美国现代职业技术教育考察学习体会

第一篇：美国现代职业技术教育考察学习体会

美国现代职业技术教育考察学习体会

2011年6月我院被四川省教育厅确定为省示范学校项目建设学校。学校以建省示范校为契机，大力加强专业和师资队伍建设，同时，根据对本地区经济社会发展和产业转型升级对技能型人才需要的研究，积极探索高素质技能型人才培养新途径，加强国内外职业教育研究。在机械系xx主任的带领下，我们教学相关12人，于2013年3月29日至4月5日有幸到美国西部职业教育进行了短暂（8天）交流和学习，重点是了解和观摩了美国的职业教育。

在美国期间，考察团于3月29日考察了旧金山城市学院，并认真听取了校长助理Kit Dai女士对这所社区学院的办学层次、办学规模、专业设置、校企合作、学生走向等方面的仔细讲解。4月2日上午考察团考察了奥林匹亚职业学院（企业性质），与该校的Andy Hsu先生就办学模式、招生方式、教师聘用、效果评估等问题进行了面对面的交流。4月2日下午，考察团考察了加州大学洛杉矶分校的汽车实训室、机械实训室、电气实训室，该校副院长李先生向考察团介绍学院的科研的方向、专业设置特点和理论结合实践项目的教学方式。4月3日，考察团圣地亚哥综合学院，考察团成员与圣地亚哥综合学院的多位老师就招生、就业、教学、经费等方面进行交流，并走进教室对其教学氛围进行了感受。在这期间，考察团还考察了斯坦福大学，美国重要的电子工业基地，也是世界最为知名的电子工业集中地——美国硅谷。考察团收集了资料，了解了有关情况，通过学习、分析比较，与美国的老师探讨和分享他们的课程标准和符合美国劳动力市场要求需要的职业证书、课程，职业课程课堂上观察西方教学风格；，有益地补充了美国关于职业培训的高等教育制度的体验。在美国期间主要内容：

一、了解了美国职业教育的发展现状。

从职业教育办学框架上看。美国中等层次的职业教育是在公立中学实施的，大量的中学毕业生要修一定数量的职业课程，这种课程是为就业做准备的。在美国，象我国职业中专、职业高中这种完全具有职业教育性质的职业学校相对较少，在兼施职教的中学，学生通常用一半的时间学习职业课程，另一半时间学习普通课程。

美国的大学结构为宝塔型，上边是一部分学术空气浓、师资雄厚、设备先进的好大学，中间是一批普通大学，基础是一批职业型大学（社区学院、技术学院）。美国的社区学院开设两类课程：一是为就业进行技术准备的，根据经济状况确立专业和课程。另一类上四年制学位课的头二年，然后再去普通大学上三、四年级。社区学院重于职业训练，被公认为最成功的中学后学术和职教的模式之一。

美国劳动力现在约有1／3的工作需受过8年级以上教育的人来担任；•有1／3工作需受完基础教育再加上技术培训过的人员来担任；有1／3工作需受完四年大学学位教育的人来担任；择业机会或新兴的工作，无疑将被受过最好教育的人所据有。

经济和技术的发展，已使美国人意识到，向职业教育提出了严峻的挑战。为推动职教改革，美国成立了国家职业教育研究中心，他们正在采取一些新的变革措施：把学术教育与职业教育结合起来，鼓励教师把这二者结合起来教学；把中学教育与中学后（社会学院）教育结合起来，教师互相听课把学习课程内容衔接起采；把学习内容与社会事务及商业活动结合起来，以缩短毕业后就业的适应过程。

二、学习美国职业院校尤其是社区大学的专业规划与建设。

美国社区大学的课程结构有很明确的指向性：既有指向升学的学位课程，也有指向就业的非学位课程。其中学位课程主要为学生升为四年制大学做准备，较学术化，强调基础性；非学位课程则为毕业直接就业的学生准备的，注重其应用性，与就业岗位密切相关。当学生完成学院学分证书、职业学分证书、高级技师证书、应用技术文凭课程后，可以获得相应的证书文凭，为申请理科副学士学位或者高级技师证书做准备。美国社区学院课程内容体现了实用性的特点，及时吸纳最新科技成果，采取多种方式增加实践课程的比重。在教学安排上，特别强调实践课程和活动，以实际应用为方向，运用科学的方法和知识解决实践中的问题。一般院校实践课达到全部学时的40％—60％，学生还必须利用假期在社区实习。

三、了解美国职业教育课程改革与开发的基本方法。

在课程设置上，保持了灵活多样、应用性强的特点。美国职业技术学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类；•学生根据劳动力市场变化需要先择自己的专业方向。•课程设置主要有：一是副学士学位课，一般为二年，学生毕业可转入大学（学院）继续深造；二是职业培训证书课，分为两年制、•一年制和不到一年的短期培训课，重在就业的岗位知识和技术技能的培训；三是学徒培训课，•学徒可在职业技术学校选择适合自己的专业接受培训。总之，职业技术教育课程设置都与300多个职业有关，专业领域主要包括八大类：农业综合企业、•工商业、市场与销售、建筑与工程制图、家庭经济、公共卫生、服务行业和技术培训。

美国职业技术学校招收对某专业领域感兴趣、或打算在此行业领域内就业的学员人校学习，学制为三年课程教育为学分制。学生在第一学年进行基础培训，以提高学生的文化素养、第二学年进行专业基础能力培训，主要采用理论实践培训及学期项目的方式进行教学，以提升学员的职业技术技能，促进就业。第三学年进行专向培训和项目开发。学校对不同类别的课程开发采取不同的策略，但总的原则是要体现职业素质与职业道德的完美结合。所设课程不是针对某一单一职业，而是针对相关职业群所必需的知识和技能，着眼于学生的可持续发展，着眼于为学生继续学习打基础。着眼于转岗能力和关键能力的培养：为适应职业群所设计的知识单元和技能单元．而且以专业技术训练为主，以职业资格为导向设置课程结构，组

四、在解决职教学生就业的过程中美国政府、社会、学校充当的角色

与美国老师交流职织教学内容。学生在第三阶段根据市场需求和受教育者的个性、特长、兴趣确定专业方向。

由于社区学院的职业教育主要培养社区需要的一线人才，注重学生实际知识和技能的传授和培养，重视理论的实用性和应用性，所以聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师是社区学院职业教育的一大特色。兼职教师可由社区内的学者、教授、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成，职业教育常常是企业家讲企业管理，律师讲法律，会计师讲财务与管理，他们讲授的课程实用性、针对性强，并且带来了大量社区人才需要的信息，增强了办学的针对性，而且聘请兼职教师的成本相对要低，为学院节省了不少开支。社区学院职业教育教师的主要职责是教学，教师的学术和科研任务不多。少量的学术和科研任务大多是与社区学院职业教育的教学工作直接相关的、有助于促进学院发展的内容。如包括招生政策、教学方法、新的学习模式、学生的学习动机、学习目的、评价方法、学业成绩和评分制度等方面的内容。美国对职教师资的要求比较严格。要求具高学历、高质量。其来源一般是，四年制学位水平的教师预备科毕业生和有实际经验的工作人员，但要经过严格的聘任考试；他们教授自己以前所从事的岗位技能。在一些大学也设置职教师资专业培养农业、商业、市场学、家政、健康等教师。但不难发现这个领域的教师由于是来自实践经验的工作人员，最大的问题是缺乏对教学法的研究。因此，这些教师只好用星期天、晚上、节假日来学习教学法，不然难以获得教学证书。

经费方面。社区学院的经费投入有多种渠道。其经费资助的特色是多样化的，主要来自州政府和地方政府的拨款以及学生的学费。经费来源在同一社区的不同学院也有差异。社区学院拨款多少与学生数量和开设课程有关。一些社区学院办学经费还得到当地实业界的支持，实业界要求社区学院为他们培养急需的技术人才和管理人才，常常不惜加大投资来改善学院的设备，为学院提供奖学金，提供实习场所和费用。总体来说，社区大学学习时间灵活，修业年限较短，收费低廉，公立社区学院的每年学费和杂费约为4年制州立大学的1／3，比大学便宜将近80％。社区大学针对本地区需要开设课程，便于学生就业，而且学生一旦注册入学，学院就要为其提供包括辅导、学业指导和经济援助等服务，很受那些中、低收人家庭的

1.美国政府在解决职教学生就业的过程中所起的作用

(1)政府提供信息帮助、指导学校的专业设置和学生对专业的选择。

联邦政府劳工部的劳工统计局，在全国采集不同时期美国就业市场的职业需求状况、不同职业对知识和技能的要求，重点预测经济发展对未来就业需求的影响以及未来一个时期就业环境变化，每两年微调一次。统计结果向全社会公布。为学校专业设置、学生选择专业提供了最根本的依据，最大限度地减少了教学资源的浪费和学生专业选择的盲目性。

(2)制定促进就业的相关政策。

其中最常见的做法是免除学生的贷款义务。美国政府对大学生助学贷款分为直接贷款与联邦帕金斯贷款两类。

就直接贷款而言，对于连续5年在指定的小学或中学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作的大学生，可以享受贷款减免政策。

