心得体会—教育机智的重要性（5篇模版）

第一篇：心得体会—教育机智的重要性

教育机智的重要性

这次小学班队活动24社会核心价值观我所选的是内容诚信，所以我把主题确定为“诚信在我心中”。由于活动的对象是四年级，所以老师安排我上课的班级是四（1）班，这个班级对我来说是个新班级，所以在确定好活动方案后，我就一直在这个班级听课，下课与他们交流来了解这个班的学生。

通过两三天的观察，我发现我们班的学生其实非常的活跃，如果课堂中让学生游戏活动环节太多，会很难控制课堂，所以我就小小改动了一下我的活动方案，真个活动过程以静态为主。我的整个活动我设计好对话内容后，是由两个小主持人主持，我是作为一个调控者和参与者为主，我事先通过该班的班主任，了解那些同学主持好，哪些同学讲故事好，哪些同学演小品好，以便进行活动的安排„„

我上课的时间是在周四下午，所以在周三下午的时候，我就提前向四（1）班的同学们打声招呼：同学们，大家好，我听说我们四（1）班的同学们是最棒的，表现也是最好的，那么明天下午何老师要在我们班上一节班会活动课，所以请同学们明天下午把你们最好的一面表现出来，能做的到吗？当时同学都非常积极的说可以做得到。过后，我又交代相关同学准备好故事、小品、熟悉主持稿。第二天我才发现我忘记布置另一项任务了，于是中午就匆忙交代他们每个同学利用课间、中午时间查找几句关于诚信的名言，并把它抄在笔记本上。

下午上课了，刚开始，都进行的很顺利，同学们故事准备的很好，但是到了同学之间分享名言的时候，结果只有一两个同学举手，我说，老师不是交代你们要准备好名言的吗？结果就听见几个同学说，中午都在学校，没有名言书、怎么找啊，时间都不够。对哦，确实如此，我心里想到。于是我就说，好，是老师考虑不周。下次一定给予你们足够的时间来准备的。然后我就示意主持人接下来的环节，我来和大家分享名言。

但是结果准备到小品表演的时候，那个小品负责人才来对我说，老师，我们还没有准备好那个小品，顿时，我的心都凉了，那怎么办呢，我又不能责备他们，责备他们也没有用，这时其中一个小主持人过来问我，要不要取消这个环节，我说取消吧，但是一想，这个小品五、六分钟，取消了，那空余的时间怎么办？这时，我看到班上又有点小躁动，我又发现之间我和几位同学讲故事的时候，同学们听得很认真，又安静，所以，我就说，同学们，由于老师没有提前久一点时间布置他们排演小品的时间，所以表演小品的几位同学就不能上来给同学们表演了，那么下面老师就来给同学们讲讲这个小品的故事《诚信摆渡人》，同学们听仔细咯。所以虽然没有了小品的欢乐，但是同学们听故事也听得非常入神。最后一个环节就是师生唱响拍手歌，又唱又动，使班级有了小小的活跃。我也做了一下纪律的调控，时间差不多，主持人有请我来讲话总结，然后就宣布活动结束。

在这整堂课下来，从准备阶段到结束，我学习到了很多。首先我在这次活动做得好的：

一、活动前了解该班学生，与学生们打好招呼，表扬该班学生是最棒的，从而调动学生的积极性。让学生把自己最好的一面表现出来。

二、能够及时调控课堂，当课堂纪律出现躁动和吵闹时，让同学们安静了下来，当同学们没有准备好名言与小品时，能够随机应变，使活动继续进行下去。

三、很好抓住该班学生喜欢听故事的特点，以故事为主贯穿整个活动，整体活动设计动静结合，能够较好的完成整个活动。

不足之处：

一、PPT上写错学生的名字，这是个很大的错误。

二、没有给予学生足够的时间，来做好课前活动准备，例如：名言、小品。通过这次的班会活动，发生的一些突发情况，让我知道了教育机智的重要性。同时，我看到了自己的优点和不足，我会继续把优点进行下去，把不足之处加以改正。在下次活动完成得更好。

