心理学课之后的感悟（推荐）

第一篇：心理学课之后的感悟（推荐）

心理学课之后的感悟

这是我第一次真正意义上的学习心理学。心理学之前给我的印象就是特别的高深，离普通人的生活很远，似乎很难接触到。但是选修了这门课，经过一学期的学习后我发现，心理学可以是这么的贴近我们的生活，每个人都有脆弱的时候，当你内心孤独，出现这样那样的心理问题的时候，都需要心理的治疗。我认为，心理学的意义就在于了解并分析人的心理活动，从而治愈心理缺损的一部分。一个心理有问题的人是十分危险的，他可能会作出一些常人难以想象的修为，比如内心孤僻的人，他很少的接触到别人，当达到一定程度的时候或者说被一件事情点燃了内心的潜在不安因素，他就有可能犯罪，这是对社会的一个威胁，而一旦真的犯罪了，也是对他人生的毁灭。所以说，心理学和医学一样，是救人救命的学问，这毫不夸张，传统医学是除去体肤的痛苦，免疫疾病，而心理学是对内心的治疗，是对人大脑精神的治疗，重要程度不言而喻。在听过那么多组的同学的PPT课件后，我对每一个主题感悟都比较深，其中印象最深的是“性”那一节课，除了一个女同学讲了PPT，老师还给我们放了电影。之所以这个话题在我脑海里印象深刻，是因为我总是觉得这是个十分私密，难以启齿的话题，居然被搬上了课堂！这在学习这门课之前是无法想象的。也许是受中国的应试教育太久，也或许是我内心的封闭，我一时间对这种大尺度的课堂突破显得无所适从。但是那一节课后，我又发现，其实这也并不是什么不可提及的话题，虽然在传统观念里，性话题比较羞涩，不会出现在正式场合，但是它是人生活中必须出现的部分（无性生活的人也离不开“性”这个话题，因为我认为，每一个人都是性的副产品，不可能逃脱，这是自然法则）所以也没什么不好说的了。《早熟》这部片子我以前看过但是忘记了，那次在课堂上老师又放了一次，我看了看还是觉得十分有看点，也有教育意义：人不能图一时之快，幼稚也不是犯错的借口。故事中男女都是因为小，对性的晦涩十分好奇，最终为此付出了代价。那么这给我带来一个思考，普及性教育的意义在于什么？？减少犯罪率？（有很多强奸犯是因为小时候对异性的好奇而不敢正面面对导致心理的扭曲、变态，长大就犯罪）缓解孩子的性早熟（晚婚晚育政策的实现）也许还有其它的原因吧，但是总之是为了捅破长久以来对性知识的避忌不谈，也算是文化意义上的突破吧。

