黑龙江省中小学心理健康教育专兼职教师研修班学习心得

第一篇：黑龙江省中小学心理健康教育专兼职教师研修班学习心得

黑龙江省中小学骨干班主任心理健康教育培训班学习心得

2011年的11月19日至21日，我有幸参加了黑龙江省教育厅组织的中小学骨干班主任教师培训活动，作为一名班主任老师，身上有一种使命感，非常渴望参加这种培训活动，在这3天里，我聆听了几位专家教授的讲座，并参与了活动的体验，开阔了视野，升华了理论，收益匪浅，这是一次聆听与对话，交流与碰撞，参与与感悟的“盛宴”，通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，是一段值得回味和反思的“心里充电”

通过哈尔滨工程大学的张丽霞教授的讲解，现谈谈自己本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

研培部的田丽老师讲了骨干班主任的师德完善与心理成熟，黑大的谢念湘讲了团体心理辅导操作技术，结合两位教师的讲解，我的理解是

学高为师，学是师之骨。我们常问：21世纪需要什么样的教师？我认为，21世纪的教师应该是高师能的人，具体是：

1.终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教

终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。

3.令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。

4.课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展，使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标，本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。

5团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，学会与别人一起工作。

6.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。

7.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。

8.熟练的社会工作者。21世纪的学校总要和社会发生密切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。

加强师德师风建设，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民教师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重任。

这次研修，无论是张丽霞的学生常见的心理问题的识别和处理还是陆桂芝的中学生心理发展的特点与教育对策，还有田丽老师的师德完善与心理成熟，谢

念湘的团体心理辅导操作，何晓萍的心理健康教育主题班会课的设计与实施，都从心理学角度，教会我们如何从事心理健康教育，切合学员的实际需求，所以学员在上课时表现积极、思考自主、讨论主动、调查活跃有效，使得学员经历了一次美好的心灵旅程。

2011，11，20

第二篇：心理健康教育专兼职教师培训学习心得

参加中小学心理健康教育专兼职教师培训学习心得

参训教师：

本人很荣幸于4月22日——4月26日在凉州区教师进修学校参加中小学心理健康教育专兼职教师培训班。作为一名教师，我非常珍惜这次难得的学习机会，通过本次培训，我受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何开展学生的心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己对这次培训的认识和体会。

一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

二、心理健康的内涵

心理健康，是指一种良好的心理或精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和综合素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

三、正确区分学生不同的心理状态

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种状态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 ,回复到正常状态 ,那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态 ,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为 ,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生 ,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 ,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为“变态行为”。

综上所述 ,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点 ,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流 ,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任 ,在面对学生发展中所出现的心理偏差 ,应树立正确的观念 ,采取有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。

四、加强对学生的心理健康教育。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待学习和生活中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折。

总之，教学的目的就是为了让学生形成健康的心理，因此教师就需要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。用良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表，也只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才一定能朝着健康的方向发展。

第三篇：全市中小学心理健康教育教师培训班学习心得

全市中小学心理健康教育教师培训班学习心得

本次心理咨询师培训，对我来说，就像是久旱逢甘霖，从内心深处滋生出一片片绿洲，浸润着整个自我，启迪我脱离陈腐的轨道，踏上崭新的旅途。然而同时也让我回眸曾经留恋的脚印，感到痛彻心扉，在广阔的人生田野上，要么盐碱秃无，要么杂草丛生，鸟瞰而沧桑，审视而千疮百孔。尤其在培养孩子方面，深感自己的失职，倍感自责、愧疚！也许，这是必然的心理过程。尽管如此，也必须正视现实。让培训的收获转化为强劲的动力，让过去的遗憾时常鞭策，奔向崭新的原野！

于海霞老师曾经讲过这样一段话：“学知识要学到心里去。因为学到脑子里的东西是知识，学到心里的是智慧，从知识到智慧需要一个漫长甚至一生的历程，这一历程叫成长过程。”这段话深深扎根到我的潜意识里。因此，我极其珍视这次培训及其整个过程，培训虽然完成了，但还要积极学习、探索，力争尽快地把知识转化为智慧的甘泉，化作些些细雨，唤醒春来复苏的大自然！让更多的人绽放智慧人生！

