个案分析记录1午睡

第一篇：个案分析记录1午睡

中班个案分析记录：一个不爱午睡的孩子

观察地点：

嘟嘟熊三班午睡室

观察时间：

每次午睡时间

观察记录：

第一次与乐乐接触，你肯定会觉得她是个特文静的小男孩，可从平时的观察与了解中发现他非常的活泼、调皮，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧他总是那个唯一睡不着的孩子。针对乐乐这种情况，我对她做了如下观察：

观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原来乐乐还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“乐乐掐我！”原来又是乐乐在睡不着的时候惹事了。

观察分析：

乐乐从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和他家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄他睡午觉，久而久之便养成了他不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育乐乐时我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时拍拍他，有时给他讲一首小故事，帮助他睡眠。慢慢地他能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让他起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让他觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现他入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那他永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。

第二篇：个案分析观察记录

幼儿个案观察记录

班级：中二班 观察教师：刘珂 观察对象：孙成城

观察目的：成城是这个学期才转到幼儿园。他是班上特别有礼貌的小男孩。一直认为他很乖巧，听话，但是第二天上学却有些闷闷不乐，还没到教室眼泪就留下来了。了解新生的基本性格、能力，帮助其更快的适应幼儿园的生活。

观察对象基本情况：四岁的成城，是我们班的插班生，该幼儿出生后一直由妈妈和保姆抚养，身体比较弱，易感冒每次感冒都有轻微咳喘；不喜欢吃青菜。

观察过程：

片段一2011年9月1日

第一天来幼儿园成城非常开心，情绪非常不错。在班上还有他的邻居“廷廷”一起游戏，但是进餐时，青菜刚刚放进嘴巴就开始呕吐。不吃一丁点儿青菜。片段二2011年9月2日

早上来园，成城拉着阿姨的衣服不松手，一定让阿姨送进校门。我一边哄着成城一边问道：为什么要阿姨送进来啊？昨天都是自己去教室的、、、、说完，阿姨见机离开了。成城开始哭闹说着要回家，到达教室后成城抽泣的说：“我要回家，我要阿姨。”

片段三：2011年9月9日

要睡午觉了，其他幼儿一会儿就进入两人梦乡，只有成城换好衣服躺在床上不停的翻滚。当我说：“成城，赶快睡觉吧！你会做个好梦的，梦见奥特曼。”成城却说：“老师，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡觉的，不然我睡不着。”在我的陪伴下，成城才进入梦乡。

分析：

1、由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请他，在班上只是和廷廷玩耍。刚刚加入到一个新的集体，对环境还不熟悉，没有安全感。

2、措施与效果：

1、加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和他保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。

2、通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强他的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

3、通过家访和家长进行进一步的沟通，了解幼儿的性格及行为习惯，呼吁家长和学校进行配合。

第三篇：幼儿个案分析记录

幼儿个案分析记录

一、研究前个案情况分析

我班林烜小朋友今年5岁，生性活泼好动，独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力。

从小由爷爷奶奶带大，习惯指挥他人，比较任性，脾气暴躁，容易生气。

二、个案观察记录

（一）饭后折纸、看书。拿着纸折一折，看一看。没人理会他。过一会，他把纸张放回，去拿书（自带）走到几个小朋友前面：“你们看，我的书是奥特曼，谁要和我一起看。”几个男孩围过来。林烜：“这个叫超级威力脚，这个叫超变身。”其他幼儿：“这有什么，要太阳射灵炮才厉害。” 林烜：“要不然我们比一比。”说完，站起来，对着他人玩攻击性游戏。

（二）集中活动。幼儿自由坐在地上，林烜坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论，则伸手抓前面小朋友的衣领，摸一摸前面小朋友的头，老师发现，叫他起来回答问题，他回答正确。