我是一名普通的学生，家里只有父母两人。爷爷奶奶、外公外婆的都去世的早，亲戚朋友又人情世故，可以说我几乎没感受到大家庭的温暖，父母成了我这个世界上最亲的人，也是我最后可以依靠的人，我们家在我小的时候经济条件很好，很多人羡慕，但是在我成长过程中，家里的一些变故让我们家坠入了困顿的生活，这种经济条件上的改变给我带来的直接的影响就是我不再和以前那些家庭条件好的朋友们联系，因为现在和他们在一起我会觉得自己自尊受到伤害。然后我开始变得十分孤僻，我总是觉得周围人不配做我的朋友，总是诅咒那些生活中强势的人，鄙视那些无能的人，我发觉自己的脾气慢慢的变得暴戾、难以控制，甚至常常想象如果谋杀罪从刑法中移除的话，我会杀掉的人有那些。然而我现在能平静的坐在这打字，而不是拿着杀猪刀到处杀人，是因为我有强大的心理支撑，我坚信自己没有患上心理疾病，因为一直以来我都有排解压力的方法。当我心里受到了难以承受的重量的时候，我会听那些非常悲伤的歌（最坏的时候我会听听Gloomy Sunday_黑色星期天），然后看看因果（佛学类书籍），念念佛经，想想人类的渺小和生命的脆弱，再然后睡一觉或者睡几觉就能够忘记这些事情，然后迎接新的一天，再然后又悲伤，又自我调节，如此反反复复的，我就练就了金刚不坏之身，现在我的抗压能力恐怕早就到了非人的境界（无所谓生死，无所谓得失）用一种藐视的心态去对待困难，用一种客观的心态去对待成功的发生，这一切行为都标志着我是个心理正常的不能再正常的孩子。并且我发现，在我小的时候并没有这样的能力（内心自我调节），人会随着身体的成熟而让心智变得成熟起来，一个成熟的大人内心抗压能力总会好过一个假装坚强，涉世未深的孩子。说了这么多，都是因为我想表达对心理学这门课的感谢，对老师的感谢，这门课让我对自己的心理又有了一个更全面的认识，并且在课堂上同学们分享的资料，同学们的发言都对我有一定的帮助意义，心理学真的是一门很深奥的学问，但不像数学那样，同样高深，但是离普通人十分遥远，也许一被子也用不到那些公式，一个人的心理状况是要伴随他一身的。当你工作上受到同事排挤，上司冷眼，除了你工作能力的问题，是否还有人际的问题呢？而人际术不正是基于心理学发展来的么。又比如夫妻俩吵架，双方都不退让，结果很可能是你死我活的拳脚战争，而这时候一方停止争吵，示意要冷静冷静，用真诚去让对方平静下来，或许就能化解一场婚姻危机，而这也是心理学中的退让行为。还有一些生活实例，就拿我来说吧，我身边有个朋友，看见其他人都有女朋友他也想找一个女朋友，随便找了一个然后又对她各种的挑毛病，不喜欢，最后分手，这种事情想必每个人身边都有，这种人是明显的“群效应”患者，做事盲目缺乏主观性。也是心理脆弱的一个表现。还有一种人就是明知对方不会选择自己，还是要不停的继续追求，其实这种行为往文艺方面说就是痴情，往正常心理学方面说就是一种单相思的行为，单相思是一种可怕的心理疾病。反复的咀嚼她的每一句话，反复揣摩她的每一个活动，她不出现时反复的想念，出现的时候又表现的若无其事，这种心理行为如果任其发展的话很可能导致多重人格的产生，即是内心意识会变得模糊，不能自控。其它的实例不举也罢，它们反应的故事主人公多少都有心理的问题。大量事实证明心理学已经在今天的社会变得越来越受重视，这是社会整体水平的一个提高（试问过去穷的时候，谁还关心自己心理健康不健康呢，身体健康都是问题）人们要实现社会的和谐第一步就是要让自己的心理健康起来，而心理学就是帮助人们正确的认识自己，看透自己的内心。如果一个人连自己都不了解还如何去创造价值呢？所以这门课程真的很有必要在学生当中进行推广，甚至建议在以后条件成熟的时候纳入必修课范围，因为现在学生群体当中仍然有不少极度危险的心理病患者，他们很可能就潜伏在我们身边，但是又没有意识到自己的心理疾病，这才是最可怕和值得担心的问题。心理病的可怕就在于常人无法正确的意识到自己是否患病，它不像感冒咳嗽，症状明显，然而后果会不断的变遭。所以，就算你的心理健康我认为还是要学习心理学，哪怕今后自己的爱人、自己的父母、孩子和朋友出现了心理问题，你也可以试着引导他们走向健康，就算不能你也能看清他们是否患有严重的心理疾病，可以建议他们去正规的心理咨询师接受治疗。老师，我的这篇论文看似凌乱，但是字字句句都是我的真实感受，我表达了我一直以来对这门课的认识，并且学会了自己调节内心，舒缓压力。这将成为我受益一生的技能！谢谢你，老师！

心 理 学 论 文

专业班级：10计科二班姓名：罗海峰学号：20108223

第二篇：心理学心理感悟

心理感悟

《精神分析导论》是把弗洛伊德在一所大学上课的内容编在了书里，可能依据是演讲稿。好处在于，第一，这是从最基础开始教学的课程，因此，假定听课对象是对精神分析完全没有概念的人，恰巧我就是这样的人。第二，因为是授课，所以内容不会那么文绉绉的，读起来比较轻松，不需要过分集中精力在分析文字上。

精神分析是从医治病人的目的而开始形成的，但和其他医疗技术不同，这门课的教学没有办法通过临床实验的方法进行，而只能通过与病人之间的语言沟通。这一点上我认为也是个不容易的事，可能这门学问从医院开始，慢慢形成了哲学体系也有这方面的原因。精神分析的结论无法通过物理或化学的方法去进行验证，因此很容易受到怀疑。这一点，其实我读这本书到现在一直在怀疑。因为整部书的总序中，总编车先生对弗洛伊德的很多观点就是反对的，这也算是给我打了一剂预防针——“弗洛伊德书里并不一定每句话都是对的”，这一点我很接受。但反过来想，“车总编说的每一句话也不一定都是对的，也是要怀疑的”。因此看到一些值得怀疑的观点时，我很难去完全信或不信。而且确实没有手段去判断。

