用心教书 快乐为师学习体会

第一篇：用心教书 快乐为师学习体会

用心教书快乐为师学习体会

“没有爱，就没有教育。”这句话被许多成功的教育人士奉为至理名言。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段就是“爱的教育”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱孩子，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱孩子，强化职业情感；用心教书、快乐为师，让教育与爱同行。

时光飞逝，从多年的工作实践中我收获了很多，有经验、有教训、有挫折也有成功后的快乐。在教师生涯中，我深有体会做一名人民教师的艰辛和快乐。因为年轻，活力有余而经验不足，热情有余而沉稳不足。使我加倍努力工作，刻苦学习和自我反省。

曾记得多年前开学的第一天走进教室，孩子们都瞪大眼睛很好奇地打量着我，样子十分可爱。初为人师的我，正是步入社会和学校小社会之间，要迅速从学生转换到教师角色，心里有些忧虑和迷茫。学校领导和老师们及时给予引导和帮助，虚心学习前辈们的教育教学理念和班级管理经验。前辈们直言不讳，耐心指导和帮助，使我感到很欣慰，班级工作有了一些眉目。

身正为师，德高为范，作为太阳底下最崇高职业的人民教师，爱学生是教师的天职，教师如何爱学生，关键在于情。作为班主任，我深深的感觉到要真心去爱每一个学生，因为爱能消除隔阂，爱可以改变学生的命运，没有爱，也就没有成功的教育。经常与学生交流思想，以慈母的爱心去理解、关心、尊重学生，以真挚的情感去温暖学生，与他们详谈学习方法，耐心解决疑难，扫除心理障碍，帮助他们寻找闪光点，消除自卑感，提供施展才华的机会，使他们在潜移默化中感受到爱。

人类在进步，社会在发展，创新是一个民族的灵魂。为了带好毕业班（上届），我总是想方法想点子，用心关心爱护每个学生，做到师生之间，真诚相待，做到课堂是师生，课下是朋友。用心去做，从小事做起，从现在做起，从选举班干部，制定班规，划分卫生小组和学习互帮小组等等做起，班级管理逐渐步入正轨，营造一个好的学习环境。我总是多次和有经验教师进行交流，虚心听取好的管理方法，还利用课余时间找学生交流谈心。作为班主任教师，我一开始就要求孩子们写心灵沟通日记，实话实讲，写生活和学习上遇到的困难并及时提出的合理化建议，我也及时做好解决处理办法。作为毕业班我一直坚持我班每周一小班会，每月一大班会，从思想品德教育抓起，全面发展开发学生学习兴趣。积极参加学校举行的各项活动，班上也多次组织开展“我爱我班”主题活动。通过办黑板报和学习专栏来丰富教室文化内涵。有时也利用周末之余，组织孩子们去爬山比赛和旅游观光乡下风景等活动。在放松的同时我总是让孩子们讲述班上的情况，谈谈他们自己的想法和意见，来优化班级建设。我也时常用爱心来教育关心孩子们，用行动来感化他们，把自己当做学生来干好教育教学工作，又把自己当做一个社会人来处理与学校之间的关系。低调做人，高调做事。以积极乐观的心态过好每一天，换位思考，多听、多学、多看„„学习别人的优点来弥补自身的不足。不断完善自己的道德修养来教育孩子影响孩子。

厚德可以载物，师爱能够生辉，这是教育的最高境界。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。爱是教育之本，情是师生沟通的桥梁。

因材施教，因地制宜，多开展有意义的活动。多从孩子角度出发，用心育人。摆正心态，脚踏实地，做好自己。不急功近利，用平常心看世界，用上进心和责任心对待教育教学工作，用爱心和耐心帮助关心每个孩子，多关心鼓励孩子。爱满天下，促使每个孩子在师爱的呵护下健康快乐的成长。爱，使我们不抛弃不放弃，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光辉的职业”，当我们以一个教育者的角色出现，我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入工作。教育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱孩子，孩子爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。一份春华，一份秋实，在这短暂的一年里，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。在新的一学期里我信心十足，将用爱心和信心在教育这片神圣的土地上谱写人生的辉煌。所以，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱孩子、去爱教育，让爱与教育同行。

