观语文赛课有感

第一篇：观语文赛课有感

浅议语文课的回归 ————观语文赛课有感

前段时间，我有幸观摩了XX市小语城区能手赛，怀着学习的态度，我认真地听了前三堂语文课，三位教师分别执教《触摸春天》《丑小鸭》《画家与牧童》，三堂课呈现出的精彩片段至今让我回味无穷。

回想课改初，公开课上出现精彩纷呈的现象，大量的资料补充，太多的媒体演示，形同虚设的小组讨论，决不旁逸斜出的课堂，热热闹闹的课堂，学生的回答总是那样准确到位，听者总是看得眼花瞭乱……

随着课改的不断深入，大家都认识到小学语文教学，需要正本清源，需要返璞归真，需要简单地教语文。

怎样的课才算是一堂好的语文课呢？笔者认为，首先，语文课上要教语文。语文课上，要学“语”习“文”，在课堂上，教师借课文作为例子，教会学生说话、写话，这样语文课才会有十足的语文味，才守住了语文本体的一亩三分地。

纵看我观摩的三堂语文课，都应该是较为真实、朴实、扎实的语文课，三堂课都有“动情诵读”、“静心默读”的读味，都有“圈点执笔”的写味，也有“品词品句、咬文嚼字”的品味，《触摸春天》一文，马玲老师引导学生，体会“流畅”一词，不仅调动学生的生活经验，也创设多种情境，想象安静怎样流畅于花园之中，想必这样通过“流畅”一词的体会，孩子们轻松体会到安静热爱生活，热爱大自然。再比如说为了突破本堂课的难点，引导学生对重点句子的体会，教者通过句子的训练、化难为易，整堂课不露痕迹的语言文字训练，不仅全面落实了学生听、说、读、练，养成了学生良好的语感，还培养了学生的整体把握能力，领悟了读法、写法，轻松渗透了本文的情感熏陶。《丑小鸭》一文，教者同样扎实地落实文字训练，对“咬”“啄”的调换顺序的练习，孩子们体会到作者用词的准确性，“钻”“躲”的品读，让孩子走进丑小鸭的痛苦，伤心的内心世界，同样这也是一堂充满语文味的课堂。《画家与牧童》一文，教者通过两句话的对比阅读，通过对“一……就……”的说话训练，对二年级的孩子，体会了训练的阶段性、层次性。三堂课，不仅学习了“写什么”，而且引导孩子体会到用什么样的语言文字形式来承载。这些内容即“怎么写”，这三堂语文课均是充满了“语文味”的语文课，我想这就是她们能获得一等奖的真正原因吧！

其次，语文课上要唤醒学生。一堂好的语文课一定要有情趣。枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎。《触摸春天》一课，教者清新自然的风格，标准、动听的话语，自信、端庄的教态，如沐春风，深深地吸引着在场的每一个人，安静身上的坚强、乐观，对梦想的执著，润物细无声地流淌进孩子们的心田，使课堂上的情感熏陶价值引导轻松地解决了。加上教者精当的语言，恰到好处的点评，积极调动了学生的思维，唤醒了孩子内心深处的活力，课堂上呈现出灵气勃发，灵光闪现，高潮迭起的动人时刻。《丑小鸭》一课，开课时精心制作的课件呈现，给孩子们展示了一道丰盛的童话盛宴，大大激发了学生学习童话的兴趣，孩子们在开课初便产生迫不及待走进文本的欲望。《画家与牧童》一课，以人为本，充满了人文关怀，教者对一生抽读课文遇到困难时，给予的是热情的鼓励，耐心地等待，细心地指导，在公开课上对学生的尊重，不仅给这个孩子树立了学习语文的信心，必将激励其潜质，教者满怀信心的眼神把孩子的生命火把点燃了，真正体现了一种智慧点燃另一种智慧。

诚然，三堂课都还存在这样、那样的问题，比如：《丑小鸭》一课对文本的解读颇受质疑，《画家与牧童》一课的价值引领争议较大。

但是我认为三堂课各具特色，教风是那样朴实，教学目标训练是那样的扎实。教者在课堂上展现了自己的性格特征和人格魅力，或优雅，或诗意，或温婉，或活泼，这就是语文课的回归，它那么真实，语文课我们要一起欢笑，一起感动，一起伤心，一起震撼，“路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。”