（三）、表演游戏活动。幼儿自由选择角色和材料。在第三组，他拿了一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。”这时候他发现两位小朋友为了争小熊角色互不干相让。林烜：“你们用剪刀石头布，谁赢谁就来当小熊。”其中一位幼儿杨若虚输了，但他不认输，要再剪一次，林烜一步上前从他手中抢回头饰，杨若虚不给他，他用力一推，杨若虚摔倒在地上，林烜把头饰给另外一个小朋友。

（四）分组活动。老师引导幼儿自由观察图片，林烜站起来，四处走一走，看一看，与其中一位小朋友在开玩笑，老师发现了，瞪他一下，他又回去看图片，等到老师又不注意，他又到另一名幼儿后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地上，他却很开心。

三、原因分析：

（一）家园交流在园在家表现：

园：老师把在园表现向家长反映，主要反映以上情况。

家长：（1）说自己一个人很无聊，经常提出要去小朋友家，或邀请小朋友到我们家与他一起玩。

（2）老师布置的任务记得很牢。做事情动作很慢。对事物的兴趣时间很短，但如果他有兴趣又能持续半个小时以上。

（3）会主动关心妈妈，自己能做的事情会自己做，但没有耐心。会关心比他小的小朋友。

（4）会自己想办法解决问题，但很爱发脾气，急躁。

（二）家园共同分析原因：

１.为了引起别人的注意。生性活泼好动，喜爱表现自己。聪明理解力强，悟性比较强，往往寻找各种方式来突出表现自己。但他选择的方式不恰当，表明他的心理发展水平不高。从而往往采用惹人注意的方式甚至进行攻击来引发别人对自己的注意。

２.自我控制能力差。从小受爷爷奶奶的溺爱，养成不看场合，时间对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯，养成我行我素。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。即使很乐意地检讨也是“言行不一”。

四、方法

（一）幼儿园教育措施

１.疏导多余的精力。好奇又急躁，缺乏耐心。每次活动总是事先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢冲跑，就让他当教练，带领大家运动，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。

２.加强注意力的训练。把他安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定。根据他接受能力较强，在学习活动内容上适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心，专注的习惯。

３.在游戏中培养自制力。喜欢做游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如户外活动让他当组长、裁判。在角色游戏中当老师、警察的角色，学会约束自己，习得内隐的游戏规则。

（二）家庭教育措施

１.创设适宜环境进行疏导。在家里设置一个“美工角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构拼插玩具。这种既是一种心理疏导又是一种注意力的转移。

２.以榜样示范、强化幼儿的正确行为。要求林烜爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打、责备来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。

３.重视不良社会因素的影响及时进行教育。孩子辨别能力较差，模仿能力强，各种传播媒介中接触到暴力行为，攻击性行为都会给孩子带来巨大的冲击。父母对明确所看的动画片有所规定，暴力性片子不能看或者大人陪同。并对在家在外的攻击性行为马上制止。孩子有悔过之意及时给予表扬，并给予更多的关爱。经常带他去大自然中去，开阔眼界。培养多种兴趣，提供宽松的环境。

五、个案转化效果

通过这一阶段的家园配合训练，林烜各方面都有明显的进步。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，林烜小朋友会成为一个天真活泼全面发展的孩子。

第四篇：个案记录

个案记录

冬泳 服务时间：2013年7月5日

服务地点：上海市阳光社区青少年事务中心

服务对象：小夏

社工：温冬泳

访谈记录：

当日小夏轮岗休息，社工约见了他，因小夏之前就个人交往问题和心理困扰来咨询过机构，看得出来小夏对本机构已不再陌生。小夏大方地在社工身边坐下，便开始自我介绍，原来小夏今年32岁，高中毕业，有计算机维修和营业员上岗证等相关证书，之前还从事过营业员、收银员、仓库管理员、超市货管等多种工作，现在一家小型私人超市做销售员。社工对小夏频繁换工作表示担忧，便询问他工作中是否又出现了新的问题。小夏并不逃避问题，并说出了工作中的困惑，最近有一个问题一直困扰着他，就是店里来了一个新店长，是销售管理毕业的，有一整套完整的高标准来严格管理销售人员，不容许销售人员有一丝的疏忽与散漫。在这高压政策下，小夏明显感到压力和不适应。小夏认为工作中难免会出现货架不平整和地上脏乱，店长对于细节性的要求却特高，而小夏则认为在这个小超市没必要要求那么苛刻。店长在这个方面有说过小夏和其他店员，这便更激化了小夏他们对店长的不满。这时社工分析了店长与小夏的问题，建议小夏站