第二篇：快乐教书

快乐教书，快乐生活

本着做一天和尚撞一天钟和不误人子弟的原则，我勒令自己去兢兢业业一丝不苟，强迫自己去苦口婆心诲人不倦。所以，当学生在做作业上经常开空头支票时，我也会变得面目可憎；当学生在我一遍遍讲解后仍然无法大彻大悟时，我也会变得焦燥不安；当学生时不时捅个漏子让我去收拾残局时，我也会冲他们龇牙咧嘴，装出一副痛心疾首的样子。

挣扎在理想与现实的旋涡里，我很郁闷，很不自我。所以我花了很长的时间试着让自己快乐，快乐地教书，快乐地生活。

有一个这样的故事：唐代著名的慧宗禅师常为弘法讲经而云游各地。有一回，他临行前吩咐弟子看护好寺院的数十盆兰花。弟子们深知禅师酷爱兰花，因此侍弄兰花非常殷勤，但一天深夜，狂风大作，暴雨如注。偏偏当晚弟子们一时疏忽将兰花遗忘在了户外。第二天清晨，弟子们后悔不迭：眼前是倾倒的花架、破碎的花盆，颗颗兰花憔悴不堪，狼藉遍地。几天后，慧宗禅师返回寺院。众弟子忐忑不安地上前迎候，准备领受责罚。得知原委后，慧宗禅师泰然自若，神态是那样的平静安详。他宽慰弟子们说：当初，我不是为了生气而种兰花的。慧宗禅师告诉我们，人生十有八九不圆满，因为这个世界是不以我们的意志为转移的。但我们能选择一个快乐豁达的自我。不是为了生气而教书，这既是对工作、也是对人生、更是对生命的态度，它是快乐的真谛。一个快乐幸福的人，一定会工作得很好，一个快乐幸福的人民教师，书也一定会教得很好。只有真正快乐的教师，才能快乐地、充满激情地教书，才会给学生真正的快乐。让我们忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断追求做老师的快乐。做简单快乐的教师，用心真诚地传播知识、教授方法、感染学生使他们开心快乐地学习！

当然，快乐教书，谁不希望？谁喜欢成天故意扳着一副面孔装深沉？那么，我们可以怎么做呢？下面是我从书上学到的几个方法，值得一试。

一、不苛求他人。很多人把希望寄托在他人身上，假如对方达不到自己的要求，便会大失所望。其实，每个人都有他的思想、优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求呢？这是将自己的“标准”强加于人。

二、疏导自己的愤怒情绪。当我们勃然大怒时，很多错事或失态的事，都会做出来的，与其事后后悔，不如事前加以自制。

三、偶然亦要屈服。一个做大事的人，处事要从大处看；因此，只要大前提不受影响，在小处，有时亦不必过分坚持，以减少自己的烦恼。

四、暂时逃避。在生活受到挫折时，应该暂时将烦恼放下，去做你喜欢做的事，如运动、睡眠或看电视等，待到心情平静时，再重新面对自己的难题。

五、找人倾诉烦恼。把所有的忧郁埋藏在心底里，只会加剧自己的苦恼、如果把内心的烦恼告诉给你的知己朋友，心情会顿感舒畅。

六、为别人做些事。助人为乐为快乐之本，帮助别人，可使自已忘却烦恼，并且可以确定自己的存在价值；而不是把自己的快乐建筑在别人痛苦的基础上，这叫做“落井下石”。

快乐不过是我们处于愉悦时刻的一种情绪，它同血液循环一样是人类健康生存的必要因素。生活中你是否在享受着除教书以外的快乐？你的职业是教师，但你的生活并不仅仅只有教书。在教书之外，你是否有心情在灯下静心地读你所喜爱的书籍，并将你的读书心得用恰当的方式转达给学生，让学生来分享你的快乐。同时，你是否通过阅读来不断地扩充自己的知识面，从而使你能在高效完成教学的同时，还能不断地向学生讲解一些学生们感兴趣的东西，即使这些东西与你所教的学科知识并无太大的联系，但只要学生喜欢聆听，就无形中拉近了你们之间的心灵距离。课外你是否也能微笑着平等、融洽地和学生相处？你所到之处是否能把阳光和热情带给同事和学生？你是否偶尔就某个时世热点话题和学生开展畅所欲言的讨论，激发学生和你的语言和思辨能力？你是否可以放下老师的威严和他们打一次球、玩一次游戏？

