2011级第五周三笔字情况（范文模版）

第一篇：2011级第五周三笔字情况（范文模版）

2011级三笔字第十一周的情况

11级1班 钢笔字 优

韩芽芽、王小雯、郑璐、李小林、熊泽宇、何汝佳 钢笔字 良

杨泽丹、周银凤、程启迪、全建勇、江军、潘雪莲、陶娅、蔡潋、刘娜、刘潘 毛笔字 优

何汝佳、张伟、熊泽宇、杜晓丹、李小林、蔡潋 毛笔字 良

谭鑫炎、刘娜、全建勇、王红丽、程启迪、张晓菁、潘雪莲、冯念慈、何楠、陶娅 未交

孔德莉、朱顺伟、周超、张京月、杨昕益、熊能源、吴志豪、吴洋、田思、史晓兵、石博、倪雪松、刘媛、刘钧华、李

一、梁婉恩、李媛、李益孟、李廷秀、李杰、李爱民、蔡诗哲

11级2班 钢笔字 优

李轻、徐威娜、傅前俊、王月、付滟 钢笔字 良 蔡曾影、伏亚萍、史玥琪、陈玉琴、邓茂玲、李倩、李思、罗雨婷、文融、王艺凝、马颖、蒋华超、罗心馨 毛笔字 优

田尹、邓茂玲、徐威娜、罗雨婷、陈玉琴、杨媛媛 毛笔字 良

马颖、沈琴、李倩、王艺凝、李思、蔡曾影、唐娇春、付滟、韦弘深、李彩会、傅前俊 2011级3班 钢笔字 优

向连、陈健、李成、代玲玲、张世薇 钢笔字 良

吴敏、许露银、邓遥佳、陈雪玲、程筱、吴鹏、兰宵、欧阳雪、于文欣 毛笔字 优

代玲玲、丁丽芳、陈健、吴敏、向连、何成芳 毛笔字 良

陈雪玲、程筱、邓遥佳、兰宵、李成、沈琴、贺麟、张世薇、许露银、吴鹏 2011级4班 钢笔字 优

陈盈宇、齐友琼、王荷清、王欢、周川、李一峰 钢笔字 良 胡圆、孙娟、刘苇、陈志平、邓利春、雷雅、王润润、李师琪、李舒、李本腾、张斓、吴满香、张悦、张爱琪 毛笔字 优

韩玉兰、李舒、胡圆、刘苗苗、齐友琼、陈志平毛笔字 良

周川、李本腾、李师琪、王荷清、王欢、张天宇、邓雪媛、吴满香、张爱琪、孙娟、吴忠静、蒋桂廷、雷雅、刘苇、张悦

2011级5班 钢笔字 优

周逸、周莎、李瑶、李美术、刘茜、田艳 钢笔字 良

古川叶、熊莉、张丹、张志宏、张晓芸、李霞、刘美、韩丹丹、钟智威、杨倩、郭亚宁、陈鸿、徐菊琴、姚晓梅、周灵丽 毛笔字 优

古川叶、向海琴、李美术、李瑶、黄绮玲、刘茜 毛笔字 良

杨炎红、周逸、田艳、李霞、刘美、韩丹丹、鲜馨敬、熊莉、郭亚宁、李娟、钟志威、陈鸿、杨金戈、徐菊琴、姚小梅、胡婷婷

第二篇：第五级班组建设

第五级班组建设

摘要:

随着企业的发展壮大，基础建设在企业管理中的作用越来越凸显。近年来班组建设成为企业的关注热点，先后涌现了“创新型班组”、“学习型班组”、“五型班组”等班组建设概念。八九点一直致力于中国企业的基础研究...随着企业的发展壮大，基础建设在企业管理中的作用越来越凸显。近年来班组建设成为企业的关注热点，先后涌现了“创新型班组”、“学习型班组”、“五型班组”等班组建设概念。八九点一直致力于中国企业的基础研究，基于大量的案例实践和问题调研，对班组建设有一套成熟理论、方法、工具、案例体系，并在不断优化升级中。

2008年年初，八九点基于对当前班组管理现状的剖析以及当前班组建设咨询、培训产品的分析，提出了全新的“第五级班组”的概念，将班组建设又上升到了一个新的高度，是业界企业基础建设的历史性突破。

那么什么是“第五级”班组呢?

