李建华精英中学学习心得[合集5篇]

第一篇：李建华精英中学学习心得

赴精英中学参观心得体会

李建华

16年11月8日我校校长、教研组长、教师代表等一行50余人赴石家庄精英中学参观学习，由于上午堵车，未听学校安排的报告会，下午自由听课、参观，时间很短却收获颇丰。

我随机参观了教学楼内的廊道文化，听了地理、语文等课，参加了初一年级语文组的集体教研，下面谈一谈我的收获和感悟。

1、课堂教学模式统一、落实严格到位。

李金池校长广泛借鉴，融会贯通，一套体用上海育才中学，头取江苏洋思学校，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究教学模式，源在衡中，魂在精中的课堂模式，即所谓“6+1”课堂教学模式，即“ 导、思、议、展、评、检”以简介导入、研读深思、小组讨论、现场展示、教师点评、反思总结，固提升，连环设计，又泾渭分明，环环相扣，整个课堂紧密联系，浑然一体。高举的手臂，急切的眼神 归精中课堂真实写照。

课堂模式非常统一，老师执行非常到位，自学环节整个楼道鸦雀无声，讨论环节人声鼎沸，展示环节个个磨拳擦掌，步调完全一致，可以看到课得到了很好。

2、师生充满激情，课堂充满活力。

激情教育是课 的前奏曲，没有激情的学校是没有希望的，没有激情的年轻人是没有未来的。教师队伍富于激情、积极进取、奋发向上；学子阳光自信、活力四射，打造激情校园，养育激情学子，创造激情文化是精中最强音，尤其在课堂上学生举手率高涨，“我质疑 ”、“我补充”、“我展示”的声音此起彼伏，学生如此热情高涨，必然有其一套完善的评价机制来刺激学生和老师。

3、集体备课扎实、细致、有效。学校以抓教研，促教学的核心任务。

每天上午第四节课和下午第三节课都是集体教研时间，老师集中起来，就课堂

环节逐一展开讨论，确定每一个环节内容和上课方法，确定最优方案，细化到每个句子，非常扎实。针对上节课内容提出补救措施，针对下节课内容详细讨论，一节一研、一环一论。各位老师畅所欲言，气氛严肃，态度认真，备课组长组织有序，印象深刻。

4、学生自习课安静有序。

每节自习课学生有读课外书、做作业、改试卷等，没有老师看班，学生秩序井然，老师参加备课，学生各取所需，自学能力很强，自我分配时间，查漏补缺。

第二篇：精英中学学习心得（定稿）

精英中学学习心得

裴艳红

10月17日，包括我在内的一百多位忻中北校的教师去精英中学参观学习，在精英中学我们参观了高效课堂，学科组教研，下面我将我参观学习心得记录如下：

在十几年前，精英中学是一所即将倒闭的三流学校，李金池在接手学校后，开始改革，经过十几年的时间，将这所要倒闭的、学生质量差、教师流失严重的学校打造为了全国知名的高中学校，每年源源不断向各大高校输送高质量的人才，被称之为业界的传奇。那么李校长改革的秘诀在哪里？在我认为，就是课堂！精细管理、激情教育、高效课堂，李校长将这三者糅合，打造出了现在全国知名的精英中学。

当天由于天气原因，我们没有参观激情跑操，我们主要参观的是高效课堂和学科组的教研活动。精英中学的高效课堂，采用的模式的6+1模式，所谓的6+1，6指的是导、思、议、展、评、检，1指的是考。在当天的历史课上，导环节，老师用简短的语言将学生的思维带入课堂，激发学生学习的兴趣；思环节，学生认真阅读课本，勾画圈点，阅读完课本后，随机完成导学案上的问题，时间利用非常合理，安排紧凑，教师则是在教室来回巡视，记录学生在思的过程中容易卡住的问题，易错易混点，及时提醒走神的同学；议环节，教师先出示学生要谈论的问题，把组议和对议的时间分来，较为难的问题小组内讨论，简单的问题学生学生两两完成。在这个环节中，每个学生都积极发言，表达自己的观点，整个课堂的讨论非常的激烈，学生在讨论的过程中，会形成小组内的共识，基本上可以把老师布置的任务完成，非常高效。教师在这个环节中，在教师来回巡视，发现组内的共性问题；展环节，学生问题，将其在前面几个环节中尚未的解决的问题当场提出，由其他同学去解释。这个环节，学生激情展示，规定的时间内，基本上全班四分之三的同学都可以展示，这样就充分的调动了学生的积极性，有学生问的比较难的问题，教师可以作简单的解释，也有学生提出了超纲的问题，留到课下去解决，并不占用课上时间；评环节，主要是教师为主导，提出问题，点名学生展示，这些问题一般是课堂的主要问题，是关键的核心知识，所以教师在评的过程中会穿插一定的讲解，方便学生理解；检环节，出示课本的核心框架，对本课小结，要求学生记忆重难点知识。整堂课听完，作为一名听课教师都觉得紧张，更何况是教师和学生，一节课教师完全按照6+1的模式完成教学任务，各个环节所用的时间基本上与规定时间一致，整堂课安排紧凑，以学生为主导，高效完成课题任务，值得我们学习。