精神分析涉及到人们道德的界限。其一，精神分析是充分肯定潜意识的，并且认为人们行为的原始动力是潜意识，而潜意识是追寻快乐原则的，是“原始的”、“兽性的”，因此这会冒犯社会的理性哲学观。其二，精神分析会研究到性等当时的禁忌，会去触碰一些人们不愿意提及的话题，也会让人们感到不快。至于这一点在当时的社会可能是个问题，但在如今，我看社会价值观的导向，这些早已不是问题了。很多时候，特别是在年轻人的团体中，追寻快乐，不顾别人的感受，被认为是很酷的。确实，年轻人反对压抑，而压抑是意识对潜意识施加的，是理性对原始兽性施加的，“压抑”是不酷而老套的，没有“压抑”是酷的。因此这一类人，我们可以把他们当野兽，因为只具有“兽性”本我，为了自我的快乐可以牺牲一切他人的权益。

或许心理非常难懂，但我们必须掌握它，因为心理很大程度上会改变一个人的命运，乃至人生。

近年来关于青少年的暴力事件屡屡见诸报端，归结起来主要表现在两个方面：一是不尊重与伤害他人生命的暴力。比如清华大学生刘海洋的浓硫酸伤熊事件、天津医科大学生马晓明杀亲案件、云南大学生马加爵杀人事件……二是青少年的自我伤害或自杀。据有关部门统计，近年来青少年的自杀已成为青少年死亡的第一位原因。不难看出，暴力事件的两个方面存在着密切的联系。对自己生命的轻视必然相伴随着对他人物生命的轻视；对自己的身体缺乏尊重和珍惜，必然漠视他人物的痛苦。究其原因，与长期以来家庭、学校教育奉行成绩至上原则，对学生的生命关注不够有密切的关系，更与社会大环境价值准则的迷失与暴力文化的泛滥直接相关。在这种糟糕的氛围中，青少年的情感、心灵和个性被忽略，体验不到生命存在的意义和价值，压抑的情感终有一天会以不可预料的形式发泄出来。

这些都是心理问题，倘若我们能用心理治疗去感化他们，世上又怎么会有如此惨剧？

由此可见良好心理素质是我们搞好学习和生活的基础，为此，我要不断完善自己，提高自己的综合素质，首先我要辩证地看待我的优趣点，正确认识自己，我相信每个人都有属于的闪光点，只需要我们要善于去挖掘，对于我的缺点我要不断改进。

同时我认为，我们必须要勇于承认自己的不足，就像扁鹊见蔡桓公那个故事一样，倘若蔡桓公能够放下身段，那又怎会病入膏肓？所以，对于心理这种飘渺，说不清摸不着的问题，我们不能为了自己的面子而一口肯定我们没有任何心理问题。

127081班 6-223

第三篇：个人心理学感悟

个人心理学感悟

一开始觉得学心理的人热别的神秘，现在的觉得学心理学的人特别的艰辛！为什么会有这种感觉呢？请听我细细的讲来！

就可以知道人家的心理活动，看一眼就可以知道对方的小心思。要真是那样，个人觉得我们就只用学习心理学了，学习了它什么事情都可以猜到，那岂不是很好的事情。比如说我们的很恐惧，很头疼的考试，如果我们懂的心理学的基本知识的话，我们跟老师聊会天那不就可以知道题目甚至是答案了嘛，岂不是美哉！所以这里提出心理学的基本概念是有必要的，它是一门科学，不是我们所说的五行八卦那类的迷信，不是我们占卜类的算命，看相。

心理学是在许多的研究人员的研究中诞生的，它的历史很久，可以追溯到我们的《周礼》，《诗经》所在的年代，可以追溯到我们的孔子，我们的老子那些伟大哲人所在的年代。这里又可以的到一条信息，那就是心理学是从哲学中独立出来的。我们可以想象学习心理学的难度，那可是哲学啊！但这其中以慢慢地透露着我对这门学科的敬意。当然我们可以知道心理学虽然在我们中国是早有先闻的，但那时人们都不知道那是所谓的什么，只是简单的把它当成是日常生活的基本经验。基本检验，我暂时这么称呼它吧。直到德国的一位科学家成立正式研究它的场所时，它才有了真正的归宿，那也就是我们今天知道的心理学。那个过程是漫长热有艰辛的，那个过程有战争的洗礼，但那些追求真理，追求科学，追求知识的人才不管那么多的，他们一如既往的研究着，终于迎来了属于他们的成就，这个成就被今天的人们收益着。

