画家笔下的色彩

第一篇：画家笔下的色彩

教学设计 教学主题 画家笔下的色彩

一、教材分析

教材分析

本课属于“造型﹒表现”领域，主要内容为感受色彩、学习色彩知识、尝试色彩表现。教材借用向日葵明亮大方的造型特点，追求光明的寓意，以凡﹒高的油画作品《向日葵》所表现出的炽热激情导入学习活动，通过色彩与情感表现、认识色彩、色调三部分内容的学习，学习对色彩的艺术感受，运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。学习重点

掌握色彩三要素与色调等基础知识，了解色彩与情感表现的关系；体验不同色调带给人们的不同感受；运用色彩知识与技能表达自己的思想感情。学习难点

对色彩的艺术感受，以及运用色彩知识技能表现自己的思想情感。

二、学生分析

本课是学生们从小学升入初中的第三课，色彩的基础知识学生们在小学中有所涉猎，有了已经掌握的知识，学习起新知识来就会融会贯通。

关于梵高，学生们在小学欣赏过《星空》这幅作品，对于梵高的绘画风格也有一定的了解。

三、教学目标

知识与技能：通过本课学习，学生掌握色彩三要素与色调等基础知识；通过对画家作品的分析，了解色彩在美术作品中的运用，以及不同色调带给人们的不同感受；运用色彩知识技能表达自己的思想情感。

过程与方法：通过欣赏分析、合作探究、动手实践等方式，理解色彩在艺术作品中的运用，进而能根据自己的理解与情感，用色彩进行美术创作。

情感、态度与价值观：理解艺术作品中色彩的情感表达，学习向日葵追求光明的精神，树立积极向上的生活态度。

四、教学环境

√简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境 □移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.多媒体课件：美术是视觉艺术，只有让学生看到，听到，感受到，学生们才能更好的认识艺术形象，转而内化为自己的知识。利用多媒体技术展示大量的风景图片、优秀作品、学生作品，进行分析和展示的时候使用，效果是为了让学生更加直观的感受作品，赏析作品。运用动画形式展示色彩的变化。微课教学，生动、高效完成教学目标。2.实物投影：展示学生调色过程、展示作品让学生进行自评、他评和老师评，更加直观易懂。

3.利用现代网络技术，现在大部分学生家里都有电脑，大部分都能上网，教师利用现代通讯技术，比如QQ，教师把学生作品上传到空间，学生可以在家看到自己和同学的作品，在家评价。比较方便、及时。变传统的教师为民主的学生自评、互评。学生学习的积极性会更高涨。

4.学生作业现场上传电脑，然后通过多媒体展示。学生在课上的作品，教师用手机拍下，立刻放在电脑，利用多媒体展示。这种效果会让学生更自豪，自信。激发学生的学习兴趣。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