反思我的课堂，主讲是教师并非学生，课堂有点拖沓不紧凑，有时候会出现课堂内容讲不完的现象。所以在接下来的教学中，尽量把课堂还给学生，以学生为主导，重视学生预习课的反馈问题，相信学生，鼓励学生大胆展示。同时，要合理安排时间，对教材内容有取舍，争取在规定的时间内完成教学任务。

精英中学的教研活动是每天都进行的，上午下午都教研，教研活动是教学的前沿阵地，教研活动可以帮助年轻教师更快的成长。精英中学的教研活动，组长主持，按照教学经验来安排发言的先后顺序，先由资历尚浅的年轻教师讲，之后其他教师补充，最后教研组长定稿。一节课的教研活动，基本上把整堂课的主要知识、各个环节都讨论到，在上课的时候，老师们所教授的内容是一样的，模式是一样的，所以对于新教师而言，是可以很快成长的。观看精英中学历史组的教研，会发现，每位教师的备课稿都写的满满的，可见老师在课下付出了很多。所以在今后的教研中，我会提前写好教研时要用的教案，对整堂课有把握，这样的话参加教研活动就不会出现听不懂的现象。

一天的参观学习，时间虽紧张，但收获是满满的，我会将所学用在自己的工作中，学他人之所长，补自己之所短。

第三篇：精英中学学习心得

精英中学学习心得

精英中学学习之旅结束了，仅仅三天，但收获颇丰。用王校长的话说：“这次学习时间很紧，但是看全了；时间很短，但绝不虚此行。”我想用“激情，自主，合作”六个字来概括这次难忘的学习之旅。

一、激情。

激情早读和激情跑操。早上6:00，天还没有亮透，学生们已经在操场边读书边候操了。虽然学生队伍外面挤满了参观的老师，可孩子们看上去很习惯这种被关注，像周围没有人一样专注地读着书。6:13分，只听集合哨一声令下，学生们迅速把书放在路边指定的区域，然后归队，整理鞋带和校服，准备跑操。跑步令一下，全班同学立刻凝成一个小方块，按着像被电子遥控一般的速度，班与班之间等距快速移动。其跑步节奏之快，其队伍之齐，其班距之匀，其口号之响亮，无不让我惊叹，震撼！快，齐，匀，亮的激情跑操背后必定凝结了班级团队的协作和训练有素。仔细观察一下他们的跑步，学生与学生之间真是摩肩接踵，后边的同学几乎是贴到前面同学的后背上，这就要求全体同学在跑步时精力高度集中，摆臂和踢腿协调一致，如果其中一个同学出错那必将导致连排或连班倒下。没有个人的努力，没有团队协作意识，没有坚持不懈的练习是无法实现快，齐，匀，亮的激情跑操的。

激情课堂。教学是教师的教和学生的学共同的活动。高效的课堂离不开师生的共同努力，精英中学的激情课堂中不光有激情的老师更重要的是有一群被激情老师感染的激情学子。在他们的课堂上你看不到举手，当需要学生起来回答问题时，他们都是自发自动的快速站起进行抢答，站得最快的同学和小组才有机会解答问题，而个人表现计入小组考核，最终小组跟小组之间进行PK。这种抢答机制和个人捆绑考核制度既激起了学生们的竞争意识又争强了小组合作意识。