第二篇：发挥教育机智

发挥教育机智，应对意外事件

常州市觅渡桥小学：周云

班上位学生叫杨楼浩,从接班以来我一直认为她是个非常聪明的孩子,但她的自控能力较差,课上喜欢和同学说话,影响课堂纪律.有一次我在课堂讲得正带劲，发现她又在和同学叽叽喳喳说话了，我很生气，就责问他：“杨楼浩,你在干什么？”我等待着华的回答，按照经验，她或者会惭愧的低下头，或者会小声给我一个解释，没想到她却头一横，眼一瞪，大声说：“我在说话,怎么着！”听到这句话，我顿时被噎得说不出话来，只感到血一阵一阵往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下了头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是如此漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火。发了火又怎么样；她情绪反常，必定有其他原因。”于是，慢慢调整了一下自己急促的呼吸，我用平静的语调对她、对全班说：“老师看得出来，你今天心情不好，是吗？没关系，每个人都有心情不好的时候，老师也是。不过老师的经验是，人要学会控制自己的情绪，我有一个办法，你想试一试吗？” 她疑惑的看了我一眼，沉默片刻，点了点头。我顺势接着说：“一个人情绪不好时，要学会转移自己的注意力.我们刚学了分数的基本性质,你把分数的基本性质给大家读一遍.,怎么样？”她开始读了，虽然声音不大，但教室终于恢复了以往的平静。课后，我并没有急于找学生谈话训导，而是先找了他的几个好朋友，了解他情绪反常的原因。通过这一层面的接触，我了解到华最近家里出现一些问题，父母关系不和，近些日子正在闹离婚，我立刻意识到这可能是一个重要因素。晚上回家后，我又给他母亲打了个电话，证实了这个情况；同时，委婉的劝告其要关心孩子，以孩子的学业为重,不能因为父母的原因影响孩子。在做好这些工作之后，我感到情况都了解了，胸有成竹了；同时，学生的情绪估计也已平静下来，这才找她长谈了一次,并在她父母的问题上和她交流了看法,给了她一些建议。这件事后我发现她的态度好多了,课上也在尽量控制着不开小差,不随便讲话，有时还会帮着管其他同学。

在平时与课堂的教育教学中，我们会经常碰到这种突如其来的事情，以上的例子就是。那么，该如何应对呢，我的体会是：

首先，切忌当场动怒，要学会给自己找台阶下。例如在这个案例中，教师若当场大发脾气，势必造成师生间的剑拔弩张之势，两个情绪失控的人将最终导致课堂教学陷于瘫痪，并且还极有可能落下“后遗症”。因此，教师要学会克制自己的情感，学会低调处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能作出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，这就为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。

其次，要展开细致入微的调查和疏导工作，找到问题的根子。

通过这个事件，我认识到，教育是一个错综复杂、瞬息万变的过程，随时有可能发生以上种种意想不到的事件，这些事件有可能是外界环境的影响干扰，有可能是教师对学生的预见不充分，也有可能是教师与学生间、或学生与学生间暗藏着的矛盾。但无论是哪种情况引起的意外事件，都需要教师对这些意外事件作出迅速准确的判断，并妥善解决，以保证教育工作的顺利进行。

第三篇：《教育机智》——读后感

《教育机智》——读后感

海盐县博才实验学校 沈伟

俄国乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者„„”

《教育机智》一书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切，使我更感受到教育机智在教学实际中的重要。

对待教育工作不仅需要严谨的工作态度，更需要我们对学生倾注爱心。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，更是一名教师应具有的师德，正所谓“学高为师，身正为范”。

要培养学生的优秀品质，教师就必须要有良好的师德，让学生特别是那些个性有缺点的学生始终生活在充满爱的教育环境中，使他们的人格发展得以正常地发展。

有首诗写得好：当园丁——用我们的勤恳，让科学的百花园五彩缤纷；当春蚕——用我们的才能，让知识的绸缎从我们的身上延伸；当蜡烛——用我们的忠诚，燃烧自己，给人间带来光明；这正是我们广大教师真实的写照。

教师要在短暂的时间里作出反馈，这种能力并非与生俱来，更不能寄托于教师随心所欲的“灵机一动”，教师需积累各方知识。教师在教学过程中，只有不断地学习，不断地反思，才能让灵动的教学机智奏出精彩的乐章。

俗话说，厚积才能薄发。教师的知识不能仅仅局限在他所教的本学科的范围内，尤其当今社会，新科技不断涌现，知识信息的总量成倍地增加，教师要不断地吸取新信息，拓宽自己的知识视野，只有这样，才能在三尺讲台前得心应手，课堂上达到游刃有余的境界。

现在的学生思维敏捷，获取信息的渠道也多种多样，视野非常开阔。有时候我们教师不怎么了解的事，他们却能说得头头是道。因此，在教学中偶尔遇到一些不知所措的问题，我们必须灵活对待，不要摆出一副高高在上的样子，我们不妨可以先听听学生的想法，毕竟“尺有所长，寸有所短”。

我们可充分相信学生的能力，让他们谈谈，同时我们也可以听一下其他同学们的见解。在教学过程中，我们要充分发挥学生的主体作用，并适时给予点拨，让学生自己在探索中解决问题。现在不少的学生都是根据对老师的喜好来选择自己的兴趣，因此教学能否成功，能否激发学生的兴趣，很大程度上取决于教师的教学机智，为此，我们要努力做到以下几点：

1、提高自身综合素质

教学机智要以丰富的学识做后盾。这就要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，只有随时积累，更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地处理课堂教学中可能碰到的各种问题；

2、深入了解学生的思想，做学生的知心人

教师必须了解学生的情况，把握学生的思维动向。在教学中，我们要注意把握好教学中的“度”，既不能过高估计学生的能力，提出一些难度较大的问题，让学生不能回答致使课堂教学陷入被动；也不能低看学生水平，否则，激发不起学生的求知欲望；