对比欣赏大自然中的向日葵图片与凡﹒高的油画作品《向日

导入

葵》。

图片处理软件改变

信息技术支持（资源、方法、手段等）

教师活动 学生活动

感受不同色调带给人的不同

感受，让学生更 图片处理软件的为直观地感受色调的变化，激

使用

《向日葵》的色调。发他们学习的问：《向日葵》的色兴趣 调发生变化以后，你们有什么不同的感受？同一幅画，色彩不同，带给我们感受也不同。

1.多媒体课件动画形式调配出的色彩，展示色彩色相、纯度、明度变化。

1.观察老师的演示，认识色彩的色相、纯度、明度的三要素。

1.认识色彩

新授

2.通过欣赏图

2.色彩与情感表现 片，对比观察不3.色调

同色彩给人的2.多媒体课件出示不同的色彩搭配的图画，家装、生活用品给人不同的心理感受。多媒体展示作品

不同心理感受。3．直观感受不同色调给人的不同感受。

巩固

分析教材中梵高绘

他山之石，可以

攻玉，站在巨人 多媒体展示作品

画作品中的颜色运用 的肩膀上，会在创作中发挥更高的水平。.感受教师的绘

微课教学 展示教师画过程，体会如

示范

课下创作过程的微视何用色彩表现频

情感

尝试直接用色彩表

大胆用色彩表

多媒体展示微视频

练习

达自己的某种情感。现自己的感受，（可以是具象的，也巩固本节课所可以是抽象的）

学的知识。

完善作业，展

多媒体展示上一级学生和其它同学的优秀作品

展示

分小组展示作业

实物投影

示，自评，互评

本节我们认识了色彩，知道了色彩可以

表达不同的情感。并 回顾本节课所

小结

且直接用色彩表达了学习的色彩知自己的情感。希望同识。学们课下继续认真观察生活，创作出更精

彩的作品。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

这节课的学习内容是:色彩与情感表现、认识色彩、色调，以凡﹒高的油画作品《向日葵》为主线，学习色彩基础知识，了解色彩在美术作品中的运用，体验不同色调带给人们的不同感受，并运用色彩来表现自己的情感。本课学习尽量选择直观性教学手段，通过观察实物、图片比较、口头描述、教师示范、学生动手体验等教学活动，遵循先易后难的原则，尽量直观而又深入地进行学习。比如导入用了图像处理软件改变了向日葵的色彩，学生谈感受。新授环节用多媒体课件动画形式调配色彩。教师的微课教学起到了很好的抛砖引玉的作用，学生的创造热情被极大调动。最后的展示，实物投影的运用学生的表现欲望提高了，自信心加强了。

第二篇：画家笔下的色彩教案

第３课 画家笔下的色彩

（第二课时）

（一）．教学目标

1、让学生体验不同色彩及色调给人的感受。

2、让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。

3、让学生发挥个性的表现，培养学生自己获取知识的能力。（二．）教学重点：学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系。（三．）教学难点：努力培养学生对色彩的艺术感受。（四．）教学过程

一、以“向日葵”照片导入：

从向日葵的生长特性（向日葵的种植四季皆可，重要以夏、冬两季为主。花期可达两周以上。品种可分为“普通观赏用”品种或“食用”种类，个别观赏用品种特点为植株较矮小，通常不超过半公尺。观赏向日葵因而适合栽种于盆栽中;食用品种则植株较为高大，种于正常露天苗圃泥土中，可长至2公尺以上。向日葵成长相称敏捷，花期相称久长可达两周以上，向日葵的生长与温度、水分、光照、土壤等因素关系密切），感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成另一方面从自然形态感受色彩的基本特征。

二、凡•高的《向日葵》作品介绍：

凡•高：荷兰人，后印象派画家，凡•高热爱生活，绘画充满激情，代表作品《向日葵》、《自画像》《星月夜》《吃土豆的人》等

选择凡•高的另外几幅《向日葵》作品对比欣赏，对同一题材的不同色彩关系带来的不同情感反应比照，从而加强对色彩的本质特征的进一步认识。

三、练习：

1、观察不同色调画面，学生通过色调比较，感受不同色彩对营造气氛、传达情感的作用；

红色：喜欢红色的人是精力旺盛的行动派。不管花多大的力气和代价也要满足自己的好奇心以及欲望。

黄色：喜欢黄色的人富有高度的创造力和好奇心，你绝对不会背叛朋友，也绝对不会做满月把我的事。

蓝色：喜欢蓝色的人是一个很理性的人面对问题常常临危不乱，一定会用很漂亮的手段折服别人。黑色：喜欢黑色的人通常很积极的对未来有很好的规划，即使外表不修边幅但看起来很精神优雅高尚。

