我在潜能生教育中的几点做法和体会

第一篇：我在潜能生教育中的几点做法和体会

我在“潜能生”教育中的几点做法和体会

潜能生是指那些思想品德有缺点，学习成绩差，日常表现比较落后，但智力发育正常，具有潜在学习能力和发展的学生。他们大多不思进取，不爱学习，不接受老师的批评和教育，对老师的关爱反映冷淡，常常使教育、转化的工作难度增大、效果不理想。我从事班主任工作多年，特别是近几年接任两个生源较特殊的班级，感到教育潜能生的工作需爱心和耐心并用，从细微入手，重循序渐进，日积月累，才能取得效果。以下谈点自己的几点做法和体会。

一、用爱心寻找他们的闪光点。潜能生由于各方面较差，受到的批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。他们有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育。在这种情况下，我们就要带着爱心，保持耐心，处处留心，做好细致入微的工作，对于他们的种种表现，给予热情的关注和细心的引导，特别要用放大镜寻找到他们的优点，让它闪光！工作中，在学习上，我把他们按程度分成几个小组，安排课余时间分别帮他们补习，对于作业，只要有一点进步，就大肆表扬，及时鼓励，对于其中的错误，则反复讲解，直至做对；学困生作文往往写不好，我指导他们慢慢改，一字一句改，降低起点，从写一句话、几句话开始，直到能写一段像样的文字，乃至一篇文章。长此以往，他们的学习成绩有了点滴进步，学习自信心得到慢慢提高，自卑自弃的心理逐步消除，学习毅力和克服困难的能力得到了培养。学生违反纪律了，我不是急于批评，而是采取“冷处理”，待事态平息后，与他接近，与他聊天，先想方设法找到最近的一个优点，如卫生搞得好，帮助了某人，字写得工整等等，加以放大，让他感到“我并不坏”，有一种愿意与教师交流、想与老师说话的心态，接着趁机晓之以理，动之以情，因势利导，使他领悟到“老师真好，老师真的关心我，帮助我”，这种心理一旦形成，便为教育奠定很好的基础，他们带着老师的爱心和期望，变得“亲其师而信其道”，满怀信心地学习和生活。例如，我班的李开罗同学极易冲动，自制力差，几乎天天欠交作业，上课打瞌睡。开始，我简单地采用批评、处分等办法作为教育手段，结果他变得呆头呆脑，甚至产生“对着干”的对立情绪，有一次，竟跟任课老师唱起了对台戏，闹得满堂风雨。现实提醒我，简单处罚的方法是消极无效的方法，对待学困生的教育方法得改！于是，我从寻找闪光点入手，将他喜欢帮老师做事这个长处大加赞赏，使他觉得自己在老师的心目中是有地位的，之后对于我的教育，他没有对抗情绪，而是虚心接受。他曾经问我：老师，你是真心关心我吗？我反问：你说呢？他点点头，对我的关心加以承认。然后对我说：老师，你对我们这样好，我没有理由不改好。另外，我还抓住他思维灵活，写作思路清晰，文字表达连贯等优点，进行激励，调动他的潜在能力，努力学习，一年半后，这位同学成为了一个好学肯问的好学生，政治科目成绩达到优秀。