3、要学会倾听

懂得倾听的教师其实不仅仅在听学生的发言，更是在收集了解学生的学习现状，并寻找点拨提升学生的最佳契机，但这并不是说我们教师要在学生中间安插“间谍”，这种交流应该是开诚布公的；教师要学会机智用语，当出现偶发事件时，切忌长篇大论的思想教育，拖泥带水，要让学生学会换位思考，在学习或者做事的时候不要以自己为中心，也要考虑考虑其他同学。

总之，教育的智慧源于对孩子的爱、强烈的教育责任心、源于对孩子的尊重、理解，源于教师对教育行为的反思。教师在教学过程中，只有不断地学习，不断地反思，才能探索出一条具有现代化的新型的反馈机智之路。

第四篇：教师教育机智

《教学机智—教育智慧的意蕴》

加拿大马克斯·范梅南教授所撰写

专 题 讲 座

讲稿人：XXX 2015年10月28日

教师教育机智

一、教育机智

（一）教育机智的涵义

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。

教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。

在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。

（二）影响教育机智的因素

教师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地采取有效措施，受教师自身各种因素的影响。其中主要有：

1.对工作和对学生的态度

教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。如果一个教师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的情况时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待。那样就很难体现出教育机智。只有满腔热情地对待事业、工作和学生，注意力才能高度集中，思维才能积极活动，这样在必要时就可能产生机智，妥善地巧妙地处理意外事件。

2.意志的自制性和果断性

这是产生教育机智的重要因素之一。当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，才能迅速地判断和分析问题。当然，除此还要有果断性，面对突然意外的问题，教师不能表现惊慌失措、犹豫不决，要头脑冷静，当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决，那样会破坏教师的形象。

3.深厚的知识素养和经验积累

教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。因此，每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。另外，还要注意积累各方面生活经验。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生中出现的意外情况。

除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。

（三）教育机智表现的方式

1.善于因势利导

所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说：“好呀!正好教学计划中有个专题讨论，下周进行，你作中心发言。”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。这位教师正是能因势利导，化消极因素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的教育机智。

2.善于随机应变

马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。教师随机应变能力是教育机智的集中体现。比如有位外语教师在教cook(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。

3.善于对症下药

这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如有位教师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批评。班会时，他说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。这时老师接着说：“抽烟有十大„好处‟，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了一一提前死亡。”老师一连讲了十个“好处”，学生明白了老师的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的事情。这个成功的教育事例，就体现了教师巧妙、幽默的教育机智。

4.善于掌握教育时机和分寸 这是指教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬，惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。

二、“在落实课改精神，全面推进素质化教育的今天”，我们教师该如何应用教学机智，搞好我们的教育教学工作。

范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，它也是教师管理艺术的重要组成部分。教师利用自身的人格魅力影响学生，以独特的能力驾驭课堂，用教学心理对待偶发事件，把握教育契机，都是教学机智发挥的作用。具体表现在：

（1）首先，要有一颗热爱学生，平等相待的心。只有当教师用赤诚的真心去爱每一位学生时，才会消除“火暴”脾气、减少“急躁”情绪、避免对学生疾风暴雨般的“训斥”，以“温柔”的方式去开启和诱导学生。善于以平静的心态，运用含蓄幽默的教学机智，融洽师生关系。要平等地对待每一位学生。因为许多偶发事件的“肇事”者，通常是那些“调皮捣蛋”的学生，只有教师摆正了他们在自己心目中的位置，才能够对他们的行为“容忍”，不发火、不动怒，对事件进行冷静的、超常规的处理。

（2）要有敏捷的思维。机智地处理课堂教学中的偶发事件，善于因势利导，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。特别是遇到自控能力较差的学生。如何在不伤害学生情感的前提下保持教师的威信，消除学生的抵触情绪，并转化其情感。这就要求教师必须具有敏捷的发散性的思维，才能左右逢源，化险为夷。（3）在课堂教学中，教师能抓住教学心理，利用自身的人格魅力来影响同学，把握教育契机利用独特的能力来驾驭课堂，才既能使课堂气氛生动活泼，又能使教学任务顺利完成。使教学机智在教学过程中发挥出良好的作用。教师既要利用教学机智引导、激发学生的积极思考，又要对偏离课堂内容、误入歧途、有悖教学目标的学生思维及时堵住，做到断流时导，漫溢时堵，堵导并用。（4），教师熟悉教材、教法和学生是实施课堂教学机智的前提和基础。熟悉教材，教师就会对讲课满怀信心，胸有成竹；熟悉教法，教师就能根据教学内容，灵活运用，有效创设教学情景；熟悉学生，教师就能从实际出发，因材施教。教师做到这“三熟”，就可以眼观六路，耳听八方，及时发现问题，迅速判断，妥善处理；还可以尽快调整教学思路和方案，保证教学任务顺利完成。