2、对色彩的对比关系进行讨论，了解色彩画中运用对比的手法能使色彩表现更强烈。

四、课堂小结

1.欣赏图片，分析向日葵的生长特性，感悟生命的意义。2.教师向学生介绍艺术家的生平和心路历程，3.教师组织学生认真对比

教师要激发学生的学习兴趣，让学生在自主探究中学习研究色彩的本质特征

4.通过向日葵的生长特性，感悟生命的意义。学生更好地理解作品，感受艺术家对艺术的真挚感情。5.认真观察几幅图的不同之处。

学生在自主探究中学习研究色彩的本质特征。

第三篇：画家笔下的色彩教案

第3课

授 课授 课授 课授 课

《画家笔下的色彩》

教 案

时 间： 地 点： 班 级： 教 师：

课题：第3课 画家笔下的色彩

课时：2课时

教材分析：本课是属于“造型·表现”领域范畴，教材以“向日葵”照片导入，一方面从向日葵的生长特性，感悟生命的意义，使学生情感得到升华，促使其积极向上的生活态度的形成。另一方面从自然形态感受色彩的基本特征过渡到绘画作品欣赏，呈现凡·高的一幅《向日葵》作品，对其色彩进行重点分析，唤起学生对色彩的情感反应。教材紧扣色彩美来引导学生自主展开探索活动。了解色彩的基本知识，培养学生的美术基本知识，通过欣赏不同风格大师作品，并自主探究，用色彩表达自己的感受。教学目标： 知识与技能

①通过本节内容，使学生感受色彩的魅力，了解色彩基本知识。②学会用色彩来表达自己的感受。过程与方法

①通过欣赏大量的图片感知色彩，感受画家笔下的线条与色彩所传达的不同的感觉。

②自主探索用色彩等绘画语言表现情感的方法。情感态度与价值观

①感受艺术家对艺术的真挚感情，养成积极观察、传达情感和表现美好生活的良好习惯。

②提高色彩的感知能力，培养善于想象、大胆表现的学习态度。

教学重点：

1、在对色彩的感知、识别中感受色彩的美，了解色彩的相关概念。

2、提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。教学难点：

1、在充分调动学生的学习热情的同时融入色彩的基本知识。

2、运用不同线条、色彩的组合与搭配进行有主题的表现。

教学方法：本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供大量的图片资源，指导学生通过欣赏、观察、创作等环节完成本课教学，培养学生的观察能力、表达能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入阶段

欣赏无色彩图片，导入新课。

1、让学生欣赏无色彩图片。

教师提问：要是我们的世界变成这样，会有怎样的感受？

2、将无色彩图片转换成色彩图片，对比观察。教师小结：正是色彩使我们的世界变得绚丽多姿。

二、新课教授

（一）感受梵高笔下色彩

1、凡高（1853—1890）出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。

2、多媒体展示数幅《向日葵》 以及改变其色调后的《向日葵》。师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。

提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。他为什么要这样用呢？让我们一起来欣赏感受并分析《向日葵》作品。

（1）画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。（2）在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。

（3）花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。总结：色彩和笔触是表达情感和内心感受的重要的手段。

（二）色彩与情感的表现

1、展示油画《在希望的田野上》，这幅画描绘了农民乐手的吹奏场面。红、黄、蓝的强烈对比，有力地表现了农民乐手饱满的情绪，让人感受到他们对未来充满了热情和自信。

2、展示农民画《猴子吹号》，这幅画作者采用了民间绘画惯用的饱和强烈的色彩，借民间故事的题材营造一种“普天同庆”的喜庆气氛。

总结：色彩与人的情感有着紧密的关系，不同的色彩给人不同的心理感受。

3、思考与练习：在下列词语中选择，与四个不同色彩搭配的色框作相应的连线。连线后和其他同学相互交流有什么不同。

4、展示图片：展示不同颜色的图片，让学生尝试相关的联想。看到不同的颜色有什么感受。

红色：血、火、喜庆、吉祥、恐怖、危险„„ 黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美„„

蓝色：大海、天空、冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁„„ 橙色：快乐、健康、明朗、运动„„ 绿色：小草、春天、希望、青春、„„ 白色：光明、纯洁、高尚„„