在联邦帕金斯贷款上规定，到以下部门或行业就业的大学生可全部免除贷款：①在指定的小学或中学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作；②全职特殊教育教师(例如从事残疾儿童教学)；③从事残疾人早期干预服务的全职注册专业职业；④在教师短缺地区全职从事数学、科学、外语、双语教育或其他领域的全职教师；⑤作为全职雇员在公共或非盈利的儿童或家庭服务机构为来自低收入社区的高风险儿童及其家庭提供服务；⑥全职护士或医疗技术人员；⑦全职的法律执行官员或教养官员。另外，如果大学毕业生成为Vista／ Peace Corps志愿者，最高可免贷款70％。如果毕业生参加美国军队并在敌对或高危险地区服役，最高可免贷款50％。除了联邦政府的贷款减免政策之外，各州还有不同的鼓励政策规定。此外，联邦政府还积极鼓励大学生创业，在创业贷款、审批程序及审批费用等方面提供便利。

2.社会在解决职教学生就业的过程中所起的作用

(1)社会中介组织提供服务。社会中介机构在大学生就业过程中扮演着重要角色，成为学校、学生与用人单位联系的纽带与桥梁。很多高校和用人单位都自觉成为优秀的社会中介组织的会员。有的社会中介组织每年还出版一些定期刊物，对就业市场的现状、发展趋势以及求职和招聘过程中遇到的法律问题等进行调查和分析，起到了较好的就业指导的作用。

(2)用人单位积极创造就业环境。用人单位使社会的人才资源配置更加快速协调，使毕业生择业效率更高。同时，积极为其创造条件，提供具体支持。例如，大多数单位为毕业学生提供带薪实习机会，有些单位提供与新聘雇员相近的工资，为帮助学生积累实践经验创造了有利的条件。又如，大学和企业通过CO—OP（带薪实习）项目合作。所谓CO-OP项目是由学校、公司和学员三方共同参与的一种项目。学员首先通过入学考试，然后在学校学习一段时间，成功完成学校学习任务并通过公司面试，学员正式进入公司工作，工作期间学员定期向学校汇报工作情况，CO-OP项目完成后由学校和公司联合发放结业证书。这实际上是一个企业和大学之间互动。以本科阶段为例，学生进入大学以后，通过两年的基本教育，第三年，如果学生愿意加入到CO—OP合作方案中，经过面试以后，学生可以加入到这个项目中，这个项目有的是免费的，也有需要付钱的，如果不付钱，可以免掉一些学分，把实习的学分变成了学生毕业需要获得的总学分。虽然公司给大学生提供了职位，但是公司也有所得，因为在这个阶段中，它们已经考察了这部分学生，在一年至半年的实习中，学生也已经把公司的工作流程学习清楚。当学生毕业以后，公司就可以录取学生直接到企业工作。

3.学校在解决职教学生就业的过程中所起的作用

（1）强调基础阶段的“通识教育”，培养知识面宽的复合型人才。通识课程主要包括人文、社会科学、数学和自然科学、信息技术应用、外语、多元文化等的教育。确保学生全面发展。

（2）注重培养学生的创新能力。美国大学教师十分注重调动学生的学习积极性、主动性，重视学生创新能力的培养，在一门课开始讲授前，教师不是一下子就讲入正题，而是用一定时间，解决学生的兴趣问题，提高对课程的认同感与专业理念。

在教学内容的讲授上，教师不是照本宣科，不是一味地向学生灌输知识、让学生拼命记笔记，而是在对一个问题进行必要的讲解后，诱导出一些有关问题启发学生思考。在教学方法上，主要采用分组研讨方法，解决实际问题。教师提出问题，通过小组讨论，运用书本的理论和观点，找出解决方法，最后用演讲、网页、综述等方式汇报。

这样不但提高了学生分析和解决问题的能力，运用知识和表达的能力，同时，培养了他们合作协调的精神，使学生学会将书本知识与社会接轨，善于发现问题，创造性地解决问题

（3）学校鼓励低年级学生从事社会实践与科研活动。学生用较多的时间走出校门参加社会实践，使理论学习与实践较早地结合起来，大大提高了学生学习的积极性和解决问题的实际能力。学校还鼓励低年级学生直接参与教师的科研活动，甚至与导师一起撰写科研论文，进而熟悉基本的研究方法。

（4）学校对学生进行就业指导，并提供就业信息。美国高校的毕业生就业指导中心的职业指导工作的重点是推行四年职业规划项目：

学生入学的第一年，中心就开始对学生进行职业教育，帮助学生接触和了解就业状况；第二年要帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，进而帮助学生选择专业；第三年帮助学生了解雇主资料和市场需求，参加社会实践和一些招聘会，让学生直接感受就业市场；第四年辅导学生写求职信，传授求职要领和面试技巧等专门技能。这种就业指导贯穿学生的整个大学生涯，对学生就业观的形成，增强择业能力和求职技巧很有帮助。

就业指导中心还非常重视为毕业生提供就业服务。学校收集、整理的就业信息都要输入电脑，供学生随时查阅；此外，中心每年还要向雇主推荐学生就业，举办职业交流洽谈会，并负责接待雇主来校对毕业生进行面试。经学校推荐的毕业生，成功率通常高于其他渠道。

(一)必须充分发挥政府的宏观主导作用．

1.政府的有关部门应加强就业市场调查与预测

我们可以大胆借鉴美国的有些经验，由政府的有关部门，对我国不同时期就业市场的职业需求状况、不同职业对知识和技能的要求，经济发展对未来就业需求的影响等方面进行严肃认真的调查与预测，为高职院校提供可靠的、最新的、有用的数据作为学院专业设置依据，使高职院校的专业设置主动适应社会与市场，最大限度地减少了教学资源的浪费和学生“学而无用”的尴尬。如果这个数据靠高职院校自己去调查统计，这项工作涉及社会很多行业和领域，高职院校是无能为力的。如果只通过网络、资料来作这件事，所得到的数据只能停留在理论上，用这样的数据来指导我们的工作，会给我们的事业带来危害的。

从目前来看，我们高职教育适应市场经济的观念任然存在薄弱之处，从而导致专业设置过于集中，专业设置重复，老专业调整改造滞后等盲目现象，加剧了大学生就业的过度竞争。我们在这次考察的旧金山城市学院过程中发现旧金山市立大学曾今共提供105个专业（金融危机后又作过专业调整），其中包括计算机、机械、汽车、建筑、旅游、广告、商务英语等职业性很强的专业，在加州很多大公司、银行、大型超市都有该校的毕业生。所以，很多在一些有名气的大学获得学士、硕士学位的毕业生也到社区学院来学一门专业，掌握一门技能，以便尽快找到一份理想的工作。可见他们开设的专业与用人市场是最“亲近”的。

2.政府逐步完善从业资格证制度 美国人就业是很重视执照的。社区学院一个很大的优势就是帮助学生考取执照。他们的执照就是我们的从业资格证。我们国家有自己的国情，但可以作方向性的引导，为将来完善从业资格证制度作必要的过渡。可以在能实行从业资格证的行业率先开始实行，有的行业还不能严格实行从业资格证制度，可以对有无从业资格证的员工在福利待遇上作适当的区别。这样高职院校毕业生就业的政策优势得到了显现，更为重要的是有利于从业人员的知识、技能素质的提高。长远地看，对发展我国经济是十分有利的。当然，从业资格证的发放要严格把关，不能走过场、搞形式。

3.政府应加大力度引导大学生到艰苦地区、行业从事艰苦工作或特殊工作

我国幅员辽阔各地区的自然条件千差万别，近期媒体报道了不少的模范英雄，他们的精神和行为令国民感动和鼓舞，然分析其知识和专业背景可以发现艰苦地区和艰苦行业人才是十分缺乏的。而不少的大学生拥在城里面对很大的就业压力，造成人力资源和智力资源的浪费。

尽快制定国家关于大学生到艰苦地区、行业从事艰苦工作或特殊工作的补偿政策。目前对到艰苦地区和行业从事艰苦工作的大学毕业生一些省份出台了相应的鼓励政策，但鼓励的力度还不足以推动人才向国家需要的地方、行业流动。

这次考察实地发现，美国的西部也就是与墨西哥相连的地区自然条件当年也是相当差的，但是，由于人才伴随着人群的涌入，随时间的推移美国西部的经济和环境就发生了显著的变化。

4.鼓励大学生自主创业。

最近美国一位著名的学者兼企业家提出了一个新理论：真正推动美国经济发展的最主要动力是美国企业家的创业精神。美国青年的创业对美国经济发展的作用是世界共知的。

我国政府也可以为大学生创业提供有力的政策支撑，优化大学生的创业环境。政府可以对自主创业减少不必要的环节与繁琐的手续，大幅度降低行政收费。政府还可以建立大学生创业风险基金、政府专项扶持基金和银行信贷资金等为大学生自主创业提供资金保证；保证大学生创业计划的顺利推进。让大学生的智力资源得到充分的利用，大学生的创造力得到充分的发挥。千千万万这样的创业者就会推动我国经济的迅猛发展。

（二）充分发挥社会在人才培养方面的积极作用

1.行业、企业积极参与到高职院校的人才培养之中

在行业、企业中要形成关心学校人才的培养就是关心自己的未来的舆论导向。教学工作是学校的中心工作，但并不是与行业、企业就无关，因为最终用人是行业、企业。用马克思的资本理论来分析，只有人才能创造利润，小平同志说：“科学技术是第一生产力”，科学技术只有人才能掌握，因此掌握先进科学技术的人会创造更大的利润。在未来的市场竞争中，谁占有的人才最多，谁的企业发展就会更有前途。所以行业、企业要从三个方面着手参与高职院校的人才培养。

