精英中学教学理念

第一篇：精英中学教学理念

首先，它从时间分配上转换了师生角色。

传统课堂老师在讲台上似乎讲得越清楚、越透彻，学生就理解得越到位，而实际上老师越讲自己越明白，学生却是越听越糊涂。高效6+1课堂中则充分发挥学生的主体作用，只有两个环节属于老师的点拨、讲解、归纳、总结，其余环节属于学生的自主学习、合作探究、积极展示、补充完善、迁移运用……这样在学习时间上给予学生充分的保障，由过去的老师摘桃子喂给学生吃，变为学生自己摘桃子来品尝。学生能更多的体会到学习的快乐和成就感，从而更激发了他们求索的兴趣和学习的热情。这是一个教学理念上的突破，我们老师更是在实践中不断被学生的创造性所震撼。

其次，它从学习方式上体现了高效性

美国权威杂志《Science》发表的中国科学家研究成果，结论是：动用感官越多，学习和记忆效果越好，当视觉、听觉等全身多个感官一起调动起来的时候，大脑会产生更加深刻的“烙印”。高效6+1课堂体现了多器官、多途径的学习方式，如视听结合的导环节、阅读理解的思环节，分组讨论的议环节，动嘴动脑的展环节，手脑结合的练环节等方式综合使用，调动了口、眼、耳、脑、手等多种器官综合活动，利用了更多的大脑通路，从而建立了更多的神经链接，在大脑中产生了更深刻的“烙印”。

高效6+1课堂极大激发了学生的学习热情，也引领着我们老师不断前进，经过一年多的实践，我们更多的体会到了6+1课堂的奥秘，且受益颇丰。一是“精心”：主要体现在备课

上好一节6+1的课，备课很重要。在初备时要求组员要精心分析自己的学生，精心设计思的问题和议的问题，并且设计怎样突破重点与难点，还要考虑课堂的突发事件，这样才能在集体备课时有收获，才能把握对本节课思路，才能集本组的智慧与你的课堂上。

在集备时点名发言，在发言过程就会发现初备的情况，可以做一个简单的评价。整个教学流程发言的一般为两到三个人，其他人作补充，并说出自己的展示方法、导与检的内容，然后主备人把初备的提纲发到组员中，说出自己的思路，然后共同探讨、修正提纲。定出议和展的问题和方法，定出最佳的导和检，集集

体智慧与本节课。然后再教研明天的提纲、课件，根据上节课的情况再修正和重复明天的各个环节，保证明天高质量的完成一节课。

集体备课完后，提纲一定要进行调整、修正、补缺。提纲是上课的基础、是本节的魂，在做提纲时，本着以考纲为准，以学情为基础（根据学生试做提纲情况，初步了解学情，确定提纲的量），以夯实基础目标，做到一轮复习的知识点的全覆盖，重点要突出。学生能通过提纲上的导向性信息能通读课本，填写常考的知识点，并能够记准记牢。重点的内容设置梯度，使学生能自学或讨论能答出规范的答案，达到基本能够掌握。高考的频点可以以总结的形式出现在提纲上，为评打基础；或改编成题的形式让学生在合作探究时分析掌握。所以集体备课完后，一定要对提纲再次修正和补缺，加上必要的导向性信息，细化每一个问题的提出，细化每个知识点在提纲出现的形式等。

但有了初备和集备还是不行，重要还有复备，要上好一节6+1的课复备太重要了，要求组员要认真分析提纲上的问题你要如何操控，重点怎要让学生突破，虽然议展在集备时已经确定，但还得研究自己课堂议展的把控，这都必须仔细分析，精心安排。所以说初备上好课的基础，集备是课堂高效的一个保证，复备才是课堂成功的关键，要想上好必须“精心”备课。当然还要要检查复备的情况，我们年级要求组长至少一周听四个人的课，并且当天下午第四节至少要评课15分钟，我常常在评课时，对组员的课整体做一评价，指出不足，让改正，同时要把一节课做的好的也要告诉他，以后要保持和发扬。

二是“放手”主要体现在课堂

首先是“思”的环节，这个过程要督促学生认真的思考，还要注意学生的思的情况，要发现学生做导学提纲的共性的问题和个性的问题，为议、展、评做准备。这个过程要“放手”，让学生独立思考，独立完成，开放学生的思维。

其次是“议”的环节

在学生充分思考的前提下，指导学生议，比如课本上的基础知识点的填空，可以不议，再者思的过程中几乎都能填对的不议。其次学生开始议后老师尽量做一个聆听者，不要在某一组那里指手画脚，不要评价学生议的对与错，不要打断学生们的议，不要把老师思想灌输进去，老师一定要“放手”。老师可以在议的过