第一级班组：是以班组长个人为中心，以发布命令、绩效考核、罚款为主要管理手段。班组长一个人管着整个班组，班组员工被动地接受管理。班组处于一人管理，全员博弈的状况。

在第一级班组里，由于凡事班组长负责，班组长忙碌不堪，班组管理却依然存在很多漏洞，班组长成为“救火队员”。强势的班组长尚可以指挥班组成员完成必要的工作，弱势的班组长只能一个人拼命，而班组成员出工不出力，班组没有任何向心力与凝聚力。

此类班组形态目前普遍存在于中国大部分企业，班组缺乏凝聚力、向心力，对员工也缺乏有效的激励手段。员工无价值实现感，无成就感，工作无快乐可言，基层员工流失率非常高。

第二级班组：班组形成了五大员机制，班组建设呈现有限民主，核心工作不再由班组长个人承担，而是分解到几位核心骨干身上。但是，它把人分成了两类：一类是管理参与者，另一类，也是绝大多数班组成员依然是被动、消极地完成工作，班组内呈现两级分化的趋势。在任务紧张，班组成员都必须独立工作的环境中，这样的模式具有极大的隐患，班组长只能将关键业务交给五大员完成，其它的班组成员变成了辅助人员。

第三级班组：是班组建设的一次革命，提出了“安全型”、“节约型”等以班组建设成果为导向的管理模式，清晰地表达了只有班组建设本身过关，才能高效完成工作任务的这一理念。

但是在第三级班组中，班组建设是以考核、制度、惩戒为主要手段，缺乏对人本精神的激活。在这种班组管理模式中，依然忽视了作为管理中最高能动性的人的力量——人员的积极性依然没有被调动，组织内部依然沿用传统的激励手段，人的潜能之门无从打开。

从这个层面上而言，任何脱离了核心人本管理所产出的组织绩效，都是伪绩效，无法形成企业的核心竞争力。第三级班组建设的结果是：愿景美好，但没有实现路径，理论上正确，而现实中对抗。各个班组基于考核、完成任务的心态来参加评比，在评比表现和实际工作中，依然是“两张皮”现象。

人是管理中最核心的要素，管理即管人、管事，而管事归根到底还是管人!

人不能被激活，组织绩效就不会最大化!

那么，如何有效地“激活人”，也正是班组建设的关键所在，也是任何组织形态建设的关键所在!

基于如上认识，八九点在06年底提出了第四级班组建设的管理模型——即在基层建立学习型、自主管理型、文化型、创新型、精细化型、高绩效型六型班组。

六型班组模型突破性地实现了人本激活，强调在班组职能健全和工作开展中发动全员的力量、激发全员参与，导入轮值管理、案例管理、透明化管理、自主管理等机制，人人参与管理，激活班组成员的潜能，变班组为员工的精神家园、乐业福田、成就舞台、成长摇篮!

第四级班组建设有效地弥补了前三级班组管理上人本管理的缺失，激活了人，大大增强班组的凝聚力和战斗力建设，人在组织中能够获得尊重感和位置感，成为班组管理中不可或缺的一部分。但是该模型在操作上，也存在一定问题，即人为地将班组划分为几种类型，但是实际上卓越的班组应该是对这“六型” 型班组的复合需求，并不能独立界定和推行。

由此，在历经实践检验和理论变革之后，第五级班组的概念应运而生!

首先，第五级班组整合运用了第四级班组——“六型”班组的管理模式，完全消除了以上四级班组在不同层面上存在的缺失。

其次，第五级班组在前四级班组的基础上进行了一大创新，将知识管理这一前沿管理理论运用到班组实践中，解决了班组隐性知识的显性化以及传播、复制这一难题。

第五级班组最显著的标志是最大化地激活员工潜能,从真正意义上激活了人、尊重了人，是一种尊重人、经营人、激活人的管理模式。第五级班组把管理真正交给了员工，实现了被管理者成为管理者，让班组实现了全员管理、全员参与、全员创新、全员创标。就像张瑞敏所说的“横到边、竖到底”，将责任分到每一个环节，分到每一个人，让每一个人成为责任的担当者，创新的推动者，管理的实践者。

对于多数目前亟待解决基层组织不健全、基层员工流失率居高不下、基层员工的胜任素质能力严重不足等等一系列问题的企业而言，第五级班组建设解决方案无疑是一大法宝。

备注：本题更多内容请参照八九点班组系列丛书

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第三篇：包含-”笔”-字的成语

1▲笔饱墨酣

△bǐbǎomî hān △典故：笔力饱满，用墨充足。形容诗文酣畅浑厚。△出处：清·陈廷焯《白雨斋诗话》：“张孝祥《六州歌头》，淋漓痛快，笔饱墨酣，读之令人起舞。” 2▲笔大如椽

△bǐdàrúchuán △典故：形容著名的文章。也指有名的作家。△出处：《晋书·王珣传》：“珣梦人以大笔如椽与之，既觉，语人曰：‘此当有大手笔事。’” △例子：词清若玉，～。（清·陶曾佑《论小说之势力及其影响》）3▲笔耕砚田

