第一篇：转化后进生的体会
转化后进生的体会
传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。在我们的工作实践中，我深深地体会到：期望是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的期望，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。
教师的期待有对全体学生的普遍期待和对部分特殊学生——后进生的特殊期待，在这里我要说的就是特殊期待。教师对学生真诚的期待，表现为教师对学生有真诚的态度，对学生有真诚的关爱，给学生创造建立信心的机会，信任他们。
一、摒弃偏见，努力发现后进生的“闪光点”。
摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何时进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助后进生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”，利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。在实际工作中，很多教师在看后进生时，往往容易因其某一特点突出而掩盖他的其他特点和品质，即容易看到后进生的缺点而不容易看到他们的优点和长处，所以很难做好他们的转化工作。俗话说，金无足赤，人无完人。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里弄有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们，作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。我所任教的初205班有个男生很顽皮，经常在课堂捣乱，打架更是他的“拿手戏”。经了解，他小学毕业时，他的班主任曾预言：“象你这样的学生是没有人敢收的。”进入初中后，这样的学生偏偏就进入在我的班上，既然批评、讲道理这些方法对他已经没有用了，那么怎么办呢？于是我便去寻找他的优点。我发现他的字写得不错，；思维也很敏捷，我这抓住这一点，及及时时表扬他，并寻找机会去引导他。有一次，学校要求各班出一期黑板报，而且要进行评奖的，我推荐他，果然他不负众望，不仅按要求完成，还在评比中获得了第一名。我在班上公开表扬了他，并及时指出了他的不良行为以及我对他的期望。后来，他的学习和纪律有了明显的进步。在日记里，他是这样写的：“我从小学到初中是第一次得到老师的表扬，我很激动，很感动。我发誓我一定要通过学好来报答看得起我的老师。”他的父亲也这样说“我的儿子到了黎老师的班后，真的懂事了很多。”
二、多给他们一些关爱
学生如果经常得到老师的爱，他就会懂得爱师、爱班、爱校，并逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。在转化后进生时，教师一定要有一颗爱心，用爱去感动他们。学生渴望教师的爱，就象禾苗需教育界认为:没有爱就没有教育。教师对学生的关爱，本身就是对学生的期望和要求。要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲，并朝着教师的期望目标发展。平时，我主动找后进生谈心，了解他们的需要，关心他们的学习和生活，帮助他们解决一些实际困难。一次，纪律差的调皮大王纪林在英语课上伏桌子，英语老师叫他站起来，他不站，这一下惹怒了英语老师，为了维护自己的尊严，英语老师用不上课来惩罚全班同学。事后我把纪林请到我的办公室，我先不批评他，而是关心地问他是否不舒服，得知他正发高烧、且身上没有钱、心情不好、所以顶撞老师这个情况后，马上拿出钱亲自带他去医院看病，医生说他烧得不轻，要用冰降温还要输液，当我们回到学校时饭堂早已关门。为了不让他挨饿，我亲自为他做了饭菜，后来他主动地向英语老师道谦。除此以外，我还经常了解他的学习情况，教他如何做笔记、如何听课、如何复习等。在我的关心帮助下，纪林的违纪行为大大减少了，学习成绩也由入学时的倒数第一提高到中等水平，初二上学期还光荣加入共青团。我父亲说：“在小学的时候，他是个人人讨厌的坏孩子，老师除了告状还是告状，班上的同学都不跟他玩，可是今天的情况真是令人感到意外。”事实证明，只要教师用一颗真诚的心去呵护后进生，爱护他们，用宽容的心态去善待他们的过错，那么，他们就会接纳教师，听从教诲，教师的期望和要求就会变成现实。