心理学这门科学研究的范围很广，从我们身边的很自然的现象开始，从我们日常的活动开始。从书里，我们开始了解自己是怎么获得知识的，我们可以了解

自己，并且完善自己。学习心理学的目的也就是更好的为自己服务，完善自己。当然不排除学习它可以帮助那些心理或者生理有缺陷的人。了解事物，从一开始的感觉开始。这个感觉可以来自我们的视觉，可以来自我们的听觉，当然也可以来自我们的触觉。只是我们在获得感觉的效果上会有区别。这是不容争议的，我们用眼睛看到的东西，远远要比我们接触到的东西多的多。如果你非要说一种特殊情况的话，那就是你在钻牛角尖了，我想聪明的人们应该可以明白我所讲的特殊情况是什么，那就是生理有缺陷的人们。他们的某些器官不能正常的工作，当然获得信息的渠道当然是会有差异的，他们获得信息的方式是用他们那些好的器官，好的感受器，值得一提的是这些人群中他们那些好的器表现出来的优势相当的明显。这也符合生物学中得用进废退，虽然这个观点在一定的程度上能被反驳，但在这里是相当的正确的。我们还可以用一种唯心的观点来看待那就是当上天给我们关了一扇门的时候，他也会为我们开一扇窗。感觉是我们接触新鲜事物的开始，也是我们获得知识的开始。

提到感觉那就不得不提注意，为什么这么讲呢？我们都是可以明白的，当我们特别的注意什么东西的时候，那就会特别的有感觉。比如正处在热恋中得人们，他们会注意对方任何的改变，这个改变是不是会让对方的你有感觉呢！或注意对方的一言一行，喜怒哀乐。注意又可以分为几类，它有随意的，也就是我们通俗的讲的不是刻意的，一类是刻意的，还有一类就是二者的结合。在我们学习知识的过程中，我们提倡的是第三种，因为第一种获得知识的偶然性太大，第二种如果我们长期的处于这个种状态的话，会导致工作效率的降低，第二种方式是要费力气的。如果是第三种的话对那些无关紧要的知识我们可以放过，对那些重点的知识我们就要把握好。这里就透露着一种老师上课的技巧，老师在课堂的开始就

要让学生知道本节课的重点在什么地方，好让学生更好的把握课堂的学习进度。很显然的注意是有有意和无意的区别的。

外界的事物通过我们的感觉被我们学习到，我们学习到的过程就会让我们对那种事物有种认知。当我们提到冬天的时候我们会想到冷，这种由触觉感受到的感觉；我们还可以想到冰，这种用视觉感受到的感觉；我们还可以想到耳边呼啸的北风，这种由听觉感受到的感觉......各种感觉交织在一起形成了我们对冬天这个季节的认知。有各种的感觉，我们会像计算机那样开始编码我们所获得的信息，把它们编织成一套属于我们大脑的系统。这就是认知过程。我们编码的信息越多的话，我们对这个世界的现象就会有更加深刻的了解，看待问题就会更加的周到，更加的有远见。

既然我们的大脑会对信息进行编码记录的话，那么那些编码的信息就会存在在我们的大脑之中，在我们需要的时候，它就会被提取出来，供我们是用。这就是记忆！对于记忆而言，有短暂性的，有长久的。短暂性的信息在提取的过程中遇到的阻力很大，因为我们对它的编码没有形成系统，是零散的，时间越久远的话，那些零散的记忆就会破碎的更加厉害，遗忘的速度更加的快。那些长久的记忆肯定是我们花了时间、精力而获得的，所以它才会那么的深刻。对于人类而言，遗忘并不是坏事，忘记那些不开心的事情，我们的生活就会更加的有魅力，更加的多姿多彩。当然并不是所有的不开心都可以忘记，比如我们就很那忘记我们的初恋，并不见得初恋就没有伤害吧，也并不见得有多少的初恋情人走到了最好吧。我就暂时说道关于记忆的知识吧！