下面将营造未来时空的具体心理过程描述如下。

一、培训洗礼的蜕变

观念的转变。在深入接触“心理咨询”这一课程之前，可以说我对“健康”的理解是狭隘的。之前，我每天坚持锻炼身体，并鼓励孩子多参加些体育锻炼，我以为有了健康的身体，就会有幸福快乐的生活。虽然这种思想也不为错，但通过老师们深入浅出的讲解，我明白“心理健康”和“身体健康”同等重要。身为老师，在教好孩子们文化课的同时，更要关心他们的心理健康。因为健康的身体再加上一个健康的心理，才能创造美好的生活，提高工作的幸福指数，教育出更健康向上的孩子。

教学态度的转变。学习的这些天，抛开了一切繁琐杂事，自觉学习机会难得，便静心学习领悟。虽然老师们的讲解非常精彩，但由于自己的基础水平受限，我仍感受到了学习的苦和累。此时，我想到了我的学生们，平时的教学中，我是否关注了他们的学习基础？体会到他们学习的心情？反馈过他们对学科学习的意见？审视自己的结果便是：一定要多体察孩子们的学习心情，多理解孩子，千万不能做高高在上的老师。

另外，授课专家的提醒也让我时时在反省自己。各位专家都有主张说：“学生是我们影响出来的，不是教出来的”、“老师在面对学生时也要有一颗谦卑的心，学生是老师的一面镜子”，还有对后进生教育的诠释都让我对老师这一职业重新定位——蹲下来协助孩子学习，这才是为师之本。其实，教育是“心”的教育，心快乐了，学习自然会事半功倍，这是多么简单的教学智慧！

生活理念的转变。“心理学是一门幸福学”。的确如此，家庭是一个人安身立命的根本，而我们作为家庭中的一员，拥有健康的心理会让人滋生幸福的感觉，而幸福的感觉又能传递感染身边的家人，和谐快乐的生活由此开始。所以，善待老人、体谅爱人、关心孩子应该是我践行此次学习的最好方式。

教孩子、教学生的方式的转变。父母是孩子的第一任老师，这话一点也不假。父母的生活习惯、品行道德都在潜移默化的影响着孩子，为孩子做好一个健康乐观的榜样示范应该是对孩子最好的教育。这点我一直在认真做，努力做，孩子也朝着一个健康阳光的方向发展。但目前孩子正处在青春期，父母孩子一样大，如何对做好青春期的母亲，我正在摸索中。再用小时候对他们的教育方法似乎已经不能让孩子接受了，虽然孩子还没有出现我们常说的“叛逆”，但我一直在找寻最好的方法来和孩子沟通。而这次心理培训正好填补了我此项的空白，老师讲解了很多青春期孩子的特点以及案例，让我在教子的道路上少走了很多弯路——知此知彼，才能百战不殆！对待学生也应该像自己的孩子一样对待！

另外，给位专家对家庭教育内涵的诠释，对教师职业道德的要求，以及生动而又睿智的案例分析，都让我为之震撼，真正为我上了一堂心灵成长课。

二、培训启发的未来操作

学习心理咨询师课程，我并没有为自己定下多么宏伟的目标，我只想回到单位之后，做好心理健康的普及工作，关注自己的心理健康，关注自己的家庭建设，继而提高自己及周围人的幸福指数，从这个意义上来说，此次的学习，不仅弥补了我在心理学这方面知识的欠缺，还让我明白了，身为一名教育工作者，不单单要教好课，更要让自己，继而让自己的学生、自己身边的人都拥有阳光健康的心态，能够快乐而幸福的生活。

在实际的教学和生活中，我会努力践行自己说过的话，在班级里，以班会课的形式对孩子们进行普及心理健康的知识；在家庭中，用乐观阳光的心态感染家人；在同事、朋友中，更要以“自助助人”的理念浸润心理健康方面的知识。希望不久后，我能通过自己的实践向领导老师们交上一份满意的答卷。

心理健康的重新认识和定位。心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从任教老师的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

第一种状态是正常状态。在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为，采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态，当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为，包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生，是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体，这是一种异常行为，包括他自己在内，谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点，我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因，也没有明确的行为动机。因此，谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为“变态行为”。

鉴于上述，将来的操作如下。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要”润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

