帮教学困生心得

第一篇：帮教学困生心得

学困生帮扶新的及总结材料

帮教学困生的心得体会

王成涛

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流„„另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先„„让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用，便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》，便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特别关注，谨防伤害

这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。“学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批“学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。

五、家校携手，共同转化

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教，收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩，对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通，相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作起到事半功倍的效果。

六、坚持不懈，防止“回潮”

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，做到有的放矢，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

辅导学困生小结

王慧香

在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

辅导优等生小结

车冬青

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在班中采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

四、加强培养“特优生” 着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培优工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

英语学困生教学反思

刘艳荣

英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。我就由此进行了反思。

一、应尽可能唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课

在学困生的成因中其中之一是学生对英语的学习兴趣不浓，所以应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。不是去讲学英语有多么重要，而是用自己准备好的教具，如商标、产品使用说明书等进行表演，唤起学生学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。

二、应因材施教，上好每一节英语课

当学生的求知欲被唤起之后，必须趁热打铁，应在学生求知欲非常强的时候，在教学过程中，让学困生在愉快的气氛中渡过，同时也从中学到了知识。其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每一节课都有计划地组织学生更多的参与课堂教学活动，并且为一些学困生提供一个展示他们自己的平台，让他们也融入到教与学的环境中，让他们不再感到教与学的活动与他们没有关联，兴趣——参与——主动的学习是转化学困生的一个重要的过程。

三、持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进行提高每个学生的会话能力，从中锻炼胆量，增强他们的口头表达能力。

四、座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后总结，这样使每个学生都有实现实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果，小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数，这样一来可让学生的学习成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。

五、讲评试卷的同时给予学困生更多的关注，让他们有机会把自己学到的并且掌握的知识运用并且在全班同面前进行展示，树立他们的对学习英语的自信心，大大提高了学生的学习能力。

第二篇：帮教学困生心得

帮教学困生的心得体会

李建宇 2010-7

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流„„另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先„„让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用，便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》，便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特别关注，谨防伤害

这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。“学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批“学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。

五、家校携手，共同转化

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教，收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩，对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通，相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作起到事半功倍的效果。

六、坚持不懈，防止“回潮”

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，做到有的放矢，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

第三篇：学困生帮教材料（推荐）

学困生帮扶总结

（2017——2018学第二学期）

面向全体学生，全面提高学习质量，很重要的一条是要尽力做好后进生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母出国不在身过的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的学困生帮教总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

第四篇：学困生帮教计划

学困生帮教计划

高一政治

刘华娟

伴随着新课程改革的东风，素质教育又跃上了一个新的平台。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。

教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”成为现代教育追求的目标。根据“木桶原理”，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。

1．建立“手拉手”辅助网络，营造互助气氛（1）学生“一帮一”活动

在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、“手拉手”辅助网络。在“手拉手”活动中，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。而学困生则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围，并不定期地评选最佳组合奖，激励他们共同进步。

（2）教师“一帮多”活动

教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教三次，合理地安排好指导的内容，利用课余时间把他们带到办公室，帮助他们默字，规范他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。时间一长，他们也习惯了定时做作业，态度端正了许多，也不再把心思花在别的地方了。我们还及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。

2．完善等级制评价，消除自卑心理。

将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我们还可利用“鼓励性评语”根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们找到自信，看到自己的优点，看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。

3．开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

4．寻求切入点，走进 “学困生”的心灵。

（1）采取情感倾斜，走进弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

总之一句话，就是对学困生采用“优先”原则：优先关爱、优先辅导、优先活动、优先批改、优先表扬、优先谈话、优先组团，使他们的学习兴趣得以提高，学习成绩得以进步。

2011年2月28日

第五篇：学困生帮教措施

老店镇二中学困生帮教措施

开展低起点、小台阶的成功教学模式，提高学困生的学习信心和学习兴趣。加强情感投入，生活上多关心学困生，学习上耐心辅导学困生，活动上多给予机会，实施情感教育，实现双方的“和谐”。

1、发现闪光点,创造成功的机会。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

2、用爱心去温暖，用耐心去呵护。多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

3、教给方法，提高兴趣。学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习学过的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。

4、结对帮助, 齐抓共管。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

5、持之以恒，巩固习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头

老店镇二中政教处

2011.2