三、创造条件，给他们“露脸”的机会，增强他们的自信心。
心理学告诉我们，初中阶段的青少年都渴望表现自己，渴望得到别人的认可，这是正常的心理需求，这个需求如果能得到满足，那么它将会使人产生一股前进的动力。有人这样说：“只要提供适当的的条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”所以我们应该积极创造条件，让后进生尽可能地表现自己，体会一下成功的喜悦，这有助于增强他们的自信心，鼓励他们克服困难和自身的不良行为，积极要求上进，以达到教师的期望目标。学习上的后进生大体可分为两大类：气馁型和骄傲型。针对这些心理特点，教师可在课堂上提问，巩固练习等环节中，将一些简单的问题让气馁型的同学来回答，让他们尝试成功，从而帮助他们恢复自信；对于骄傲型的学生，教师可让他们回答一些大一点的问题，或者让他们对一些问题进行补充，这有助于纠正他们的心理偏差，满足其心理需求，帮助他们走上正确的学习轨道。纪律上的后进生大致也可以分为两大类：一种是长期以来形成的坏习惯，另一种是想借违纪来引起老师对他的注意。对于第二种情况，我们可以给他们创造条件，让他们通过正当的途径来表现自己，以满足他们的表现欲，这样有助于他们正确认识自己，树立自信心。小廖同学纪律散漫，课间经常在教室里蹦来跳去，同学们都很讨厌他。在去年的校运会上，他自荐参加跳高项目，我去征求体育老师及班上同学的意见，大家一致反对，我左思右想还是决定让他参加。为此同学们对我颇有微词。在跳高比赛中，他拿了个倒数第一。大家讽刺他，埋怨我。在班会课上我表扬了小廖，说他有集体荣誉感，能积极参与为班级争光，而且在整个比赛过程中，他都很认真、很卖劲，这是值得全班同学学习的。小廖在体育比赛中的拼搏精神如果能用在学习上，他肯定不差，我敢保证。不过，如果他能对自己严格一点，不违反纪律，明天的小廖一定会令大家刮目相看。事实果真如此，后来小廖成了班上的体育骨干，还成为学校体训队的一名队员。是的，如果教师能给后进生一些“露脸”的机会，让他们的自尊得到实现，表现欲得到满足，他们便会使自己的行为向教师期待的方向发展，学习、纪律方面必然会有好的变化。
四、信任他们。
教育学理论认为：相信是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法。教师对学生发展的可能性期望，就是建立在对学生信任的基础上的。信任学生是转化后进生的态度和方法之一。我们要相信学生，相信他们有内在潜力，改下缺点，认识错误愿望和决心，有积极向上的心理需求。只有相信学生，我们才会多给学生时间和机会，学生获得老师的信任，才会积极配合老师，愿望去学好，去改正缺点和错误，那么，教师的期望目标就有可能实现。2003年秋开学的第三天，来了几个初二年级男的插班生，“从发型衣着来看，就知道他们不是好东西！”老师们这么说，教导处把他们编在人数少的206班和210班，那两个班主任知道后公开表示：我们不想要那几个‘垃圾’，那场面十分尴尬。我想，他们也是学生，为什么不给他们一个机会呢？于是我便说：“编入我的205班吧！”我把他们带到教室，让同学们用最热烈的掌声欢迎他们，并且当着全班同学，我说：“我们205班这个大家庭又增加了三位新成员，他们都是我们的兄弟，我们要互相关心、互相帮助，大家共同为我们这个班增添光彩。”课后，我又把他们找到办公室，表明自己的态度：“过去的永远都过去了，一切要从现在开始，我要看到的是今天和明天的你们，全新的你们。”正是由于我对他们的信任，令他们很感动。后来他们的表现出乎很多老师的意料：有两人不但纪律好转，学习有进步，而且还是体育骨干呢。在一次谈话中，他们坦露了自己的心扉：“老师，是您对我们的宽容和信任，让我们觉得一定要为自己争口气，不让自己丢脸，更不让老师和全班同学丢脸。”信任，使学生在教师的期待中变化。
后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来，培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责，愿他们茁状成长。让学生在老师的期待中进步——浅谈转化后进生的体会