主动参与高职院校人才培养方案的编写和课程设置，主动参与高职院校教材的编写和选用，甚至还要派出有经验的技术人员到高职院校授课，使高职院校传授的知识和技能符合行业、企业现在和未来的需求。

主动配合高职院校搞好学生的实践教学，这样更有利于教学内容与工作任务的对接。在考察美国的旧金山城市学院我们了解到学院在办学中突出的特色是与企业的合作。学院提供的最主要的项目之一就是与美联航空公司的合作，学院为航空机队机械师提供专门的技能培训，开设他们急需的课程，深受欢迎。此外，学院还与太平洋电器公司合作共同开发了一个有关劳动福利方面的项目，解决企业在培训项目上的匮缺。城市学院的成功取决于他们服务的群体和教学与实际的结合。

行业、企业积极创造就业环境。可以采用校企合作、工学交替、顶岗实习等多种方式让学生进入自己的企业，并适时把学生放在企业自己计划用人的岗位上实践，企业可以提供与新聘雇员相近的工资，为帮助学生积累实践经验创造有利的条件。在这个阶段中，企业已经考察了这部分学生，可以从中择优录用学生，学生也获得了工作经验便于以后的工作，作好就业前的“热身”。

在这个过程中不少的企业把所有的学生放到最基层技术含量较低的岗位，让其慢慢成长。这个方法看来似乎合符人才成长的规律，其实也有其不科学的一面。比如我企业需要一个设计工程师，我先把学生放在操作线上，让他在操作线上干得很优秀之后，再把他放在设计工程师的岗位上，让他慢慢成长为工程师。这不延长了企业人才成长的过程了吗？须知他在操作线上干得很优秀说明他适合操作线上的工作，他能否成为一个优秀的工程师，现在还是一个未知数。

2.中介组织要发挥企业、学校、学生三者之间的桥梁纽带作用

为了搞好校企合作和大学生就业社会可以培育一些赢利性或非盈利性的中介机构，企业和学校都可以选择优秀的中介机构并成为其会员。中介机构充分了解企业、学校的实际情况，让生产和教学相适应的企业、学校结成联盟，从而使学校的培养目标与岗位能力要求对接、教学内容与工作任务对接、教学过程与工作过程对接、教学评价与工作评价对接。也为企业储备了人力资源和智力资源。

（三）高职院校要发挥人才培养主力军的作用

1.先进的办学理念是办好高职教育的先决条件

高职教育作为一种以能力为导向的教育，必然同社会发展紧密结合，有针对性地培养适合新兴行业、新兴岗位人才。所以我们在制定教学计划时，应充分考虑各种变数的影响，经常调整和变更教学计划和教学内容，用富有弹性的教学计划来应对可能会出现的各种变化，使培养的毕业生具有适应社会经济变革，在工作中能够随着技术和设备的更新而不断超越自我的柔性技能。

2.美国的社区学院在课程设置上，保持了灵活多样、应用性强的特点。

他们开设了融学术与职业内容为一体的综合课。他们将先进的学术引入职业课程，建设科学训练中心，开发高期望值项目，开展教师训练，教授新知识新技术，为学生进行着的是现代技术的边缘教育。同时还将生计和技术课程建立在职业群的基础上，使课程框架更宽泛。新课程结构与新教学模式为学生择业和今后变换工作岗位打下了较为宽厚的基础。

3.丰富的教师资源是办好高职教育的根本保障。

美国的社区学院的教师大部分都是兼职的，聘请社区内外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师是社区学院职业教育的一大特色。兼职教师可由社区内的高级知识分子如学者、教授、企业家、某一领域的专家，以及生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成，职业教育常常是企业家讲企业管理，律师讲法律，会计师讲财务与管理，他们讲授的课程实用性、针对性强，并且带来了大量社区人才需要信息，增强了办学的针对性，而且聘请兼职教师的成本相对要低，这也为学院节省了不少开支。

我们有自己稳定的教师队伍当然有利于教学工作的开展，但随着专业设置的变化教师的转型就有一定的难度。学生的专业课也需要生产一线的工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才参与教学。所以，建立由工程技术人员、管理人员和经验丰富的各类专业人才组成兼职教师资源库应当师资管理中一项极其重要的工作。

4.有效的校企合作是提高职业能力的有力保证

校企合作既可以给学生提供实践的场所又可以增加学生就业的机会，校企如何深度融合任然是高职院校不断摸索的问题。

美国的斯坦福大学当年的校企合作是这样作的：一九五九年工学院院长特门提出了一个构想——这便是斯坦福大学的转折点：将一千英亩以极低廉、只具象征性的地租，长期租给工商业界或毕业校友设立公司，再由他们与学校合作，提供各种研究项目和学生实习机会。斯坦福成为美国首家在校园内成立“工业园区的大学。得益于拿出土地换来的巨大收获这个建议，斯坦福使自己置身于在美国的前沿：“工业园区内企业一家接一家地开张，不久就超出斯坦福能提供的土地范围，向外发展扩张，形成美国加州科技尖端、精英云集的“硅谷”。斯坦福大学被科技集团与企业重重包围，与高科技、与商界、更与实用主义和开拓精神这些典型的“美国精神建立密切的联系。随着美国西海岸“高科技带的兴起，各个电脑公司，包括“世纪宠儿微软公司纷纷在这一线安营扎寨，斯坦福大学的地位越来越举足轻重。

校企合作的模式多种多样，各地区、个学校的具体情况也是不尽相同的，怎样才能做到校企深度合作，怎样才能使校企合作有更深远的意义？我们能否从斯坦福早年的校企合作构想受到某种启示，感悟“舍”、“得”的丰富内涵。

5.实行学分制管理是推进学制灵活的切入点

虽然我国高职院校已经实行了学分制，但学生任然按课表按部就班地从大一上课到大三，几乎没有学生提前修完学分而提前毕业的。如果实行学分制管理，希望提前毕业的学生就会主动选择课程，主动挤时间安排自己的课程，提前毕业去进行自己下一步计划，学习有困难的学生也可以延长毕业年限。

美国高校普遍实行学分制，要求学生必须根据专业选修课程，以达到规定的学分。课程有主有从，选课自由度大，既注重基础，又保证专业，同时兼顾人文和艺术等。教学计划富有弹性，既允许学习有困难的学生延长毕业年限，也允许学生提前毕业。只需修满规定的最低毕业学分，不明确规定修业年限。

因此，如何借鉴国外高校实行学分制的先进经验，结合高职教学特点，尽快实行学分制，探索具有高等职业技术教育特色的学分制教学管理模式，是摆在我们面前的一个重要课题。

6.对大学生的就业指导是提高就业质量的必要措施。

毕业生还未涉世或涉世未深，没有就业经验，难以给自己准确的定位和对用人单位作出正确的评价，因此对择业感到茫然也是难免的事情。学校成立就业指导中心，指导中心指导学生了解自我、了解企业，辅导学生写求职信，传授求职要领和面试技巧是学生就业前必不可少的环节。

美国的高校有毕业生就业指导中心，新生入学报到的时候就业指导中心的教师就要和学生交流，根据学生的体貌特征、性格特点、语言表达等因素为学生提供专业选择的建议。学生毕业时对学生进行就业指导，并提供就业信息。上学期间就业指导中心指导学生了解自我、了解雇主，辅导学生写求职信，传授求职要领和面试技巧。

结合国内外经验和我国大学生就业的现实，高职院校要进一步建立和完善就业指导中心，尽快实现就业指导机构的专门化，学校要按照教育部要求配备就业指导人员；就业指导中心的就业指导工作要贯穿大学生在校学习的全过程，实现就业指导对象的全程化。

职教与普教融合衔接。美国发展职教不是把它孤立、封闭在、游离于普通教育领域之外，而是把它融合在整个体系中，这种衔接表现是：①中等职教在公立中学实施；开设普通职教课和特别职教课，现在有930万中学生在16000所公立中学中接受职业课学习。•②中学后的高等职教则以预备教育的形式作为高教的一种，这就是社区学院，二年制的社区学院学生毕业后、既可就业，又可升入对口大学继续深造成为职教和普教并重双重目的的教育模式。这样，有利于消除职业教育不正规，低人一等的传统观念，有利于职教普教的相互完善，有利于调节学生毕业后就业和继续深造的选择，更使职教适应于社会需要。③职校招生开放度较大。

培养目标上强调技艺性和操作技能。美国中等职校学生除了学习普通职教课，还要学习

特别职教课，技术学院招收高中毕业生后，学1－3年，培养的是中级技术员。这些学校都强调要使学生掌握实际技能，具有就业上和实际生活中所必需的能力，他们认为，理科大学是培养发现和认识客观规律的人才；工科大学是将客观规律应用于实践，将设计意图变成设计图纸的人才；职技大学是将设计图纸转变为物质实际的工艺型和组织管理型人才。而中等职校是培养中、初级技术和管理人员，技术工作等有一定技能的劳动者，因此必须有实际操作技能。他们重点是具备实践能力、动手能力、操作能力，而不在于理论水平有多高。教学过程突出实践性。职业技术教育教学过程必须面向岗位工作的需要，针对岗位职业的实际，在做中学、在学中做，边做边学，教、学、做合一，手、口、脑并用，加强实践性;教学环节，使教学面向生产建设实际，促进生产发展，始终是美国职教教学改革;的主旋律。上课、实验、校外实习的比重都特别强调，校外实习强调顶班劳动和实际操作，强调真刀真枪地解决实际问题。由于他们重视把教学与实践融为一体，使学生的理论知识、实践活动融会贯通，极大提高了毕业生上岗的适应能力。