相信各位同任将一道朝着那个目标不懈努力。

第二篇：观课有感

观课报告--《用比例解决实际问题》

2015年，新一轮的研修又开始了，通过研修学习，我们从中又获得了很多知识。听了六位老师的课，被他们上课的那种激情所感染。在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。

现就《用比例解决实际问题》谈一下自己的看法：立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：

一、注重方法渗透，引导自主探索。

用比例解决实际问题课后反思用比例解决实际问题这部分教材在一定的程度上含有辩证的思想，让学生明白在某个量不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个量之间的因果关系。在教学本课时，教师通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系进而列出方程，从而使学生掌握用比例解决实际问题的基本方法。

学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。

整个教学过程，本节课教学设计主要抓住用比例解答应用题的特征进行的，是在学生学完正、反比例意义的基础上，用比例的方法来解决以前所熟悉的归一应用题。首先,教师通过表格中的数据复习正比例的意义；接着,情景引入新课，找信息，提出问题，设问：用比例解首先要找到什么（两种相关联的量），判断什么（这两种相关联的量成什么比例），正比例相对应两个数的什么一定（比值一定）等，然后通过“练”达到巩固和提高。特别是在设计教学过程时教师把学生放在了首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，学生通过什么途径来解决，是独立思考还是合作交流呢，学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等问题，做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快学生就掌握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性，发展了学生的能力。

本节课岳静老师对新知的教学采用了以旧知引路——学生自主探索——小组合作学习的形式进行，注意给学生充分交流的机会与思考的空间。整节课的设计主要体现在“问”与“练”字上，怎样问，练什么，怎么练，一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。

二、联系生活实际，培养应用意识。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知－－联系生活，应用新知的教学过程。很自然的从生活中引入、探究和应用。

本节课学生自主学习和小组合作学习，课堂比较积极活跃。学生能积极的进行思考和并运用正比例知识解决实际问题，小组讨论热烈，能够主动提问，互相帮助，学习效果不错。

三、教学建议：

1．教学中应注意保证学生的全员参与，确保活动的有效性。

2．改变他们传统的思维习惯，明确正比例解决问题的实际意义至关重要。否则就成了为了学习而学习。

3.练习题的设计与学生生活实际结合不算紧密，要尽量设计能引起学生兴趣，对学生有新引力的知识点来激发学生兴趣，从而加深学生对新课的认识。

4.让学生在合作交流和反思中加深理解。

四、学习收获。

本节课教学的收获是郭老师给了学生充分交流的机会与思考的空间，在学生原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生加深对正比例意义的理解，有利于沟通知识间的联系，同时，由于解答时是根据比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。几位老师的数学课，让我体会到：课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，是圆满的，成功的，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的职责。

一；教学设计；教材与学情分析准确，全面，教学目标明确，具体，可观测，可操作，可评价。体现三维目标整体要求，重点难点处理符合学生认知规律，情境与活动设计指向问题解决。

二；教学过程；1，教学环节相对完整过程流畅，结构清晰，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主，合作，探究学习，反馈和评价及时恰当。教师能出示一些学生容易接受的，亲身经历的一些生活中的场景。如；小数的性质，到商场去观察，用变魔术的方法提高学生的学习积极性。能面向全体学生，注重差异，学生参与面广，突出学生和教学互动性，能利用信息技术手段来支持学生学习，帮助学生理解掌握和应用知识。

三、教学效果：教师的态度亲切和蔼，做学生的大朋友，学生愿意学，乐意学，学生学习兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在学习活动中获得良好体验，课堂气氛活跃有序，能引导学生解决现实生活中的实际问题。总之，数学是生活中的数学，教师用心设计，学生对数学有兴趣，就一定能取得好成绩，教学效果良好。

第三篇：观课有感

观课有感

《数学课程标准》倡导：“数学活动必须建立在学生认知水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”