儿童是祖国未来的花朵，儿童教育的好坏尤其重要的意义。作为一名普通的班主任，我深感自己责任重大。读了怎样转化后进生这篇文章，也学到了一点东西。古人云：“严师出高徒”。“教不严，师之惰”。老师对学生要求严格自古就有名训，但是有些老师，在教育学生时，只是奉行“严师出高徒”，对后进生只是一味地强调严格要求，不去主动接近他们，了解他们在生活上、学习上的困难，不与他们谈心，不做他们的知心朋友。结果师生之间的距离越来越远，甚至出现学生顶撞老师不服老师的现象。我认为为师之严必须严厉中蕴含慈爱，若只严不爱，严就变成了压，其最终结果是后进生无法理解老师的良苦用心，总认为老师在有意跟他过不去，从而产生逆反情绪。爱并不是严的对立面，对学生爱并不是对学生放纵。后进生更需要老师在严格要求的同时倾注一片爱心，没有爱就没有教育，爱是教育的基础。我们作为老师必须掏出一颗真心去与学生沟通，了解他们的思想动态，用热心关怀的态度，亲切温和的语气，去创造尊重理解的氛围。让他们感觉到大家不是在讨厌他、排斥他，而是在关心他，爱护他。有了这种真诚的爱，老师才能赢得他们的信赖，使他们乐于接受教育，从而受到良好的教育效果。老师们总是喜欢将后进生作为反面材料对其他学生进行教育，点名批评，指责教训，对他们的表扬和鼓励却非常吝啬。于是他们产生自卑感，总觉得自尊心受到严重挫伤，心境复杂，情绪低落，甚至自暴自弃，自信心全无。所以，我们作为老师要以表扬为主，批评为辅，抑中带扬。对他们应谆谆教导，指出其缺点和错误，因势利导，多肯定，少否定，多鼓励，少指责。平时，哪怕他们只有一点微小的进步，老师都要及时表扬，使他们感知到老师的关注和期望，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
第二篇：后进生转化体会
后进生转化体会
后进生转化工作的成功与失败是每一位教师教学工作的成功与失败的一个重要标志，不论是班主任和科任教师对后进生的转化都有不可推卸的责任。一所学校一个班级后进生都占有一定的比例，基础较好的班级后进生约占5%——10%，基础不好的班级后进生约占10%——20%，要搞好一个班级的管理与教学，就得花一定的心思抓好后进生的转化工作，只有这样才能取得教育教学工作的基本成功。通过一年的教学，对于班上的后进生转化工作略有体会，在此作些分享。
教师要用爱心滋润后进生的心灵。后进生是教育教学过程中所固有的教育现象，后进生之所以成为后进生，他们有着一定的特殊原因，要想尽快转变后进生，首先要弄清后进生的实际情况，耐心寻找客观原因。有的后进生由于家庭环境不良的原因变成了后进生，如父母一方丧失在继父或继母的虐待下生活，思想压力大，得不到滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师就要充当义务父亲”或“母亲”，用爱心去治疗后进生心灵中的伤痕；有的后进生由于先天智力不足，学习有一定的难度，教师既要充当知识的老师又要充当智力医生，一方面从心灵上开启、精神上鼓励，另一方面要在学习上进行耐心辅导。还有的后进生由于家庭拖累太大，在学习时间上得不到保证，导致了学习进步缓慢。找到后进生学习差的主要原因，教师就要用爱心去开启后进生的心灵，让他们感受到老师比他的父母还了解自己关心自己，这样后进生的注意力和理解力才能集中在教师的讲课上和学校的一切活动上，使每一个后进生的思想融入班集体，稳定情绪安心学习，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。
用真诚激发后进生的学习兴趣。学习兴趣是学习行动的精神动力，有什么样的兴趣就有什么样的行动劲头。要转化后进生就得先转移后进生的兴趣目标，要把后进生对其他方面的兴趣，通过千方百计的引导后转移到对学习方面的兴趣。比如，有的后进生对打乒乓球兴趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教师则要因势利导，启发他先把主要精力转移到学习上，只有几门主要功课学好了才能考上高一级学校，学好基本的文化科学知识，为将来在专业爱好方面奠定文化基础，最后才能考上自己喜爱的专业学校，独树一帜，建功树业，创造自己的辉煌人生。
用集体生活开发后进生的学习热情。后进生每个人都有一种自卑感，他们平
时在班集体中好像处处低人一等，有时要受到家长的批评、有时要受到班上同学的歧视、有时还要受到缺乏教育素养的教师的体罚。如果不排除这些人为因素，那后进生就永远是后进生了，他们就会永远失去转化为好学生的机会。