程中找出要展的对象，比如学生共性的问题，听学生议的过程的错误说法，这可能就是本节课的易错点和易混点，老师要对应提纲做好相应的记录，为展或评时打基础。

最后说“展”的环节

生物课上的展我把它分成几类，不同的课堂展的方式和方法不同，一种是课本基础知识的展示，要求学生背着回答，巩固课本知识。第二种是是典例分析的展示，典例分析主要侧重基础知识点和易混点的考察，要学生分析题干和分析运用到哪些知识点都要展示出来，看学生知识点的掌握和运用的能力。第三种是合作探究的展示，合作探究常常考察能力，这就要求学生在展示时要说出获取信息的出处，是题干还是图形，还是选项等，要求教师逐步渗透审题的方法和策略，使学生逐步的提高获取信息的能力，为二轮复习做铺垫。在展的环节要一定“放手”，要学生大胆展示，提出自己和小组的观点，老师不要打断、不要代劳，我充分体会到学生的思路比老师广，比老师点子多，相信学生，放开学生，给学生充分展示的机会，你会发现他们有多么的聪明。尤其让学生展示共性问题的或比较规范，有益于学生深刻的记忆，达到事半功倍的作用。

一、课堂

1、课堂要做到“精讲、互动”，教师讲授的时间累计不超过课堂时间的1/3，并做到“两精讲”、“四不讲”。即精讲重点、难点、易混点，精讲思路、方法和规律；学生已经会的不讲，学生通过探究能会的不讲，讲了学生也不会的不讲，与教学内容关系不大的不讲。使课堂每一分钟的效益发挥最大化，彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的现象。

2、教师在每节课的教学过程中，都必须体现出探索（观察）、研究（思维）、运用（迁移）三个认知层次。

3、科学设计导向性信息，让学生在教师导向性信息的诱导下，完成自主、合作、探究学习过程。导向性信息一定要体现科学性、渐近性、诱导性、发散性。

4、组织学生开展小组合作学习，并鼓励学生积极热烈讨论，人人踊跃发言，竞相大胆展示。

5、整个教学过程要让学生做到“七动”，即动手做、动耳听、动眼看、动口议、动情读、动笔写、动脑思。总之，要让学生主动地学习，积极地探究，全身心投入，充分实现学生的主体地位。

6、每节课的教学高度，“要让学生跳一跳能摘到桃子”。“桃子”即为知识，“让”强调的是教师的诱导，“跳一跳”强调的是学生的努力探究，“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。“桃子”不是教师从树上摘下来强行塞给学生。

7、每节课都要把握适当的节奏和达到适度的信息量、思维量。

二、教师课堂表现体现四个“有”：

1、有忘我的激情。用教师的激情点燃学生思维火焰，让课堂活起来；

2、有鲜明的个性。充分利用自身的优势，取长补短，形成自己的教学风格；

3、有创新的亮点，让教学的某一个环节吸引学生，使学生的思维为之一悦；

4、有精巧的设计，把教学内容和对学生的期望融入到教学当中，有效地达到预期目的。

三、分层管理，分类教学，让不同层次的学生都能“低进优出”。

不同的学生，就有不同的学习个性、不同的学习习惯、不同的学习基础、不同的提升空间，这是他们的学情；生源质量明显较差，学生水平参差不齐，这是他们的校情学情。我校立足学情校情，确定了“面向全体，分层管理，分类教学、夯实基础、发展特长”的教学思路，学校或根据学生的学习个性，或根据学生的学习基础，或根据学生的学科优劣进行分组，由科任老师承包，扬长避短，讲求实效，注重激励，挖掘潜力，让不同层次的学生在我校都能“低进优出”。

第二篇：精英中学心得体会

对标精英中学学习心得体会

上曲阳小学

焦然

精英中学校长李金池曾说过：“教师要敢于放手，让学生自己动脑、动手获取知识，寻找解题思路；要勇于示弱、善于手拙，让学生主动探究、积极动脑。课堂上要积极挖掘学生的兴趣，培养他们的质疑精神、主体意识及探究能力；还要多夸赞、鼓励学生，激发学生学习的热情，调动其学习的积极性。”

通过学习精英中学“6+1高效课堂”，我的总结如下，概括为两点：一是“精心”；二是“放手”。

一是“精心”：主要体现在备课。

上好一节“6+1”的课，备课很重要。在初备时要求组员要精心分析自己的学生，精心设计思的问题和议的问题，并且设计怎样突破重点与难点，还要考虑课堂的突发事件，这样才能在集体备课时有收获，才能把握对本节课思路，才能集本组的智慧与你的课堂上。

