学困生帮教案例[推荐五篇]

第一篇：学困生帮教案例

学困生帮教案例

（一）对父母离异孩子的教育

学生困生张XX：上课注意力不集中，经常走神，做小动作，自控能力差。作业经常拖拉，成绩偏下。而且每次回家作业总拖拉或者不做，朋友也不多。

经过调查：

张XX的家庭是一个再婚家庭，再婚家庭主要指离异后的再组合家庭，是一种特殊的家庭模式。

该生父亲的文化程度一般，由于父亲忙于做生意，无暇管孩子，只是偶尔回家看看是否缺钱，学习不好就臭骂一顿，然后甩手就走了，几个月都不回家；母亲不在本地，听说也已经结婚了，对孩子更是不闻不问；继母想管孩子，可是孩子对她有成见，不愿与之交流。

时间一长，孩子的学习每况愈下，作业不做，试卷考得不好，就自己签名，父亲回来就说谎，称功课还可以。久而久之，孩子养成了撒谎、学习不自觉的习惯。继母在教育上也没有好的办法，于是干脆就不管。

于是，现在孩子的学习成绩下降了，学习的兴趣也就逐渐淡了，从而影响了她各方面的学习与发展。

对策：

做为班主任教师。应该从以下几方面入手：

1．与家长取得联系

离异子女、家中无人管教，这样就会与社会上一些不三不四的人交往、沾染不少坏习气、经常违反校纪、经常旷课、受到处分无所谓，整天东游西逛，不肯进校读书，对这样的学生要经常与家长与相联系，做到学校、家庭相一致。

2．要注入爱

离异子女受家长训斥、打骂比较多，所以逆反心理特别强烈、他们对老师也有抵触情绪，如果我们看到他们的问题发起火儿来，往往用训斥代替耐心细致的思想教育，其结果必适得其反。我们以爱心去融解他们的淡漠抵触的心态，以尊重换得信任和爱戴。因为爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁，用爱生之心，爱生之情，引发出学他们进取的火花，点燃前进的火距，成为进步的力量。

3.要多与同伴交往。

为学生创造机会，班级经常开展一些活动，他们很快融入集体活动，享受与正常儿童共有的快乐，培养积极向上的情绪和活泼开朗的性格，以淡化父母离异给孩子造成的创伤。

学困生帮教案例

（二）对父母忙于做生意的孩子的教育

学生困生李XX：上课注意力不集中，经常小声与同桌说话。作业经常拖拉，成绩极差。课下经常和同学打架，有时从家里拿钱给自己的“哥们”买吃的“请客”。

调查：

李XX的父母整天忙于做买卖赚钱；为孩子提供的只是生活上的保障，而对孩子的内心世界、爱好、学业等一概不闻不问，甚至在孩子面前也不检点自己的行为。家长本着“树大自然直”的原则，对子女放任自流，不闻不问。于是，出现了孩子抽烟、打架、逃学恶习。

对策：

一、首先与家长取得联系，了解学生在家情况，以及家长从事的工作。通过家访，让家长感到事情的严重性，表示以后配合老师的工作，督促孩子用功学习，在生活上不要给他大量的零花钱。

二、课下跟他拉家常、谈心，了解他的内心世界，知道他每天都在想些什么，拉近孩子与老师之间的距离，让他感到一各无形的爱时刻在关注他，明白什么是友谊，杜绝那种吃喝朋友的不良风气。

三、每天的家庭作业，都给他留些自己在课堂上没掌握好的知识，并且在批改作业时在特别关注一下。

学困生帮教案例

（三）对独生子女的教育

学生困生孙XX：上课不认真听讲，做小动作。作业经常拖拉，成绩极差。有时作业花钱找同学替写。

调查：

孙XX是独生子女，小时候又长得非常可爱，听话，乖巧，于是全家六位大人都围着他转。他的要求，不管是正当的，还是不正当的，都会千方百计去满足他。长期如此，他养成了许多不良性格和不良习惯：比如任性，固执，惟我独尊，随心所欲，一切以我为中。

对策：

1、抓住教育契机

教师要经常从学生的行动、情绪反应来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机。一般说来，独生子女的自尊心都很强，他们觉得自己很有优越感，这就是教育的良机。如自尊心受伤害而又想自强时，自己的努力受挫而又不甘心失败时，对过失感到内疚时，等等。如教师能及时引导，就能化消极情绪为积极情绪，从而促使他们的身心得到平衡发展。