因此教师要教育全班同学要积极团结后进生，尤其在一些有意义的集体活动中要发挥后进生的积极因素，尽力寻找他们的优点，让他们表现出自己在某个方面的闪光点，把他们的心灵牢牢地吸引在集体生活的乐园中。美国基础教育改革中有一项历史性的创举，就是“不让一个孩子掉队”，“要让每个孩子都受到教育，因为每个孩子对美国的将来都十分重要。”这种创举我们也可以尝试，因为我们的每个少年儿童同样对我们祖国的将来十分重要，他们将来都是祖国的建设人才。本着这样的目标每一个教师都会在心底彻底消除对后进生的不良影响，用宽容的态度，博大的情怀和高尚的品质去教育和感化他们，使他们尽快融入集体，感受集体生活的快乐，促进他们的学习积极性，全身心地投入到自己的学习生活中去。
总的来说，后进生并不是班级集体中无药可治的顽疾，只要每位教师心中不要产生对后进生的放弃态度和歧视心理，从关心和爱护他们的目标出发，用真诚的态度去对待他们，用集体生活的乐趣去激发他们的学习兴趣，用欣赏和鼓励的目光去照亮后进生的心灵，他们一定会不再“后进”，他们就能通过自己的努力学习会向中等学生迈进，在一定的时候有的还会成为优秀学生。
第三篇：转化后进生的几点体会
转化后进生的几点体会
班级是一个微型的小社会，这个微型的小社会有它自己的结构。一般说来，它由差生、优等生和中等生组成。比起那些人人称羡的双优生来，后进生，可划为“第三世界”中暂时处于落后的“亚非国家”，他们人数不多，但消息灵通，手段灵活，活动面广，干扰力大，一个失控出轨，往往闹得全班人仰马翻，鸡犬不宁。这类学生是非观念模糊，求知欲低，学习兴趣淡薄，既狂傲不驯又自卑自弃，他们视尊敬老师为“拍马溜须”，视弘扬正气为“小丑跳梁”，把破坏纪律称为“英雄好汉”，把包庇隐满当“哥们义气”，其屡教屡犯，自甘下游之情状，令家长失望，老师摇头，同学远避，如不及时管好，轻则扰乱正常的教学，重则危害社会甚至造成。后进生转化工作，实是一项艰难复杂又功德无量之大工程。
（1）提高后进生的思想意识
通过调查，我们发现中学差生大致有以下类型：第一是智力尚可，但是学习和纪律都较差，；第二是由于学习障碍和心理障碍造成的差生，第三是智力相对低下，或者发育上较迟的差生。要转化后进生，我认为首先要提高后进生的思想意识。
教育要充分发挥受教育者的主动性、积极性，就要激起青少年的内部矛盾运动，促进受教育者的“自己运动”，充分发挥其自我教育的作用，与此同时，集体组织和舆论导向是自我教育的一个十分重要的影响因素。每个学生都有责任有义务管理好集体，反过来又自觉自愿地接受集体的管理。作为教育者，宜诱导学生创建良好班集体，从环境布置入手，创设高雅的氛围；然后就班级的近期、中期、远期目标下倡导健康向上的集体舆论，开展形式多样的活动，重视主题班会的召开，采用讨论、评论、辩论等方式，系统地让学生感悟身边的是与非、好与坏、美与丑、善与恶，培养学生的自尊心、羞耻心和同情心，造成一种压力，形成一种气氛，不断增强其自身的识别能力、约束能力，以正确的舆论导向战胜不健康的舆论，这样，既实施学生间无声的自我管理和教育，又 增强集体的感召力和凝聚力。
在实施学生自我管理系统中，为学生树立学习榜样，尤其是提供现实生活中甚至自己身边的思想言行规范的优秀分子，能促使学生内化自己的思想，成为自育的源泉。因此教育者要利用学生这一心理，实施榜样教育。榜样教育首先要解决学生值得学习、能够学习的心理需要，让学生在学习中自觉对照、深化体验，从而使他们在知、情、意、行等方面朝着某一目标前进。对后进生的教育从培养师生感情着手，温暖其心，消除疑虑，后进生往往与缺乏家庭温暖，家教粗暴或放任自流有关，班主任教师应帮助其树立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激发其努力向上的勇气，以具体而微的补课复习，帮助其增强学习兴趣，提高成绩，积极安排他们参加班级活动，充分发挥其特长，满足其归属感和自我成就感学生自治组织的最基本单位是自治小组，如 学习组、板报组、文娱组、科技组、图书组、写作组等，它由学生根据自己的兴趣爱好建立自治组，民主管理，相互适应；自订目标，自成计划，自享成功，既生动活泼，又自主自立，教育者可利用这些小组开展活动，经常贯彻学生当班值日制，体会“主人翁意识”，鼓励自我管理。
在学生自治小组基础上，充分开展民主讨论，班级成立班委会，学校成立学生会，让一批积极分子发挥作用，形成多种形式的自我管理机构，不断充实，以至自治。在某种意义讲，每个人身上都有“闪光”的东西，教育者要善于捕捉，让学生发现自身的价值，一方面作横向的比较，一方面作纵向的调整，激发其形成正确的观点认识和塑造优良的自我形象。一有“星星之火”迸现，应立即鼓励及时肯定，不断地固本培元，养其正气。并针对波动性和反复性的特点，要反复抓，抓反复，长期抓，抓长期，才能化劣为优，化缺为圆。总的说来，这种工作并无固定的模式，要因人而异，很多老师在这方面创造出许多灵活机动，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！