二、用爱心包容他们的过失。潜能生由于家庭、社会和自身等方面的种种原因，学习上、思想上暂时落后，这是正常的，特别是教育过程中出现故伎重演、错误再犯的反复现象也是合乎情理的。作为班主任，不可事事与学生计较，那样既伤师生感情，也无助于提高教育效果，相反，一定要用爱心包容他们的过失，让他们在曲折中逐渐改正缺点，回归正道。具体的措施有：第一，自设盲区。就是说，对于潜能生出现的小问题，心里有数，但不有意过问，当作没看见，息事宁人。一般情况下，教师假装没看见，其实学生自 己倒是明白老师是知道的，他会有自我反省和约束。第二，大事化小。潜能生有时因为他人的诱导，或者失误，造成了比较大的问题，这时老师要分析具体情况，帮助学生找到自己应当承担的责任，而不要一股脑怪罪他，将事情尽量化小，消除大的震荡和对学生的打击，这样做，学生会感觉教师宽宏大量，值得信任。第三，声东击西。对于有些问题，与其直言不讳，不如声东击西，来个“曲线救国”。也就是说，当面直接指出问题，学生可能面子上过不去，会抵触，来个暗示，借事说事，有时效果更好。比如，有一次发现我班的几个潜能生下课后在走廊上疯追，很容易撞倒别人，于是我在班上援引学校发生的一个事例进行教育：×班的几个学生上周的一天下课打闹，撞倒一个低年级的学生，牙齿都撞跌了一颗，这个事现在还没完，学校和学生双方家长还在协商如何处理，这样的事给家庭带来了麻烦，给学校和老师也增添了工作负担，希望我们班不要出现这种情况。下课后，再也见不到那几个人追赶了。第四，情感扩散。平时我们把过多的关注和赞誉给了表现良好、成绩优秀的学生，教育潜能生，我们应当实行情感扩散，在赞扬亲近学优生的同时，要肯定接纳潜能生，多给他们鼓励和师爱，让他们感受到浓浓的师生情感。我班的周梓桐同学过去学习基础差，学习态度差，还经常寻同学闹事。有一次他不认真做眼保健操，值日班长登记了他的名字，他竟一脚将班长踢哭了。由此看出，这个学生是不好对付的。类似于这样的学生，我班有好几个。但经过使用上述一些教育方法，这些学生都有很大的转变，他们正在向好学生的目标迈进。当然，我们说要包容学生的过失，并不是放纵学生，而是在有限的范围内包容。包容的目的是引导学生更好地进步，包容是有原则的，包容不等于放任。

三、用爱心激发他们上进。对待“潜能生”，应该让他们看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。学困生进步的速度慢，步子小，需要教师用真情和爱心去善待与呵护。一要不急于求成。要有足够的耐心，要等待。潜能生知识基础差，注意力容易分散，学点新东西确实难度大，因此教师不要用太高的目标要求他，开始可以采取放慢步子、减少份量、降低难度等方法，将他们引上学习的正路，之后看情况再提高学习要求。我对班上几个学习特别落后的学生，教学政治时就是从写好一句话开始的，循序渐进，效果良好。行为习惯的培养也是这样，要持之以恒，逐步养成。二要不吝惜奖赏。获取赞美和奖赏，是每个人的心里需求，潜能生当然也不例外。因此，对于潜能生取得的点滴成绩，要及时发现，并给予足够的表扬和奖励。赞美和奖赏的形式很多，要变换使用，给学生新鲜感，给学生更大的动力。比如，公开表扬是奖赏，发个奖状是奖赏，当一天值日生是奖赏，奖一个作业本是奖赏，帮老师做一件事是奖赏，吃一颗糖果也是奖赏等等，有爱心的老师，总是以欣赏的眼光看待学生，因而奖赏的方法也特别多，特别受学生喜欢。三要争取家长配合。多数潜能生的家庭环境不太好，经济条件较差，家长忙于工作和挣钱，无暇顾及小孩。有些家长则因为自己的孩子管教难度大，不听教育，有点灰心，甚至具有放弃的心态。这给学校教育带来了困难。作为班主任，对这些潜能生的家长，工作要做到位，要让家长知道老师的良苦用心，愿意配合老师管好教好自己的孩子。要和家长经常联系，打一打电话，开一开座谈会，弄一弄书面汇报等等，相互交流情况，使家庭教育的作用得到有效发挥。我班的一个孩子叫王鑫，从小具有说谎行为，由于家长缺乏正确的教育观念和管理方法，动则斥责打骂，孩子在班上也受到讥笑和歧视，因此抬不起头，学习和纪律都很差。面对这个情况，我反复与家长联系和沟通，并将孩子的点滴进步及时告诉家长，在耐心的劝导下，家长改变了粗暴的教育方法，重拾了教育好孩子的信心，主动配合老师做了必要的工作，一个学期下来，这个同学进步很大，期末被评为班里“文明标兵”，他用实际行动证明自己走上了进步的道路。