心理学效应

皮革米利翁效应又称罗森塔尔效应，是说关于那些权威的暗示可以左右一个人的想法，改变一个人的行为方式。那些期待可以让我们更好地成长！

霍桑效应又称宣泄效应1）让员工将自己心中的不满发泄出来；2）由于受到额外的关注而

引起绩效或努力上升。

第四篇：听了知识产权课之后

学习知识产权法有感

听了知识产权课之后，我觉得深有感触。在这之前的一年里，我时常对工作生活中发生的一些涉及知识产权的事件有所思索，但对这类问题虽然自己内心有一些是非观念，但却是模糊的无法真正说出个所以然来。这次能有聆听专业人士授课解惑的机会，我感觉非常难得。

短短几节课让我明白了许多知识产权相关的知识。其中让我印象最深的是关于作品的定义，知识产权的细分，人身权和财产权，“复制”二字背后的含义，以及思想与表达的二分法。

为什么同样是建筑物，鸟巢体育馆是一部作品受到知识产权法的保护，而我们居住的楼房却不是作品；对于同样是照相机拍出的照片，为什么有些只属于普通的相片而有些却够得上摄影作品不得复制传播；相同篇幅题材的文章，有些也许可以称得上是文学创作作品而有些只不过是普通的文字。通过此类形象的对比，我渐渐体会到了理解知识产权需要掌握的一个最基本的概念，那就是作品的定义。只有那些具有独创性，并能够以某种有形形式复制的智力成果才能够称得上是作品，才具有被知识产权保护的意义。

更进一步的讲解让我了解到，知识产权涉及的范围并非只是字面上简单的几个汉字可以概括得了的，它还分成许多组成部分。知识产权从狭义上分，可以分为著作权，专利权和商标权。从广义上分，又涉及到人们生活的方方面面，包括文学艺术作品，音乐作品，科技成果等等。曾经一度我认为知识产权和专利权是能够划上等号的，但通过这次的课让我明白两者还是有显著的区别的。专利权所保护的对象比知识产权所保护的对象更具有严格的限定。一个作品能够被知识产权所保护，那么它必须具有独创性，而一个作品如果要申请专利权，那么它仅有独创性是不够的，它还必须具有创新性和原创性。这就解释了为什么专利权大多与发明创造、与新产品新技术相关，而知识产权涉及的面能够更宽更广。知识产权还分为人身权和财产权这一点让我也长了不少见识。对于法律门外汉的我来说，原先只知道我们要尊重作者的辛苦创造，关于其作品的一切权利都归作者本人所有，跟其他人毫不相干不得侵犯。但事实上知识产权中的人身权作为与权利主体自身不能分离的没有财产内容的权利，的确完完全全属于那些作者们；而以一定经济利益为目的的财产权却是可以转让给与他人的。举例来说，人身权包括作者在其作品上署名的权利，或对其作品的发表权、修改权等等；而财产权包括版权、发行权、改编权、表演权、放映权、复制权等等权利。细细体会这两者的区分，我不禁有所领悟。知识产权的最终目的是为了保护作者对于其作品的权益不受侵犯，但如果不允许他人去传播，去推广，去发行，那作者本人如何能有足够的精力凭一己之力来让别人去了解去欣赏他的作品？对一部默默无闻的作品来说，又是否还具有需要通过法律来保护的实际意义呢？基于这一点，将人身权和财产权进行区此外，知识产权中所定义的“复制”二字也很值得令人推敲。生活当中常常会看到copyright字样的频频出现，然而很少会有人仔细去思索到底什么是复制，复制的行为有哪些。说起这个话题，让人联想最多的肯定是音像制品盗版的猖獗。没错，这样的行为的确属于知识产权中的复制行为理应受到法律的制裁。但复制并非仅仅只是狭义的点几下鼠标的复制粘帖，这里指的是广义的复制，它还包括通过其它许多方式保持同一性重复使用的行为。按照图纸制作产品，按照食谱烹饪菜肴，印刷复印翻拍，包括传唱歌曲模仿表演等等都可以称得上是在进行复制。我不禁发现，其实“复制”并非特有而是每个人生活中都屡屡发生的，是人们生活中最普通最为平常的行为。每天我们都在不经意中“复制”了些什么，也许是哼了一首小曲，也许是拍了一张照片，但是在了解了知识产权相关知识之后，我们在“复制”的同时也会多长些心眼。