（2）转化因学习、心理障碍造成的差生
在一个集体中学，出现失误是不可避免的。但是其中有一部分学生，当他们失误不断出现，累加在一起形成更大失误时，会产生学习障碍和心理障碍。
这些学生的心理状况非常独特，可以说是自卑感和“自尊”的复杂混合。一方面他们有比较强烈的自卑感，老是想着别人会瞧不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也白费，因此容易失去上进心。另一方面他们也的“自尊”的表现。面对这类学生，教师可以采用主动找他们谈心，生活中不可能万事如意，在情绪低落时，用“给自己一个吻”来安慰和鼓励自己，增强自尊自 爱，为自己的努力感到欣慰，自己成为自己最慈样的保护人。美国 著名企业家艾柯卡的发迹历史证明，当自己在“顶峰”时期“跌落” 时，切不可灰心丧气，而应振奋自己的精神，促进自己的健康，重振自己的雄风。所以，教育者经常在学生的实际生活中指导他们有效地调控自己，善于承受挫折和战胜困难；甚至有时可创设艰难困境，培养学生坚强的意志品质。
除此之外，我还协同学生家长、同学和科任教师，尽力使这些差生周围的人消除成见，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，让他们朝好学生变化。
（3）发现智力低下学生的闪光点
智能相对低下或者发育较迟的差生。这类学生由于智能低下或者发育较迟，在学习上不开窍，对这类学生，教师不可灰心丢掉不管。要发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到自己的智能的最挂点，发挥其智能的最大潜力。把他们培养成为对社会有用的人才。
一个完整的教育管理体系，总有一些良莠不齐的学生，关注后进生的转化是当前必要的工作。
第四篇：转化后进生的体会
转化后进生的心得体会
教育实践的大量事实表明：后进生是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，也是对我们要全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,因此，后进生转化是教学工作中最棘手的问题。后进生的存在，往往会给教学工作的开展带来阻力，甚至会把教师以往的教育成效全部抵消掉，因此，我们教师重视后进生转化，不但有助于提高教育教学质量，推动教育改革的深入发展，而且也为实施以人为本的教育战略目标，实施九年义务教育，全面推进和提高民族素质，具有重大的意义，下面就如何运用以人为本的战略目标来转化后进生谈谈自己的体会：
一、运用以人为本战略原则，以教育创新的理念看待后进生
提起后进生，我们都可以毫不犹豫地说出几个学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日。作为教师，我们都曾有过相同的感受，认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念有组织、有计划、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。
首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。
爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在实际工作中，先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。这就是说，既要把后进生当作班集体共同前进的一员，在生活和学习中，让后进生享受和优等生一样的待遇，又要承认他们在各方面的差距，而后进生是班集体中客观存在的事实，应该把他们的特殊放在心上，看在眼里。因此，我坚持以人性化的管理和以人为本的观点，主动改善与后进生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗诚挚的爱心去感化他们，使他们感受到集体的温暖，消除他们对立情绪，增强他们对别人的信任感。从心理角度来看，后进生的自尊心比优等生更强，他们渴望平等与成功，渴望得到教师的关心和帮助，渴望能有机会表现自己。实践证明：只要后进生感受到自己在集体中享有平等的位置，他们就会体验到自身的价值和尊严，感受到集体的温暖，就会积极主动地参加集体活动，自觉地约束自己的行动，这就为转化后进生创造了很好的感情条件。