2、密切联系家长

教师应该充分发挥家长的作用，构建新的教育体制和格局。否则，各唱各的调，相互分割，互不通气，就不能收到事半功倍的效果。由于多数家长缺乏教育的常识和方法，所以教师还要加强对学生家长的指导。对于家长有问题的，教师必须毫不客气地给家长指出来，告诉他们这样将给孩子带来很大的危害。并经常向学生家长介绍一些教育方法，请有经验的家长介绍成功的教育经验，使家长掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的质量。这样，教师把家庭教育与学校教育有机地协调进行，为学生的健全人格的形成创设良好的氛围。

第二篇：学困生帮教案例1

学困生帮教案例

学困生的教育转化按例分析 我班有个学困生，他学习习惯差，经常不完成作业，纪律散漫，贪玩，比较任性。他最大的毛病就是乱花钱、说谎。由于他乱花钱怕受到父母的指责，就说谎是同学敲诈他，因而导致了他父亲与学校的一场误会。下面是他父亲写给校长的一封信： 尊敬的校长：

作为学生的家长，我有责任想您反映一个问题，望您在百忙之中过问一下这件事。

我是你校××班学困生的家长。最近一段时间他经常问我要钱，后来发展到偷拿我衣袋里的钱。问他原因，开始他不肯讲，后经多次询问，他才吞吞吐吐地讲了实情。原来是他班上有个叫Y的同学经常敲诈他的钱，如若不从就打他。有好几次T被Y用拳头猛击腹部，并被打倒在地。由于Y威胁他不准讲，他又怕挨打，于是只好从家里偷钱满足Y的要求。他也曾向班主任反映过此事，但没有得到很好的解决。我今天反映这个问题的目的有两个：一是别让Y同学在歪路上走得太远，以至败坏的学校的名声；二是希望引起校方的重视，避免类似事情的发生，并以此为契机在同学中敲响警钟，防微杜渐。否则我们将向上级教委反映及让媒体暴光。

尊敬的校长，以上言语可能不中听，但我们的本意是好的，望能理解一个做家长的心情，并求得帮助。××家长

××××年×月×日

我看了这封信大吃一惊，如果这件事是真的，可是一个严重的问题，应立即着手处理。于是我首先在班级里展开调查。我从其他同学那里了解了事情的大致情况。由于他比较任性、贪玩，学习成绩已多次不及格，加上他经常违反纪律，不讲卫生，所以很多同学都不喜欢他，Y同学更是讨厌他，甚至欺负他。有一次，他弄坏了Y的文具盒，Y要求他赔偿，后来他赔了钱。事情仅此而已，断然没有“敲诈”一说。倒是据同学反映他经常去小店买东西，抽奖。于是我由此推断可能是他自己花了很多前，怕父母知道后打他，因而就对父母说谎，从而引起父母对同学的误会。

为了进一步查清此事，我又找他谈心。在我耐心地开导下，他终于向我承认了这件事是他说谎骗爸妈的。于是，当天放学后我就陪着他一起回家，进行家访，向他父母说清了的事情的原委。他的爸爸知道了事情的真相后，立即向我表示道歉。

这件事虽暂时解决了，可我对他的教育仅仅是开了个头，仍需要继续做更深入细致的教育转化工作。通过多次家访，在与家长的交谈中，我了解了他的家庭情况。

他的父母都是当年在黑龙江插队劳动的知青，直到他8岁的时候，全家才返回杭城。到杭州后他的父母工作单位差，收入低，因为自己的不如意，就把所有的希望寄托在孩子身上，期盼他能出人头地。但是由于他初到城市，生活上尤其是学习上不太适应，在成绩上与其他同学有明显的差距。再加上家长因整日忙于生计的奔波，无暇顾及孩子的学习，因而他的学习越来越差，他爸爸就认为孩子不争气，经常动不动就怒骂或棒打孩子，家庭气氛异常紧张，给孩子幼小的心灵造成很大的压力。为了不遭爸爸的打骂，他就经常说谎，而他爸爸一发现他在说谎就打得更厉害了。在这样的恶性循环中，他就养成了说谎的坏习惯，也形成了孤僻、自卑的消极性性格特征。