第二篇：在语文教学中如何转化潜能生

语文教学中如何转化潜能生

太白县王家堎镇中心小学

武 辉

潜能生，即我们平时说的”差生”。但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的“差”不是静止的,而是暂时的,任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说,“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。

根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会：

一、相互信任，尊重潜能生的自尊心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理形成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂

三、采取有效教学方法，提高语文潜能生的学习能力

学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。

1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。

2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；（2）正确、流利、连贯地朗读；（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。

3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常

易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如贴上苹果笑脸、五角星、小红旗，加盖印，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。例如在写作中，我发现潜能生常苦恼于没有材料可写，于是我多利用课余，班会活动，春游和秋游的时间引导他们观察，具体指导他们“按顺序观察，抓特点观察”，用“想像观察的方法”，把自己看到、听到、想到、做到、说到、闻到、摸到、尝到的写在自己的日记中去。让潜能生作文成为“有米之炊”。这样观察得多，观察得细致，记日记的水平提高了，素材就丰富了，写作文自然就“有米下锅”了。此外，我还对潜矣生降低写作难度，采取了训练形式：（1）片断式。一篇作文只要求他们写其中一个重点段，如《可爱的校园》只写“我校的小花坛”，《我喜欢的玩具》只写“我的玩具真漂亮”。（2）扩写式。出示短文让潜能生借助提示扩写。（3）仿写式。提供范文，在引导潜能生把握写作方法的基础上仿写。这样不难给潜能生降低了学习的难度，而且教给了他们学习的方法，让他们在一次次体验成功的喜悦中产生学习的动力，提高他们的学习兴趣。

倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。

第三篇：潜能生转化的几点体会（xiexiebang推荐）

在潜能生转化方面的几点体会

益阳市实验小学――宋友生

每人个班级总会碰到一部分“潜能生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已。潜能生的问题是教师在教育过程中碰到的一块难啃的“硬骨头”，许多老师对此望而却步，甚至不愿面对，无从下手。久而久之，不但拖垮了学生，也拖累了老师。

但是潜能生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。教师转化一个潜能生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。那么，如何在课程改革的今天，尽善尽美地转化差生呢？

潜能生之所以落后，就在于他们不曾感受过成功的喜悦，长久的压抑心理造成了潜能生不敢奢望、不求上进的病态心理。树立学生的自信心，培养学生的自尊感，是医治潜能生病态心理的有效良方。要想解决潜能生的问题，就首先要弄清楚潜能生形成的原因。学生从一年级入学到变成潜能生，形成的原因综合来讲无非是家庭问题、学习方法、自身兴趣这三种，不同的学生有不同的原因，即使同一个学生也会有多种问题。我想，在接手班级之前先摸清楚潜能生的底细是重中之重，找到病根，对症下药。通过确定孩子在学习上存在的弱点，采取一定的措施以强化，是可以帮助孩子摆脱学习困难的恶性循环的。下面我从四个方面来谈谈潜能生的转化工作。

一、教学中尊重潜能生

不曾感受过表扬的滋味，只知道绞尽脑汁回答教师的问题，长久 的忍耐，已不在乎嘲笑与讽刺，这是潜能生病态心理的形成和表现之一，久而久之，就失去了自信。

为此，我在进行以“愉快教学”为主要内容的教育教学改革中，着眼点方在潜能生，立足放在乐学，具体措施是：

1.教案精心设计，以“趣”为中心，以“趣”设疑，以“趣”解难。教学方案不仅是灌输知识，更重要的是培养学生认识事物能力，获取较牢靠的知识。

2.课中设疑有梯度，提问有启发性，使潜能生有“角色”意识，有“角色”位置，自信心就会在“角色”中萌发。

3.课后有“潜能生学习小组”，学习领导与科主任教师亲自到“潜能生学习小组”去解疑释难。

二、荣誉中想到潜能生

每一次进取，都是徒然无力，班级的荣誉与自己无关，自卑的性格代替了自尊——这是潜能生性格特征的写照。

潜能生需要理解，更需要关怀和爱护，特别是在表扬取得成绩的同学时，应想到潜能生的努力，为此，我设立了进步奖、潜能生转化奖、成绩幅度提高奖，让潜能生有表露才干的机会。