（5）教师必须锻炼自己的表达能力。一方面，要锻炼自己的言语表达能力，使课堂教学用语具有简明扼要，生动活泼，风趣幽默等特点，富有感染力和吸引力；另一方面，教师还要锻炼非语言表达能力，要讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随着适当的表情和手势等，表达一定的知识信息。

总之，教学机智不是单纯的技能和技巧，也不是与生俱来的禀赋，更不是虚情假意的做秀，它是一种充满教学智慧，具有较高层次的教学艺术，是教师综合素质的反映，是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。争取做一个学生喜欢、家长满意的人民好教师。

第五篇：教育机智案例

教育机智案例

就职演讲

这是一位新任教差班的班主任的第一次任职演讲。

各位同学，我一到这里，就收到了你们送来的各种“礼品”，而现在还在源源不断地送来（惊讶、疑惑）。这“礼品”不是好吃的，也不是好玩的，更不是好用的，而是用金子买不到的目光！（哄堂大笑），这些目光，有信任的，有期待的，有疑惑的，有无所谓的，在我看来都是你们送给我的玫瑰、玉兰、仙人掌，还有霸王鞭（大笑），但是有什么样的目光礼品我都收下了，谢谢大家（热烈鼓掌）。我们这个班是个欠债多的“亏损单位”（笑），造成的原因可能是多方面的，但我初步了解认为最重要的是内部缺乏相互理解和团结奋斗，现在社会上流行着两名时髦话：换位思考和理解万岁，师生之间、同学之间必然存在着不同的性格、观点、兴趣、追求，只有换位想一想，才能理解别人，沟通思想，只有团结友爱，才能心往一处想，劲往一处使，创建良好的班集体。大家都知道唐僧取经的故事，在他们的集体中，唐僧心善，位居领导，但有时真假不辨，凭感情乱念紧箍咒，无辜伤害最能干的孙悟空，因此郭沫若要“千刀万剐唐僧肉”，（大笑）而孙悟空大概学过毛泽东同志的诗“僧是愚泯犹可训”，理解唐僧，照样认师傅（笑声）；孙悟空武艺高强，工作成绩突出，但他任性自大，没有花帽约束收不了野性；猪八戒忠厚老实，任劳任怨，但他贪吃贪睡，还见不得花姑娘（大笑）。尽管师徒们性格不同，各有长短，内部常有矛盾，但共同的取经事业，使他们相互理解，凝聚成一个强有力的战斗集体，一路降妖斩魔，终于取得了真经（热烈鼓掌）。

同学们，你们正处在“恰同学少年，风华正茂”的黄金时期。几个脚印对于沙漠算不了什么，但对骆驼却象征着希望；一个绿芽对于春天微不足道，但对于你们的历史却是影响重要的一笔啊！（掌声如雷），当你静下心来思考的时候，你在成长；当你以读书为乐的时候，你在进步；当你尊敬父母、老师，友爱同学时，你在成熟；当你热爱集体，为集体奋斗的时候，你在腾飞（全班热烈鼓掌）。有志者事竟成，尽管我们面前困难很多，与兄弟班级差距较大，只要树雄心，立壮志，将45=45（一人一条心）的公式变成46=1（包括班主任在内拧成一股绳），我们同样能争先创优，让他们眼中的“癞蛤蟆”飞上天，追赶“天鹅”，吃到美味的“天鹅”肉！（群情激奋，掌声热烈持久）。

点评：这位班主任的语言非常幽默，将班风建设用诗一样的语言，用情浓、话甜、幽默的讲话，解开了学生心中的疙瘩，迅速拉近了师生间的距离，相比之下，我们很多班主任在班会上、家长会上板着面孔，数落学生，哪一个效果更好呢？

家长会上的演讲

背景：某差班的班主任，在某次考试后召开了一次家长会，会上想解决考试后学生拿着试卷回家，受到家长们的不同“礼遇”的问题，考高分的学生在接受家长表扬的同时，家长提出更高要求，考低分的同学，家长下了“死命令”，下次不考80分就不要来见我。为此这位班主任做了一下一段演讲。

各位家长，听了你们的发言我深受教育和鞭策，当前对我们影响最大的是“应试教育”的幽灵在伤害着孩子们的心，有些家长被幽灵迷了心窍，无情地挥舞着“分数大棒”，摧残自己的子女，他们盼分心切，不问孩子的学习情况，按照自己的主观设计，硬逼孩子考高分，这叫逼“雏鸡下蛋”（大笑），甚至更有心急的家长，鸡蛋刚放入鸡窝就要“鸡蛋生鸡蛋呢？”（哄堂大笑），倘若生的蛋少，轻则整训体罚，重则“棍棒伺候”（笑声），但人比鸡聪明，你逼紧了，他就抄袭，下个假蛋弄你（大笑），我认为那些平时不用功，考试得高分的同学十之八九是家长逼着下的假蛋（热烈鼓掌），这样做不仅损害了学生的身心健康，还养成了弄虚作假的不良作风，家长们，警惕啊！（掌声如雷）。