二、自主。

精英中学采用的是高效6+1课堂，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练（用）”课堂模式。一方面在教师导入新课以后会根据导学案给学生布置自学任务，学生按照老师的要求，根据导学案自主学习本节课的内容。自主的另一方面体现在自主“思”后的“议”，自主思考后，学生在小组内组织讨论，答疑解惑。4-6的小组内每个学生都有各自的分工，轮流有序发言，各司其责。高效6+1课堂是学生的课堂，是学生的天地，它打破了传统课堂中老师一言堂的教学模式，在尊重教师课堂主导地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生做学习的主人。学生在6+1的课堂上可以享受到独立思考的乐趣，可以尽情地展示自己的才华，他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。6+1的课堂解放了老师，成就了学生！

三、合作。

每个人手里都有一个苹果，放在自己手里永远都是一个。每个人手里都有一个苹果，放在一起就是一堆苹果。在精英中学合作无处不在。跑操必须合作，乱一人而倒全班；疑难问题需要合作，不合作打不跑学习的拦路虎；课堂展示离不开合作，小组不合作难以立足班级。独学而无友，孤陋而寡闻。合作出真知，团结就是力量！“激情，自主，合作”是精英中学给我留下的最深刻印象。而这三个词中让我最受感动的是“激情”。离开精中我一直在思考是什么支撑那些孩子们闻鸡起舞？是什么让那些孩子们为了一个问题争着面红耳赤？是什么支撑那些班主任们喊着号子风驰电掣般地跟在跑操的队伍中？又是什么吸引着老师备课备到校长要拉电闸来撵着他们回家休息？

是激情！激情是一种力量，激情是一种热爱，激情更是一种对梦想的追求。梦想就是人生的太阳，每一天它都给追梦人们光和热，指引着人们向着心中的目标奔跑！或许有时乌云密布，电闪雷鸣，甚至大雨滂沱，但只要心中有梦就有方向，就有力量，只要坚持就一定有雨过天晴！

第四篇：精英中学学习心得（共）

精英中学学习感悟

在学校统一安排下，4月11日上午我们一行40多人赴精英中学观摩学习。这次观摩学习我受益匪浅，整整一上午给我的总体感觉是希望、紧张、高效、团结。

一、希望

众所周知，近几年由于各种原因我们学校生源少，学生基础差，导致我们升学率低，进而社会各界对我们学校的评价也降低。很多人也迷茫过，我们学校还能不能办好，通过精英中学的校史介绍，我们又对我们学校的发展充满了希望。精英中学1993年建校，开始生源状况也不乐观，甚至比我们现在的生源还要差得多，当时只要想来都可以来精英上学，直到2010年才开始有录取分数线，发展到现在去年精英中学在全市联考中初一初二均取得全市第一并比第二名高出60多分的好成绩。当然，这里面有学校领导的战略领导，有老师的辛勤劳动，还得益于实行的教育改革、课堂改革。一路走来，精英中学形成了自己的教学模式“6+1”课堂，这正是我们观摩学习的重点,后面会详细谈到。

二、紧张

精英给我的另一感受就是紧张，他们实行的精细化管理，时间落实到每分钟。比如我们进校参观的时间点就和详细，9：10进入校园,9:15听取报告，10:00观摩跑操，10:25观摩课堂，11:20观摩教研，12:00离校。

在观摩跑操中，“紧张”二字体现的尤为明显。下课铃响，学生们一路小跑进入操场，迅速站好队，跑操过程不发整齐，口号响亮，跑操结束，学生们又是一路小跑离开操场进入教室，操场顿时安静下来，可见精英人的时间观念。

三、高效

高效“6+1课堂”这是我们这次观摩学习的重点。高效6+1课堂的基本形态由两部分组成。一是六个环节，“导”“思”“议”“展”“评”“检”。二是6＋1中的“1”，谓之“练”或者“用”。

六环节真正实现了“教师主导-学生主体”。这种模式下的课堂教学是学生的课堂。学生们敢想敢说，抢着说，能够说，善于说，课堂上“我展示、我补充、我纠错，我质疑”的声音彼伏此起，学生是学习的主体。比如，在“展”这个环节中，学生提出疑问，其他学生争抢的解答，老师组织了学生上讲台解答。再比如分组讨论中每个小组有个组织者在这个过程中学生不但学会了知识也锻炼了思维能力、语言表达能力、团队合作能力和组织领导能力。这才真是学生的课堂，学生都是活的，全都动起来了。