尤其是班级受到表彰时，更应想到有多少潜能生改正了他们的毛病和不良习惯，才使整个机体有了“齐步走”的快节奏音响。

三、活动中偏爱潜能生

从不奢望老师满意的目光，从不敢梦想一句简单的赞扬，承受的饿是歧视和训斥，为了数不清的屈从，潜能生就这样失去了自我。找回自我，是潜能生的共同心声，教师应创造条件让其充分展示，使潜能生净胜世界里有一片“绿洲”或“净土”。同时，在各项活动中鼓励好学生与潜能生交朋友，学生间相互交流帮助，使潜能生获得关心他人的机会。学校举行各种活动、竞赛、运动会使同学们特别是潜能生有了一个表现才能、展现其聪明才智的机遇。潜能生往往在这些方面各有所长，他们在这些活动中能找到自信，因此教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，从而达到转化后进生的目的。

四、表扬时侧重潜能生

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为老师我们不应该总是喜欢指出学生存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对学生出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：学生的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，潜能生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

关心和重视潜能生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。如何做好差生的教育转化工作是摆在我们教师面前的头等大事。

二〇一三年十一月

第四篇：在课堂教学和课外活动中的做法和体会(新)

在课堂教学和课外活动中的做法和体会

信息技术课是一门以计算机基本知识与基本技能为教学基础、知识性与技能性很强的学科。它的教学方法不能延续传统的教学方式，应该采用新的教学手法。所以我根据我校的实际情况，采取了一些新的做法。

一、活用教学形式，激发学生的学习兴趣

在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实,从而激发学生的学习兴趣。我把有趣味性的内容制成动画、配上音乐、让学生欣赏，在欣赏的同时激发他们的学习欲望，而对于一些趣味性不强的内容我会找一些较贴切又能让学生感兴趣的教学方式来进行讲解。

二、创设和谐氛围，保持学生的学习情趣

信息技术教学实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，创设和谐的学习氛围，保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平存在着一定的差异，所以我注意到要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。

三、注重自主实践，让学生品尝到学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，学生会在不知不觉中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。

此外信息技术学科课外活动是相对课堂教学而言的，是教学过程中必不可少的辅助手段，它是课堂教学的补充和延伸，是为了弥补当前课堂教学中的不足，提高解决实际问题的能力，我积极开展课外活动，对学生进行辅导。

一、课外活动小组学习内容的选取

为了更好地激发学生学习信息技术的兴趣，我根据学生的兴趣和个性，挑选具有一定基础或对此学科有浓厚兴趣的学生，组成信息技术课外活动小组。

二、课外活动小组教学的设计

在课外活动中我充分信任学生的学习潜能，把学生看作是学习的主体，教师只是学生学习的辅助者，让学生自由学习。在进行课外活动教学时，采用分组的办法，由学生自己来承担学习的责任。

三、课外活动小组过程的评价

在对学生的学习评价上，采用主体取向的评价，重视过程和发展。每次活动都要求学生将自己小组的作品存盘，并对各个小组的作品进行评论。在评论中不论教师还是学生都是平等的。我注重对学生学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

四、组织课外活动的心得体会

通过课外活动的举办，使学生全身心地投入到所学习的内容当中，激发了学生的学习动机，获得了较好的知识掌握程度。更能使学生对自己的学习负起责任，有利于培养学生在学习中的创新精神和探索精神。

在课堂教学和课外活动中的做法和体会

马建成 上马台中学

第五篇：浅谈我在初中生物实验教学中的几点做法

浅谈我在初中生物实验教学中的几点做法

余庆县白泥中学 鲁朝军

生物实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是生物教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。为了更有效地加强实验教学，充分认识实验教学在生物教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高生物教学质量的重要环节。在此，我谈谈我在生物实验中的几点做法：

一、生物实验教学的首要任务是如何激发学生对学习生物的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习生物的主动性和积极性。我在教学中主要抓好了以下两点。