△bǐgēngyàntián △典故：比喻从事脑力劳动，以读写为业。4▲笔墨官司

△bǐmîguānsī △典故：比喻用文字进行的辩论、争执。△例子：雍正、乾隆都自负才辩，喜欢跟臣下打～，御笔上谕动辄数百言。（《玉座珠帘》上册）

5▲笔扫千军

△bǐ sǎo qiān jūn △典故：形容笔力雄健，如同有横扫千军万马的气势。△出处：唐·杜甫《醉歌行》诗：“词源倒流三峡水，笔阵横扫千人军。” △例子：这些年他的作品虽然数量不多，但篇篇都是～的力作。6▲笔下超生

△bǐ xià chāo shēng △典故：超生：佛家语，指人死后灵魂投生为人。为了免使他人受难，书写时，在用意和措词方面都给予宽容或开脱。△出处：明·凌濛初《二刻拍案惊奇》卷十一：“实是不忍他含冤负屈，故此来到台前控诉，乞老爷笔下超生。” 7▲笔下生花

△bǐ xià shēng huā △典故：比喻文人才思俊逸，写作的诗文极佳。△出处：五代·王仁裕《开元天宝遗事下》：“李太白少时梦所用之笔头上生花，后天才赡逸，名闻天下。” △例子：晚唐诗人杜牧才气过人，～，创作了许多诗文佳品，尤以《阿房宫赋》传诵千古。8▲笔诛墨伐

△bǐzhūmîfá △典故：笔、墨：指文字。诛：谴责。伐：声讨。通过文字加以谴责，进行声讨。9▲笔走龙蛇

△bǐzǒulïngshã △典故：形容书法生动而有气势。△出处：唐·李白《草书歌行》：“时时只见龙蛇走，左盘右蹙旭惊电。” △例子：秀才肖王宾胸藏锦绣，～。（明·凌濛初《初刻拍案惊奇》卷二十）10▲秉笔直书

△bǐngbǐzhíshū △典故：写史书根据事实记录，不隐讳。△例子：我是～，悬之国门，不能增损一字。（清·曾朴《孽海花》第三十五回）11▲春秋笔法

△chūnqiūbǐfá △典故：指寓褒贬于曲折的文笔之中。△出处：《史记·孔子世家》：“孔子在位听讼，文辞有可与人共者，弗独有也。至于为《春秋》，笔则笔，削则削，子夏之徒不能赞一词。” △例子：初意却不过贪图少写一个字，并非有什么～。（鲁迅《热风·反对“含泪”的批评家》）12▲大笔如椽

△dà bǐrúchuán △典故：椽：放在檩子上架着屋顶的木条。象椽子那样大的笔。形容著名的文章。也指有名的作家。△出处：《晋书·王珣传》：“珣梦人以大笔如椽与之，既觉，语人曰：‘此当有大手笔事。’” 13▲点睛之笔

△diǎnjīngzhībǐ △典故：笔：文笔。指文章传神绝妙之处。△出处：《晋书·顾恺之传》：“恺之每画人成，或数年不点目睛。人问其故。答曰：‘四体妍蚩，本无阙少于妙处，传神写照，正在阿睹中。’” 14▲董狐直笔

△dǒnghúzhíbǐ △典故：董狐：春秋时晋国的史官。直笔：根据事实，如实记载。指敢于秉笔直书，尊重史实，不阿权贵的正直史家。△出处：《左传·宣公二年》载：赵穿杀晋灵公，身为正卿的赵盾没有管，董狐认为赵盾应负责任，便在史策上记载说“赵盾弑其君”。为赵盾所杀。后孔子称赞说：“董狐，古之良史也，书法不隐。” 15▲浮白载笔

△fúbáizǎibǐ △典故：浮：罚人饮酒；白：指专用来罚酒的大杯；浮白：指喝酒和干杯；载笔：拿着笔。一面喝酒，一面写作。旧时比喻文人的雅量和才气。△例子：集腋为裘，妄续幽冥之录；～，仅成孤愤之书。（清·蒲松龄《聊斋志异·自志》）16▲口诛笔伐

△kǒuzhūbǐfá △典故：从口头和书面上对坏人坏事进行揭露和声讨。△出处：明·汪廷讷《三祝记·同谪》：“他捐廉弃耻，向权门富贵贪求，全不知口诛笔伐是诗人句，垄上璠间识者羞。17▲梦笔生花

△mângbǐshēnghuā △典故：比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。△出处：五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》：“李太白少时，梦所用之笔头上生花，后天才赡逸，名闻天下。” △例子：李太白～，特睡乡幻景耳！（清·纪昀《阅微草堂笔记》卷五）18▲涉笔成趣

△shâbǐchãngqù △典故：涉笔：动笔：趣：风趣，意味。形容一动笔就画出或写出很有意趣的东西。△例子：这一段～。（茅盾《一九六０年短篇小说漫评》）19▲生花妙笔

△shēnghuāmiàobǐ △典故：比喻杰出的写作才能。△出处：五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》：“李太白少时，梦所用之笔头上生花后天才赡逸，名闻天下。” 20▲生花之笔