做一个快乐的教师，不仅将教学和科研当作职业，当作事业，更当作一种乐趣，甘之如饴，才可以从根本上激励自己，感染学生，去热爱工作，热爱生活。快乐教书原本可以很简单。它需要的只是我们心态的转变：选择你喜欢的教育事业，爱你选择的教师职业。保持一颗平常心和进取心，快乐就在其中了。而快乐地工作，是对自己最好的奖励！希望你是快乐教书、快乐生活的老师，每一天都能感受工作和生活的美好，和学生一起享受学习和生活的快乐！

第三篇：快乐教书

做一名快乐的班主任

陈玉杰

几天来的学习，让我有了很大的收获。在听讲座时，边听边自己对号入座，马上感觉到自己在教学中和那些优秀的教师有着巨大的落差。也让我深深地体会到一名教师拥有快乐的心态有多重要，只有快乐地教书，才会教出有着健全人格的学生。这也是我今天要和大家交流的题目是：做一名快乐的班主任

一提到班主任这份工作，很少有人把它和快乐这个词放在一起。是啊，每天面对着各种各样的学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，性格各异，学习、生活、品德什么都得管，心都快操碎了，家长不理解、不支持，偶尔再有上告的，许多灰色心情不请自来，再加上备课、上课、批改作业，工作量大，卫生纪律还要时时抓，哪天没有几件烦心事等着处理，能快乐吗？，心情是可以相互感染的，如果你不快乐，你的家人又怎么能快乐？你不快乐，你的学生又怎能快乐？我也曾陷入到这样的困惑中，一旦陷入其中很难自拔，也是很危险的一件事，前两天在网上看到一则消息：一位女教师因为承受不了繁重的工作压力和不公平的评价体系，而走上了绝境。一个人不快乐，会带来许多的负面影响，据有关科学报道，一个人每生一次气时，身体会分泌出很多毒素，这些毒素足够毒死一只老鼠，看到后，我大吃一惊，一想我每天都在为不写作业的学生、淘气不听话扣分的学生、不听讲的学生，干教不会的笨学生而生气，那得分泌多少毒素，天哪，这岂不是在搞慢性自杀吗？实践也在我身上得到了证明，不该长的肌

瘤也都长了。有时我也在闷心自问，哪来那么多的气啊？真是当局者迷，记得有一次还是邬校长找我谈话，让我毛塞顿开，也让我知道了，为什么快乐不起来，总是感到工作太累，就是自己缺少快乐的心态，缺少一颗悦纳学生宽容学生的心。也正是应了前几天，我们听李晓丹教授的讲座的内容，教师要锤炼自我，内在有张力胸中装有船，张力都从学生来，学会宽容接纳孩子，接纳犯错误的孩子。从这点上可以看出，我们邬校长的教育理念要超前了许多。建议大家在想不开时，多找找我们身边的这些校长主任们，也是我们这些身边的专家谈谈心，会受益匪浅的。

爱是可以传递，心情可以互相感染。学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？做班主任只能给自己带来痛苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？经过这几天听的讲座，使我受到很大的启迪，我认为每个人都有可能做一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。无非是做到以下几点： 第一，要学会在工作中寻找快乐。

我们每天面对几十个学生，听话的，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和老师顶嘴的，应有尽有。如果你每天都带着