其次，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本转化后进生的突破口。
对后进生指责过多容易伤害他们的自尊心、上进心。后进生也有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和信心，从而努力上进。因此要和后进生建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生；同时要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友，这样才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护。教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。例如，对一个一位性情懒散，纪律观念较为淡薄，经常上课不专心，学习成绩低下的学生，我主动与他交朋友，课余一起活动，并经常有意无意地表扬他在家勤干家务，待人诚实，并对他在近期内没有不听讲，准时到校等行为在班会上作了表扬，并要求他继续发扬。经过一段时间的情感沟通和交往，在我经常的表扬和鼓励声中，日渐一日，他感到老师够朋友，我的话，他听起来“忠言顺耳”了。这位同学确实有了较大变化：能坚持准时到校，尽可能地完成老师布置的作业和其他工作任务。他迈出了前进中的重要一步，许多坏习惯也在不知不觉中纠正了。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“每个人心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量，可是没有发挥出来。”教育者的任务就是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作，让学生把“心中的狮子”唤醒起来，把他们的潜力充分发挥出来。因此，教师要注重发现他们的闪光点，抓住点滴进步，发现好的苗头，就地进行表扬，使他们抬起头来走路，帮助他们重新树立信心，这是教师以人为本做好后进生转化工作的突破口。
二、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科
学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。
另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。当然，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可能曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。
三、“抓反复和反复抓”相结合是实现以人为本转化后进生的重要保障
“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。这种痼疾要在短时间内改变过来并非易事，后进生变好一段时间又旧病复发，故态复萌。这种反复是后进生转化工作中的经常现象。所以在工作中要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。
对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关
心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。如上学期所教的李孙辉同学，是一位比较浮躁的同学，自控能力差，在教师做正面教育时，总似很懂事理，很听话的样子，教育后几天内能遵守纪律，但几天后又有反复、不自觉地做出违反纪律的事情来。在这个过程中，我不怕挫折，不怕反复，始终如一，满腔热情地“诲人不倦”，抓反复、反复抓。因我深知，作为一名教师要有 “允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，切忌“一棍子打死”。要意识到后进生自控能力普遍较差，好玩心理严重，因此，作为教师必须一步一步地引导他们改掉积习，激励他们奋发向上，以顽强的意志控制自己，逐步养成符合自身规律和自身特点的良好习惯，尽量避免自卑心理和外界干扰。当后进生行为出现反复时，应认真找出其反复的原因，同时应肯定其取得的成绩，增强其自信心，从而养成良好的行为习惯，从而实现转化的目的。