△shēnghuāzhībǐ △典故：比喻杰出的写作才能。△出处：五代·王仁裕《开元天宝遗事·梦笔头生花》：“李太白少时，梦所用之笔头上生花后天才赡逸，名闻天下。” 21▲投笔从戎

△tïubǐcïngrïng △典故：从戎：从军，参军。扔掉笔去参军。指文人从军。△出处：《后汉书·班超传》：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子，张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？” △例子：他象同世交子弟闲话一样，问了问贺人龙的家庭情形，“～”的经过。（姚雪垠《李自成》第二卷第二十二章）

22▲屠毒笔墨

△túdúbǐmî △典故：用笔墨毒害人。比喻内容不好的书。23▲下笔成章

△xiàbǐchãngzhāng △典故：一挥动笔就写成文章。形容写文思敏捷。△出处：三国魏·曹植《王仲宣诔》：“发言可咏，下笔成篇。”《三国志·魏书·陈思王植传》：“言出为论，下笔成章。” △例子：这学生天资聪颖，文思敏捷，～，将来未可限量。24▲下笔千言，离题万里

△xiàbǐqiānyán，lítíwànlǐ △典故：写了一大篇文章，但没有接触到主题。25▲心织笔耕

△xīnzhībǐgēng △典故：比喻靠卖文生活。△出处：唐·冯贽《云仙杂记》卷九：“《翰林盛事》云：‘王勃所至，请讬为文，金帛丰积，人谓心织笔耕。’” 26▲信笔涂鸦

△xìnbǐtúyā △典故：信：听凭，随意；信笔：随意书写；涂鸦：比喻字写得很拙劣，随便乱涂乱画。形容字写得很潦草。也常用作自谦之词。△出处：唐·卢仝《示添丁》诗：“不知四体正困惫，泥人啼哭声呀呀。忽来案上翻墨汁，涂抹诗书如老鸦。” 27▲摇笔即来

△yáobǐjílái △典故：不用多思索，一动笔就写出来了。形容写文章快。28▲一笔勾销

△yībǐgōuxiāo △典故：把账一笔抹掉。比喻把一切全部取消。△出处：宋·朱熹《五朝名臣言行录》卷七：“公取班簿，视不才监司，每见一人姓名，一笔勾之。” △例子：如有班部监司，不才官吏，～，永不叙用。（元·无名氏《延安府》第二折）29▲一笔抹煞

△yībǐmǒshā △典故：抹煞：勾销。画一笔，全部抹掉。比喻轻率地把成绩、优点全部否定。△出处：清·刘鹗《老残游记》第十一回：“所以天降奇灾，北拳南革，要将历代圣贤一笔抹煞，此也是自然之理，不足为奇的事。” △例子：我们对每一个人都应该一分为二，不能因为他犯了错误，就～他的优点。30▲意在笔先

△yìzàibǐxiān △典故：指写字画画，先构思成熟，然后下笔。△出处：晋·王羲之《题卫夫人笔阵图后》：“夫欲书者，先干研墨，凝神静思，预想字形大小，偃仰平直振动，令筋脉相连，意在笔前，然后作字。” △例子：所谓沈郁者，～，神余言外。（清·陈廷焯《白雨斋词话》卷一）