（一）强化生物探究活动教学

生物探究活动教学，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。在教材许多章节中安排了生物探究活动教学。探究活动的教学不仅要把科学知识的学习与科学方法训练结合起来，而且还要成为培养学生创新精神和实践能力的重要途径。开展探究活动时，最初可先让学生依据现成的探究方案进行；而后可让学生针对给出的探究课题，自主设计探究方案和实施探究；最后可让学生结合教学内容和生产实际，自行选定探究课题，自主设计和实施探究方案。通过上述循序渐进的系列探究活动的教学，学生的创新精神和实践能力一定能得到不断的培养和提高。突出了创新精神和实践能力的培养，就抓住了探究活动教学的核心。如：探究种子萌发的条件的活动安排

①分小组思考，通过讨论提出种子的萌发可能与哪些条件有关。

②根据讨论结果，作出假设。如假设种子的萌发与空气、温度、水分、胚是否是活的等条件有关。

③根据假设，利用提供的材料器具，设计探究方案。

④根据探究方案，开展探究活动。

⑤观察和记录探究过程和探究结果。

⑥分析实验现象和有关数据，写出探究报告，并进行班级交流。

活动讨论：为什么有的种子能萌发、有的种子不能萌发？

如本探究活动有的学习小组设计为：

A、将铁丝的底部、下部和上部弯出间隔在5cm左右、三个大小适中的圆环，便于放置种子；顶部弯一小钩，便于挂在烧杯的侧壁上。

B、在两个烧杯的铁丝环上分别放上三粒豌豆或其他较大的种子，一粒暴露在空气中，一粒的一半浸在水中，一粒沉在水中。在其中一个烧杯的水中放些冰块。过2至5天后观察两个烧杯中种子的萌发情况（即实验现象）。

C、用煮熟的种子重复上述实验，观察和记录实验现象。D、根据观察到的实验现象，分析推理出种子萌发需要的条件。

（二）课内外结合 给学生充分的创新空间 《新课程标准》指导下的生物新教材虽然增加了大量的实验，但同理论部分相比，所占总课时还是偏少。另外，分散的实验课时破坏了某些实验的连续性和完整性，也一定程度地削弱和限制了学生的创新思维的流畅性以及创新的机会，所以开展课外活动，扩展实践和创新的空间势在必行。例如，在进行北师大版七年级生物（上册）《第三单元 第五章绿色开花植的生活方式 第一节 光合作用》的教学时，涉及到“绿叶在光下合成淀粉”的实验，由于需要时间较长，因此让学生利用课余时间连续完成这一实验，还在实验过程中引导和鼓励学生发现、解决新问题。又如在进行北师大版七年级生物（上册）《第三单元 第六章 绿色开花植的生活史 第一节 种子萌发形成幼苗》的教学时，涉及到“探究种子萌芽的外界条件”的实验，就通过星期

六、日分组做发豆芽的实验，再由学生讲出归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。通过课内外结合给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。

二、实验中质疑 培养创新能力

做无定法，但做可择法，亦可创法。传统的实验教学是教师把书本上的方法、步骤、结论先教给学生，然后学生顺着老师讲的路子去做。这样，不能培养学生独立思考、独立操作的能力。实验过程中，发现不了问题，实验方法没有改进，知识没有创新，培养的学生应变能力差。教师应勇于抛弃旧的传统教学模式，大胆进行改革；学生也可以对书本的实验操作过程提出问题，进行改革。

1、实验中质疑，培养创新能力

在进行北师大版七年级生物（上册）《第三单元 第六章 绿色开花植的生活史 第一节 种子萌发形成幼苗》的教学时，涉及到“观察种子的结构”实验，让学生带来不同的种子，还没有观察种子的结构之前，由于有些是县城学生的原因，就按耐不住兴奋的心情问：老师黄豆是长在哪的？它是种子还是果实？种子和果实有什么区别？种子的结构是怎样的？为什么种子有的发芽有的不发芽？„ „

我首先表扬了这些学生敢于质疑的精神，然后认真给学生讲解一般绿色开花植物上结出的是果实，果实包括果皮和种子，种子又包括种皮和胚，胚是种子的主要部分，将来发育成新的植物体，在讲解的同时，启发学生解剖菜豆的种子，让学生解答自己提出的问题，这样在质疑的基础上，牢固地掌握了本节课的主要内容。到此还没有完，学生又开始发问：老师所有的种子结构都相同吗？接着又让学生拿出自己带来的其它种子，让他们自己比较是否相同。以眼见为实的方式，通过学生亲身实践不断质疑，不断解疑，轻松愉快地完成了本节的教学任务。