家长同志们，望子成龙是天下父母共同的心愿，但心愿不能代替孩子的自身发展。今天的教育应是一种点灯的事业，引导孩子进步而不能当作矿物定型。化学教育家戴安邦说：好人才=知识+智力因素+非智力因素。由于孩子们的先天因素和生活环境不同，他们的学习必然参差不齐，孩子是否成长，成什么样的才，家长既不能硬性规定，也不能用考分去衡量，要看综合素质。人才是有层次的，不能结出果实，那么就让他做一朵鲜花；最终绽不开花冠，那么就允许他做一片绿叶。月亮不会因为太阳的光辉而失去自己存在的意义（掌声阵阵），在今天改革开放的年月，三百六十行，行行出状元，做个专家或学者对社会作出贡献，做个普通劳动者对社会也可以做出贡献。大森林中的树木并不是每一棵都一样高大，都能做栋梁，但有用处就是做贡献，能做擎天的柱就做擎天的柱，能做摇船的橹就做摇船的橹，社会需要金银铜铁，也需要煤，金子发光，煤也发光！（热烈掌声），家长何必赶鸭子上架，逼孩子在期望的一棵树上吊死，脚下自有成才路，只要努力肯登攀（雷鸣般的掌声），生命于人，无论是高贵的，低贱的，富有的，贫穷的，都自有一次，这一次不管是悠长的还是短暂的，我们都要善待这一次，美丽这一次，灿烂这一次，作为家长对孩子，善待就要顺其自然，积极引导，美丽就要鼓励孩子充分发挥潜能去奋斗，灿烂就要严把孩子做人关，造福社会，不做坏事，至于孩子将来从事什么职业，千万不要按照自己的意愿去强求，强求的结果只能是毁了孩子。（掌声如雷）如果你的孩子是秧，那就不要逼他结辣椒，冬瓜虽不红，但比辣椒大；（大笑，鼓掌）如果你的孩子是辣椒苗，那也不要逼他结冬瓜，冬瓜虽大，但却不如辣椒红。（暴风雨般的掌声经久不息）

座谈会解开了学生心头的疙瘩，扫除了学生脸上的愁云，教室里又响起了学生的笑声和歌声。

点评：家长会一般模式是：介绍本班情况，学生考试成绩，对差生家长反复要抓紧啦，要请家教啦等等，这位班主任并没有这样做，而是站在素质教育的高度，用诗一样的语言鼓励孩子，相信家长听了这番话，肯定会滋润心田的。

反劝小烟民

学生学着大人抽烟，以为好玩，正面教育有逆反心理，倒不如学学这位老师的做法。“同学们，告诉你们专家研究的一项新成果——吸烟的好处，这一说出乎学生们的意料，好奇地洗耳恭听。”专家们广泛调查，综合分析考证，最后得出结论：吸烟至少有三点好处：

一、吸烟者在室内，小偷不敢行窃；

二、吸烟者出门，狗不敢咬；

三、吸烟者永不衰老。”

同学惊讶地睁大眼睛：

“吸烟者夜间咳嗽，贼自然不敢入室。”

“吸烟者身体虚弱，走路时拐杖引路，狗自然不敢咬。”

“吸烟者身体易得肺癌、心脏病，很难活到老，所以永不衰老。” 从此以后，班上再没有吸烟的现象了。

点评：不良习惯劝改是一门学问，抽烟、吃零食等现象屡禁不止，这位老师干脆来个正话反说，收到奇效。

志愿者

新学期开始后的第一次卫生扫除，因座位、值日、班干没有确定，我就宣布为义务劳动，自愿参加，离开教室后，我在楼梯口观察谁先出教室不准备参加劳动。这实际是一次隐性测 2 试，测试班主任不在场的情况下，学生自觉自愿程度如何，很快，有一人从后门探头观察，看到我没走远就缩回教室，紧接着，有先后从后门溜出了三人，都是逃避劳动的。我转身迎住这三人，自言自语：“一、二、三够了。”接着，我将这三人带回教室，并大声宣布：“刚才，这三位同学率先到楼梯口向我报名参加今天的教室卫生大扫除，我高兴地宣布他们三人是第一批志愿者。”真正的志愿者们哈哈大笑，这三人不好意思地从真正志愿者手中接过抹布、扫把和簸箕。反常的安排，幽默的效果，实在令人忍俊不禁。

点评：反常合理的幽默：为达到一定的教育目的，在处理问题的方式选择上，违反解决的常规，别出心裁，出其不意，却又是合情合理，易于接受，形成一种新颖式的幽默。

查理为什么迟到了

初中英语第三册上有一个例子。老师问查理为什么迟到了，查理说因为头天晚上十一点才睡，老师问是不是作业太多了，查理说我忘了做作业，我是看英德两国足球赛电视了。老师问哪个队赢了，查理说：“太不像话了！德国队2:1赢了我们。我真不明白我们为什么输了？”老师说：“大概他们头天晚上也晚睡觉了吧！”