一股怨气和“恨铁不成钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

记得有人这样说过：和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，不会成为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。当你走在马路时，会有学生从迎面走来，亲切地问上一句，老师好！甚至从后面追上来，也要问一声好，都会使我们深深地感受到学生对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。诸如此类的事情很多：比如当你刚训斥完学生，他转身给你行个礼，又亲切的叫你一声老师时；你会觉得孩子比我们更有宽容心，比如在教师节，孩子们手拿贺卡向你走来，深情地说:“老师教师节快乐！又如学生用最自然的动作递给你他爱吃的小零食的时，比如在节日到来时，学生给你出其不意的惊喜、画着满黑板的彩画和祝福语时；比如你不舒服，学生们围在你身边嘘寒问暖时等等。

在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？我们经常给我的学生说一句名言，我们身边不是没有美，而是我们眼睛缺少发现。我们能够拿这样的话来劝慰我们的学生，但我们自己有没有做到呢？我们把眼睛看往何处，我们的心态就会是什么样的，看到鲜花我们会心旷神怡，看到垃圾我们会恶心呕吐。每个学生都有优缺点，多看看学生的优点

会让我们更公正的看待我们的每一个学生，也同样会使我们自己更快乐。我们无法改变人生，但可以改变人生观；我们无法改变环境，但可以改变心态；我们无法调整环境来完全适应自己的生活，但可以调整态度来适应一切的环境。相信只要有积极的心态，我们就可以坦然的微笑地面对生活。

第二，变“说教”为“行动”，无声胜有声

以前作为班主任，每次学校布置任务，我都会提前安排的头头是道，然后自己忙自己的事。结果每次都有很多同学偷懒，严重影响活动的速度和质量。经过几次的实践，我改变自己以前的做法，每次活动我“事必躬亲”，特别是卫生区，每到打扫卫生时间，我都会提前来到教室，并且自己亲自带领大家打扫卫生区，而且自己还亲自负责一块儿。很快，所有的学生积极性调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，打扫任务每次都提前完成。记得有一次清理楼梯两侧的油漆时，我亲自拿着小刀，趴在地上，一点一点地去刮时，孩子们没用我分配，就都学着我的样子，一人一层台阶，趴在地上刮起来。使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信；另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“德高为师，学高为范”的境界。

第三，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。经历了一些事以后，我也总结出了一条经验：宽容的对待和理解学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作的一剂良药。如有一天早晨，进了教室发现地下有几片小纸片而且讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天值日的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生把怨恨的目光集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都做的非常好，每到教室巡视，学生都会低头看周围有没有纸屑并主动捡起，班里卫生情况自然就好转了。

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生犯错误时，我们的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。

第四，班主任应该学会幽默。

时下有句很流行的话是，跟生活混要学会幽默，这里我要说，跟学生混，我们更要学会幽默。班主任在原本严肃、拘谨的课堂上来些幽默，用阳光般的心情和充满睿智的语言活跃课堂气氛，感染每个学生的情绪，使凝重的课堂变得轻松，使学生紧张的情绪得以调节，变得精神愉快，情绪高涨，学习效率得到提高。长此以往，学生会因为喜欢快乐的课堂而喜欢相应的科目，从学生成长的眼光来看，这是受

益终生的。幽默能让人身心愉悦，更能让学生在轻松的氛围中，快乐学习。幽默有助于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种不期而至的窘困与尴尬。学会幽默不但快乐自己，也快乐别人。

第五，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会微笑着对你。当老师尤其是班主任更应学会微笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我们所希望的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐地学习和生活。

总之，一个快乐的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。因此我们要学会快乐，用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快乐的班主任。这也是我所追求的。

第四篇：用心教书 潜心育人

用心教书 潜心育人

张磊

伴着初冬的暖阳，带着期盼的心情，我们一行14人踏上了北京这片神圣的土地，首都—全国科技文化中心、北师大—中国教育顶尖学府之一，能够来到这里学习充电，作为教育工作者，一种幸福和自豪感油然而生。

“学然后知不足”，此次北师大之行，教育专家们用诙谐幽默的语言，生动形象的案例，带给我们全新的教育观点，先进的教育理念，执着的教育热情。这些让我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，转变了思维方式，受到很大的启发。下面将我的学习反思和启示做如下汇报：

