冼莉
我们每个人都会为了自己的孩子而蹲下，可是，为了你的学生，你蹲下了吗？
——题记
读完书中刘娥老师的故事之后，心中久久不能平静，在我所教授的班级上也同样存在着这样的故事，这些的孩子有上进心，但行为习惯不太严谨，最需要的是老师的关怀与指导，但是很多时候我往往忘记了教育的本质应该是“育”而不是“教”，所以常常犯下了就如刘娥老师所说的“心罚”学生的错误。可见了解孩子的真正需求，平等对待，用心对待，才能获得教育的真正胜利。
恶语伤人六月寒
有时我觉得愧疚，后悔以前初为人师时几个月里吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。但往往这样是无法获得学生的认同与尊重的。
有一次，有一个学生作业没订正，我责令其到办公室把作业多订正一遍交给我，该生不服气，竟反抗不愿意去，说是在上自习课，不离开教室。我当时火冒三丈，脱口而出：“你连人都不会做，凭什么可以在这里自习。”该生愤愤地走出教室，但是班上的其他同学被吓着了，都傻愣在那里，我是只得安抚他们继续安静自习。等回到办公室，那个学生态度依然十分激烈，与我对话的声音也越来越大。我逐渐感到我教育的方式出现了问题，现在他是不可能听进我的批评了的，不得已，我只有请来班主任做他的思想教育，希望换了一个老师他能说出心里真实感受。
最终，他跑来跟我认错。他说，老师我错了。我停下来看了他三秒，然后问他：“还有吗？” 他也停了三秒，咬咬牙说：“老师，我错在态度不对，但是，我的作业不是没订正而是找不着了„„” 这个时候我才恍悟，原来一开始其实竟是我也有错。我笑着对他说“谢谢你的坦诚，老师相信你，因为在现在的这个端口你不会还在找理由的。当然，你不说我便没有了解，所以希望你下次你仍然可以如此坦诚，无论是别人的错误还是你的错误。”虽然我说得感情真切，但是这个孩子依然是悻悻的离开。接下来的几天，我不断地用表扬作业的方式鼓励该生，他才渐渐在情绪上有所好转。
恶语伤人六月寒，老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我的不宽容造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》，一个小小的代课老师魏敏芝，只因老师离去前交代过——“这些孩子一个也不能少” 这样一句话，就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子，这种精神是值得每一位老师学习的，我们不仅要保证学生的数量，更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。
做教师的没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，也更要努力，让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！
良言入耳三冬暖
孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。其实，学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。
这不禁让我联想到一个著名的教育故事——“四颗糖的批评”。说的是陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶先生就是这样，用“宽容”解决了一场严重的学生纠纷事件。
每当要发火的时候，脑子里就不由自主地想起这个故事。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。
还有一次，有一个平时学习十分优秀的学生在语文段考中因为帮人传递纸条而被全校通报批评，当时站在公告栏前看到那个孩子的名字时，除了心痛我更多的是考虑如何教育她。在找她来谈话之前，我这样思考过，批评也好，警告也好，甚至是各种教导的话，相信这些她在班主任和政教处那里已经历过了，可能在家长那里也没少再经历过一回，所以我决定要教好她如何走好接下来更为艰难的路。
我把她带到印着校训大字的楼下，先是关心的询问现在她的心情，告知她我在这件事上是一定范围内对她信任，再帮她细细分析这件事发生了以后对她的各种影响，以及她将如何做才能化失败为动力。讲到这时，我让她抬头看校训：“你知道竖排的文字从那一边开始看吗？”“从右到左。”我笑了，你的语文功底老师一直很赞赏，读一下第一句给我听吧。她没出声，只是默默的哭了。我再次会心一笑，因为那句是“学会做人”，相信她领悟了，便对她说：“别让这件事给你心里压力，但是必须得给自己教训，时不时的拿出来警醒自己，只有踏踏实实的做人，才会获得受人尊重的成绩，相信以你的天分加上你的努力，必会取得更辉煌的成就。”后来这个学生不仅语文成绩一直保持优秀，且其它科目也大幅进步，阳光而朝气。快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，宽以待人，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的我们。
结
语
教育，需要师生内心深处的沟通和交流；教育，需要教育内心深处的平和与淡定。
更重要的是，无论教师做什么事情，都要注意保护学生的自尊心。学生的心灵是稚嫩的，也是敏感的我们一定要小心翼翼地保护他们的心灵。要做少年的朋友，教师需了解他们的精神世界，真心诚意的体会他们最细微的思想、愿望和忧虑，并作出反应。
那么，从明天开始试着蹲下与学生平等谈话吧，开始试着宽容绽放力量。
第五篇：《幸福教师的60个不》读后感1
《幸福教师的60个不》读后感
最近拜读了《幸福教师的60个不》，结合自己班主任工作的实际，认识到每个班级，由于组成人员的不同，有各自的特点。但优秀班级的共同点之一，就是班风严整、学风浓厚。
“良好的开端是成功的一半。”从接班初就开始树立良好的班级风貌，培养良好的班级氛围。让学生先集体制订班规班纪，然后由学生相互监督，自觉执行。由于学生既是制度的制订者，又是制度的落实者，因而落实起来比强制性效果要好得多。这一阶段是班风的形成期。在这个阶段，班主任工作尤为繁重，班内大小事务：纪律、卫生、学风、寝室等情况时时留心，处处注意。我特别注意学生卫生习惯的培养。卫生习惯是一个学生、一个班级的精神风貌的晴雨表，学生在卫生习惯上放松要求，就会在遵守纪律、认真学习方面放松要求。制定并且执行严格的卫生工作规范，如值日生一日三次的撒水、一日三次擦洗讲桌、擦黑板要求没有粉笔灰等，全班学生要主动拣掉座位旁边哪怕是细小的废弃物。值日生的工作不符合卫生规范的，第二天重新值日，直到符合规范为止。周五放学、周日回校也同样严格要求。我遵循的一条原则是所有学生一视同仁，成绩好的学生也同样严格要求。学生一开始认为无所谓，但严格要求以后明显感觉到了班级管理的力度，对促进学生良好习惯的培养与文明的班风形成起到了重要的作用。这个阶段由于学生对班纪不太熟悉，我及时总结班级情况，及时提醒注意事项，并抓住典型大力表扬，直到学生自觉遵守。
结合学校工作的实际，学生在十一国庆节、运动会、春节、五一
节等节假日后都有一个反复期，学生回校的第一天、第一周就严格教育，勤于到班，使学生的思想意识、行为习惯控制在最小的波动范围。尽管个别同学会出现反复现象，也以鼓励为主。洛克曾经说过：“各种教育方法中，最简明、最容易也最有效的方法是把他们应该做或是应该避免的事放在他们眼前。”榜样的力量是巨大的，树立榜样来正面引导学生，不仅表扬成绩好的学生，也发现后进学生的闪光点及时表扬。这样“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体的自身就成为很大的教育力量。”到这种阶段就是班风的定型期。
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