最后，最让我课后频频回想的是课上所提到的思想表达二分法。对于一件作品的多种传播方式，到底哪些可以定义为侵犯了作者的权益，哪些又在合法范围之内，这是像我这样学习知识产权的新手们想不明白的话题。联想到自己所处的IT行业，对软件源代码的全篇复制肯定是属于侵权，但对于在理解了程序本身算法结构之后重写的代码是否也属于侵权呢？我个人是搭建网站的爱好者，经常会去参考其他网站高手所设计的网页风格，内容编排。对于那些粗看风格接近，细看却有颜色字体排版等不同的网页，这是否又属于侵犯知识产权呢？通过此次的学习，我明白了知识产权只保护作者对于作品的表达而不保护作者创作作品的思想。因此，要回答这些问题需要运用思想表达二分法的理念。可是正确区分思想与表达并非易事，要论风格接近细节不同的作品是否真的侵权还需要根据情况个别对待，搞清哪些是思想哪些才是表达。

几周的知识产权课并不能让我们了解知识产权所涉及的方方面面，但它很好的起到了引领作用，让我这样原先对法律只知皮毛，似懂非懂的人开启了这一领域的大门。它同时也使得我产生了对知识产权进一步探索的兴趣。毕竟在知识大爆炸的今天，我们每个人都已无可避免地在进行接受知识、传播知识、运用知识的行为，正确进行这些行为是我们应该履行的义务。

对于身处IT行业，直接参与互联网发展的我来说学习并运用知识产权更具有深一层的意义。互联网作为新兴事物，在知识产权方面还存在许多不规范不明确的地方。近几年随着Web2.0的发展，个人博客，网上相册，电子社群网络等的逐渐流行使得普通百姓发布原创作品的途径增加了许多，由此带来了一批类似“版权所有，不得转载”的问题。由于在网络交互平台上进行复制非常方便，这类违规转载复制的现象屡禁不止。同时网络难以采用实名制，作者本身很难对此类侵权行为进行维护，可谓是欲诉无门。因此当互联网与我们的生活已经密不可分的时候，我们迫切需要正确理解知识产权并用它来引导我们畅游网络。知识产权课上的内容让我受益匪浅。它同时让我领悟到身为知识爆炸时代的当代人，我们应该学习并遵守知识产权的法规条例。只要这样我们的社会才会因此有所创新不断进步。分是有一定的道理的。

在去听您的课之前，我自己肤浅的认为对知识产权的概念还比较理解，但是听过之后，才知道原来知识产权所渗透的领域如此多，与民生和国家地发展关系如此密切，尤其是在发明创造方面。

随着经济全球一体化的加快，知识产权全球一体化也只是迟早的事情，也就是说一项发明创造出来以后，你不保护，那外国保护了，那么全世界都要向权利人交使用费。我国也有许许多多的发明家、创造者，他们为了发明、为了创造耗费了毕生的心血，有的甚至倾家当产，但最后研究成果却被别人一分钱不花的拿去了，这公平吗？那这以后还会有人去研究、去创造吗？大家都等着别人的研究成果就行了，那中国什么时候才能真正的成为世界强国？

发明、创造让我们的生活越来越丰富多彩，一个民族的创造力直接影响其发展、壮大。那些发明者、创造者的权利应该受到保护，这才能形成良性循环，促进整个民族的进步。

虽然只学习了两天，不可能在短时间内对知识产权的理解称其深刻，但收获还是很多，在生活中我会注意保护自己地权利，也会注意不去侵犯别人地权利。

对于知识产权，以前只是在电视、广播、报纸中看过、听过，觉得与我们相距很远，今天又学了，觉得知识产权与我们每一个人生活都息息相关。认识它，学习它越来越发现它真的很重要。

以前用别人的东西理直气壮，以为改个姓名就成为自己的作品，现在知道那是侵权，到电子市场买张光碟，现在知道那是盗版。并且知道如果人家追究就要负法律责任。

中国的普法教育和宣传已经进行了很多年了，然而我对知识产权的认识还是很模糊。最近学校为我们提供了一次学习的机会，在刘老师的细心讲授中，我开始对知识产权有了全新的认识。

知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。它和其它民事权利相比，有一些特征：

1、知识产权是一种无体财产权，2、知识产权的内容具有财产权和人身权的双重属性，3、知识产权具有专有性，4、知识产权具有时间性，5、知识产权须经法律直接确认。

对于知识产权，以前只是在电视、广播、报纸中看过、听过，觉得与我们相距很远，今天又学了，觉得知识产权与我们每一个人生活都息息相关。认识它，学习它越来越发现它真的很重要。以前用别人的东西理直气壮，以为改个姓名就成为自己的作品，现在知道那是侵权，到电子市场买张光碟，现在知道那是盗版。并且知道如果人家追究就要负法律责任。