一、“管理的本质就是有效沟通”

学校的发展关键在教师，如何使教师心往一处想，劲往一处使，形成合力，关键在管理者。这就需要管理者能与教师进行有效沟通，除了关注教师的专业成长以外，更要关注教师心理健康。北师大姚继海教授在讲座中说，管理的本质就是有效沟通、心理沟通。要做好与老师们的有效沟通，我感悟到应把握好如下几个方面：

1、尊重。有效的沟通是人与人之间心灵相通的彩虹桥，要做到与教师的有效沟通，尊重是前提。专家用模拟情境为我们诠释了什么样的沟通才是有效的沟通，我觉得要进行有效的沟通，首先要懂得尊重，尊重是建立良好人际交往的基础。尊重使教师感受到平等、安全的氛围。尊重使教师感受到被接纳，获得自我价值感。正像美国心理学家罗杰斯所说的那样“尊重是无条件的”，我们作为管理者不但要尊重教学水平不高的教师、尊重有过错的教师，还要尊重和自己意见不一致的教师、尊重不尊重自己的教师等，只有把教师放在学校主人的地位上尊重他，才能将沟通进行到底。策略一 真诚的语言体现尊重

语言可以体现尊重。经常用尊敬、赞美、鼓励、期望的话语，与不同年龄层次的老师交流，让老师们被诚挚的尊重所包围，让他们感受你的真诚和关爱。

策略二 以实际行动表达尊重

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”要以实际行动表达对教师的尊重，尤其作为工会主席，要认真思考教师的每一次建议，并与其真诚交流；对有喜事的教师要以各种形式传达我们的祝福，分享他的快乐。对有困难的教师要积极为他们想办法，给予他们真诚的帮助，凡此，均可拉近彼此的心灵，做到心心相印。总之，要在细微之处见真情，要让教师感受到平等、安全的氛围，感受到和谐愉悦的工作环境，感受到被接纳，从而实现自我价值。

2、理解。理解即是通情达理。我们要从教师的角度来体验其情感、思维，把握教师的体验与其经历和人格间的联系，把关切传递给教师，以感染教师并取得反馈，正如卡尔〃罗杰斯所说的“理解力是指体验他人内心世界的能力，体验他人的内心世界，有如自己的内心世界一般。” 只有这样站在教师的角度去看问题，经常进行换位思考，让教师感受到你能理解他们的心，才能使有效沟通走上正轨。

3、倾听和表达。姚教授在讲座中为我们提供了一个案例《6分，生命不能承受之轻》，一个从教26年的优秀教师走上自杀之路，只因为沟通不畅，只因为忙于工作的领导没时间倾听，只因为双方没有很好的表达。有效的沟通就是要充分地听、充分地说、充分地看。俗话说“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。寓言故事《国王的梦》中，两个解梦人不同的解梦词却带来了一个被杀、一个被赏赐的不同结果，就在于表达的形式是否恰当，“不在于说了什么，而在于是如何说的”。在日常的沟通中，应尽可能用积极的表达方式如鼓励、赞扬等，同时，应尽力避免采取消极的表达方式如指责、拒绝、失望等。在一些失败管理的案例中，其共同之处就是否定员工、抱怨员工、讽刺员工等。“否定，是使教师消沉最好的武器。”、“讽刺，是毁掉教师自信心的良方。”、“抱怨，是疏离感情的催化剂。”你的期待、你的鼓励、你的赞赏、你的表扬，教师一定会愉悦地接受，并能很好地与你心理相通，也会还你一个愉悦的心情和愉悦的工作环境。

二、要为学生创设尊重人、珍视人的德育环境

赵希斌博士认为“一个活得有尊严、被公平对待、感受到他人和社会温暖的人才更有可能尊重他人、关爱社会。一定要改变多年来只强调付出和义务、忽视甚至压制回报与权利的现象。不尊重人、欺骗只会使一个社会的道德水准下降。”