在店长的角度考虑产生矛盾的原因，即如果小夏是店长，他会怎样管理超市，怎样规范制度等。小夏是有所悟，能理解店长严格要求销售人员是为了店的整体形象，提高销售人员的自我约束力和增强销售业绩。此时小夏不再像刚才描述问题那样气愤和激动了，语气也缓和了许多，露出了刚来时的微笑。

下一步打算：

小夏是一个比较积极的小伙，他想极力改变现状，让他能尽快融入超市这个氛围，但由于语言表达能力和与人沟通技巧的欠缺，使他每次都处于被动状态，下步社工将着重解决小夏的交往障碍，增强他的交往能力，提高他的自信心。

第五篇：小学生个案记录与分析

学生个案教育记录

基本情况：

刘佳伟，7岁，是个非常淘气的男孩子。他精力充沛，常和同学追逐打闹，弄得浑身脏兮兮的。越不让做的事他越做，如爬乒乓球台、踩花池、滑楼梯栏杆等，真是让老师头疼。上课时，他不专心听讲，老师一不注意，他就用书挡着脸趴在位上玩铅笔、橡皮。有时他看别人举手他也举手，但站起来却不知道说什么，就呆呆地站在那儿，把学生们引得哈哈大笑。靳一辰的字写得非常潦草，常把看他写作业的同学气得跑来找我说再也不愿意看着他了。我经常让他重写，但看着他他就写得认真点儿，不看他他就随随便便一写就交上了。个案分析：

1、这是一个比较好动的男孩子，拥有充沛的精力，喜欢一些危险的游戏，极具探险精神。这是多数男孩子的天性。

2、他上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。

3、他上课能举手发言，作业虽然写得潦草但能完成，这些都说明他想学习，想学好，但不知如何去做。

4、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。

5、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂，却没想到要去了解孩子的内心世界。教育方法：

1、事例引导

我常把报纸上刊登的、电视上播出的及身边发生的与学生有关的安全事故讲给他听，用活生生的事例引导他认识到做危险游戏的危害，告诉他老师不让他做是为他的安全着想，使他感受到老师对他的关心。

2、我能行！

根据他的情况，我对自己的教学设计适时进行调整，课堂上时时关注他，有意把简单的问题留给他，让他回答。发现他能专心听讲，举手发言就表扬他，鼓励他，树立他的自信心，让他感觉到“我能行！”。

3、配备小“导师” 为了提高他的学习成绩，我帮他安排了一个小“导师”，让一个各方面都很出色的同学和他同桌。晨读课上教他读课文，课余时间提他默生字，督促他上课时专心听讲，认真完成作业，使他逐步养成良好的学习习惯。

4、你真棒！

抓住他在劳动、体育方面的出色表现，告诉他“你真棒！”。号召全班同学向他学习，让他看到自己的优点。相信自己只要努力，在学习上也能很出色。

5、加强家校联系

人们常说：“有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”的确，家庭环境对孩子的教育成长影响重大。为了孩子的进步，我经常利用打电话、写纸条等方式与家长交流，取得他们的配合。让他们在家里督促孩子完成作业，多鼓励孩子。遇到问题时不打骂孩子，及时和老师沟通，共同想出解决问题的办法。教育效果：