点评：这也是一个不失幽默的教育学生的例子，针对个别学生的特殊状况，用幽默的语言来开导启发，真不失其巧妙、自然、亲切，使学生容易接受。这足见幽默语言的艺术价值。因此，我们的教师们，在遇到紧张、突发事件时别忘了说上一两句幽默话。

偷和拿

有一所小学曾发生这样一件事，一个刚入学的学生，有一次放学回家，路上看到水果摊上鲜红的苹果，就顺手拿了一个吃起来。营业员抓住他，向他的班主任老师告状，说孩子“偷店里东西”。是不是“偷”呢？班主任老师并不轻易下结论。把孩子找来谈话后，才了解到他在家里吃东西，从来都是自己拿的，这一回看到店里放着苹果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的区别。于是，班主任老师从日常生活的例子讲起，由浅入深地帮助孩子分清拿别人的东西和拿自己家里的东西是不同的，循循善诱地指出，不经允许是不能随便使用别人的东西的。要是拿了，别人要说你，这是“难为情”的事。教师为了不伤害孩子的自尊心，巧妙地避开了一个“偷”字。

点评：这位老师之所以能像医生治病一样，仔细地察看病人的病情，然后区别情况对症下药地做好思想工作，就在于他思想上真正确立了尊重学生的观念。

巧妙处理口角事件

课间，两位学生发生口角，上课铃响了，班主任让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。班主任没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。

点评：本文讲述的是学校中一件普通的小事，但这样的小事如果处理不当，也可能转化为影响正常教学的大事，处理这样的事情，不仅要求教师要有比较深入的了解，对突发事件有足够的观察力和判断力，更重要的是教师要有丰富的教育经验做底蕴，才有可能处乱不惊，处理问题才能够当机立断，游刃有余。所以教师机智的形成是和教师长年的教育教学实践分 3 不开的，丰厚的教育实践经验是“教育机智”的良好基础。

“我办事真粗心”

一次，老师组织学生秋游，上船时，发现少了一个学生的船费。于是，这位老师悄悄地把钱添上，但又忘记是哪位同学未交船费。钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。这位教师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地做了自我批评。老师说：“上次我们乘船外出秋游，由于我粗心大意，少收了一个同学的船费，我办事真粗心，这么一点小事都办不好，希望同学们吸取我的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。”下课后，老师还未走出教室，一个学生红着脸走到老师跟前：“老师，开始是我忘了交船费，后来想起来了又故意不想交，我错了。”边说边将钱交给了老师。

点评：在教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。如上教育‘案例所述，教师的人格魅力在教师处理突发事件时的做法是多么令人意想不到，能起到意想不到的效果，教师的人格魅力是教育机智的支撑，没有人格魅力的教师也就不可能具有教育机智。

“现在老师走出去，请大家赶快准备”

上课铃响了，几十个孩子像野马归槽似的奔进教室，小脸通红，汗水涔涔，脑子里还在回味着有趣的游戏。面对这个场面，老师一点不发急。她想如果板着面孔来训斥一通，教室里也会安静下来，但一颗颗分散的心不会一下子都收拢回来，那样学习的效果就不会好。她和颜悦色地说：“有点小朋友还没做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快准备。”说罢慢慢地走出教室。说也奇怪，当她再走进教室时，同学们坐得整整齐齐，一个个全神贯注地注视着老师的一举一动。

点评：优秀演员声情并茂的精彩唱段，常常会使全场屏息，听者动容，而优秀教师的几句简单的话，重新跨进教师门的简单动作，就使得“像野马归槽似的”学生一个个全神贯注，这真是教育艺术的魅力！

对付“后进生”

某中学杨老师给初中某班上第一堂课时，一向调皮捣乱的李同学突然站起来发表声明：“杨老师„„我落后生李XX借贵班一块宝地，落脚谋生，还希望你今后多多照应。”另几个后进生呼应道：“好说，好说。”引得哄堂大笑。但是，杨老师没有发火，也没有感到意外。他严肃而又诚恳地说：“我知道，李XX同学在小学是三好学生，脑子反应快，很聪明，如果把这股劲用在学习上，是会很快进步的。”又说：“在前进的道路上，人总是有犯错误的时候，我就经常犯错误，何况你们青年？问题是如何对待错误。我对每位同学都是向前看，过去落后，现在变好了，就是进步，就应该受表扬。后进只是相对的，后进是可变的。李XX同学认为自己是落后生，只要努力改正缺点，是可以赶上先进的，这对每个同学都一样。”这段诚挚的讲话，打动了后进生受损伤的心灵，使一时混乱的教师变得鸦雀无声了。

点评：在教学中常遇到个别学生不遵守课堂纪律，干扰教学。遇到这种情况教师最好不要中断教学去批评、指责违反纪律的学生，因为这样做本身就是分散学生注意力的新因素。4 最好结合教学向全班学生提出问题，并要违反纪律的学生回答问题。这样，既不影响教学的正常进行，有解决了个别学生注意力分散的问题。也有时发生非一般纪律问题。例如：学生打起来了，或是个别学生恶作剧，是老师不得不中断教学，及时排除干扰。这时需要教师镇定、机智、果断，既能压住场，又能教育学生。