第四篇：课 程 名 称 三 笔 字

课 程 名 称 三 笔 字

授 课 时 间 2007-2008学年第 1 学期

授 课 教 师 苏丹青

课 程 性 质 实 践 课

授 课 班 级 07级音乐教育一、二班07级美术教育一班

二00七 年 9月 ——二00八年1月三笔字 课程教案 授课题目（教学章节或主题）：

书法是艺术中的艺术，学习书法的意义 授课类型

实 践 课 授课阶段时间 2007年9月25日 第五周

主要内容： 毛笔书法

教学方法：讲授法

绪 论 要 点：

1、书法是艺术中的艺术：

书法与绘画、书法与音乐、书法与舞蹈的关系

2、学习书法的意义

（1）学习书法有利于思想品德教育的开展与深化（2）学习书法有利于长才益智（3）学习书法有利于陶情健体（4）学习书法有利于实施美育

（5）学习书法有利于日常书写和培养专门人才

3、怎样学好书法（1）严格正字（2）循序渐进（3）勤看多思

（4）少食多餐教学重点与难点：

1、什么是书法？为什么说书法是“艺术中的艺术”？

2、当今社会，学习书法有什么意义？

3、学好书法的关键是什么？ 三笔字 课程教案

授课题目（教学章节或主题）：

毛笔书法的工具材料、写毛笔字的基本常识 授课类型

实 践 课 授课阶段时间 2007年10月9日 第七周

主要内容： 毛笔书法

教学方法：讲授实践相结合

要点：

一、毛笔书法的工具材料

1、笔

2、墨

3、纸

4、砚

5、其他辅助工具如毛毡、镇纸、笔搁、帖架、水盂、笔帘、笔筒等

二、写毛笔字的基本常识

1、坐姿

2、立势

三、执笔方法

1、按

2、压

3、勾

4、顶

5、抵

6、着腕法

7、枕腕法

8、提腕法

9、悬腕法

教学重点与难点：

1、怎样的写字姿势是正确的？

2、指实、掌虚、腕平、掌竖指的是什么？ 三笔字 课程教案

授课题目（教学章节或主题）： 永字八法 授课类型 实 践 课 授课阶段时间 2007年10月16日 第八周

主要内容： 毛笔书法

教学方法：讲授实践相结合

要点：

一、运笔方法

1、起笔

逆锋起笔、侧锋起笔、露锋起笔

2、行笔

3、收笔

回锋收笔、露锋收笔、折锋收笔

二、1、中锋与偏锋

2、提笔与按笔

3、转锋与折锋

4、方笔与圆笔

5、藏锋与露锋

6、纵笔与涩行

7、引申出锋与空抢回收

二、永字八法

1、侧

2、勒

3、努

4、趯

5、策

6、掠

7、啄

8、磔

教学重点与难点：

练习“永”字的写法，为学习楷书用笔打下基础 三笔字 课程教案

授课题目（教学章节或主题）：

写钢笔粉笔字的基本常识 授课类型 实 践 课 授课阶段时间 2007年10月23日 第九周

主要内容： 硬笔书法

教学方法：讲授实践相结合

要点： 钢笔

一、运笔方法 钢笔的特性与种类

二、执笔方法

三、书写姿势

四、怎样选择钢笔字帖 粉笔

五、运笔方法 粉笔的特性与种类

六、执笔方法

七、书写姿势

八、怎样选择粉笔字帖教学重点与难点：

1、熟记间架结构基本规律，把字写稳写活

2、临习所有楷书字例，并力求做到举一反三，将常用字写好

3、练习用粉笔写字，检查自己的执笔方位与写字姿势 三笔字 课程教案

授课题目（教学章节或主题）：

期中测试（字帖临摹）授课类型

实 践 课 授课阶段时间 2007年10月30日 第十周

主要内容：

期中测试（字帖临摹）

要求：

1、字迹工整

2、基本对称

3、上紧下松

4、左紧右松

5、主笔突出三笔字 课程教案 授课题目（教学章节或主题）： 钢笔字的运笔规则与点画形态

粉笔字的运笔方法与板面安排 授课类型

实 践 课 授课阶段时间 2007年11月6、13日 第十一、十二周

主要内容： 硬笔书法

教学方法：讲授实践相结合

要点： 钢笔、粉笔 运笔规则

一、点

1、侧点

2、垂点

3、长点

4、撇点

5、提点 二 横

6、长横

7、短横

三、竖

1、垂露竖

2、悬针竖

3、短竖

四、撇

1、斜撇

2、竖撇

3、平撇

4、短撇

5、带钩竖

五、捺

1、斜捺

2、平捺

3、反捺

六、提

七、折

1、横折

2、竖折

3、竖转

4、撇折

5、撇点折

6、横撇折

7、走之折

8、横折折撇

八、钩

1、竖钩

2、弧弯钩

3、右向钩

4、横折钩

5、横钩

6、卧钩

7、竖弯钩

8、斜钩

9、横折斜弯钩

10、横撇弯钩

九、粉笔字的板面安排

注意整体布局，力求把字写平稳

练习板书设计，线条符号也要规范整洁教学重点与难点： 掌握书写技法，熟练范字三笔字 课程教案 授课题目（教学章节或主题）： “楷四家”字体结构分析 授课类型 实 践 课 授课阶段时间 2007年11月20日 第十三周

主要内容： 三笔书法练习

教学方法：讲授实践相结合

要点：

钢笔、粉笔、毛笔

楷书四大家:唐代颜真卿、柳公权、欧阳洵、元赵孟頫。

一是：书学在唐代为鼎盛时期，凡及楷书，言必称虞、欧、褚、颜。颜真卿即是其中最富革新精神的大书家。颜真卿(709—785)，字清臣，京兆万年(今陕西西安)人。他出身名门，是著名学者颜师古的五世孙。颜真卿为人笃实鲠直，向以义烈闻名于官场，曾为四朝元老，宦海浮沉，不以为意，后奉命招抚谋反的淮西节度使李希烈，为李所杀。

颜真卿的书法渊自家学，但其得以变革的启迪者，乃吴郡张旭。由于他能兼取百家，自如取舍，留下大量书帖足可见其功力。史学家范文澜在著述中每及于唐书，皆称“盛唐的颜真卿，才是唐朝新书体的创造者”。颜的楷书，反映出一种盛世风貌，气字轩昂；而他的行草，使宋代米芾也心仪斯书，原因是那些书帖往往是在极度悲愤的心境中走笔疾书的，读者可从本文中领略个中滋味。情溶于艺，艺才生魂，历史上大凡优秀的艺术，均不违背此一准则。