总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以情感为纽带，以人为本为突破口解决后进生问题，既要看到他们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，反复性和复杂性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。
第五篇：浅谈关于“后进生”转化的几点体会
爱优等生是人 爱后进生是神
姓名：王星星单位：沭阳县扎下中心小学地址：邮编：电话：
223600 *** 爱优等生是人 爱后进生是神
[内容摘要] 作为教育工作者，要切实认识到自身对于学生尤其是对后进生的教育和引导责任。后进生是需要特别爱护与培育的幼苗，作为一名教师，惟有用真诚和热情去填补他们情感的空缺，去修复因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望，才能对培养他们正确的人生观、引导他们健康成长起到积极地作用。
[关键词] 心理障碍 心理疏导 特殊关爱
教育家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人„„教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点，他平素的一切琐细的需要以及他的一切崇高的精神要求等等。”所以说，了解学生，是教育好学生的先决条件，班主任只有深入、全面地了解学生，才能真正认识学生，并在认识过程中建立师生间的积极情感，这是教育学生的基础。班主任在全面了解学生的基础上，还必须科学地研究学生情况。所谓科学地研究学生，就是要求全面地综合地分析学生的思想言行，既看到现象，又要分析原因；既看到现实的表现，又要找出历史的原因，既看到学生个人的表现，又要考虑学生的家庭、朋友、社会对他的影响。班主任只有根据平时对学生长期观察、了解到的情况，经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼、由表及里”的综合分析，才能得出正确的结论，及时地掌握学生的思想动向，使教育工作有的放矢，不断地提高班主任工作的有效性。那么，后进生的心理障碍有哪些表现呢？通常表现为第一是自卑心理，第二是逆反心理。
（一）首先要谈的是后进生的自卑心理的矫正。
在学生当中，有相当一部分同学出现过自卑心理，有的是由于学习成绩不如其他同学；有的由于家庭贫困穿着不如其他同学；还有的是因为自己的身材的高矮肥瘦而自卑。出现自卑心理的学生，平时少言寡语，表现得比较沉默，不愿意参加群体活动，上课精神颓唐，对学习不感兴趣。一旦发现正处于“心理断乳期”的学生出现自卑心理，该怎样帮助他们呢？
1.在精神上多鼓励，帮助他们重建信心。
有心理自卑的学生，对学习、生活失去了信心，认为自己天生就比别人差，甚至有的出现“破罐子破摔” 倾向。我们应该首先主动找他们交谈，了解他们的内心世界，认识他们自卑的根源，在精神上多鼓励他们，帮助他们重建信心。其次，我们可以用名人的故事来启迪他们。如：华罗庚初中时数学不合格，曾经一度认为自己脑子笨，后来经过努力，成为了著名的数学家。爱因斯坦小时候做的泥板凳比别的同学都差，但他并没有自卑，一只板凳做得不好，再做一只，直到自己满意为止，后来他不是成为世界上最著名的科学家吗？还可以利用一些诸如“天生我才必有用”、“世上无难事，只怕有心人”等名言警句作为他们的座右铭，增强他们的自信心。
2.在学习上、生活上，多关心他们。
有自卑心理的学生，在感情上往往处于孤独状态，紧闭自己的心扉；同时他们内心也希望得到他人的关心和帮助。而老师的关心则是温暖他们内心的火把，这种关心不仅指学生生病时送水送药，更多的是了解学生的学习、生活和思想的状况，了解其家庭情况情况，分享他们的快乐，分担他们的痛苦，排解他们的忧愁；还要善于发现他们学习上的点滴进步，抓住每个“闪光点”，及时表扬他们，鼓励他们。
3.在工作中，信任他们。
自卑的学生，他们更多的是看到自己的不足之处。其实，每个人都有自己的特长和优势。老师有责任发挥他们的特长和优势，委任他们担任班务工作，并在工作中不断鼓励他们，帮助他们，信任他们。