在集备时点名发言，在发言过程就会发现初备的情况，可以做一个简单的评价。整个教学流程发言的一般为两到三个人，其他人作补充，并说出自己的展示方法、导与检的内容，然后主备人把初备的提纲发到组员中，说出自己的思路，然后共同探讨、修正提纲。定出议和展的问题和方法，定出最佳的导和检，集集体智慧与本节课。然后再教研明天的提纲、课件，根据上节课的情况再修正和重复明天的各个环节，保证明天高质量的完成一节课。

集体备课完后，提纲一定要进行调整、修正、补缺。提纲是上课的基础、是本节的魂，在做提纲时，本着以考纲为准，以学情为基础（根据学生试做提纲情况，初步了解学情，确定提纲的量），以夯实基础目标，做到一轮复习的知识点的全覆盖，重点要突出。学生能通过提纲上的导向性信息能通读课本，填写常考的知识点，并能够记准记牢。重点的内容设置梯度，使学生能自学或讨论能答出规范的答案，达到基本能够掌握。高考的频点可以以总结的形式出现在提纲上，为评打基础；或改编成题的形式让学生在合作探究时分析掌握。所以集体备课完后，一定要对提纲再次修正和补缺，加上必要的导向性信息，细化每一个问题的提出，细化每个知识点在提纲出现的形式等。

但有了初备和集备还是不行，重要还有复备，要上好一节6+1的课复备太重要

了，要求组员要认真分析提纲上的问题你要如何操控，重点怎要让学生突破，虽然议展在集备时已经确定，但还得研究自己课堂议展的把控，这都必须仔细分析，精心安排。所以说初备上好课的基础，集备是课堂高效的一个保证，复备才是课堂成功的关键，要想上好必须“精心”备课。当然还要要检查复备的情况，我们年级要求组长至少一周听四个人的课，并且当天下午第四节至少要评课15分钟，我常常在评课时，对组员的课整体做一评价，指出不足，让改正，同时要把一节课做的好的也要告诉他，以后要保持和发扬。

二是“放手”主要体现在课堂

首先是“思”的环节。这个过程要督促学生认真的思考，还要注意学生的思的情况，要发现学生做导学提纲的共性的问题和个性的问题，为议、展、评做准备。这个过程要“放手”，让学生独立思考，独立完成，开放学生的思维。

其次是“议”的环节。在学生充分思考的前提下，指导学生议，比如课本上的基础知识点的填空，可以不议，再者思的过程中几乎都能填对的不议。其次学生开始议后老师尽量做一个聆听者，不要在某一组那里指手画脚，不要评价学生议的对与错，不要打断学生们的议，不要把老师思想灌输进去，老师一定要“放手”。老师可以在议的过程中找出要展的对象，比如学生共性的问题，听学生议的过程的错误说法，这可能就是本节课的易错点和易混点，老师要对应提纲做好相应的记录，为展或评时打基础。

最后说“展”的环节。不同的课堂展的方式和方法不同，一种是课本基础知识的展示，要求学生背着回答，巩固课本知识。第二种是是典例分析的展示，典例分析主要侧重基础知识点和易混点的考察，要学生分析题干和分析运用到哪些知识点都要展示出来，看学生知识点的掌握和运用的能力。第三种是合作探究的展示，合作探究常常考察能力，这就要求学生在展示时要说出获取信息的出处，是题干还是图形，还是选项等，要求教师逐步渗透审题的方法和策略，使学生逐步的提高获取信息的能力，为二轮复习做铺垫。在展的环节要一定“放手”，要学生大胆展示，提出自己和小组的观点，老师不要打断、不要代劳，我充分体会到学生的思路比老师广，比老师点子多，相信学生，放开学生，给学生充分展示的机会，你会发现他们有多么的聪明。尤其让学生展示共性问题的或比较规范，有益于学生深刻的记忆，达到事半功倍的作用。

通过学习，我发现我们还有许多的不足和困惑，等待解决，如在思议的环节我们做的还不是到位，怎样做才会更好；在展的环节的把控还有欠缺。在检的环节如何高效，用哪种方法更高效还有待研究。在今后的教育教学，尤其是课堂教学中，我们会继续学习精英中学的先进教学理念，并结合自己的实际情况，探索适合自己的课堂教学方法，打造高效课堂。

第三篇：精英中学学习心得

精英中学学习心得

精英中学学习之旅结束了，仅仅三天，但收获颇丰。用王校长的话说：“这次学习时间很紧，但是看全了；时间很短，但绝不虚此行。”我想用“激情，自主，合作”六个字来概括这次难忘的学习之旅。