课程结构中职业性课程比重较大。美国强调职业技术教育课程设置应适应学生“应知、应会”的要求，除了开设综合课程之外，要开技术性课程，并且技术性课程比例不断上升。基础课与技术课之比达到38：62，理论课与实验课之比在53：47，课程教学内容从职业需要出发来安排，不同专业之间在课程设置、周学时、讲授内容都有差别。基础理论课教学宽而浅，强调实用，突出职业性性。

通过参观、座谈、听课和查阅有关资料等形式，对世界上最大的发达国家——美国的职业技术教育的现状、经验和改革有了大体的了解，从而开阔了视野、受到了启发。在我们大力发展职业技术教育的今天，分析、借鉴国外职教的成功经验，确实大有稗益的。

2013.4.26

第二篇：构建广东现代职业技术教育体系

深化职业技术教育改革

构建广东现代职业技术教育体系

肖志恒 宋海 2011年7月21日南方日报

2010年，国家高规格地召开了全国人才和教育工作会议，也相继颁发了规划纲要。在“十二五”规划的开局之年，省委省政府出台职业技术教育《决定》和《纲要》，是在新形势下贯彻落实国家中长期教育、人才、珠江三角洲地区规划纲要的具体行动，是坚持大力发展职业技术教育不动摇的重大政策。我们要准确把握其科学内涵和基本要求，抓好贯彻落实。

2010年，国家高规格地召开了全国人才和教育工作会议，也相继颁发了规划纲要。在“十二五”规划的开局之年，省委省政府出台职业技术教育《决定》和《纲要》，是在新形势下贯彻落实国家中长期教育、人才、珠江三角洲地区规划纲要的具体行动，是坚持大力发展职业技术教育不动摇的重大政策。我们要准确把握其科学内涵和基本要求，抓好贯彻落实。

一、加快转型升级、建设幸福广东，必须着力构建现代职业技术教育体系省委十届八次全会提出，我省“十二五”时期的核心任务是加快转型升级，建设幸福广东。实现这一宏伟目标，职业技术教育具有不可替代的作用，必须加快构建现代职业技术教育体系。首先，构建现代职业技术教育体系是推进广东加快产业转型升级的迫切需要。改革开放以来，我省经济社会快速发展，但总体而言，产业仍处于产业链的中低端，导致劳动力素质整体偏低，劳动力素质偏低，反过来又限制了产业的升级转型。因此，产业要转型，首先工人要升级，人才要优先发展。最近，汪洋书记访问德国慕尼黑手工业技师学院时指出，“广东正在进行产业转型升级，无论是引进高新技术产业，还是提升传统产业，都离不开高技能人才的强大支撑，迫切需要大力发展职业技术教育。”世界银行在《中国21世纪教育发展战略目标政策报告》中指出：“技能已经取代其他因素，成为全球化经济竞争优势的基础性因素”。到2010年底，我省技能劳动者占从业人员的比例约为24%，低于上海(约35%)、浙江(约27%)2007年的水平，特别是高技能人才占技能劳动者比例不到16%，低于全国24%的平均水平。因此，我省要加快转型升级，就必须从建立新型技能人才培养体系做起，充分发挥职业技术教育的支撑保障作用，加快培养现代产业体系所急需的高素质技能人才。其次，构建现代职业技术教育体系是加快建设幸福广东的重要途径。教育作为一种培养人的活动，不仅是培养人生活的能力，同时也是在培养人获得幸福的能力。职业技术教育是面向人人、面向全社会的教育，通过职业技术教育，可以使劳动者获得一技之长，实现高质量的就业，过上有尊严的生活，提升自我幸福指数，同时，也能利用自

身的技能为社会生产创造出更丰富多样的产品，为全社会带来幸福感。因此，无论是加快转型升级，还是建设幸福广东，构建现代职业技术教育体系都至关重要。

二、实行“五个统一”政策，加快推进广东现代职业技术教育体系建设尽管我省已经成为职业技术教育大省，但还不是职业技术教育强省。职业技术教育基础能力仍然薄弱、师资队伍建设比较落后、职业技术教育资源分散、校企合作尚未建立长效机制等等，这些问题都在不同程度制约职业技术教育实现从大到强的转变。其中，如何创新体制机制，整合优化资源，促进职业技术教育科学发展成为迫在眉睫的重要课题。

汪洋书记说过“体制机制创新是成本最低、效益最好的推动发展的方法”。当前，广东要构建与现代产业体系相适应的现代职业技术教育体系，成本最低、效益最好的方法就是创新体制机制。在这种思路的指导下，我省创新举措，提出了实行“五个统一”政策。发展规划、招生平台、经费投入、资源配置、人才培养评价标准作为职业技术教育最基础、最关键的五个要素。实行“五个统一”政策，就是要在加快发展职业技术教育尤其是发展壮大中等职业技术教育的问题上，统一发展规划、统一招生平台、统一经费投入、统一资源配置、统一人才培养评价标准。其实质就是充分整合优化职业技术教育资源，扫除制约我省职业技术教育发展的体制机制性障碍，发挥不同部门的优势，形成统筹推进职业技术教育的合力，加快构建现代职业技术教育体系。

一是统一发展规划，着力构建广东现代职业技术教育体系基本框架。《决定》和《纲要》提出，必须建立与现代产业体系发展相匹配、与社会充分就业相适应、体现终身教育理念的、富有生机和活力的现代职业技术教育体系。也就是说，构建现代职业技术教育体系就要科学地、系统地、大规模地、可持续地为现代产业培养高素质的技能人才。如果没有统一的发展规划，整体的设计，放任自流，那么就难以实现这一宏伟目标。因此，统一发展规划，就是始终紧扣支撑现代产业体系、实现大规模培养高技能人才、助推加快转变经济发展方式等目标不放，从理论上完善、在实践中探索，一边实践，一边完善。统筹规划、科学布局，促进职业技术教育与经济社会同步、协调发展，充分调动各方的积极性，朝着共同发展目标努力奋进。

二是统一招生平台，着力筑牢现代职业技术教育体系规模基础。保证中等职业技术教育招生工作规范有序进行是构建现代职业技术教育体系的基础。统一招生政策，使中等职业学校与技工院校在建设、招生、经费、编制等方面步调一致、标准统一，有利于保证招生规模的稳定发展。通过统一招生平台，采取统一招生办法、招生计划、网上统一录取等办法，确保中等职业学校和技工院校共享毕业生信息资源，使原有的招生平台更加完善、招生网络更加健全、招生秩序更加规

范，为不断壮大我省职业技术教育规模，推动职业技术教育内涵发展提供了基础保障。

三是统一经费投入，着力建立现代职业技术教育的稳定投入机制。职业技术教育由于以培养技能人才为主，更强调实训实操，相比其他教育更需要大的投入，必须建立统一、稳定的投入机制。《决定》和《纲要》明确要求健全多渠道投入机制，首先强调了政府要建立健全职业技术教育拨款机制，继续实施以生均综合定额为主的职业技术教育预算管理制度，首次提出国家重点以上中等职业学校和技工院校参照高等职业技术学院标准设定生均基准定额，地方教育附加优先用于中等职业技术教育和技工教育，同时也明确了企业要按规定足额提取企业职工教育经费用于一线职工的教育和培训的办法。统一经费投入，极大地保障了中等职业学校和技工学校的发展，使它们能够把主要精力集中在规模和质量协调发展上，大大加快了构建现代职业技术教育体系的进程。

四是统一资源配置，着力提升现代职业技术教育基础能力。现代职业技术教育体系要求高效地、合理地发挥各种资源的最大效率。统一资源配置，就是要最大限度地整合有限的资源，合理优化配置资源。我省将通过逐步建立统一的师生信息库、教学数据库、职业培训信息平台、就业服务网络等，统一办学资源和信息资源。同时，还计划从2010年到2020年，着力实施六项工程，即南方重要职业技术教育基地建设工程、示范性院校建设工程、实训中心建设工程、高技能人才队伍建设工程、职业技术院校基础能力建设工程、信息化建设工程，从而为构建现代职业技术教育体系提供有力的载体支撑。

五是统一人才培养评价标准，着力培养适应现代产业发展需要的高技能人才。面向社会，面向产业，面向企业，着力培养适应我省现代产业发展需要的高技能人才，是构建现代职业技术教育体系面临的新任务、新挑战。我省针对产业转型升级带来的对高端技能人才的需求，充分发挥各级各类职业技术教育的优势，共同推进高技能人才的培养，实现职业技术教育人才培养与产业发展的无缝对接。通过大力发展高等职业技术教育，加快培养我省紧缺的高技能人才；通过大力发展技师学院，着力培养技师、高级技师。通过加强职业培训，提高服务效益，满足经济社会对技能人才的需求。同时，进一步健全和完善高技能人才培养与考核、使用与激励相结合的机制，为高技能人才的成长创造更有利的环境。

三、建立“党政主导、部门协调、社会参与”的联动机制把“五个统一”政策落到实处

构建现代职业技术教育，事关广东经济社会发展全局，事关广大人民群众的根本利益，事关幸福广东建设大局，是关系广东发展全局的战略大计，必须加强领导，建立“党政主导、部门协调、社会参与”的联动机制，全面推进全省职业