总结：色彩给人的心理感受与色彩使人产生的联想有关。

（三）认识色彩

1、色彩的三要素：色相、明度、纯度。色相：色彩的相貌名称。（红、黄、蓝）纯度：指色彩的饱和度。明度：指色彩的明亮程度。

2、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。

2、间色：两种原色混合的颜色。（橙、绿、紫）

（四）归纳总结

同学们我们通过对画家笔下的色彩这一课的学习，你们有什么收获？请结合课本回顾一下，然后归纳。

1、了解了画家梵高和他画的向日葵。

2、色彩能够表达人们的心理感受。

3、认识了色彩（色彩的三要素、三原色、间色等）。

（五）作业

通过这节课的学习，画一幅表达自己内心情感的画。（可以参考凡·高的《向日葵》的外形，也可以自己想象的。）注意：

1、造型构图和色彩的搭配。

2、尝试用色彩来表达自己的情感，将自己内心的感情表现出来。

第四篇：《画家笔下的色彩》教案4

《画家笔下的色彩》教案

教学目标

知识与技能：体验不同色彩及色调给人的感受，让学生能够尝试运用色彩的情感特性进行大胆表现。

过程与方法：观摩与练习。

情感、态度与价值观：培养学生创造性思维能力及自己解决问题的能力。

教学重点

学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系。

教学难点

培养学生对色彩的艺术感受。

教学过程

一、导入

1、同学们，在我们的世界是五彩缤纷的，每天看到的景物大自然都赋予了其各自的颜色。比如：天空是蓝色的，树叶是绿色的等等，那么，向日葵是什么颜色的呢？（生答）

揭示课题：《画家笔下的色彩》

2、欣赏各种在生活中的向日葵图片

提问：①向日葵的生长特性是怎么样的？

②它本身代表了什么样的精神？

（生答）

小结：向日葵始终向着太阳生长，生机勃勃，有着顽强的生命力，代表着积极向上的精神。

二、讲授新课

1、正因为向日葵有着积极向上的精神，所以它成为许多画家绘画的题材，今天我们就来认识一位荷兰的画家——凡•高。

（简单介绍生平事迹）

2、欣赏凡•高的《向日葵》。

提问：感受这幅作品，有什么特点？（学生谈感受）

师提示：可从色彩上和笔触上进行分析

讲解的过程中可根据生的回答可适当的色彩的有关知识，如对比色、邻近色、色调等。总结：通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。

3、感受色调。

欣赏两幅不同色调的《乌鸦群飞的麦田》让生思考在同一幅画，画面色调不同，给你们的感觉相同吗？

（学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价。

4、感受同一种颜色，在不同色彩衬托下，给人感觉相同吗？

（出示黄色在不同颜色的衬托下的图片）

（学生谈感受），师一边进行引导，一边给予评价。总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。

5、小活动：让学生尝试用色彩表达自己的对喜怒哀乐的理解与感受。

生展示自己的作业。

三、感受不同的笔触

1、出示不同笔触的图片，让学生谈感受，师评价。

2、出示不同色调的《乌鸦群飞的麦田》，再次感受笔触带来的情感体验。

总结：不同的笔触给人不同的情感体验。

3、小活动：学生尝试用不同的色彩和笔触表达自己对下列词语的理解与感受。

①风和日丽

②狂风暴雨

生展示自己的作业，学生自评和互评，从中了解自己作业的优缺点。

四、总结

今天，我们学习了不同的色彩和笔触能够表达不同的情感，让我们能够在生活中学以致用，把所学到的色彩知识来装扮自己，美化我们的生活，让世界更加绚丽多姿。

第五篇：《画家笔下的色彩》教学设计

《画家笔下的色彩》教学设计

授课年级：七年级 课时：1课时 教学目标：

1、能够运用色彩知识分析绘画作品所表现的情感，体验不同色彩及色调给人的感受。

2、能够参考艺术家的生活背景对其他作品的艺术风格作出简单的评述。

3、能够尝试运用色彩作画，大胆表现自己的情感。

教学重点：学生体验不同色彩及色调给人的感受，认识色彩，理解色彩，了解色彩与自我表现的关系。运用色彩知识技能表达自己的思想感情，发展具有个性的表现能力。

教学难点：培养学生对色彩的艺术感受，感受自然界色彩和艺术表现表现之间的差异，了解色彩对比和笔触在作品中所起到的情感表现的作用，唤起学生对色彩的情感反应。培养学生的色彩感受，大胆运用色彩的情感特性进行表现。