因此，在观看本课时，我确定的观察点为“学生学习”维度中的“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，同时也符合国家教育部的规定——减轻学生过重负担。有效的教学体现在学生的进步和发展，以学生学习方式的转变为条件，促进学生的有效学习，并且要关注学生的情感、道德和人格的养成，这就要求教师自身专业与水平不断地提升与发展。本文通过对教学过程、培养学生的情感、意识谈谈自己的切身体会。

总体评价：这是一节成功的课。教学目标明确，重点突出，难点突破有效，在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，课堂气氛活跃，学生活动有效调动学生思维，把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清晰地通过学生黑板板演展讲呈现出来，让学生原始思维可视化，以便更好地对知识的理解、记忆和运用，从而促进对目标的达成，符合维果斯基“最近发展区”理论，彰显活动有效之美。本节课突出的优点：

一、贯彻《德育课程实施指导纲要》，加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。导入时以一段反应环境污染的视频开始，并且设计了问题情境:为了更好的保护环境，让绿色回到文明身边，某中学团委组织八年级学生去植树，每个班37名学生，1班每人植树28棵，2班每人植树43棵，3班每人植树29棵，一共需要多少棵树苗？这个环节充分贯彻了中小学德育课程一体化，对学生进行保护环境的教育。

二、探究数学课堂教学有效性的方法

1、关注数学问题的解决过程，让学生动起来

数学问题的解决过程实际上是知识的应用过程，是学生把课堂上所学的技能与方法用于训练和巩固的过程，也是学生的情感得以体验的过程。教学实践证明：重视问题的解决过程，即要求教师在教学中要精心设计问题，使问题有层次性，让学生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使问题有挑战性，要给学生留有做数学与思考数学的空间，让学生在课堂中有畅所欲言的机会。

高老师在整个教学过程中始终让学生动起来，自己解决问题。如因式分解的定义，公因式的确定，以及另一个因式的确定方法都是小组讨论，学生汇报，师生共同解答等过程，重视数学问题的解决过程。

2、重视知识的形成过程，提高学生参与数学活动的主动性

美国著名心理学家布鲁诺说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以我们在教学中，必须最大限度地把时间还给学生。让学生在学习过程中去体验、感受、去经历数学。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起强烈的求知欲和创造欲，提高参与数学活动的主动性。

高老师整节课所有的内容都是学生自己得出的。让学生真正成为学习的主体，让学生来多总结，多归纳，遇到比较困惑的问题可以发挥集体智慧的力量，让学生讨论，甚至辩论，尽量让学生动起来。有时会成为与学生有同样知识水平线的未知者，有时成为能表达学生问题的困惑者，有时成为能帮助学生完整清晰地表达意见的翻译，通过引导学生经历质疑。教学过程中，能做到及时向学生反馈信息。能走下讲台，做到课内批改大部分学生的练习，且对于个别学习本课新知识有困难的学生能单独予以辅导。发现大部分学生都做错及存在的问题能充分利用多媒体向学生展示，或是马上板演为全体学生讲解清楚。

3、课堂中坚持学生的主体地位，积极引导学生独立思考、交流互动，给学生提供足够的时间和空间动手操作，展示成果，讲解思路，提出疑问，交流看法，完善答案。充分信任学生，尽力做到了学生能讲的教师不讲，学生讲对的不再重复。使学生切身体验知识的形成、巩固和应用过程，实现教学目标。

总之，有效的课堂教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。需要我们在教学实践中不断的探索和研究，逐步完善和提高自己的教学观念和教学水平。

第四篇：观课有感

观课有感

罗老师讲授的是人教版小学数学教材二年级下册的几百几十加减几百几十。

罗老师的数学课由学生喜闻乐见的生活情境入手，从生活中取材，关注了学生的学习起点，关注了数学知识内在的魅力。

罗老师创意裁剪教材，从学生的实际出发，充分的活用教材，大胆摒弃了教材中同学们搜集矿泉水瓶的数学情境。罗老师是在用教材教，而不是机械的教教材。我想这样是需要勇气的！

数学知识是一环扣一环的，课上罗老师注重了旧知与新知的联系，巧妙利用旧知架起一座通向新知识的桥梁。课堂上罗老师在让学生复习了两位数加减两位数的基础上，让学生尝试独立解决几百几十减几百几十的减法问题。通过知识的迁移、类推来学习，这是一种非常重要的学习能力。