颜真卿，一位书坛的巨灵。千百年来，唯颜鲁公能比肩书圣王羲之，雄视阔步于书坛。唐代书坛固然以颜真卿为冠冕，而宋代也以颜书为大纛。自兹以往，颜真卿的书魂形成了巨大的向力，而又积淀成中华民族书魂的重要部分。《新唐书•颜真卿传》赞曰：“虽千五百岁．其英烈言言，如严霜烈日，可畏而仰哉!”英烈的日月人生，便是浇灌其书艺奇葩的不竭泉源。

二是：柳公权，唐代宗大历十三年（公元778年）——唐懿宗咸通六年（公元865年，终年88岁。京兆华原（今陕西耀县）人。宫至太子少师，故世称“柳少师”。他初学王羲之并精研欧阳询、颜真卿笔法，然后自成一家。所写楷书，体势劲媚，骨力道健。较之颜体，柳字则稍清瘦，故有「颜筋柳骨」之称。穆宗尝问柳公权用笔之法，公权答云：「用笔在心，心正则笔正。」穆公为之改容，如其笔谏也。宋朱长文《墨池编》中说：“公权正书及行楷，皆妙品之最，草不夫能。其法出于颜，而加以遒劲丰润，自名家。”他初学王羲之笔法，以后遍阅近代书法，于是极力变右军法，学习颜真卿，又溶汇自己新意，使他的字避免了横细竖粗的态势，而取匀衡瘦硬，追魏碑斩钉截铁势，点画爽利挺秀，骨力遒劲，结体严紧，后世学书者不少以柳字为楷模。

他二十九岁进士及第，在地方担任一个低级官吏，后来偶然被唐穆宗看见他的笔迹，一时机为书法圣品，就被朝廷召到长安，那时，柳公权已四十多岁。他的为人既有骨气有一丝不苟，同样地，他的字也显露了他这部分的特质。也因为如此，提高了他在长安的声望与地位，一般王公贵族都不惜钜金争相请他。

晚唐书法经历盛中唐之后，盛极而衰，柳公权虽号一时中兴，但与颜书相比，仍略有高下之分。唐代书法隆盛一时，至此已见式微。柳公权的楷书参有欧阳询的笔法，往往将部分笔画紧密穿插，使宽绰处特别开阔，笔画细劲，棱角峻厉，虽用笔出自颜真卿，而与颜真卿的浑厚宽博不同，特别显得英气逼人。

柳公权享年八十岁，一共臣事七位皇帝，最后以太子少师死于任上。

他的传世书迹很多，影响较为突出的有《玄秘塔》、《神策军碑》、《金刚经》等。

1、《神策军碑》：楷书，唐会昌三年（公元843年）立。是柳公权的代表作之一，较后世熟知的《玄秘塔》书体风格更有特色，结体布局平稳匀整，左紧右舒，也是较好的临写范本。

2、《柳书金刚经》：楷书，唐长庆刚年（公元824年），四月刻。原石毁于宋代。有甘肃敦煌石室唐拓孤本传世，一字未损，今在法国巴黎博物院。评论家认为楷书金刚经，具备了钟（繇）、王（羲之）、欧（阳询）、虞（世南）、褚（遂良）、陆（东之）各体之长，有很高艺术价值。

3、《玄秘塔碑》：楷书。唐会昌元年（公元841年）上二月立，原碑现存陕西西安碑林。此碑在传世的书迹中，最为著名。是历来影响最大的楷书范本之一。临摹练习（三笔练习）三笔字 课程教案

授课题目（教学章节或主题）：

楷书结构原则分析 授课类型 实 践 课 授课阶段时间 2007年11月27日 第十四周

主要内容： 三笔书法练习

教学方法：讲授实践相结合

要点：楷书结构原则分析

“用笔”，“笔势”，“笔法”，三个术语含义相同，都是指用毛笔字书写有筋，有骨，有象，有势的正楷字，讲究各种笔画间架，结构所必须的技巧方法，也是用以说明，毛笔在纸上或升或降(指用笔的提、按、顿、蹲)或纵横运动(指用笔的过、挫、回、扭、转、折)等运笔方法； 所写的笔画方圆兼备，能随心所欲地写成工整美观的楷书。明代赵宦光说：“何谓用笔？正锋起伏，下笔有意是也。” 宋代姜夔说：“笔正则锋藏，笔偃则锋出，一起一倒，一晦一明；而神奇出蔫。” 这说明用笔先求规矩入巧，精熟以后，自能美观。