1、尊重是一种大德。纽约市一个法庭审理一桩面包偷窃案，偷面包的是一位老太太。在法官问老太太是否愿意认罪时，老太太嗫嚅着回答：“我需要面包来喂养我那几个饿着肚子的孙子，要知道，他们已经两天没吃到任何东西了。”法官裁定：“我必须秉公执法，你可选择10美元的罚款，或是10天的拘役。”10美元的罚金绝非这位穷苦老太太所能缴纳，因此她只能“选择”拘役。意想不到的事情发生了。审判结束后，身为纽约市长的拉古迪亚从旁听席上站起身，脱下自己的帽子，往里面放进10美元，然后面向旁听席上的人说：“现在，请每个人另交50美分的罚金，这是我们为我们的冷漠所付的费用，以处罚我们生活在一个要老祖母去偷面包来喂养孙子的城市与社区。”在场的每个人都默默地捐出50美分。

透过这个小故事，我们不难看出：法律是严肃的，也是无情的。执法者不被情感左右，是职责；而人与人之间真挚的情感和相互间的关爱更是人性的本质。作为教育工作者，我们有责任为我们的下一代营造尊重人、珍视人的大环境，处理学生问题要考虑从尊重出发，这是一种大德育观，对人的影响是巨大的。

2、宽恕是一种大爱。《圣经》里面的有这样一个故事：有一位妇人因为犯下罪行要被大家用石头打死，恰巧耶酥经过就对这些人说：“你们中间谁是没有罪过的，谁就可以先拿石头打她。”那些人听到他的话，就从老到少一个一个地都出去了，妇人因此免于死刑。这则故事告诉我们：宽恕是一种大爱。对于小学生来说，他们所犯的错误绝不是不可饶恕的，因此更需要我们用一颗宽容的心去看待。孩子的发展是一个长远的过程，需要我们用心等待，需要一个宽松的教育环境。对学生所犯错误是予以充分的宽容，还是死死抓住不放，这反映出教师的教育艺术问题。特别是对学生进行体罚和变相体罚、侮辱学生人格的行为，才是反映出教师教育无方或无能的表现。

3、信任是教育的基石。颜回与孔子周游列国，困于陈蔡，七天没饭吃。颜回好不容易找到一点米，煮饭时，孔子看到他挖出一点米饭送入自己口中。等到颜回请孔子吃饭时，孔子假装说要用这干净的米饭祭奠父亲，颜回阻止说，米饭不干净，烧饭时有灰掉入，弃之可惜，被我挖出来吃了。孔子这才知道错怪颜回，当下对弟子说“所信者目也，而犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。”由此我联想到我们对待学生，有多少次因我们的简单粗暴，伤了学生的心；有多少次因我们的偏听偏信，误会了学生；有多少次因缺乏信任，而误人子弟。有句话说“耳听为虚，眼见为实”，透过这个小故事，让我们知道，眼见都不能为实，更何况耳听呢？提醒我们教育工作者，做学生的思想工作，切忌简单粗暴，切忌不调查不信任，要为学生未来着想，让学生伤心，就是让未来伤心。

教育的本质就是文化与精神的传承，需要用一生的品格去熏陶，倾注一生的时光来完成。从吴昌顺、白淑兰等名校校长的身上，我感受到的是那种崇高的人格魅力和对教育事业的执着追求，培训时间虽短收获颇丰。在努力提升自我人格魅力之余，要时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的眼光看待师生，做师生的知心人，真正做到静下心来教书，潜下心来育人。