技术教育实现跨越式发展。

一是明确落实“五个统一”政策的责任主体。健全完善省职业技术教育工作联席会议议事和决策制度，落实由省直相关部门组成的联席会议办公室组织实施“五个统一”政策的主体责任。省级教育、人力资源社会保障、发展改革、经信、财政、国土、建设、国资委等有关部门，要依法履行发展职业技术教育的职责，统一执行省职业技术教育工作联席会议的决定。各级地方党委、政府要加大对职业技术教育资源配置、条件保障、政策措施等方面的支持力度，抓紧实施“五个统一”政策。

二是尽快出台相关配套政策。各地、各部门要结合本地区、本部门的实际，抓紧制定具体的、操作性强的配套政策和实施办法，以构建现代职业技术教育体系为统揽，将省委、省政府大力发展职业技术教育的战略部署转化为行动，将“五个统一”政策落到实处。要在办学模式、培养模式改革、师资队伍建设、校企合作体制机制构建等方面加强研究，制定措施，早出成效。

三是要动员各方力量，营造良好环境。职业技术教育的发展，离不开行业企业、社会各界的关心、参与和支持。要强化行业企业参与职业技术教育发展的社会责任与义务，积极推进参与教学、工学结合、顶岗实习、质量评价、师资培训、共建基地、在职培训、捐赠助学等企校合作；增强吸引力增强社会各界支持职业技术教育发展的责任感，努力形成全社会参与、各行各业支持职业技术教育发展的生动局面。新闻媒体要充分发挥新闻舆论导向作用，积极组织多种形式的解读、研讨、访谈和报道，广泛宣传职业技术教育在广东转型升级、建立现代产业体系中的重要作用，提高全社会对大力发展职业技术教育，构建现代职业技术教育体系重要性的认识，形成全社会关心职业技术教育、关注职业技术教育的良好局面，推动我省职业技术教育科学发展、跨越发展。

第三篇：考察学习体会

考察学习体会

黄萍

根据《我校2010年党务干部培训方案》，为了纪念抗日战争六十五周年，学习我党优秀传统和优良作风，亲身体会“西柏坡”精神，同时弘扬“公而忘私，患难与共，百折不挠，勇往直前”的抗震精神，倡导忧患意识、创新意识和再塑意识，充分发挥基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，团结和带领广大党员，为推进学校学科专业建设、和谐校园建设，提高办学质量提供坚强的思想、政治和组织保证，我院党委组织各基层党总支书记到西柏坡及唐山考察学习。

2010年10月12日, 我们怀着兴奋而又激动的心情踏上了西柏坡这块神圣的土地，开始了我们的考察学习的第一站。以毛泽东为代表的中国共产党第一代领导人周恩来、朱德、刘少奇、任弼时等，曾在这里开展土地革命、指挥著名的三大战役并召开七届二中全会，也就是在这里，我们党从这里走进北京、走向全中国。我们追寻着那段浩荡不朽的岁月，访寻着伟人们的足迹，领略着中国共产党光荣传统。

西柏坡记录了中国革命的一段重要历史，我们从中看到了老一辈革命家艰苦奋斗精神的真实写照。艰苦奋斗历来是我们党的优良传统，是党团结和带领人民实现国家富强、民族振兴的强大精神力量。正如胡锦涛书记看完西柏坡后说：“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以进步的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的”。

给我印象最深的莫过于参观周恩来同志旧居，在周恩来同志旧居里，南厢正房的东屋的整整一面北墙上贴着大大的全国地图。在大决战的日子里，这间军事指挥室里经常灯火通明，通宵达旦，缜密的思维，为各个战役提供了准确无误的军事资料和数据，办公室东墙上悬挂着周恩来统治和邓颖超同志在西柏坡的合影，寝室里的书架是是个多功能的书箱，合起来是书箱，展开便是书架，当时为了行军方便，特制了这个书架。在办公桌上明显的位置上方有一个磁碟盖儿的瓷杯，里边还有一个不为所人知的故事，讲解员用快板儿的形式生动的讲述了故事的由来，故事感染着每一个人,同时值得人们思索的是艰苦朴素的光荣传统不能只停留在老一辈的革命家身上,它更应该在我们这一代身上发扬光大。

西柏坡考察学习之行，恰好给我们上了一堂生动的教育课，使我们对老一辈革命领袖有了更深刻更直观的了解。给了我们正确认识历史、体会艰苦奋斗精神的机会，这次从温入党誓词，对我们这一代人更有教育意义，历史赋予我们的任务是艰巨而伟大的。让我们牢记艰苦奋斗的优良传统，认真做好自己的事情，不畏艰难，为党和国家的事业添砖加瓦。

10月15日，考察的第三站，为“大力弘扬“公而忘私，患难与共，百折不挠，勇往直前”的抗震精神，倡导忧患意识、创新意识和再塑意识，充分发挥基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力，团结和带领广大党员，为推进学校学科专业建设、和谐校园建设，提高办学质量提供坚强的思想、政治和组织保证，进一步增强党政干部的爱国主义情操，我们参观考察《唐山大地震》博物馆。《唐山大地震》用浓烈、饱满、深沉、细腻的感情和精心的制作，给我们留下了深刻的印象，大家一致认为是一次触摸历史、反思历史的机会。特别是观看影片《唐山大地震》，把灾难来临时的无情瞬间与灾难无情人有情、公而忘私，患难与共，解放军是人民的守护神之间的反差强烈的表达了出来，使官兵身临其境，百折不挠，勇往直前感受颇深。通过观看影片不仅丰富了我们的精神文化生活，同时加深了我们职责使命的认识，激发了同志们的爱国热情，产生了奋发向上的精神动力，树立了献身教育事业的坚定信念，为推进学校学科专业建设、和谐校园建设，提高办学质量打牢我们思想政治基础起到了积极地作用。

第四篇：考察学习体会.

上良中心小学观摩学习心得体会

龙门中心小学

2012年11月16日，我学区组织13名教师赴上良学区进行观摩学习，我校有5名教师参加了本次活动，各位老师的讲课给我留下了深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深的了解。他们的课值得我学习的地方很多。

一、新的课程理念在课堂上得到了充分的体现。

1.重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2.注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。

注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。

二、教学的同时，也注重了学生创新思维的培养。

1.发挥想象，说出自己的特色。在新课程的学习中，学生要做获得知识的主人，主动的参与学习，积极的思考问题。如章晓娟老师的语文课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂教学设计科学，思路清晰，重点突出，教法新颖，学法得当，整节课突出了学生的主体地位.她积极引导学生，让学生互动交流，激发了学生兴趣。

2.通过课外延伸来培养学生的创新意识。张老师在课的最后，注重培养了学生的创新意识。比如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》 这一课结束时，老师引导学生要正确对待人生中的俩种爱，即鼓励的爱和批评的爱，使学生获益终生。

三、课堂中，鼓励性评语的使用和积极评价的效果。

1.努力营造宽松、民主的评价氛围。教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

2.适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。在朗读环节，有一个学生课文读的不够好，但老师并没有去批评他或放任不管，而是给他机会，评价他“一次比一次有进步”，我想这样的激励比任何的物质的奖励都有用，对学生来说这样的话更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便更好的学习。另外，比那次教学观摩最大的收获是如何提升自身的素质，如何成为学生学习的榜样，提高教育教学质量和效率，是当前我们要狠抓的重点。

首先，提高自身的素质，通过学习，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我总做一个固步自封、不求上进的人，认为自己很前卫，然而，通过学习以后，我才认识到自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师，应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素质，就像周益民老师说的那样，要不断地通过阅读来充实自己，要与学生一起进步，其实，老师的进步是通过学生的进步来体现的，学生可以完全成就一个老师，可以帮助一个老师在专业成长方面提供强有力的帮助，因此，不仅要学生进步，而且要伴随学生一起成长；

其次，教师作为人类灵魂的工程师，必须具备优良的师德修养，我认为，最关键的是要热爱自己的职业，热爱自己的学生，因为只有热爱自己职业的老师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，时时把学生当成自己的亲生孩子一样，不断地为学生创造学习机会，使他们的智力得到合理的开发利用。在学习方面，我们要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格，去感染学生，去影响学生；

第三，教学方法的改革是至关重要的，我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学方法，并把它们有机的运用到教学实践中去。在新课程的教学中，我们要严格按照新课标的要求执教，让学生充分体验学习的乐趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多的的知识。因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的长处，弥补自己的短处，在扩充知识结构的同时改进自己的教学方法；

第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量，这其中，最关键的是要如何掌握一套行之有效的教学方法，通过学习研讨会，我认识到真正有效的方法是要热爱学生，要关心爱护后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为学生的学科带头人，要让学生尊敬我们，喜欢的我们，才会从心底里喜欢我们的课，在教学中，我们要肯定学生的成绩，不要随便动不动就批评学生，打击他们的学习积极性，要把他们的潜能充分地激发出来，把他们真正变成学习的主人，而不是老师教学的工具，我们要考虑学生的思绪方式，站在学生的立场，帮助他们，在他们最需要的时候出现在有他们的身边，与他们一道克服困难；

总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持终身学习，直到终老，并且，我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断地奋斗终身。