“间架”,“结构”,“结字”的含义也基本相同, 都是指每个字的组织形式及其美化的构成方法,用以说明依照历代书法家开辟出来的途径和美术图案的构成原则,写成工整美观的楷书所必须的方法.赵宦光说:“何谓结构?疏密得宜, 联络排偶是也.” 汉代蔡邕说:“凡落笔结字,上皆复下,下以呈上,使其形式递相映带, 无使势背.” 明代李淳说:“字之形有大小,疏密,肥瘦,长短,字之点画有仰复,屈伸,变换,尝患其浩瀚纷纭, 莫能尽于结构之道,......勾撇点画皆归间架,有相应相送照应之情,无或反或背乖戾之失.岁字型有千百亿万之不同,而结构亦不出乎法之外也.所谓结构美化,是用以说明书写楷书尽力依照图案构成的法则.”结体“,”体裁“,”风格“,”风神“所说的含义也相同,都是说明楷书的结构在美化的原则基础上,使其进一步变为独特的风神品格.比如唐代欧阳询,颜真卿,柳公权等体的笔画和和间架结构的方式基本上是相同的,但是体裁风格各有不同,即有方圆,肥瘦,刚劲,遒媚,浑厚,瘦硬,峻整,飘逸等等区别.赵宦光说:”何谓体裁?格制裁益,不拘绳墨是也.“明代项穆说:”欲书必舒散怀抱,至于如意所愿,斯可称神,书不变,匪足语神也."

结构也叫结字、间架，指汉字内部笔画与笔画之间的搭配关系。笔画写好了，还要搭配得当，整个字才好看。这就好比人的五官，每个部位都好看，还要大小合适，比例协调，位置得当，才能组成完美的面容。规范的楷书应该遵循以下几个结构原则：

1、疏密原则

2、松紧原则 整齐平正 上下平稳 左右匀称 轻重平衡 分布均匀 对比调和 连续各异 反复变化 内外相称 形象自然 气象生动 格调统一

临摹练习（三笔练习三笔字 课程教案

授课题目（教学章节或主题）：

楷书结构原则分析 授课类型 实 践 课 授课阶段时间 2007年12月4日 第十五周

主要内容： 三笔书法练习

教学方法：讲授实践相结合

要点：楷书结构原则分析

3、左右原则

4、主副原则

5、平稳原则

第五篇：第五级班组——管理全员化

班组管理全员化——只有让员工参与，才能形成自动自觉

多数企业的班组里，施行的是以班组长个人为核心的管理模式。在这样的班组里，班组长一人独当一面，事无巨细，凡事都要亲历亲为，而且很难得到组员的支持和理解，组员与班组长博弈严重，班组长开展工作阻力重重，苦不堪言。而组员则被动接受管理，将自己定位为“打工仔”，习惯性的漠视班组的问题，工作上缺乏积极性、主动性。

如何调动起全员的积极性，充分发挥全员的聪明才智？

如何消除管理者与被管理者之间的博弈，实现和谐管理？

全员管理模式是最佳方案。89MC第五级班组管理模式最典型的特征之一就是实现了全员的“八全管理”，即全员有责、全员参与、全员思考、全员管理、全员创新、全员创标、全员实践、全员学习。人拒绝被管理就像拒绝被征服，人渴望管理他人就像渴望征服他人一样，人人都希望管理别人，不希望被别人管理。全员自主管理模式便是充分认知员工的心理特征，利用人们渴求管理他人、表现自己的欲望，充分激活了全员，消除了管理博弈。

“八全管理”实现路径之一：轮值班委机制

实战案例解读：2007年89MC成功为东莞移动客服中心实施了《班组建设及班组长胜任力提升》项目，为东莞移动班组导入了全员管理模式，成效显著，其中东莞中心营销室电话客户经理K3组在实施全员管理模式之后，其业绩排名从最后一名一跃成为电话客户经理组第一名。

自2007年5月份以来，该组内成员在工作纪律，工作积极性和绩效等方面下降趋势较为明显，同时，组长自身的工作也越来越多，有些部分甚至无暇顾及，为改善这种局面，组长采用了“轮值班委管理机制”，效果甚为明显。

实施内容

该班组长将班组管理工作划分为几大模块，并分别设臵相应的委员职位，由组员轮流担任。如有的负责考勤和纪律，有的负责工作量管理，有的负责工时的冲减和核查等，做到让员工自己管理自己，全员参与管理，充分发挥组员的管理能力。

由于组员的特点和工作经历不尽相同，每个人都会有他自身的优点和缺点，组长根据在工作中的观察，结合组员自身的特点，对管理中的各个方面进行合理划分，例如：让平时考试成绩和业务知识较好的负责业务考试方面的工作，让之前工作量较低的员工负责工作量的管理，让年龄较大，工作经验较丰富的负责考勤与纪律等。经责任的明确划分后，组长对组员负责部分的工作进行跟进、辅导监督，使每个组员都能够较好的完成自己的工作。