罗老师的这节计算课的教学丝毫没有机械、枯燥、重复的训练，而是不断创设情境让学生感受数学与生活的密切联系，不是为了计算而计算，把计算教学完全融入学生的生活。学生经历了一个完整的解决问题的过程，在解决问题的同时掌握了计算方法。

另外通过这堂课我们可以看到罗老师平日的教学功底，她一定非常重视训练学生的思维能力和表达能力。学生在数学课上反应敏捷、思维活跃，口算思路能够达到一口清：思路清、算理清、方法多。这样不仅让学生知其然，更让学生知其所以然。

这节数学课的练习设计可以说也是别具匠心的，有重点、有层次、有针对性，有深度和广度。让不同层次的学生都能得到发展、得到提高。判断题、选择题、改错题、填未知数等，都很有趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。更为难能可贵的是罗老师在课上注重学生良好的学习习惯的培养，例如：

1、要求学生表达时语言做到简洁，学生算理明、思路清、方法多、速度快。

2、注意让学生养成验算的好习惯。笔算完毕，罗老师让学生用不同的方法进行验算，这样有效避免了错误，提高了计算的准确率。

3、要求学生书写美观、工整，挺胸抬头。

4、重视反思。“吾日三省吾身”，下课前问学生有什么收获。让学生对本节课的知识有了一次梳理，同时对自己的课堂表现给予客观的评价。罗老师不仅仅是在传授数学知识，教学生学习数学学习的方法，更是在教学生如何做人。在这里我还有一个问题要和大家探讨：

当学生的算理说得不够清楚的时候，教师是不是应该学会等待？数学学习需要消化、需要顿悟，这时也可以给学生时间思考、交流、讨论，循序渐进地完成旧知与新知的迁移。教师如果不那样急于给出问题的结论，效果也许会更好一些。学生有疑问、有困难，我们该出手时就出手，做学生学习的引导者，带领学生拨开云雾见青天，找到柳暗花明的感觉。学生有能力可以独立完成、可以独立解决的问题，我们要学会耐心等待、巧妙引导，该放手时就放手，做学生数学学习的合作者，让学生体验到自己是学习的主人，自己有能力通过努力摘到属于自己的果实。收放自如、有张有弛，应该是我们共同追求的教学境界！

第五篇：观课有感

观课有感

上周，有幸聆听了武昌区棋盘街小学曹成林老师的一堂作文课，我受益匪浅。下面谈谈自己的一点心得体会。

一、吸引学生的课堂导入

常言道：兴趣是最好的老师。那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。曹老师巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。刚上课，曹老师就说做游戏，先是老师说词语学生做动作，接着是老师做动作，学生猜动作的名称。学生因为感兴趣，马上参与到课堂。即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂。通过课前活动，打消学生的生疏感，拉近师生间的距离，同时也为能更好更快地进入学习状态打下基础。

二、善于鼓励学生，激发学生兴趣。

作文课要上得有意思，让学生觉得有意思，让学生愿意去学，学得轻松。除了设计好课，还要善待学生。但不主张大话表扬，要实实在在的表扬。曹老师在课堂上总是那么和蔼可亲，幽默风趣，她善于发现学生的闪光点。一篇作文写得好的同学并不多，但要让学生成功，让学生感受成功，学生才会有兴趣。对于后进生来说，一个词写得好，教师也注意了及时表扬，学生作文兴趣就来了。

三、巧妙地引导，“帮”学生想

要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。但在曹老师的课堂上，她让孩子先仔细观察沙画创作的视频，再用一个词说说哪个步骤是如何创作的，或用一句话形容沙画美在什么地方，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后一个个板书在黑板上，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。

一节作文课，学生不但不感觉到累，而且感到乐趣无穷，收获甚大，这就是一节成功的作文课。

学习贵在内化。学习别人的东西是为了成就自己的东西；在未来的作文教学中，我将好好借鉴曹老师的作文教学方法，并不断探索新的作文指导方法，让孩子敢写作文，乐于写作文，能写好作文！