另外在我们的工作生活中，当你引用别人的观点时，你是否表明了出处；当自己的文章被别人剽窃时，你是否有维权意识。

明确了知识产权的含义，我相信更多的人会维护自己的合法权益，同时也不会触犯他人的合法权益

知识产权是人们智力劳动成果所取得的具有财产属性的权利。知识产权拥有水平和运用水平事关走中国特色的自主创新道路的实际成效，是提高城市综合竞争力的关键。当前，桦甸正处在经济社会转型发展的关键时期。实施知识产权战略是适应知识、信息时代的战略举措。新一轮世界经济发展中，知识和智力资源的创造、占有和运用，是经济发展最重要的基础和主要动力源，也是财富创造的主要源泉。在知识信息时代实现我市优化发展的目标任务，加强知识产权保护和运用势在必行。实施知识产权战略是参与国际经济竞争与合作的核心环节。对知识产权的垄断是当今发达国家获取全球利益的主要途径。只有大力实施知识产权战略，突破国际技术壁垒和贸易壁垒，建立并完善自主知识产权创新体系，才能在经济全球化竞争中免受不公正待遇，才能充分享有全球一体化带来的益处。实施知识产权战略是建设创新型城市的重要抓手。知识产权是经济增长的主要源泉。一个城市的发展活力关键在于知识产权的创新力。建设国家创新型城市必须坚持不懈地推进自主创新，必须创造良好的市场秩序、完善的信息平台和宽松的体制环境，必须营造以“四尊四创”为主题，激励发明创造、支持创新创业的城市文化。实施知识产权战略是加速经济转型、创新发展模式的现实要求。桦甸已跃上新的发展平台，“科教兴市”成为推动经济转型、创新发展模式的主体战略，但是知识产权工作体系与产业结构优化升级的要求还不相适应，自主知识产权开发应用与参与国际竞争的要求还不相适应，知识产权的资源配置与加速成果转化的要求还不相适应。迫切需要把加强知识产权工作作为新一轮发展的重大战略加以推进，尽快走出一条依靠知识产权立市的创新发展道路。

知识产权是指公民或法人等主体依据法律的规定，对其从事智力创作或创新活动所产生的知识产品所享有的专有权利，又称为“智力成果权”、“无形财产权”，主要包括发明专利、商标以及工业品外观设计等方面组成的工业产权和自然科学、社会科学以及文学、音乐、戏剧、绘画、雕塑、摄影和电影摄影等方面的作品组成的版权（著作权）两部分。

知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。

这种权利被称为人身权利和财产权利，也称之为精神权利和经济权利。所谓人身权利，是指权利同取得智力成果的人的人身不可分离，是人身关系在法律上的反映。例如，作者在其作品上署名的权利，或对其作品的发表权、修改权等等，即为精神权利；所谓财产权是指智力成果被法律承认以后，权利人可利用这些智力成果取得报酬或者得到奖励的权利，这种权利也称之为经济权利。

知识产权的对象是人的心智，人的智力的创造，属于“智力成果权”，它是指在科学、技术、文化、艺术领域从事一切智力活动而创造的精神财富依法所享有的权利。

以上，是我对知识产权的粗浅的认识。学习了知识产权的知识，我们还要学会用知识产权法来保护自己的合法权利，同时也要时刻提醒自己不要侵害了他人的合法权益。

从 教 案 看 知 识 产 权

——《知识产权保护》学习体会

众所周知，每个老师每学期都要对自己所教授的科目编写教案，以保证教学质量。编写教案是老师的工作，每一个学校对老师们的教学情况都有权通过其编写的教案进行检查。学校对教师教案的检查比较严格，每月都要进行检查，不仅要检查数量，还要检查质量，并评出等级；每学期期末，学校要求老师将所写的教案连同备课计划等一起上交，以便学校检查和考核教师的教学质量及教学成绩。

我认为，教案是一项知识产品，应享有著作权。我国的《著作权法实施条例》第二条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”由于教案完全可以通过书写、复印、印刷、录制等丰富各异的手段和方法予以复制，享有著作权保护的“可复制性”的要件，因此，判断教案是否享有著作权的关键在于教案是否具有独创性。所谓独创性，是指作品是由独立构思而成的属性，作品不是或基本不是与他人已发表的作品相同，即作品不是抄袭、剽窃或篡改他人的作品。世界知识产权组织对此也曾作出解释：独创性是指作品是由作者自己的创作，完全不是或基本不是从另一作品抄袭而来。作品的独创性是法律保护作品表达方式的客观依据，是区别不同作品的重要标志，也是作品取得著作权的最主要条件。