第五篇：美国考察体会

考察美国基础教育的点滴体会

我很高兴地参加了2011年2月21日至3月13日华南师范大学 elle项目赴美培训。在美国21天中，我总共参观了23所学校。参

观这23所学校中有公立高中，有公立小学；有特殊教育学校，也

有全纳教育学校。我听了6场讲座，讲座的内容有美国教育史、特

殊儿童教育、公立学校系统教育评估、优才教育等。我还参加了高

中学生社团相关活动、纳什维尔市公立学校系统董事会、中美教育

论坛等；零距离接触到美国的学生、教师、校长、家长、社区志愿

者，还有中国留学生、纳什维尔市公立学校系统董事会成员和纳什

维市市长等；深入到美国家庭、美籍华人家庭、美籍韩国人家庭中。

通过这次参观、学习、与美国教育工作者面对面的交流，我收益

良多，对中美教育的异同点有了一些肤浅的认识，现简述如下。

一、中美教育的相同点

1.在中国，成绩是学校教育的第一生命线，在美国也可这么讲。

美国学校的学生、教师、校长都有学生学习成绩的压力，这从我们

与学生、教师、校长的交流中可以体会到。他们每年由州里统一考

试，如果学校学生学习成绩达不到学区的平均分，那么第一年就由

州政府加大资金投入，如果第二年还达不到要求，则调派有经验的教师到学校来帮助提高，如果第三年还达不到标准，那么该校的教

师与校长就重新调整，甚至关闭学校。这也是对的，没有学习成绩，何谈教育？因此，成绩是学校教育的第一生命线并不为过。2.美国学校在课后、在周六日也有各种兴趣班、特色班，十分重

视英才教育。美籍华裔虎妈蔡美儿教授的教育子女的目的和方式在中国很普遍，不是什么新鲜事儿了，但最近在美国却掀起了一阵讨

论如何教育子女的热潮。蔡美儿教授著的《虎妈的战歌》出版后，更是把如何教育子女的热点话题推向了高潮。其实，美国早期更加

重视的是英才教育。美国人认为，英才是国家的未来，国家的未来

发展需要大批有能力的英才来支撑。

二、美国教育的侧重点 1.美国很注重学生的品格教育。这体现在许多细节方面：（1）在走廊里、在课室里、在楼梯口到处张贴学生的宣言、理想、目标和

使命。（2）对学生纪律要求非常严格，一旦违反就接受批评教育。

批评教育的方法是教给学生应该怎样做，而不是简单批评学生不能

这么做；严重违反纪律的学生要接受惩戒，惩戒的方式有罚站、关

闭思过、停学1至10天不等。超过10天的就召开学生、教师、家

长和社区有关人员的听证会，最重的惩戒是送到工读学校接受一年的教育，等到该生行为有了转变后再回到原学校学习。（3）在课堂

上，在课外活动中，在宣传栏里，在墙壁上，爱国主义教育、时事

教育、感恩教育等无处不存在，无处不渗透。（4）他们关注学生每天的进步，哪怕学生每天的进步是微小的，都给予奖励。奖励方式

有每周之星、有进步奖、特长奖、行为改善奖、与校长共进午餐奖

等，注重培养学生的爱心以及感恩教育等。2.美国很注重学生创新能力、自主能力的培养，积极推动科技、工程等学科的开展。这些从学科课程的设置、教育的法规、法案，以及在教育的过程都能体现出来。美国的学校常常把创新能力、自

主能力整合到阅读课、数学等课程中，像我们现在的综合实验课。

在一堂教学课中把两个学科整合起来，寻找两个学科的结合点，使

英才学生有更好的发展空间。这样使得学生的科技成果显著。比如

在22日参观的head middle magnet学校（磁石学校），该校要求

学生自由组成科技小组，用三个月的时间对身边的某一事物进行研

究。在学生研究问题和解决问题的过程中，教师和家长可提供帮助

和指导。三个月后，各科技小组的学生都能完成了任务。如田纳西

州去年发生了大水灾，有一个小组的学生针对如何解决城市排水问

题进行了研究，从提出问题到解决问题，再到论证结果的全过程，有数据论证、有解决问题的可行性及方法。3.美国教师特别关注特殊学生，他们对学生无私的爱让人感动。

美国是一个多元化的社会，也是多民族的国家，学生来自世界各地。学生只要进入学校读书，不论是来自非洲的，或者是亚洲的、南美

洲的；不论是健康的、聪明的，还是特殊的，教师都会轻声细语地

关怀，学校都一视同仁来对待、关注和培养。比如在班级里，学习

有障碍的学生由助理教师带着跟正常的学生一起集体上课，课后有

特殊教育的教师进行针对性辅导。4.美国对学校教育的定位高。美国人认为：当社会出现了问题，就是学校教育出了问题。可见，学校教育的地位是非常重要的。美

国2002年出台了《有教无类法案》，亦叫作《不让一个孩子落后》

法案。在这个法案实施的十年间，政府对教育有非常强的管理，不

会让公共教育成为强者越强，不让有障碍的孩子与健康孩子的拉大

差距，不让一个美国学生的成绩与国际教育有差距。政府对教育有

非常强的管理反映在学校课程的设置，教育教学活动，教育的法规、法案，教育的过程中。美国教育立足本土，教育多样化，保障每位

学生受关注，保证每位学生天天有进步，为学生提供了一个真正应

对国际社会的教育环境，提高了学生在国际上的竞争力。

三、教育反思

1.对于这次跨文化背景的学习之旅，我们的学习目的是明确的，是要跳出跨文化的背景与体制不同的情境来认识美国的教育。在美

国学习期间，王红教授曾告诫我们说：“我们要坚持和发扬我们教

育特色，但及时反思、总结、求同存异，才能更好地提高，才能更

快地走出我们教育的误区。”在美国，在《不让一个孩子落后》法

案下，美国学校教育的压力是存在的，但是，美国的教育既能保证

教学质量又不拘一格培养人才；既有严格的惩戒教育，学生又享有

无尽的发展自由和爱。美国这样的教育模式是值得我们借鉴的。

中国留学生琪琪的感慨：美国学校十分尊重学生个人的意愿，鼓励

学生有自己的发展计划，注重能力的培养，发展学生的个性。美国

学校是服务学生的，学校会根据学生的需求来为学生服务，而中国

学校是管理学生，培养出的学生没有自己的想法，没有个性。中国

教育关注总体，而美国教育关注每个群体、每个个体、每个细节。

听完留学生琪琪的感慨，我沉思：我们的教育是不是确实存在这样的缺陷呢？ 3.结合这次美国之行的所见所闻，再回味王红教授对我们的告诫，我感触甚多。在2010年，我们国家出台的《国家中长期教育改革

和发展规划纲要》中明确提出了教育是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，综合治理。学校要把《规划纲要》 落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手

实践的空间。关于人才培养体制改革，《规划纲要》重点讲了要树

立多样化的人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，注重因材施

教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生潜能，不拘一

格培养人才，遵循教育规律和人才成长规律，探索多种培养方式，形成拔尖人才不断涌现的局面??细读《规划纲要》，我感觉与美 国的《不让一个孩子落后》法案有许多共同点。

取人之长，补己之短。假如用中国的铁血教育加上美式的爱的教 育，严格要求加上美式的宽容创意，注重细节而不拘一格，重视学习成绩但不急功近利，也许是最完美的教育，我们的拔尖人才在不

久的将来也会涌现。

作者简介：篇二：学习美国历史的心得体会

学习美国历史的心得体会

众所周知，美国是当今世界高度发达的国家，也是目前世界上唯一的超级大国。在国际上有世界警察之称，也是联合国安理会五个常任理事国之一。其在经济、政治、文化，服务，科技、军事、娱乐等诸多领域的巨大影响力均领衔全球。美国为何会如此成功，为何在国际上有如此巨大的影响力，是我一直以来疑惑的问题。这学期通过学习美国历史，使我对这个国家有了更深一步的了解，使我对“美国的成功”有了更清楚的认识，端正了我对当今世界的人生观和价值观。

美国，全称美利坚合众国，由英国统治下的北美13个殖民地发展到现今拥有五十个州和一个联邦直辖特区组成的宪政联邦共和制国家，其经历了无数的挫折挑战和风风雨雨。另外虽然美国建国只有两百多年，但其成为世界第一强国的时间已超过半个世纪。从美国的出身来看，他从一个受人摆布的“傀儡”，通过自身努力发展成为当今完全独立自强的国际强国，从无国家意识的殖民者通过顽强抗争发展成为一个有社会地位意识和国家意识的一国之主，从一个后进的小国家通过致力于自身的经济，政治，文化，科技和军事发展成为当今在国际上具有超影响力的霸国。从以上可以看出，美国的形成和发展与其自身的不懈努力与追求息息相关，在其过程中，美国人民不畏惧来自英国大军队的攻击，顽强拼搏，挑战自我，充分发挥自身优势。为取得全世界人民的认可，美国人民首先提高其自身的文化素质，图书馆处处可见，营造了很好的学习氛围；另外建造了快捷方便的国家交通网；还有，美国支持并培养一些突出人才，大力发展科技和军事；并且积极参与国际事务。这让我深深体会到，一个人的人生也应该如此，为自己的追求不断付出努力，不畏惧艰难险阻，坎坷挫折。即使我们知道任何人的人生都不是一帆风顺的，但是当我们选择了远方，就要不顾风雨兼程，勇往直前。