现在，刘佳伟进步了。他下课时不再和同学追逐打闹了，有时同学这样做，他还能提醒别人，告诉他们这样做危险，以后不要这样做了。上课的时候，他比以前强多了，能认真听讲了。虽然有时还管不住自己，但只要老师看他一眼或敲敲桌子，他就能赶快坐好。短小的段落他能流利地读下来了。他还能尽自己最大努力认真地写字。教育启示：

“一分耕耘，一分收获。”相信经过导师与学生本人的不断努力，将会取得更大的收获。虽然这过程是艰辛的，但结果却是令人欣喜的。

只要每一位导师能够以爱心、细心去面对工作，面对学生，就没有过不去的关，没有解决不了的问题。我愿意为品尝累累硕果而付出辛勤的劳动，让更多的孩子走上学习的正确轨道，体验成功的喜悦。

学生个案教育记录

基本情况：

何林峰，男，8岁，随姥姥姥爷居住，平时父母很忙，督促检查作业较少，沟通交流也很少。主要问题：开始经常不交作业或不按时交作业，有时甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次九次来不及；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子邋邋遢遢的；常与老人撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”；轮到他值日时还经常不见踪影，早早地溜走。

孩子怎么有如此多的不良习惯？这是我要找到的教育转化方法中很关键的一点，平时的观察和家长的沟通及与孩子的倾心交谈中，我归纳出如下的原因： 分析原因：

这孩子是由姥姥姥爷在家照看，两位老人不识多少字，孩子的作业有或无都不知道。只是管每天的吃、住、穿等生活的问题。加上父母不在身边，和父母沟通交流的少，长期以往形成了孩子注意力和自控力差的问题。后来和家长沟通知道原来家长曾说过作业未做完要体罚。为了免受批评、推诿责任、逃避惩罚而说谎。小男孩在姥姥姥爷的照顾下，扫地值日习惯还没能养成。总上所述，从上学期到这学期我着手以点带面的教育慢慢使其改掉不良。辅导对策及过程：

1、同学互助结对子。经常漏做、不做作业或忘带作业等方法，让学生自备作业记录本，记下各科作业，同桌间互相检查签名。还做完每一项作业后打钩并将作业的袋子中。

2、与家长沟通

孩子好习惯的养成家校结合是必不可少的，而且这孩子的不良学习习惯都和家庭的教育密切，与家长沟通是整个养成教育的一环。我和家长针对孩子的不良习惯原因进行分析，让家长知道在接下来一段该如何做。

3、以人为本，付出师爱，榜样 教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。即便学生现在让你很头疼，在教育时也应该“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而使他认识并改正错误。班主任，要身体力行，到学生中去。课堂上，讲错的知识，在同学面前要勇于承认；答应同学们的事，办到，做个诚实守信的好老师。老师以身作则，学生就会模仿，并下定决心去做，还能感到老师平易近人，和蔼可亲，从而融洽师生关系，老师的威信，正所谓“喊破嗓子，不如样子。”

四、教育启示

学生不管是好的习惯、不良的习惯都不是天生就有的，都是有原因的。好的要表扬，并发扬光大，让其他小朋友从他的身上借鉴好的习惯。不好的习惯，那肯定要从各个方面去观察，找到原因后，根据不同孩子的气质特点、性格、家庭教育等，给予教育和帮助，让他养成好的习惯。不放弃任何孩子，每个孩子都具有可塑性的。

学生个案教育记录

一、基本情况

石靖靖 女，9岁。性格上，胆小、自卑、不爱动。

二、原因分析：

通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。

三、辅导对策及过程

树立信心，激起学习动力

通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定进行多元评价，促进其自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

四、辅导追踪

进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。

五、教育启示

面对石靖靖的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

学生个案教育记录

基本情况：

张坤钰，男，10岁，六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。通过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎么捣乱，但是每次回家都不知道家庭作业怎么做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。

问题表现：

通过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。

原因分析：根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，通过与家长沟通、商量，达成共识。辅导对策及过程：

制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。

老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他马上坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。辅导追踪：

进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。教育启示： 1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐形成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。

2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。