总之，这只是一种设想，在实际操作中肯定会遇到这样那样的问题。这就需要操作过程中仍然坚持学习、探索。尽最大努力做好心理咨询的普及和现实生活中的运用，有效地解决实际问题。

第四篇：中小学校长动态研修班学习心得

中小学校长动态研修班学习心得

XX年X月18日，有幸参加“全国中小学校长动态研修班”学习,在国家教育行政学院培训的两个星期,很有一些收获,此处将部分具有实践意义的笔记与心得写出来,力求简约、朴实、纯真，客观地反映当时真实的心态，与同仁们共享。力求不去雕琢粉饰，亦少用笔墨润色，尽量保持课堂实录。倘若有一点参考价值,也算笔者尽到一点应尽的义务。

一、课堂教学中的几个问题

1月28日下午，北京市特级教师、北京市总督学、国家教育行政学院特聘教授胡新懿先生给我们作了一场报告，他多次受教育部委托去全国各地调研，报告中谈及素质教育课堂教学中的若干问题，这里概括以下几点：

（一）合作性学习

近年来，人们对合作性学习，褒贬不一，究其原因，合作性学习方向是对的，做法也是对的，之所以有的人有意见，是因为他们把合作性学习作为花瓶，虚投设。（1）合作性学习每组8～10人，两三分钟交流，一人发言，有许多人根本没有发言的机会。（2）我在下面督查时发现，有个8人小组，仅3个人在一起交流，其余的在玩手机或者谈一些与课堂无关的事。（3）合作学习时每个组发言的总是那么一两个人，没有起到合作共进的作用。针对这些情况，建议扩展并改进合作学习的方式：

1、按照国际上认可的合作学习小组，一般以4人为宜，坐的方式一般是两两相对。4个人各有分工，如：小组讨论主持人，负责讨论时纪律的，负责围绕问题讨论的，负责将大家的发言整理归纳的。

2、有的将各自职责挂牌行使，没有组长，没有好生与差生之分，发言按照规定顺序轮流，每人一次。

3、教师的主席地位，要善于引导、启发，提出的问题要适合学生去思考、探究。我们缺的不是方法，更多的还是理念，仍然是先生讲、学生听，师道尊严仍然在头脑中占据一定的地位，以学生为主，让学生去快乐学习，教师围绕着学生的学去教的理念还没有形成。

（二）教师表扬的模糊性

调研中发现，我们许多老师在表扬时采取的是有条件的表扬，只要学生站起来发了言，总是说：很好，真棒，真好。除此之外就没别的语言。有的学校学生为了让老师表扬时有准确的词，在网络上搜集了一百多个表扬时可以选用的词，把它们喷在教室的屋顶和墙上，供教师上课时选用。如：智慧、友善、聪明、机灵等„„。其实，在表扬时，不仅要选用准确的词，还要尽可能简练地说出值得表扬的原因。

至于用“小红花”奖励的方法也不值得提倡，因为学习应该让学生觉得是自己的事，而不能带有功利性。况且“小红花”得到的总是那么几个人，用得多了，得到的人无所谓，得不到的人感到自卑，不利于面向全体学生。如果是以学习小组的形式奖励或许更好些。“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。（引自《基础教育课程改革纲要（试行）》。因此，在教学过程中，要恰当地运用表扬与奖励方式。

（三）课堂上应该多用互动式教学

胡教授在作报告时为了说明师生互动式教学的好处，他带领我们做了一个心理测量，20道题让报告厅的200多名听众一起做。他说：人们的认知水平基本上可以分为“听觉型、视觉型、动觉型、均衡型”。认知倾向无好坏之分。通过当场测试，动觉型明显优于听觉型和视觉型。因此，课堂教学应该多用互动式教学，让学生视觉、听觉、动觉并用，这样才有利于提高课堂效率。培养学生的口头表达能力是现代课堂教学的任务之一。

胡教授说：在调研中，他们在某个学校抽了10名教师，要求他们提出对自己班上学生的看法。有3名老师对学生的评价是积极的，赞赏了学生的纯朴可爱、活泼天真，而其他7位教师都抱怨学生基础差，脑子笨，贪玩、调皮等。当时调研组就组织老师讨论说：作为老师，你都只看到学生缺点，认为无法教好，你还有什么信心去教育他呢！其实每个学生都有自己的长处，即使成绩很差的学生，或许其他方面还有长处，老师为什么不能发挥他的长处呢？