红帽子

某天上课，一男生大热天戴着一顶红帽子，赫然醒目，引得众多学生的眼光不时地朝着他瞟来瞟去。教师让其脱下，不料，该生似乎未听见，正坐不动。教师大怒，再次厉声让他脱下，然而其仍然静坐不动（尽管有些紧张）。顿时，课堂气氛有如乌云密布，异常紧张。这位教师想到该男生自尊心极强、怕丢面子的个性特点，微微一笑：“XX同学大概是头痛了是吗？”该生：“嗯„„嗯„„”（有些支支吾吾）于是，矛盾冰消雪融，其他同学无意再去注视那顶红帽子了。

点评：由于教师和学生的矛盾而引起的突发事件主要表现为学生故意破坏课堂纪律，和教师唱对台戏。如学生上课故意发出怪声，故意接老师的话茬，说一些离题的话，引得全班同学哄堂大笑，他却洋洋得意„„针对这种情况，教师不可大耍威风，暴跳如雷，又不可不闻不问，听之任之。教师在处理这类事件时，关键是要循其个性，提供台阶，以达到化解矛盾的目的。

处理恶作剧

一天下午，一个班主任老师在离上课还有五分钟时准备到班上去看看，正在这时，班长从教室出来悄悄告诉他：“王强、李飞他们搞恶作剧，准备把扫帚平放在半开的教室门上，再把半盆水放在扫帚上，上面再放上撮箕，等英语老师来上课，一推门就全打泼在老师身上，你快去看看吧？”班主任老师急忙走进教室，见他们正在行动，心里十分气愤：怎么如此不尊敬老师？他真想把他们揪出教室，狠狠地训斥一顿。但又一想，这样做不能解决问题，于是他装着不知道的样子，一句话也没批评他们，只是说：同学们，你们的教师太脏了，本来应该在下午由值日生打扫，现在王强他们做好事，打来了水，找来了扫帚、撮箕，那我们就破例耽误几分钟，希望大家协助他们用最快的速度打扫完地再上课。于是一次有特殊意义的清扫工作开始了，王强浇水，李飞扫地，大家帮忙，一会儿便把教师扫干净了。当大家回到座位坐好以后，他还有意表扬了他们。看得出来，当班主任表扬的时候，他俩低垂着头，有点神色不安。这场恶作剧就这样被制止了，而且收到了积极的教育效果。课后，这两位同学主动向班主任承认了错误，并保证今后不再搞恶作剧了，一定要尊重老师，努力学习。

点评：这位班主任老师在处理这一恶作剧时，一不批评、二不训斥，而是以装糊涂的办法，随机应变地将恶作剧行为巧妙地转化为一次有特殊教育意义的公益活动，使学生不露痕迹地、自然而然地接受了教育，比起那些生硬的批评、训斥的制止办法，有效果不知好了多少倍。

“舌舌”事件

一位刚实习上任的老师在第一次上课点名时，当点到25号同学时，一个陌生罕见的字出现在他眼前“铦（xian），此时这位老师只好有边读边了，把这个同学叫成“舌舌”，引起了哄堂大笑。

点评：假如，这位老师灵机一动，把这个学生的名字暂时跳过去的话，等点完名再问“还 5 有哪位同学没点到名，请举手。”相信这位同学会马上举手站起来，道出他的名字，那么，这个问题就迎刃而解了。当然作为一名合格的教师，在从事教育教学中，要深入学生，做好上课前的准备工作，并不断加强自我学习是完全必要的。

以褒代贬

以为小学教师刚踏入讲台，一只纸飞机飞到讲台桌前。教师没有训斥学生，而是面带微笑地说：“宇宙飞船上天，是人类为了征服太空所为；这只飞机在上课前飞向讲台，它的发射者一定是为了获得知识。”平时这位恶作剧的学生对批评满不在乎，这一表扬，他反而不好意思起来，接下来他听得特别认真，效果很好。

点评：课堂上对于爱出风头，搞恶作剧的学生要根据情况，可以批评，但最好能以褒代贬，通过表扬，树立他的主人翁精神，使他能自觉地改正自己的错误。课堂上凡是好出风头或搞恶作剧的学生，一般都是比较调皮的学生，对他们进行批评教育时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，否则不仅无助于问题的解决，还有可能激化矛盾，产生不良效果，对于偶尔犯错误的学生更应如此。

比如，上课铃响了，学生却还沉浸在上一节课或课间的某件事中，议论纷纷、无法安静。这时，拼命呵斥是愚蠢的。索性顺着学生的注意力，对该事作一番评论或处理，在因势利导进入新课。这样做，表面上损失了几分钟，实际上，却成功地扭转了学生的注意力，稳定了情绪，效果比匆忙上课好得多，真是疏胜于堵、事半功倍。这种处理课堂问题的方法不仅仅属于教育机智，它更是教师以学生为本、充分理解学生、灵活调整教学方案，努力达到教学合一境界的表现。