这样的课堂令人惊叹，也令我们深思：学生的积极性到底是怎么样调动得呢？我觉得对我们这的学生来说，首先应该多了解他们，抓住他们的优点，扩大他们的优点不断的表扬，也就是赏识教育，拉近师生的感情。其次，由简入难，从最简单的知识开始，让学生能学会，获得自信，进而产生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，变要我学为“我要学”。第三，由于我们的学生长久以来形成的习惯，不敢也不善于发言，在课堂上不敢发表自己的见解，我们需要让学生在课堂上活起来，真正成为学习的主人。近期我尝试分组教学法，采取各组回答正确问题加分的奖惩制度。在学会知识的基础上，锻炼学生的思维能力，语言表达能力以及与人合作的精神。下一步计划每节课都准备一份学生课堂自我评价表，让学生对自己当堂课的收获进行总结，对自己当堂的表现进行评价，一方面让学生树立学习自信，另一方面把学生自己的表现量化，便于学生查找不足，迎头赶上。这样，逐步锻炼学生自己做学习的主人，做到学习自立，正好和初一品德课的学习内容接轨。

四、团结

我们这次观摩的另一个重点是集备。集体备课共分三个环节。一是教师各自写出初备手稿。二是每天进行的集体备课，将这节课讲什么、怎么讲、讲到什么深度和广度、怎么巩固等等落实下去，形成导学提纲。三是打印导学提纲，制作课件，供师生使用。这正是老师们精心的备课，更大限度的激发了学生的学习积极性，使师生之间形成了真正的良性循环。由于这次时间不赶巧，初一没有品德课，我们听了初二的一节品德，人家也没有集备任务，我们观摩了一下历史集备，只是了解集备环节，对内容没有做深入研究。感觉各位老师也是一个整体，团结合作非常好，各自工作都做得挺到位，没有人偷懒推诿。

以上是我这次观摩学习的一些感悟，不足之处还请批评指正。

广宗县第一中学 李**

2015/4/18

第五篇：石家庄精英中学观摩学习心得

石家庄精英中学观摩学习心得

四中王宪

在4月19到21号，随市教体局的观摩团来到石家庄精英学校进行为期三天的观摩学习活动。三天的观摩学习有很多收获，也有很多的反思，现整理如下：

“6+1高效课堂”模式，只就课堂模式来讲哪一位老师哪一所学校都可以在最短的时间里拿过来熟练的运用与推广，但是否达到“高效”却不一定。因为他们高效课堂的精髓并不在课堂之上。通过这几天的学习观摩，还有和学校的几个老师、学生交流了解到高效课堂是以激情教育（思想教育层面）为本，精细化管理（学校管理层面）为依托，以集体备课（教师教研层面）为主导，以学生（自主学习合作探究）为主体的一个完整体系。

首先，激情教育让学生对学习充满着热情对自己充满信心，最大限度的的挖掘出学生的内在潜力，使他们由被动接受变为主动学习主动求知，于是我们看到了“议”环节中的积极讨论，“展”环节中的争先恐后，“评”环节中神情专注。激情不仅仅体现在学生身上，在教职工身上也能看到，李金池校长以他的个人魅力感染者整个学校，让这所学校高效运转。

其次，精细化的管理为端正学习风气，营造良好的学习氛围起到了至关重要的作用。昌乐二中校长说的, “一种教学模式的改革,应该是一个教育体系的改革.” 那管理应该是至关重要的了。精中的这种管理涉及到学校的方方面面，诸如卫生、内务、跑操、对学生的行为 规范等等都有明确的要求。甚至连孩子们每天必须喝多少水都有规定，与精细化管理相匹配的就是他的量化考核，考核等级分值非常明细，与之对应的奖惩制度也很严格甚至苛刻，所有的考核结果都与教师工资直接挂钩，比如课间拖堂扣一百，“评”的环节超出设定授课时间的扣一百（上下课期间学校都有专门的干事在楼道里巡查，有的老师为了给学生多讲点讲透点就让学生把风巡查的来了就停下来），班级量化不达标的扣班主任工资等等。从近几年他们的成绩看使用重典不仅能治乱也能出精英。