教学方法：引导式，启发式，讲解式 教具准备：绘画材料、多媒体课件 学具准备：绘画材料、色块包、双面胶 教学过程：

一、导入阶段

1、首先让同学们欣赏多幅不同形态和颜色的食物图片。（多媒体展示不同食物图片）

提问：观察图片中的颜色，你会联想到什么样的味道？ 总结：颜色能够带来各种联想。

二、新课教授

（一）认识色彩（多媒体展示三原色，三间色）

1、三原色：红黄蓝。色彩最原始的颜色，任何颜色都不能调出三原色，三原色可以调出各种颜色。

2、间色：两种原色混合的颜色。橙绿紫。

3、提问：你喜欢什么颜色，为什么？（学生回答）

总结：颜色能够带来联想，不同性格的人对颜色也有特别的喜好。比如黄色，亚洲人喜欢黄色，黄色在古代是皇帝的专用颜色，代表的是权力和财富。但是欧洲人就不怎么喜欢黄色了，《圣经》记载，耶稣是被穿黄色衣服的犹大出卖的。再比如非洲的国旗（多媒体展示非洲部分国家国旗），用色上喜欢红色，绿色，红色。

（二）感受色彩

1、凡高（1853—1890）出生于荷兰，后印象主义画家，他是一个热爱生活，对艺术执着而充满激情的画家，他的作品色彩强烈，笔触富有个性，形成了自己独特的艺术风格。

2、多媒体展示数幅《向日葵》 以及改变其色调后的《向日葵》

师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了金黄色，可见他对向日葵的喜爱。

提问：凡高的《向日葵》用色用笔都很有特点。他为什么要这样用呢？

让我们一起来欣赏感受并分析《向日葵》作品。

（1）画面的明暗关系被减弱了，整个画面笼罩在一种灿烂，耀眼的黄色调中。

（2）在绿色背景的衬托下，金黄色的葵花显的更加耀眼。

（3）花瓣用笔粗犷豪放，富有动感和节奏感，和背景形成对比。

通过对作品的分析，我们能感受到凡高对向日葵的喜爱，对生活的热爱。我们发现色彩和笔触是表达情感的重要的手段。讨论。

（三）体验色彩

1、小游戏：用色块表现季节

每个小组分发色块包，把表现季节颜色的色块贴到表格中。

2、展示作品。

3、总结色彩的冷暖色。偏向红橙色调的为暖色调，偏向蓝紫绿色调的为冷色调。

4、生活中的装饰。多媒体展示6幅书房照片，学生谈自己喜欢的风格及喜欢的原因。

总结：由于色调的不同，我们对书房的心理感受完全不同，这说明色彩可以表达情感。色彩于我们的生活无处不在，那么人们富于色彩有哪些象征意义呢？

红色：喜庆、吉祥、恐怖、危险……

黄色：高贵、皇权、光明、财富、甜美…… 蓝色：冷、忧郁、凉爽、永恒、遥远、纯洁…… 橙色：快乐、健康、明朗、运动……

绿色：春天、希望、新生、青春、和平…… 白色：光明、纯洁、高尚……

黑色：空无、毁灭、严肃、庄重……

三、课堂小结

今天我们学习了色彩能够表达情感，我们以后要很好地运用色彩的这一特性进行创造。让我们运用你学到色彩知识来装扮自己，美化我们的生活，让我们的世界更加绚丽多姿。