在美国历史发展中, 外来移民持续不断，种族多样性是美国明显的特征之一。这极大地促进了美国的政治经济文化的发展，使美国成为年轻快速、实力最强、富有活力的大国。美国的成功虽然原因是多方面的，但美国快速发展的经济功不可没。自美国成为独立国家，经济开始独立并步入一体化，在这期间经济发展趋于繁荣，直到1929—1932期间美国经历了经济大萧条，给了其很大的经济打击，导致其大部分人失业；1933开始罗斯福当选总统，推行新政，此后至二战一直处于复苏阶段；二战后美国经济一跃为全球首屈一指的龙头老大，成为世界经济中心。虽然它仅拥有世界百分之六的人口和领土，却创造了世界近三分之一的财富；从美国的经济发展史来看，美国是一个为财富而生、为财富而战、为财富而生生不息的伟大国家。美国的现代化和后现代化水平、科学技术水平、社会物质和文化水平、社会生 活现代化水平一直领先于世界各国。现在因西欧一体化和日本崛起，作为超级经济大国，美国的经济霸权虽然一度相对衰落, 但是90年代美国经济的持续稳定地增长使美国的经济超强地位得到巩固。毛泽东曾这样称赞美国说：美国是人类社会的成功模式的榜样。从美国经济的成功发展来看，首先，在世界一战和二战期间，美国抓住契机，向战争国家出售枪支、武器设备，并与他们保持友好和平关系，几乎将自己置身战争之外，大发战争之财。另外，美国自然资源丰富，地理环境优越。有大量石油、黄金原材料。并且，美国人才济济，他们大力发展科技，使美国成为世界上第一个进入机械化、电气化时代的国家。从中国的儒家学派思想来说，它的经济发展的成功兼具天时、地利、人和。这让我深深思考我的人生和人类社会中的人际关系。人生中有太多的失与得，我们需要做出适当的舍弃。在人生的十字路口，我们要三思，再作出决定；要做长远的打算。在人际交往中，人应该本着一颗善良的心，真诚待人。但也应该学会审时度势，权衡利弊。

在现代美国象征着积极向上，青春活力，尽管有一些不可避免的负面影响。他的世界地位是众所周知的，他的国际影响力也是不可估量的。这不是关于是时势造英雄还是英雄造时势的问题；因为国家落后就要挨打，就要被欺负，这是不争的事实。不管他会创造什么，他都要大胆地去尝试。我们人也应如此，努力用知识武装自己，脚踏实地，求真务实，为自己开始进入社会做一些准备，不可好高骛远，懂得积累经验。创造自己的人生价值，坚定目标，坚持不懈，敢于承担。

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班级：篇三：美国研究型大学的若干考察体会

美国研究型大学的若干考察体会

赵德武

2003年底，教育部高校领导赴海外培训项目之一— “大学科研开发与成果转化”培训考察团，赴美进行了为期35天的学习考察。其间，我们考察了哥伦比亚大学、斯坦福大学、加州大学戴维斯分校，参观了美国教育委员会、国家自然科学基金委员会、美国卫生研究院、美国国会图书馆、ibm全球研发中心、硅谷发源地等。从考察、学习和交流中开阔了视野，深化了对美国研究型大学办学理念和办学模式以及对美国大学科研组织管理和科研成果转化认识，同时，对世界高等教育发展的特征及趋势也有了一新认识。

一、美国研究型大学的总体印象

斯坦福大学和哥伦比亚大学是世界著名的研究型大学，校园的那种厚重氛围、那种不经意间的点点滴滴，无形之中显露出世界一流大学的霸气！

在这两所学校近一个月的学习考察，形成了我对美国究型大学的一些总体印象：一是大学组织的分权性。美国研究型大学的组织分权性很强，弹性很大，一般没有权力高度集中的机构，学院具有很强的自主性。大学管理不是行政性的，而是学术性和生产性的，管理有序而且有效。二是大学之间的高度竞争性。由于市场机制的引入，美国研究型大学通常被称为“市场驱动型大学”。各大学之间在生源与就业、教师水平、研究经费乃至校园面积等方面都充满着激励的竟争。三是科学研究的基础性。大学承担着专业性很强的基础研究，成为国家基础研究的中坚力量。从20世纪80年代起，大学的研究重点已经从物理学转向了生物科学、生命科学和现代医学。在斯坦福大学，教授每周上6小时课，其余时间要用于研究。四是对产业需求的高度敏感性。大学虽然承着大量的基础研究，但对产业需求仍然保持高度的敏感。大学研究成果的商业化程度较高，尽管研究目的并不是商业化。在研究成果商业化过程中，风险资本发挥着重要作用。五是研究生教育的多元性。美国研究生教育在借鉴德国模式基础上，走出了一条颇具特色的多元化培养之路。

二、大学是基础研究的中坚力量

注重创新研究、注重成果转化是美国研究型大学的共同特点。大学、政府研究机构和工业界研究机构构成了国家科学研究的三大集团，它们之间优势互补，相互竞争，共同发展。在国家科学研究体系中，大学开展的研究是真正富于发现、富于创造的研究，并成为国家基础研究的中坚，甚至可以说，美国的基础研究一直以来主要是由大学完成的。一位教授告诉我们，大学开展基础研究的推动力在于好奇心，在于成果能够付诸应用，在于培养新一代引领学科发展的研究队伍。当然，在重视基础研究的同时，大学研究也朝着应用性方向发展，但这种应用研究决不是仅仅盯着钱，而是着眼于究研将成果付诸应用，着眼于引领学科发展的方向。

美国大学的科研经费主要来自联邦政府、学校自筹和工业界。近年来，来自工业界的比例呈现上升趋势，而政府投入的比例有所下降，但绝对数仍在增加。这实际上表明，在政府的支持下，大学科研成果转化的能力特别是大学自我发展能力已经得到增强。哥伦比亚大学认为，基础研究离不开跨学科交叉研究，但跨学科研究应建立在加强单一学科研究的基础上。那种不分学科强弱，片面强调跨学科研究，实际上起不到凝聚学科力量、实现扬长避短的综合作用。因此，他们认为，首先要建设好单一学科，形成强优势学科，在此基础上进行跨学科研究，才能产出真正的创新研究成果。

三、大学与工业界紧密联系，相得益彰

美国政府实行向大学倾斜的科技政策在促进大学开展“产学研一体化”上发挥了重要作用。大学与企业界互相需要，已成为双方共同的理念。一方面，企业需要大学提供优秀人才和创新技术，甚至需要大学的品牌;另一方面，大学同样需要与企业合作，因为企业可以给大学提供生产实践基地，提供社会需求信息，提供

就业机会，更重要的是，企业可以用部分盈利支持学校发展。在美国，许多大学的实验室都是与企业界合作建立的，直接从事产品的开发与生产，既赚取比纯粹出卖科研专利更高的利润，又锻炼大学的科研队伍，促进教学和科研的协调发展，同时也提高了企业员工的技术水平，推动了产业界的发展。据了解，利用科研专利筹措经费和校企合作获取资金的收入，约占美国高等教育经费的21%。

斯坦福大学研究园区就是大学智力与工业界财力有机结合的典范。工业界尊重大学的学术目标，又要利用大学的智力。斯坦福研究园区不仅从事基础研究，还进行应用研究和开发活动。基础研究不仅在大学实验室进行，也在企业的研究室进行。合作形式包括为大学提供研究资金、以应用为背景的基础研究以及企业界对研究进展进行跟踪。在大学实验室和工业实验室从事的应用研究通常由大学教师和工业研究人员共同参加，开发活动则集中在工业实验室。大学参加开发活动有两种方式：一是教师当企业顾问，二是企业吸收优秀学生。斯坦福大学有80多位教师和大约400名学生参加了集成电路系统研究中心的工作。

此外，斯坦福大学还通过多种形式加强与企业界的联系。如开设专业课程，担任公司顾问、董事，共用研究设施，联合进行研究，研究生参加非全日制工作，聘请企业家当兼职教师或当论文评审委员会成员等等。斯坦福大学还采用闭路电视，把生动形象的电视课程传送到坐落在研究园区的高技术企业，企业员工可以在不离开工作的情况下获得学位，对攻读硕士学位的员工采取灵活措施，不一定要求住校学习，甚至不要求写论文。显然，这是一种双赢的合作。一方面，对公司来说，技术转移的速度十分惊人，教师的实验成果和革新计划能马上付诸实践，为企业带来效益;另一方面，大学可以从企业那里获得更多的经费，用于奖励学生、增聘教师和购置设备。在硅谷，有许多公司对斯坦福大学怀有感激之情，正是这些公司资助着斯坦福大学开展雄心勃勃的研究计划。

四、大学经费筹措:多种渠道与多种方式 美国高等教育建立在国家主体投资的基础之上，公立学校一半以上的经费依赖于政府的财政性拨款。政府采用合同拨款方式，根据国家社会经济和科学技术发展的需要拟定课题，由各单位自行申报，然后政府再与相关学科研究水平最高、条件最好者签订科研合同。这种做法有助于大学之间开展竞争，提高科研水平，使科研更好地为国家战略利益服务。私立大学的经费来源渠道和筹措方法与公立大学大致相同，但是所占比例不一样。私立大学从非政府渠道筹措的经费约占75%以上，其中最重要的是学生的学费，约占50%。美国联邦政府、州政府对私立大学不过多干预，费用由学校自行筹措。