由此推及学校对教师的问卷调查，为什么不能换一种思维方式，调查学生对教师优点的评价呢？如：（1）老师态度和蔼，我们都喜爱她（）。（2）本学期在老师的关心下，我取得了很大的进步（）。（3）老师按时上下课，从不迟上堂、早下堂（）。（4）老师与学生关系融洽，上课总时带着微笑（）。（5）老师从不体罚学生，当我们犯错误时，她总是耐心说服教育（）等这些对于老师优点的问卷，当老师们看到这些问卷，起到的作用会更好，又是人们愿意接受的。

课堂是教学的主阵地，教学改革要关注课堂教学。

第五篇：中小学班主任高级研修班学习心得

2013年XX市中小学班主任高级研修班

学习心得体会

2013年11月16日至23日，在市教育局的精心组织下，我市共100名中小学班主任赴上海参加由上海铭师举办的“XX市中小学班主任高级研修班”学习，本次活动旨在进一步更新班主任思想观念和教育理念，全力提高班主任的工作水平，提升班主任的专业成长和综合能力，特别是增强班级主题活动设计的理念，提高班主任的实践技能。

一、上海市特级教师、中学德育高级教题马兰霞作了题为《提升班主任工作的现代品性》的讲座，给我们提出了关于民主管理的八个问题，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一个学生的平等权利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但为什么却管不住班级？我的观点是：要经过这三个历程：权威管理；精英管理，最后才能达到民主管理，也就是我们平时说的由统治到善政再到善治，班主任对学生言出必行，言必信，行必果，做不到的则不说。与民主对立的不是权威，而是专制，与权威对立的不是民主，而是无政府状态，权威和民主都是好东西，都是班级管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”吗？我的想法是：不能简单地把民主表决当成操纵学生的工具，不能把民主等同于抽票和“少数服从多数”，不能用投票方式剥夺他人的权利或者贬低他人的名誉，而应该理智地做出正确的判断后再作决定。四是：是否可以不搞民主管理？我的观点是：权利和义务要同时提，搞民主要使学生个人的尊严受到尊重，班主任在处理班级事务时要有法律依据，有科学依据，要与被管理者达成共识。五是：简单管理不能解决一切问题。发型、着装、手机和异性交往是学生的私人权利，要让学生主动放弃自己的权利，不能命令，涉及学生私人权利时不能简单制止，要以教育、协商做铺垫，使管理变成师生合作的过程，比如：为了让学生主动理学生发型，可以让学生搞一个《让学生秀发型》的活动：暑假让学生秀美发并拍相片，开学时交给班主任，但开学必须还原学生发型，老师一定会发现学生不会再有违规发型，其实学生需要的是个人的尊严受到尊重。德育是做人的教育，学生除了社会性，还有自然性，在自然性面前让学生体验爱的真，而不是简单地靠规则来约束。六是考试作弊只是教育问题吗？我的观点是：不仅是教育问题，还有社会问题，国家体制问题。我们可以针对考试作弊行为开设诚信考场，这是教育的浪漫主义，让学生体会一下受人信任的愉快，但这只能用于不太重要的考试。另外，还可以召开两类班会，好教育性班会，侧重分析作弊的性质、危害、思想根源并提高思想认识；另一类是事务性班会，侧重制订考试规则。关于考试作弊给我的启发是：民主管理是柔性管理与刚性管理的结合，班主任在处理班级事务时首先要保持中 1

立，让学生发表完意见后再作表决。六是“协商伦理”是现代人的素养。七是“学生自治”必备哪些条件？我的想法是：措施一：学生具有主动参与班级管理的意识与参与能力，让学生克服“旁观者心理”，改变“单子式”生存状态；措施二：培养敬畏规则的心理和习惯；措施三：培养“程序公正”意识。八是规训与教化。班级管理的最高境界是“文化引领”，班级文化是师生共同创造的，如果学生没有参与班级管理的权利，就不可能参与班级文化的创造。