第五篇：用心教书,用爱育人 做一个快乐教书人

用心教书，用爱育人，做一个快乐教书人如果有人问你：做为一个教师，你快乐吗？某些教师可能回答：不快乐。因为：（1）教师说是社会普通一员，但其实社会对教师的要求更高，因为教师扮演着为人师表的角色，所以教师必须是一个高素质的公民，是不能犯一点儿的错误的完人。（2）面对教学形势的不断变化和发展，而且新课程对教师提出了更高的要求，教师在备课上的时间大大增加，还有可能就是有一些教师把自已的地位、收入、付出与其它行业、自已的一些同学作比较，感觉自已的付出大于自已所得到的这种反差使得心里不平衡。（3）教师的职责是教书育人，面对的是学生，如优秀的学生，学校与家长对其的要求和期望很高，教师压力很大，而差的学生，教师尽管苦口婆心对其进行教育，也不见得一定能取得好的效果，你说会有多少成就感呢？如果做为班主任还要应付各种各样的突发事件，有时候，辛苦工作了一天，也不一定能够得到一点成功的喜悦呢！确实，当代教师的教书生活是清苦的充满压力的，但有位名人说过：“生活的美丽是因为心情的美丽才美丽”，为了我们美丽的生活，教师应该抛开一切消极的因素，保持美丽的心态，用心去教书，用爱去育人，做一个快乐教书人。因为我认为：

1、为了我们教师的身心健康，应做一个快乐的教书人。作为一个老师，每天要备课，上课，改作辅导，写作论文，继续教育，有时还有生活上的压力，感觉会比较累，不仅如此，每天要面对那么多多层次、性格各异的学生，有着做不完的事。如果碰到顽皮、不听课的学生，有时觉得束手无策，想不生气都难，但生气的结果如何呢，就是影响自已的身心健康的发展，正验证了那句话：“生气就拿别人的错误来惩罚自己。”科学家们通过研究发现，人们在发怒或情绪紧张的时候，大脑会分泌一种有毒性的物质，虽然它的数量很少，但如果长期生气的话，将会严重影响身心健康。据一项调查表明，由于长期的工作和生活的压力，某些教师存在着心理障碍，有不少教师自卑心态严重，嫉妒情绪，焦虑水平偏高等状态。要使这种现状改观，教师应以乐观的心态从教。科学家还发现，人在快乐时，大脑能分泌一种物质，它不仅能提高人的免疫功能，还能使潜在脑发挥自己难以想象的能力及克服困难，战胜苦恼，超越自己的力量，因此，为了教师的身心健康，我们必须要做一个快乐的人。

2、为了学生身心健康，应做快乐的教书人。有真正快乐的教师，才会给学生真正的快乐，教书育人的过程就是和学生交流的过程，是与学生共同发展的互动的过程，教师是知识的传授者，传授学生知识，培养学生能力，教师更是人生的引路人，引导学生能够自我调适，成为心理健康的人，因此教师的心理健康与否会直接影响学生的心理健康发展。

每个人都有情绪低落的时候，但我们要记作，作为一名教师，不能把自己的情绪带进教室，更不能传染给学生。记得有一次，由于自己的情绪比较差，没有经过仔细的调查，就批评了一位学生，事后才发现这位学生没有犯错，犯错的是另一位学生，那时，我感到特别的内疚，因为由于我的错误可能影响该学生的情绪，影响学生心理健康发展，事后我慎重向那位学生道歉。所以我们要做快乐的教书人，我们更要做身心健康的教书人，只有保持稳定的情绪情感，才能更好地给学生传授知识，用快乐作为营养剂保养自己的心灵，以良好的心态面对学生，以积极的情绪感染学生，以健全的人格影响学生，为学生营造出温馨和谐的成长环境，这是我们教师的一个心愿。

那么怎样才能做一个快乐的教书人呢？我认为可以从下四个方面入手：

1、要正确评价。作为教师要真正了解正确地评价，乐于接受并喜欢自己，有一个比较切合自己实际的自我期望值。人无完人，我们要承认人是有个体差异的，你不可能样样比别人强，或者说你样样不如人，我们在承认自己不足的同时，也要懂得欣赏自己的优点，同时要允许自己在某些方面不如别人，有时真的要有“比上不是，比下有余”的心理，想想别人能够做到的相信自己也能做到，要坚信“天生我才必有用”，因为每个人都有自己的闪光点，作为老师自信是不可缺少的。