除了政府拨款外，来自于社会团体、校友等的捐赠，约占大学经费的8%。美国大学建立相应的筹款机构，由专职人员来执行，以使学校的筹集活动有组织、有计划、有领导地开展。许多大学建立了由副校长负责的发展部，作为学校筹集资金的专门机构。学校接受捐赠的多少取决于学校的声誉、校长、发展规划以及大众观念与社会支持。在某种意义上，筹资不单纯是钱的问题，筹资的多少更是校长的业绩、学校知名度和声望的重要反映。为鼓励更多的企业、组织与个人把巨额财富捐赠给高等教育，美国政府提出免税等优惠政策。教育捐赠逐渐成为与政府投入、学费并列的重要的经费来源，有效地缓解了教育经费的紧张。此外，招收外国留学生、专利转让、大学与企业合作等，也是大学筹措教育经费的重要渠道。在美国，“戴帽”经费也是存在的，但必须建立在法律的框架下。

五、斯坦福大学的办学理念与人才观 斯坦福大学在美国研究型大学中显得非常独特：技术与人文两大基础学科相互交融、基础研究和应用研究紧密结合，大学与工业界密切合作，相得益彰，而其独特的实用教育观、人才观和高瞻远瞩的战略眼光给我们留下了深刻印象。

学以创业、学以致用的实用教育。斯坦福大学从创办起就融入了“实用教育”的理念。作为斯坦福大学的创办者leland stanford先生并没有受过高等教育，他是作为一个实业家进入社会、进入大学的。因此，他懂得教育对实业的重要性以及实业界究竟需要什么样的高等教育。在斯坦福大学首次开学典礼上，leland stanford先生告诫学生：“请记住，生活归根到底指向实用，你们到此应该是为自己谋求一个有用的职业。但这必须包含着创新进取的愿望、良好的设计和最终使之实现的努力”。另一位重要人物、斯坦福研究园区创建者特曼教授同样坚持这一信念，他反对把大学办成一个远离实际的“象牙之塔”。实用教育观影响着人一代又一代斯坦福人，并成为斯坦福大学的重要文化精神支柱，激励着斯坦福人勇敢地面对实践，学以创业，学以致用。高瞻远瞩的大学发展规划。20世纪40年代以前，斯坦福大学无非是一所乡村学校。特曼任副校长后，凭借其敏锐的思维预见到，50至60年代联邦政府将重新关注高等教育，增加对大学的资助。于是，1944年，他领导制定了学校未来20年发展规划。规划的主要内容是:依托斯坦福大学的尖端学科，建设斯坦福大学工业研究和开发中心，为高科技发展和地区经济增长作出贡献，也为学生提供良好的就业机会;集中学校的财力和物力，用以吸引世界一流的研究人员，通过组建前沿性的研究所和实验室，培育“引导世界”的尖端科系；重视大学基础教育，在教学和科研上，把大学的二级学科视为潜在的“成长工业”的技术储备;制定和实施一套加强教师与工业联系的激励制度，鼓励有助实现大学学术目标的企业进入研究园区。正是这个规划，使斯坦福大学从一所地区性大学变成了世界著名的研究型学府。

不惜一切代价，实现“学术尖端”构想。正如特曼教授预见的那样，从40年代后期开始，联邦政府加大了对教育的投资，教育开始复苏。当时的斯坦福大学由于地处西部，人才流失严重，与东部名牌大学根本无法相提并论。特曼教授认为，大学不仅是求知的处所，它们对一个国家工业的发展、工业的布局、人口的密度和所在地区的声望，都可以发挥巨大的经济影响。要成为一流的大学，必须拥有一流的教授，高校的未来在于人才。于是，他提出了“学术尖端”的构想。这个构想的核心，一是吸引顶尖人才。因为“只要有好的教授，他们就会吸引政府的投资，吸引研究生和有发展潜力的年轻人，使学校兴旺发达”。其实，这也是特曼教授的一个预见:努力提高斯坦福的声誉和实力，以在未来不远的政府投资中获取尽可能多的教育经费。二是树立若干学术上的顶尖科系，他把化学、物理和电子工程作为突破口。至今，物理和电子工程仍然是使斯坦福大学享誉海内外的两大优势学科。为了使招揽出色人才和造就尖端科系的“学术尖端”构想得以实现，特曼教授和当时的校长wallace sterling决定把斯坦福的土地变成金钱，于是，他们划出了 7.5%的校园土地，出租给从事高科技产业的企业，这便是世界上第一个研究园区———斯坦福工业园区，特曼教授因此被誉为“研究园区之父”。

创业者的摇篮。在斯坦福大学商学院，我们真切感到实用教育观的体现，更加感受到研究型大学同样也是创业者的摇篮。与斯坦福大学的发展相联系，从20世纪50年代起，商学院获得了快速发展，与哈佛大学商学院一样成为美国最好的商学院。商学院认为，创业精神不是在课堂上教会的而是在实践中培养的。因此，从20世纪50年代起，商学院对传统教学内容进行了全面改革，把面向实践、学以创业、学以致用作为人才培养的重要目标取向。一是将经济学、组织行为学应用于生产、营销、金融和会计领域，培育了许多新的研究领域。例如，硅谷形成以后，硅谷成为风险资本投资的中心，风险资本便成为商学院教学的重要内容和研究的重要方向，1979年商学院就开设了风险资本方面的课程。二是建立面向实践的“课程建设中心”，增强教学的实践性。“课程建设中心”一般由学院教授与企业界人士共同组成，负责课程建设与教学的各个环节，同时邀请已毕业的mba学生参加撰写案例和进行案例分析。课程教学的各个环节具有很强的实践性和应用性，企业界人士到学校讲授课程并非仅仅作专题讲座，而是与教授一起共同完成一门课

程的全部教学活动。企业家到学校上课不由学校或学院聘请，而是由上课教授直接与企业人士直接联系。尽管学院不给他们支付报酬，但企业家仍然非常乐意到学校上课，因为能够登上大学讲台是他们的荣幸，在上课中也能够提高自己，特别是发现人才，为企业寻求人才储备。三是开展团队性教学活动，把商业计划“变成”公司。就在我们考察中的一个星期四下午，5名学生组成的团队在3小时内形成了一份商业计划书，intel的一位副总裁和google的一个部门经理参加了讨论，对学生的工作进行很高的评价，并从操作层面对商业计划书提出了修改意见。一位教授告诉我们，这类教学活动在商学院十分流行。商学院一直引以自豪的是:学院已经有1631名研究生创建了自己的公司，有379名mba学生获得了其他学位。显然，这种骄人的业绩与商学院坚持实用教育的理念是分不开的。

六、研究生生源的国际化与培养模式的多元化

（载于《中国大学教学》2004年12期）篇四：美国考察报告 由于受到公司发展的需要，我司于2013年12月决定去派我陪同总经理一起去美国洛杉矶对当地的地板市场进行考察。顺便去拜访我厂已有的nexter trading inc等老客户。我司2人于12月5日乘飞机到洛杉矶，然后对美国西部等一些地板销往网点进行考察。自从2008年以来，纵观欧美各国，美国经济第一个开始回暖，而且2013年继续回暖，美国夺多地楼市销量提高：2013年后半年，美国大部分地区经济继续扩张。美联储根据下属12家地区储备银行的最新调查结果编制而成，也称“褐皮书”。报告称，美国住宅楼市继续回暖，尽管有几个地区的房屋销售或建筑活动近几个月有所下滑，但大部分地区房价上升，房屋销量增长，楼市建筑活动增强。业内人士对楼市前景看法乐观，但对房屋库存趋紧和利率波动的风险有所担忧。全美多数地区商业地产销售和租赁增长。

以上信息对我们一个以出口型为主的生产建材资料的工厂来说，是一个契机。而且美国西部近年来是美国经济发展比较快的地区。所以，我司绝对对美国西部的地板市场进行考察。再来到洛杉矶之后，我们先是去了我们老客户nexter trading inc进行拜访，nex的采购主管peter先生，也是我厂的老朋友。接待了我们，并带我们先是去了nex的仓库进行参观。在那里我们看到了我们的产品，放在最外面，说是过完圣诞节后马上就要出货，是一个工程，用于一个商场的建设的地面铺设。后来我们去了nex的总部，在那里我们见到了nex的主管jorn先生，据jorn介绍，现在美国市场时开始变好，不过竞争也很激烈，需要大量的进口发展中国家的地板，因为价格比较低廉，为了抢占市场，还需要不断更新新产品。所以离开时，我们带回来几款他们公司研发的新产品样板，经过一下午的商谈，由于考虑到中国明年黑龙江木材禁采，中国原材料会上涨，所以nex的决定下了一笔100万的订单。以应付未来的变化。晚上我们一行6人在愉快的完餐中结束了一天的行程。之后的几天，我们奔波在美国西部的各大城市，去当地的地板零售商进行考察，察看是否有新的产品和一些人气产品，以及零售价格。我们了解到：美国人对山核桃，色木的产品非常感兴趣，还有加色的产品。最后我们在洛杉矶的一家销售网店了解到，一种仿古锯痕的产品刚刚上市，非常抢手，后来我们也联系了一些其他我们的美国客户。确实需求很大。我们在当地就和工厂联系，说到我们看到的产品，我们把一些照片发回到工厂，技术工人进行研究。这次考察，实际收获是得到了一笔订单。更大的收获我们不仅了解到了美国市场，而且找到了我们的卖点。借此我们会扩大出口，增加国家外汇收入，为国家做更大的贡献。