二、教育部核心专家，上海教育发民研究中心副主任，华东师大教授文新华作了题为《德育创新介绍》的主题发言。他提高，德育创新是学生发展的需要，是实施素质教育的需要，是提高教师德育意识和德育能力的需要。从文教授的发言中我明白：教师要反德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校、家庭、社会教育的各个方面，构建中小学有效衔接的德育体系，平时的教育要注意激发学生创新的动力；增强学生的责任意识是推动学生学习兴趣的最重要的因素，因此，帮差先帮责任感，在活动中进行责任教育，唤醒和形成学生德育的意识，比如“三找三对话”就是不错的方法：一找有责任意识的学生，让其他学生与他们对话，二找有责任意识的家长，请家长与学生们对话；三找有责任意识的社会上的其他人，组织学生去采访他们，整理他们的资料，强化意识。从教授的讲座中我还认识到班主任要通过三步曲来有意识地培养学生的创新意识，即：鼓励学生敢于批判，陈述理由，批判要科学、合理、正当，让学生提建设性、可行性的建议。当然，培养创新人才还要求学生具备其他的品德特征：积极进取和奋斗的人生观，以正确处理“义利关系”为核心的价值观，自信、自强、自尊、让学生相容合群，受挫能力强，具有科学研究的人格。平时的教育活动中，我们可以组织学生了解社会中的积极因素，如：道德模范人物，积极正面的社会事件，认识国家国际影响力的增强等等，培养学生对国家的忠诚，当然德育创新也离不开班级与家庭的统一，让家庭了解、支持学校并为实施素质教育做出努力，班主任不要去选择学生的家庭，也没必要去埋怨学生家庭，只要努力促进家庭对班级工作的参与就好了。

三、听了温州九中优秀班主任，初中历史与社会高级老师，温州市第三届名班主任方海东题为《班主任工作中的创新意识》的报告，我明白：教育应该以一个“科学”的角度思考学生的问题，改变以往处理问题的方式，教育真要艺术，要让受教育者学会自省，学会反思，让他在细节中感受快乐和感动，我也深切感受到：教育由很多小事组成，教育会发生大事是因为我们没有把小事做好，要让学生接受教育，就要让他体验整个过程，并让他从过程中的细节悟出道理。对于教育，学生的基础各不相同，所以不能只是传统地关注学生的学习成绩，应该想方设法地寻找适合学生的位置，从学生感觉到自己确实是一个有用之人而不至于

使一部分学生自暴自弃，比如：早读或课前领读让学生竞争，操行分评比改成学生的“工资”，小组选座位采取全班竞拍方式，将老师或同学们想对班级，对个别同学的话以河流瓶的方式传出去：老师坚持每天做到“四个一”：每天与一位学生谈话，每天上一节好课，每天看一篇文章，每天写一篇一千字的文章，从中慢慢提升自我。

四、全国三大名班主任之一，上海平和学校优秀教育，平和双语学校校长万玮老师作了题为《优秀班主任的6层修炼》。从中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于实践；三做到学会冷酷；四做到保持理智；五做到准确判断；六做到学会坚强；另外，我也明白，教师发展要解决动力问题和方法问题，看似简单的事情必须有足够的动力和科学的解决办法，在教育中不断强调学生的实践与创新，不能只顾现在的分数而不顾学生的未来，对待学生要恩威并施，让学生知耻而后勇，老师在处理事情时一定要站在学生的立场为学生考试事情，总之，当一名班主任在创新的同时也要让自己快乐，让自己坚强，让自己不断成长。

四、上海交大二附中校长，上海市特级教师、华东师大理解教育研究所研究员，上海市十佳青年校长吴金瑜给我们讲了《基于一种新知识分类的课堂教学模式》，从中我明白：教育价值发生了这样的变化：教育由工业化社会的知识中心走向今天以人为中心，以人的发展为本，老师要让学生掌握了结构性知识后去学会创造，让学生自主学到过程性体验性的知识，在知识的教育中要不能忽视德育教育，但德育教育不是道德符号的灌输，而是真实的美德体验，比如：香港莱佛斯学院的学生要有72小时的义工经历才能毕业，让学生经历首先的检验，真实的体验是多么的重要。总之，教师的知识教学要具备一种新的课堂教学范式，即：学生自主学习为首要----师生、生生互动---教师的演绎---基于新知识分类的理解性课堂教学范式。在学习中让学生提升学习能力，因为一个人的学习能力是他学习最为重要的东西。