第三，关于教研。这所学校推行集体备课的形式，每天两次集体教研活动，经过“个人初备、集体研备、个人复备”的程序把老师的集体智慧注入到每一节课中(包括教学内容，导学案的设计，限时练的设计等)让学生学到最精华的东西。此外每个年级组都有相应的审核人员专门审核教研结果，如有纰漏发回重新备课。

第四，“6+1高效课堂”还课堂给学生。课堂过程分为6个环节：导、思、议、展、评，“1”就是课后自习所谓的“用”。环节一：“导”老师引导从旧知向新知过渡。这个环节老师可能会根据教课内容自行调控时间，如《口技》第四课时老师一带而过，《念奴娇赤壁怀古》则是从苏轼父亲为孩子起名的典故导入，为让学生了解作者起到了良好的作用，《烷烃的性质》老师把以往知识串联一遍后进入对新知识的讲解。环节二“思”，发下导学提纲看课本自学做提纲上的题。导学提纲中清楚的标明本次课的教学目标重点难点，(语文)导学流程中设“了解感知”“深入学习”“迁移运用”三个板块，每个板块有相应 的练习题思考题。实际上我们可以把这个环节看作是有老师编制的预习练习的课前预习，只不过搬到了课堂之上。环节三“议”，以小组为单位把提纲上所做的答案进行订正并讨论出现的不同的结果。环节四“展”，可以是大家一起举手老师指定，也可以是老师指定某层次学生回答，其他学生进行纠错、补充、质疑等（学生按成绩分组，成员分ABCD四个层次，每一次展示都会给小组加学习量化分，与小测月考成绩合并后，总分最高的小组对座位有优先选择权，这无疑也是激励孩子上课积极发言的一种好的举措）。环节五“评”，其实在“展”的过程中老师已经在评讲了，这个环节更准确的说是对知识的系统、归纳、提炼，“评”这个环节时间控制在20分钟左右对于文科还行，但是理科则显然是不太够的。环节六“检”，就是当堂小测大约5分钟。

“6+1”中的“1”用精中的话说就是“用”，用我的话说就是“测”，每科都配有自习课，在正课后的自习课上进行限时测，并当天出成绩。（测试中出现的普遍性问题是不准老师在自习课上讲的，学生们只能是通过彼此询问讲解解决，或者单独问老师。虽说彼此讲解提高了学生的互助能力但是对知识的深度拓展却有局限性）

以上就是我对精英中学的初步了解，它的6+1高效课堂与学校的教育管理是一个整体，它在激情教育和精细管理下把“高效”发挥到了极致。作为我们能不能照搬这种模式我觉得有待商榷。

首先彼此的受教育对象有差别，精中招生是可以选拔的，对学生素质能有所控制；我们的是划片招生学生参差不一，这对课堂把控无 疑增加了难度，再有学生背后的家长，李金池的这个高效课堂一直以来备受家长的质疑，但他顶住压力一如既往，我们的领导面对外界压力是否也能做到呢。其次和精中的老师相比也有差异，精中的老师大都在30岁以下，更多的是新毕业一两年的毕业生他们就像纯净的坯子满怀期待和热情走向工作岗位，李金池的教育激情很容易在他们身上点燃，成为精中这部机器的一份子，他们的精力足以应对精中的高强度工作量。纵观我们公办学校几乎都面临教师队伍老龄化的问题，能不能承受高强度的工作量很难说。第三，“6+1”的教学模式是固定的，这种固定的模式限制了课型的多样化也局限了老师教学个性的发挥。

“6+1”的教学模式有它值得学习发展的地方，我们可以选取其适应我们的部分为我所用。比如给班上的学生按层次分组，慢慢培养学生的自学与合作能力，比如集体教研，我们一直都在做，但在常规化上有所欠缺，这是我们今后努力的方向，我们现在局里搭建的网络平台为教师提供了交流的途径，资源的共享应该是优于精中的，利用好这些就可以完善我们的课堂。6+1模式中的各个环节也可以单独拿出来融入到我们的课堂中去比如“思”“议”“展”完全就是一个自主学习、合作探究的过程。

总的来说：橘生于淮南则为橘，生于淮北则为枳，适合的就是最好的。精细化管理，激情教育为“6+1”提供了高效的土壤，我们不妨拿来学习推广，那么即使不用“6+1”模式也能收到“高效”的果实，比如衡中。