一、激情。

激情早读和激情跑操。早上6:00，天还没有亮透，学生们已经在操场边读书边候操了。虽然学生队伍外面挤满了参观的老师，可孩子们看上去很习惯这种被关注，像周围没有人一样专注地读着书。6:13分，只听集合哨一声令下，学生们迅速把书放在路边指定的区域，然后归队，整理鞋带和校服，准备跑操。跑步令一下，全班同学立刻凝成一个小方块，按着像被电子遥控一般的速度，班与班之间等距快速移动。其跑步节奏之快，其队伍之齐，其班距之匀，其口号之响亮，无不让我惊叹，震撼！快，齐，匀，亮的激情跑操背后必定凝结了班级团队的协作和训练有素。仔细观察一下他们的跑步，学生与学生之间真是摩肩接踵，后边的同学几乎是贴到前面同学的后背上，这就要求全体同学在跑步时精力高度集中，摆臂和踢腿协调一致，如果其中一个同学出错那必将导致连排或连班倒下。没有个人的努力，没有团队协作意识，没有坚持不懈的练习是无法实现快，齐，匀，亮的激情跑操的。

激情课堂。教学是教师的教和学生的学共同的活动。高效的课堂离不开师生的共同努力，精英中学的激情课堂中不光有激情的老师更重要的是有一群被激情老师感染的激情学子。在他们的课堂上你看不到举手，当需要学生起来回答问题时，他们都是自发自动的快速站起进行抢答，站得最快的同学和小组才有机会解答问题，而个人表现计入小组考核，最终小组跟小组之间进行PK。这种抢答机制和个人捆绑考核制度既激起了学生们的竞争意识又争强了小组合作意识。

二、自主。

精英中学采用的是高效6+1课堂，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练（用）”课堂模式。一方面在教师导入新课以后会根据导学案给学生布置自学任务，学生按照老师的要求，根据导学案自主学习本节课的内容。自主的另一方面体现在自主“思”后的“议”，自主思考后，学生在小组内组织讨论，答疑解惑。4-6的小组内每个学生都有各自的分工，轮流有序发言，各司其责。高效6+1课堂是学生的课堂，是学生的天地，它打破了传统课堂中老师一言堂的教学模式，在尊重教师课堂主导地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，放手让学生做学习的主人。学生在6+1的课堂上可以享受到独立思考的乐趣，可以尽情地展示自己的才华，他们还可以享受到分享和帮助别人的快乐。6+1的课堂解放了老师，成就了学生！

三、合作。

每个人手里都有一个苹果，放在自己手里永远都是一个。每个人手里都有一个苹果，放在一起就是一堆苹果。在精英中学合作无处不在。跑操必须合作，乱一人而倒全班；疑难问题需要合作，不合作打不跑学习的拦路虎；课堂展示离不开合作，小组不合作难以立足班级。独学而无友，孤陋而寡闻。合作出真知，团结就是力量！“激情，自主，合作”是精英中学给我留下的最深刻印象。而这三个词中让我最受感动的是“激情”。离开精中我一直在思考是什么支撑那些孩子们闻鸡起舞？是什么让那些孩子们为了一个问题争着面红耳赤？是什么支撑那些班主任们喊着号子风驰电掣般地跟在跑操的队伍中？又是什么吸引着老师备课备到校长要拉电闸来撵着他们回家休息？

是激情！激情是一种力量，激情是一种热爱，激情更是一种对梦想的追求。梦想就是人生的太阳，每一天它都给追梦人们光和热，指引着人们向着心中的目标奔跑！或许有时乌云密布，电闪雷鸣，甚至大雨滂沱，但只要心中有梦就有方向，就有力量，只要坚持就一定有雨过天晴！

第四篇：精英中学2012

精英中学2012—2013学第一学期第五次调研考试

高三生物答案（理科）

一 选择题（每题2分）

1-5 DADCC 6-10ADBAD

11-15 ACDBC16-20DDADC

21-25CABAD 26-32CBCDBDD

二、非选择题（每空2分）

33.（10分）4AaBbAaBBAABbAABB

34.（12分）(1)3/4 非同源(2)yybb 2(3)0(4)yyBb×Yybb

35.（14分）(1)①和③ 不行，因为①和④之间只有一对相对性状

不行，因为⑤和⑥控制高度和胚乳颜色两对相对性状的基因不是位于非同源染色体上，而位于一对同源染色体上

(2)品系②上所结果实果皮白色，胚乳非甜，品系④上所结果实果皮黄色，胚乳非甜

第五篇：精英中学6+1高效教学模式

精英中学

“6+1”高效教学模式

课上

六

步：导、思、议、展、评、测

用 四环节：自主学习

合作探究

总结提升

拓展应用

课 后

开展激情教育，打造一个激情校园，创建一种激情文化——在学校弘扬奉献的文化、拼搏的文化、竞争的文化、追求崇高的文化。养育学校的激情文化要求学生，早晨要激情诵读、课堂要激情展示、课间要激情跑操、课外要激情演说，每天都要全天候激情的生活、激情的学习。总之，通过激情教育，让我们的学生阳光自信、活力四射、热情洋溢、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。