例如：负责工作量管理的小郭，不仅每天都能及时完成自己的工作量（在之前几个月，工作两一直是组内最低的），而且每天还会在一上班就检查组员的工作量情况，是否有及时和按规范填写，完成情况如何，并会找前一天工作量相差较多的同事谈话，了解其中原因，一起讨论如何更好的完成既定工作量。促使每位组员的日均工作量保持相对平衡，不至于造成月初落下太多，而在月底拼命追赶的情况。通过小郭的积极负责和其他同事的共同努力,本组工作量在上月高居电话客户经理组之首。

实施效果

1)各项管理工作有了明确划分,真正做到是事事有人管,使组内各项工作做的更加细致,更加有条不紊。

2)由于人人都是管理者,组员在心理上会有受重视的感觉,充分调动组员工作积极性,不仅会在自己负责的部分争取做到最好,在其他方面也会争取做的更好。

3)在工作过程中,组员经常需要在对自己负责的部分进行思考和与其他组员进行沟通,使其得到锻炼,从而提高自身的管理能力和沟通能力。

4)减少组长的工作量,使组长从烦琐的事务中解脱出来,从而腾出更多的时间去做其他更重要的事情。

5)通过一个月的实施,该组的绩效也取得了翻天覆地的变化—-从最后一名一跃成为电话客户经理组第一名。这些都是组内每一位同事的管理分不开的。

存在的问题与改进措施

1)在实施的过程中,也有些组员会认为这些工作不是自己的“分内”之事,而只是组长临时分派的任务,从而导致不积极,不负责任的现象。对此,组长需要让组员明白你对这些工作的重视,强调它和平常的工作一样重要,并且是长期需要做的工作,并加强对组员开展这些工作的监督。

2)由于组员都是同级的平等关系,现在突然转变成管理与被管理的关系,组员有时也会产生不理解,甚至是对抗情绪。针对此类情况,则需要在责任划分时,将一些比较得罪人的事交由在组内威信较高,沟通能力较强的人去做,并在组内创造较和谐的工作环境。

3)组员在参与这些管理事务时,或多或少会占用一些工作时间,甚至会影响到其他工作。对此,可让组员在做这些工作时尽量选择在非上班时间,同时对表现出色优异的同事要在班会中表扬与嘉奖。

本案例充分体现了基于全员管理的自主型班组管理模式在电话营销室电话客户经理K3组的成功建设和落实，充分体现了自主型组织内部人人都是管理者、人人有事管、事事有人管的优秀管理理念，同时K3组在实施中，充分运用管理的以人为本，激活人的潜能，改变人的角色，发挥其所长，变被动管理为主动管理，在班组内部营造了和谐的工作和管理氛围。

“八全管理”实现路径之二：案例管理法

小李是某炼油厂某加氢班组的新晋班组长，作为新晋班组长，小李干劲十足，事事冲锋在前。小李想到工厂正在抓细节管理，需要严格管理制度，于是决定从严格管理入手。接下来，小李细化了班里的各项管理制度，召开班会要求大家严格遵守并实施考核，考核结果与当月的奖金挂钩。

制度公布后，小李严格按照制度执行，在一个星期之内，惩罚了数人。小李的铁腕政策却引起了组员的极大不满，组员开始暗地与小李较劲，小李开展工作也总是受阻，压力非常大。

2007年，89MC为该企业的班组长们实施了班组建设培训，小李这才明白这种强制性的管理措施必然引起组员的对抗，最有效的管理方式是启发式、引导式，并将课上所学的案例管理法运用到班组管理里。

这时，小李遇到问题再也不一个人独断专行了，而是一遇到问题，就做案例，然后组织全体组员讨论协商解决办法。小李将全体组员分成两组，在经过一段时间的深入讨论和分析后，分别给出自己的解决方案，对于组员提出的解决方案，小李给予激励和嘉许。

现在案例管理法已经成为小李班组最有效的管理工具之一，不仅小李自己运用，而且班组成员也要轮值做案例。以前，组员们对于班组的问题，或是遮遮掩掩或是视若无睹，但是实施案例管理法后，每个成员都具备了敏锐的问题意识和参与管理的热情。

89MC的专家在后续跟踪辅导阶段与小李沟通班组管理心得时，小李欣慰的说道：“我们现在每天都会开会讨论相关的案例。我们现在不怕问题，暴露出问题，大家通过做案例，解决问题。不用罚钱，大家都不敢犯错误。我现在到现场感觉没有事情干，大家共同管理，大家互相帮助，有任务大家自动自觉去干。”

案例管理法的运用，不仅充分的调动了全体组员的聪明才智，而且将被动的管理者转变为了管理者，组员的参与管理的热情大大提升。而且，由于管理措施、制度是大家共同商讨制定的，因此在执行的过程中也不存在博弈现象。小李班组的很多问题都迎刃而解，绩效大大改善。自实施全员自主管理模式后，小李所在的加氢班组连续三次蝉联“红旗班组” 称号，成为班组的学习标杆。