2、要知足常乐。人是否快乐，关键看你是否知足，俗话说：“人心不足，蛇吞相。”说的就是人的欲望是无止境的，一种欲望满足了，还会有更多的欲望产生，如果欲望太多太高，则永远得不到满足。在那些无法满足的欲望面前，我们应该换得高度支思考使自己快乐。比如，对于工作，我们与那些领高工资而工作比较轻松的人比较，我付出的比他们多，而收入却比他们少，结果造成严重的心理不平衡。现在换个角度想想，我们有暑假寒假，不用每天朝九晚五地工作，我们有很多空余的时间支配，比比在野外工作的要庆幸自己常年都不用风吹雨打，比比现在失业的人，要知道我们的收入还是可以的，再说我们的待遇在不断的提高，教师这一职业就像是待涨待升的股票。当你的学生取得好成绩时，那种愉悦的心情也是别人无法体会的，我们可以享受桃李满天下的快乐，有人开玩笑说，有个当教师的爸妈，就象有个免费的家庭教师，与其他行业相比，我更能懂得怎样培养自己的孩子。通过这样的比较，感觉教师挺好的，也有许多值得别人羡慕之处，这样你的心情自然会愉快得多。

3、要心理换位。我们要树立正确的学习观，将心比心，宽容地对待学生，学生有时有些过错，我们要有耐心，要允许学生犯错误，要时刻记住自己曾经也是一个学生。记得有一堂课是上概率统计课，当我在黑板上写字时，突然一块纸团击中我的后背，教室里顿时鸦雀无声，大家静静地坐在自己的位置上，我当时非常生气，肯定有人恶作剧，但又想想，这么安静，可能这个学生也是无意击中我吧，我继续写字，写完后，回过头来，大家把目光转向我们班的调皮王，我望着他，他低下头，我能感到他很不安，当时我向他提了这样的一个问题“有人共打了10次靶，中了7次，请问这人中靶的概率是多少？”那时他的脸涨的通红，慢吞吞地答道：十分之七。我说他回答的很棒，但有点要补充的就是上课的时候不要打靶，也不要把老师当靶打。那时，全班同学笑了，他也笑着对我说：“老师，我不是故意的，我只想把拉圾扔到前面的垃圾桶里去。”我也理解地笑了，这次经历告诉我，应该适当地进行心理换位，以良好的心态来面对学生，多元化地从不同的角度去评价学生，你会发现学生可爱的一面，要与学生互相沟通，自觉地站在学生的立场上设身处地地体验学生的思想、情感，不要用有色的眼睛看待学生，不要以成人的标准要求学生，这样，你可以少许多烦恼，快乐自然多了。

4、要合理宣泄。俗话说，人生不如意事十之八九，每个人的生活环境，工作环境和成长过程中或多或少受到各方面的限制，我们要学会放松自己的心情，主动寻找乐趣。面对压力和挫折，心中淤积的消极情绪会对身心造成极大的伤害，我们应该懂得在合适的时间，采用合理的宣泄方式，将其释放出去。比如，经过一段时间紧张忙碌的工作后，可以给自己放假，到邻近的城市旅游或上街逛逛。当你心情烦燥时，找个知心朋友了了天，发发牢骚，或者和孩子做做游戏，或做一些自己喜欢的事，转移自己的注意力，或者在家作家务时，可以边做边听音乐。当你郁闷时，可以拿一纸一笔，把不开心的事写出来，当然还可以奖励一下自己，只要你用心去体味，你就能拥有许多快乐。

让我们在实际的教学中经常做到自我评价，知足常乐，运用心理换位，合理宣泄方法，进行自我调适，保持良好的教学心态，快乐地面对学生。

快乐是没有什么道理的，营造一个让自己快乐，让学生快乐的环境，做一个让自己快乐，让学生快乐的动作，说一句能快乐自己也能快乐的学生的话，都能让我们的生活变得更加丰富。而快乐是相互的，快乐是能够感染的。也许当有一天，我们能够发现，我们很多的快乐竟然来自学生，那时候我们怎能不成为一快乐的教师！