五、北京教育学院院长，教育部“国培计划”专家库专家，北京高校教学名师迟希新教授的讲座为《新时期班主任素养与自主发展》和《主题班会的设计与开展》。迟教授给我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式来换取成功，因为这是班主任自主发展和素养形成的前提。作为新时期的班主任，我们既要素质教育有收获，又要学生的综合能力有提高，因此我们可以尝试让学生戴着镣铐跳舞，使学生懂得应试，又有能力的提升。当然，教育是一个无声的过程，其隐性很强，可以用“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”来形容德育的隐性，比如：为了让学生学习帮助他人，可以请学生在一棵无树叶的树上挂上树叶，树叶上写上自己为他人做的一件小事或益事。对于学生，老师要做到三慢：慢一拍做出反应，迟一点得出结论，晚一些获取成效，老师还要注意三个

时间：给学生有体会的时间，给学生足够反思的时间，给学生自我纠错的时间。班主任一定要具备三个基础性的能力：了解研究学生的能力，有效沟通交际的能力，活动创新设计的能力。另外，班主任要一颗乐观的心，在教师职业倦怠症十分严重的今天当那个最坚强的队伍，快乐健康有效地投入教育。关于主题班会的设计，我感受最深的是：主题班会要根据学生的年龄特点和班级情况来酝酿和确定。主题的展开与深化类型可以有：角色扮演，问题讨论，活动展示，价值澄清，故事分享等；主题的总结与升华要凸显主题，深化体验，要能做到定向引领。如：《班级装饰方案“竞标”》，家长会上的《爱心拍卖会》，青春教育主题班会《窗外》等等。班主任在过程中要培养自己发掘主题的教育敏感力，提升设计和实施的创新素养，注意言语解说与媒体展示的结合，做好媒体资料的日常积累工作。

六、中学特级教师，班主任工作培训专家丁如许的报告《打造魅力班会课》给我的启发是：班主任要让精彩有班会课成为学生美好生活的起点，成为学生幸福生活的回忆。设计题材时“十面来风”：紧扣教育目标，根据年级特点，依据班级情况，围绕中心工作，关乎国家大事，利用节日，纪念日，根据学校特色，生活发展，偶发事件，成功经验等等。总之，在选题时要三关注：关注学生的精神成长，关注学生的文化学习，关注学生的综合发展。在开展活动时，教育意图愈隐蔽教育效果就越好。形式多样：师生对话，小组讨论，情境思辨，课堂活动等等。

七、心理学专家沈烈敏《师生心理健康教育》给我的启发是： 老师都要学会反思自己，是否达到以下标准：正视现实、接纳自我、言行坦率、热爱事业、独立独处、与环境关系和谐、欣赏日常生活、具有高峰体验、同情关心他人、人际关系深刻、待人民主平等、信守道德标准、富于幽默感、富于创造性、不随波逐流。要把如今天社会的工作视为快乐的源泉，一半事业、一半谋生，培养自己的兴趣爱好利于心理健康。督促学生达到以下心理标准：自我意识正确，人际关系协调，性别角色分化，社会适应良好，情绪积极稳定，人格结构完整。

八、上海市尚文中学教师，全国知名班主任黄静华老师的讲座是《用心去爱每一个孩子》，她给我的启示是：坚持每周写两篇教育随笔帮助自己养成及时反思的习惯；学生最怕自己在学校受冷漠，学生最怕考试，学生最怕家访，因此教师只有用心去爱每一位学生，研究每一位学生才不至于让学生感到受教育的痛苦和无奈。培养学生的自律意识和自理能力，让班主任不在学校时，学生们与一样表现出色，就得让学生逐渐从服从到认同再到内化，所以一定要想方设法发挥班级小干部的作用。在对学生爱的过程中，也要注意不要让学生感到老师对自己关爱，自己认为给老师的是一种廉价的感激，而是要让学生有精神上的支撑和感激。班主任老师平时可以做的是：到教室与学生对视，与他们交流，对有心事的学生

安排时间交流，给他们提供宣泄的机会课前在教室里等待学生的到来，不要把孩子所有的问题都告知家长，自己能解决的自己解决，多向家长报喜，但又不纵容学生犯错误等等都能让学生体会到老师的关爱。