班里有个叫鲁丹的女孩子，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。 总之，发现有自卑心理的学生，我们应该主动接近他们，多关心他们，并在工作中信任他们，帮助他们重建信心，让他们走出自卑的漩涡。
（二）其次要谈的是后进生的逆反心理的疏导。
没有诚挚的爱，就没有成功的教育。学生是有理想、有情感、有意志的活生生的人。渴望得到老师的爱护、关心和尊重，是青少年学生普遍存在的心理特征。老师对学生真诚的爱，能够赢得学生对老师的依赖与爱戴，沟通师生之间的感情，为学生接受教育奠定情感基础。托尔斯泰认为：“如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”陶行知先生的“爱满天下”，鲁迅先生强调“教育置根于爱”，都说明爱心的重要。当一个学生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关心和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊敬教师、到对教师产生感情，并转化为乐意听从和接受教师讲的道理，努力把教师的要求，化为自己的行动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷漠，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学会内心的厌恶和反感，形成“逆反心理”。那么，我们应如何矫正学生的逆反心理呢？班主任工作实践告诉我们：疏导学生逆反心理要在“用心”上下功夫。下面我从三个方面来谈。
1.知心是疏导的前提。
我认为，正常的师生关系是“知心”的关系。孔子云：“不患人之不知，患不知入也。”可以说知心是疏导学生逆反心理的前提。师生要产生良性的心理相容，这就要求师生之间以心换心，心心相通。
学生杨鹏由于成绩差，遭到了父亲的痛骂，结果越骂越顽皮，造成强烈的逆反心理，抱定破罐子破摔的想法，经常逃学，贪玩成性，成天泡在电子游戏机室，还经常偷家里的钱，谁的话也不听，一旦挨打受骂就出走，害得全家人提心吊胆，惶惶不可终日。面对这种状况，我并不急于转化，而是花两个星期与小杨交往，做到不揭短，不提过去，有意亲近，热情谈心。我利用星期天休息时间，同他一起谈论电子游戏，甚至跟他在家里玩电子游戏机等，并一起分析利弊，建立“知心”关系，两个星期过去后，他终于向我表白了心里话：不愿读书是因为成绩差，成绩差就没有学习兴趣，父亲越骂，我越不想读书。贪玩是混时间，出走是吓唬父母，即使玩，心里也不快活，因为心里很空虚。小杨能够面对老师道出真心话，说明还信任老师，具备正面教育的条件，于是我跟他谈学习，谈前途，谈理想。他感触颇深，表示要重新塑造自己，力争做“三好”学生。以后，我又请数学老师在学习方面给予多辅导，一个月下来，他学习上有了明显的进步，中间虽有些思想反复，但终究没有打过电子游戏机。期末终于被学校评为“三好”学生。试想，如果没有“知心”作前提，无论教育者如何“苦口婆心”地劝说教育，也是南辕北辙的。
2.耐心是疏导的保证。
做班主任要有耐心。育人是长期性、复杂性的工作。因此，对于学生的成长，我们也只能循循善诱，耐心培养，而不能急功近利，拔苗助长，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致。在尊重理解的基础上提出可接受的要求，使其有反思的余地。有改正缺点或错误的机会。有的学生的某些不良行为经常故态复萌，多次反复，这是一种正常的现象。因此在工作中要有足够的耐心和热情，要遵循教育规律，要“反复抓，抓反复”，从而达到教育的目的，同时因势利导，使其保持好的势头。
3.信心是疏导的依托。
一位教育家说得好：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生都激情和希望，因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。教育工作者不仅要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；同时，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一份爱，时常给孩子一张笑脸，让他感受到老师的温暖。用更多的关怀与爱，去融化他们心灵的坚冰，点燃心中自尊和进取的火花。
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