了解了他的家庭情况后，我深深地感到帮助他排除心理障碍发，使他取得进步是自己义不容辞的责任。我首先以班集体的力量转化他。心理学告诉我们：班集体的力量对学生个性的形成和发展有重要的影响。班集体的每个成员如果都给他以关照，就一定能产生强大的影响力。于是我把他的家庭情况告诉了大家，还找了几个以前经常欺负他的同学进行谈话，要求他们今后主动关心、帮助他。我还找了个热心的与他同桌。第二天，这位男同学就送给了他一个新文具盒，表示友好和鼓励。班里的其他同学也纷纷主动与他交朋友。这些都让T感受到同学们对他的关心，感受到集体的温暖。

后来他终于有了进步，上课认真听讲，作业按时完成。

其次，我经常进行家访，做好家长的工作，劝导家长应尽量为他创造一个恬静、温馨、和谐的家庭环境，以便他更好地学习和成长。经过多次沟通联系，耐心劝导，他的父母终于被我的真诚感动，对他的态度和教育方式大为改观。他的母亲也经常来校向老师了解孩子的情况。

现在，他各个方面都进步了，已不再是学困生了。但真正要转化为一个优秀的学生，还需要努力。我坚信，只要通过师生的共同努力，他一定能和其他孩子一样健康、快乐地成长。

第三篇：学困生帮教材料（推荐）

学困生帮扶总结

（2017——2018学第二学期）

面向全体学生，全面提高学习质量，很重要的一条是要尽力做好后进生的转化工作。为此，我根据后进生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了大量工作，也取得了一定的成绩。为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本期工作总结如下：

一、理解、尊重、宽容，善待差生

教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。

二、具体问题具体分析

在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素

差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母出国不在身过的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。

四、给差生指出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的学困生帮教总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

第四篇：学困生帮教计划

学困生帮教计划

高一政治

刘华娟

伴随着新课程改革的东风，素质教育又跃上了一个新的平台。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。

教育可以研究，行为可以重复，但人的生命不可能重来，童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命，关爱个体为根本立足点与出发点，以教育者特有的良心与责任，对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”成为现代教育追求的目标。根据“木桶原理”，只有让学困生的生命精彩，才有可能真正的让全体学生发展。

1．建立“手拉手”辅助网络，营造互助气氛（1）学生“一帮一”活动

在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”、“手拉手”辅助网络。在“手拉手”活动中，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。而学困生则发挥其各自的长处，影响和带动优等生参加文体、社会实践、家务劳动等活动，让学生在这种平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友好”的班队集体，营造一种互帮互学，积极进取，共同提高的良好学习竞争氛围，并不定期地评选最佳组合奖，激励他们共同进步。

（2）教师“一帮多”活动

教师与多个学困生结对子，建立师生帮教网络。规定每周至少帮教三次，合理地安排好指导的内容，利用课余时间把他们带到办公室，帮助他们默字，规范他们的书写，指导读课文，背诵课文，陪着他们一起完成家庭作业。时间一长，他们也习惯了定时做作业，态度端正了许多，也不再把心思花在别的地方了。我们还及时地对帮教活动进行记载，不断地进行教育教学反思，适时调整教育教学的方法，以达到最有效的教育教学效果，提高学困生的学习兴趣。

2．完善等级制评价，消除自卑心理。

将原来等级制评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。我们还可利用“鼓励性评语”根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他们找到自信，看到自己的优点，看到自己的希望；体会到老师对他们的关心和鼓励，激发和唤起学生强烈的学习兴趣和欲望。

3．开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。

4．寻求切入点，走进 “学困生”的心灵。

（1）采取情感倾斜，走进弱势心灵。从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生，他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友，这样他们就会亲其师而信其师，喜欢听教师的课，对老师的批语教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

总之一句话，就是对学困生采用“优先”原则：优先关爱、优先辅导、优先活动、优先批改、优先表扬、优先谈话、优先组团，使他们的学习兴趣得以提高，学习成绩得以进步。

2011年2月28日

第五篇：学困生帮教措施

老店镇二中学困生帮教措施

开展低起点、小台阶的成功教学模式，提高学困生的学习信心和学习兴趣。加强情感投入，生活上多关心学困生，学习上耐心辅导学困生，活动上多给予机会，实施情感教育，实现双方的“和谐”。

1、发现闪光点,创造成功的机会。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让学困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

2、用爱心去温暖，用耐心去呵护。多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。

3、教给方法，提高兴趣。学困生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习学过的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。

4、结对帮助, 齐抓共管。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

5、持之以恒，巩固习惯。学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头

老店镇二中政教处

2011.2