发现问题，大胆质疑，探奇索引，寻根问底是创造的开端，是创造型人才的思维品质。要培养学生的创新能力，就要鼓励学生多发问，让他们敢想、敢问，即使某些问题是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，教师也要给他们以鼓励，并帮助分析错误、失败的原因，这样，在实验中鼓励学生质疑、讨论、解疑，不仅提高了实验效果，又培养了学生动手、动脑、观察能力，使学生产生的创新火苗得以燃烧和发展，养成创造型人才的思维品质。

2、打破定势，培养创新能力

以往做实验时，都是教师先讲实验，把实验要求、实验器材、实验步骤、实验结果、实验注意事项一应俱全地讲给学生，还怕学生出问题。这样学生从头到脚都被一种定势束缚住了，完全按课本、按教师的要求去做，因此实验结果也完全一样，毫无创新可言。在新课程标准的指导下，我们进行了大胆的尝试：在进行北师大版七年级生物（上册）《第二单元第三章 细胞 第一节细胞的基本结构和功能》的教学时，涉及到“制作临时装片和观察植物细胞结构”的实验，让学生根据实验题目准备实验材料。例如：有位学生用洋葱作为实验材料，他先取了一片洋葱外面较薄的老叶直接放在显微镜下观察，看到叶片的结构是由许多细小的不同形状的细胞构成。接着他将洋葱鳞片的内表面、外表面、叶肉分别做成临时装片，放在显微镜下观察到了它们不同的形状，不同的排列方式，并把这些不同的细胞都认真的画了下来。还追问为什么洋葱鳞片的各部分细胞不相同？它们的作用一样吗？„ „这样学生并不照本宣科，而是在掌握了实验原理的基础上，充分利用身边的材料创造性地进行实验，不但能顺利地完成任务，还学到了更多的知识，培养了创新能力。

3、实验后解疑 培养创新能力

在进行北师大版七年级生物（下册）《第四单元 第八章人体的营养 第一节人类的食物》的教学时，涉及到“探究食物中的营养成分——淀粉的检测”的实验，有的学生把碘酒滴在干淀粉上，结果呈现黑色；有的同学把碘液滴在稀淀粉液里，发现呈现了紫红色；而有的同学把碘液直接滴在蛋糕上，结果呈现蓝黑色，对比以后，他们就提出了一个新问题：为什么淀粉遇碘会呈现不同的颜色？问题提出来了，怎么解决？我认为老师一定要慎重处理学生的问题，以达到升华学生兴趣的目的。教师应该不怕麻烦，向学生提供深一步探究的渠道。教师应鼓励学生针对实验结果出现的问题，想一想产生不同结果的原因，是否有改进的方法，并且当学生提出问题时，要耐心细致的帮助分析解答，不要指责学生操作方法上的差异。以免扼杀了学生的创新意识，影响了创新能力的培养。

三、运用多媒体进行模拟实验，激发学生兴趣

在生物实验教学过程中，尽可能多地给学生提供感观刺激。如在认识青蛙捕虫的动作时，即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动，让它捕食，也是看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作，因为这只是瞬间进行，根本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点，可以采用多媒体，播放编辑过的青蛙捕虫的录像片，使青蛙的动作通过特技慢动作，甚至一帧一帧地展现在学生眼前，使学生能仔细而清楚地观察到：青蛙分*的舌头翻出口外附有粘液的舌头粘住昆虫、舌头缩回原位、上颔下颔合拢的整个捕虫过程。通过录像，使学生的印象深刻，兴趣浓厚，很好地了解和掌握了这一知识。在进行演示实验时，利用投影呈现实验现象，学生容易看清楚，老师便于讲解。比如认识植物的导管时，把吸收了红色水的叶片放在投影仪上，红色的导管便能非常清晰地呈现在学生的眼前。在有些演示实验中还可以利用投影仪作实验器具，使实验现象更加明显地呈现给学生观察。