教案是教师根据各项具体情况独自选择、取舍、安排、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复制而来，也不是依既定的程序演推而来，而是教师运用系统方法、以具体学生为出发点进行分析问题与解决问题的方案和结晶，更重要的是，教案真实地记载着教师各阶段的教学水平、教学经验积累的过程。作品的独创性在教案的第四部分教学进程和第五部分评价学习效果的设想中体现得尤为显著。因此，教案具备了独创性与可复制性的特征条件，享有著作权应无争议。我认为，教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有。教案是个人智力和创造性劳动的结果，学校检查之后退还本人，这样做就是尊重教师，尊重知识产权的表现。

第五篇：学习之后的感悟

学习之后的感悟

赵淑茹

2015年10月30日至11月1日，我在西安电子科技大学进行了为期三天的学习。有幸聆听了来自全国的知名老师的课及他们的报告，感受颇深。

像刘德武老师的《细节+创意=价值》；钱守旺教授的《翻转课堂，少教多学》；华应龙老师的《心中有数，更加美好》都给我留下了深深的印象。

尤其是华老师结合教育社会学和自己多年的教学管理经验，深入浅出地分析了高效课堂建设的本质，给出了一些经典的教育经验，例如：适合的课堂才是最好的课堂，让学生喜欢我是教师的终极目标。自爱的最大是对别人的尊重而不是索取，教育要有温度。华老师以他充沛的精力，非凡的记忆力，渊博的学识，让每一位参加培训的教师领略了教育大师的风范，体会到了教育的魅力。整个报告会掌声不断，笑声不断。

总之，听完华老师的讲座给我的心灵带来了无比的震撼，让我重新反思自己的教育行为，没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量。我同时对我们的课改也有了一些感悟：

（一）感悟之一：关于“情景的创设”在这种课改潜能的感召下，越来越多的教师十分重视“情景的创设”，然而我们在充分认识“情景”在教学中的作用的同时，要防止认识上的偏差，并非是所有的课的导入都必须有一个“情景的创设”，因此我们在“情景的创设”中，首先要注意：情景的内容和形式应根据课的内容和不同的学段来创设，切忌牵强附会，让情景成为课堂的“摆设”或使情景牵强化、庸俗化。其次，“情景的创设”必须目的明确，切忌在情景中“兜圈子”、“绕远路”。

（二）感悟之二：关于“教师的角色”

传统的课堂教学过分强调了教师的传承作用，教学以教师、教材为中心，学生只是作为知识的“容器”、“仓库”，学生的学习没有主动性可言，也就谈不上主体地位的突出。新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，教师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。

在教学过程中，学生力所能及的教师要避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。

（三）感悟之三：关于“小组合作学习”

合作学习是新课程实验中使用频率极高的一个名词，提倡合作学习几乎成了课堂教学改革的代名词。但在实践中，我们发现合作学习方式的实施存在着误区。在一般的合作学习中，优等的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了形式。当老师问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的，结果好的更好，差的更差。一些老师说，新课程让学生两极分化严重，一部分也来自以上原因。因此我们在小组合作时，一要把握好时机；二要精心设计合作学习的内容；三要进行合理地分组；四要明确小组合作的目标。真正让小组合作在新课程的课堂上发挥作用，而不是热热闹闹走过场。

（四）感悟之四：关于“课堂评价”

在如今的一些公开课课堂上，每当学生回答完一个问题后，我们常能听到“你真棒”，“你真聪明”，或者“你真了不起”的表扬声，然后全班学生“啪啪啪”的鼓掌声，这种鼓励性语言，激励学生的学习，注重让学生享受成功的乐趣，进一步激发了学生学习数学的兴趣。而其实，过多外在的鼓励并不利于培养学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦，长期下去，必然带来更多的迷失。因此，教学中，教师要把握好评价的尺度。

记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好教学中遇到的问题，教学业务水平一定会不断提高，课程改革一定会结出丰硕的果实。

“书越来越难教”，这是我们一线老师的共同感慨。如何体现新理念，需要教师自我否定，“扬弃”习惯的教法，这是一个痛苦的脱变过程；更新教学观念，改变教学方式和学习方式，处在实验研究的阶段，又谈何容易？感性地走近学生，学生是一个猜不完的谜；理性地研究课堂，课堂是一个解不完的结。我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。如何打造高效课堂，向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。