一鸣惊人

《演讲与口才》曾刊登了河南刘海英老师《一鸣惊人》一文，全文是这样的： 一次，我主持“一分钟演技”，由于是初次搞，同学们都有点紧张，没人愿“打头炮”，我只好点了名。那位被点名同学犹豫了片刻，鼓足勇气“嗖”地站了起来。“砰！”他把窗台上一瓶宣传色碰到了地上。顿时，教室里鸦雀无声。他尴尬地愣在那儿看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了——一鸣惊人！好，请大家用掌声请他上台演讲！”

气氛扭转过来了，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，从容地走上讲台。点评：这个例子很幽默，教师在突发情况面前，因势利导，把与演讲无关的宣传色瓶子落地与演讲联系起来，恰到好处，使尴尬的局面变成了热烈的气氛。可想而知，假如教师责备、批评甚至挖苦他两句，那将会使尴尬的局面更为尴尬，以至活动无法再进行下去。

一声猫叫

踏着上课铃声，新老师笑容满面地走进教室。

新老师用亲切的目光望着同学们，开始作自我介绍：“同学们，我姓缪„„”说罢，转过身子，板书“缪”字。就在这个时候，教室里不知从哪个座位上发出一声猫叫，显然是某个同学听到老师说“缪”，就联想到猫叫，于是一声“喵”就脱口而出，且模仿得惟妙惟肖。

这一声猫叫，可把其他同学逗笑了，于是教室里一下子乱哄哄的。这时，新老师写罢转过身来，同学们立即止住笑，预感一场“狂风暴雨”即将来临。不料，新老师并没有翻脸，他微笑着说：“同学们，你们先别忙着夸我‘妙’。从今天起，我们一起来学习，到时候再请你们给我作评价，到底妙不妙。”

同学们听了缪老师这番精彩的话，都情不自禁地鼓起掌来。

点评：从“喵”巧妙地转移到“妙”，缪老师这种随意应变的教育机智，你说，妙不妙？

“重唱”和“齐唱”

学生情绪低落，无疑会影响课堂教学效果。此时若能幽上一默，对活跃课堂气氛会起到很到作用。

记得一个夏日的午后上课，笔者让学生齐读课文，但由于学生困倦欲睡，齐读却变成了杂读。于是笔者笑着说道：“大家的多重唱真是棒极了，不过老师想听听大家的齐唱，我们再读一遍好吗？”“好！”学生们齐声答道。这一群栖息的“鸥鹭”顿时精神了起来，课堂气氛也随之活跃了。

幽默的开场白，往往能够提起学生的注意，激活学生的兴趣，有“热堂”的功效。

“老师，您不要再拖堂了！” 一位教师下课经常拖堂，学生们非常反感。一次，下课铃响后，他还在津津有味地讲着，突然，一名学生站起来气愤地说道：“老师，您不要再拖堂了！”这突如其来的情况使教室鸦雀无声。一双双眼睛紧盯着讲台上的老师，而这位老师呢，却未被这一情况窘住，在惊讶之余机智地说道：“谢谢XX同学的提醒，现在，我郑重地向大家保证，以后绝不再做‘堂老压’”。这幽默的一语，逗得同学们哈哈大笑，笑声中，刚才的紧张气氛也随之“灰飞烟灭”了。

教学中，教师难免会遇到尴尬的局面，此时若能幽上一默，会收到“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的效果。

课堂交响曲

有一位老教师被学校分配去当一个乱班的班主任。这个班的一些学生经常在自习课时“大闹天宫”。他想到一个好办法。这天上课时，老师带来了一台收录机，“这节课我请大家欣赏交响乐”。于是他打开机子，放了一段《森林交响曲》，赢得了一片掌声。学生要求再来一个，“好吧，再来一段《班级交响曲》。”学生一听，全是吵闹声、尖叫声，这才明白了那是自己的“杰作”，也明白了老师的用意。原来老师趁学生不注意，早已录下来学生恶作剧时的吵闹声。这时，班主任进行了美与丑、高尚与庸俗的对比教育，把批评、启发、诱导融为一体，收到了良好的效果。以后自习课再也没有出现“恶作剧”了。也有的教师有时一句话不说，也能处理好一个恶作剧。例如，一位教师上课，刚踏进教室，看到黑板上画了一幅漫画像，仔细一看，不是别人，正是自己，这位教师思索几秒钟后，便不慌不忙地拿起黑板擦，将漫画擦掉了。然后用目光扫视了一下教室，一些想看笑话的学生讨了个没趣。你能不佩服这位教师的“教育机智”吗？

点评：当“恶作剧”平息之后，教师应该仔细分析事件发生的原因：是出于好奇心呢，还是出于无知胡闹？是对教师有成见呢，还是学生之间矛盾的大爆发？是闲得没事干呢，还是紧张劳累后的情绪发泄？„„然后，教师针对不同的原因采取耐心的教育和改进措施，以防范下次再度发生。