高效课堂教改实验心得体会

第一篇：高效课堂教改实验心得体会

联片教研心得体会

黄牛铺小学：金存良

这次去凤州中心小学参加联片教研活动，感受颇深。上午听了三节教研课，下午进行了评课，教研员王老师进行了高效课堂教改实验讲座，杨主任对高效课堂教学的重要性进行了强调。李书记进行了重要讲话。我感觉三位教师课上的各有千秋，首先听了高老师执教的四年级数学《四则运算》，高老师本课教学，符合新课程理念，学生亲历了知识的建构过程，达到了学习目标，完成了教学任务。这节课我从以下几个方面来谈 ：

1、本节课准备充分。高老师从导入新课到应用提高，每一个教学环节，都精心设计，真正做到了备教材、备学生，使学生在实际解决问题中掌握混合运算的运算顺序。

2、教学思路清晰，符合学生认知特点。教师在教学过程中，依据教材编写意图，提出问题，引导学生发现问题。出示例题后，提出解决问题的关键。学生利用已有的知识水平，先分步计算问题，然后列出综合算式，并在比较中掌握了分数混合运算的运算顺序，从而达到学习目的。

3、善于分解难点、善于营造宽松，和谐的学习气氛。

整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。

杨老师执教的《因数和倍数》，是在初步认识自然数的基础上，探究自然数的性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。

王老师不以整除为入口，而是借助乘法算式，引出因数和倍数的概念。本节课中，教师有效的实施了新课程中关于数学思考与方法的目标，具体表现在：从生活问题切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。第三，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就关注了学生的学习后劲。如：列举法、完美数的介绍，和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，将其渗透在本节课的教学中，即使学生在短时间内不能融会贯通，完全接受，却对其进一步学习数学产生深远的影响，很有价值。

陈老师执教的六年级数学<圆柱的认识>,在这个前提下教师能够以学生观察、体会为主，通过看一看、摸一摸等多种方法探究认识圆柱的组成和特征。

1、教师在教学中准确把握自己的地位。教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了人本主义教育思想。

2、在教学时，能够引导学生动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征。通过动手做，本课的难点就迎刃而解，将教学重点、难点化抽象为具体，并把“观察、操作、发现”的方法贯穿课的始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

3、恰当的设置问题，让学生自主探索，解决问题。“你怎样证明这上下两个圆就是”完全相同“的吗？“这个曲面到底是个什么样？你想知道吗？怎样才能知道？这几个有挑战味道的问题激发了学生的探索欲望，让学生投入到问题解决的学习过程中。

我在高效课堂教改实验中认识有一个转变过程。刚开始我从内心深处不愿接受，我也知道旧的传统教学模式累老师，还不能锻炼学生，而我的课堂教学是：我讲，你只要认真听就可以了。因为我怕让学生自学或讲，有一些重点把握不好，难点讲解不清，再加上学生理解不到位，语言表达欠缺，耽误了时间。我知道我这样的做法不能锻炼学生的自学能力、表达能力和合作意识。后来，通过听课，教研活动我有了很大的收获，思想上也有了很大的改变。我开始动起来，首先我认识到了传统课堂的种种弊端，传统课堂仅是传授知识的课堂，老师讲，学生听，老师是主体。以教师为中心，教师对学生的关注度不够。没有关注学生的层次性与差异性，以不变应万变，以一种思想代替学生的创新思想。把学生当作工具和容器进行填鸭式教学，而不注重学生的情感。

我们现在使用的导学案教学也有很多困惑：学案容量大，学生只是为了把学案完成并没有把知识转化为能力，更没有把能力上升为智慧，学生苦学，教师苦教，师生都累。学习习惯培养不到位，学生聪明思路清晰，说的明白但是写的不规范。书写潦草不认真。学生的表现欲差，表达能力不强，回答问题时声音不够洪亮，形态不够自然大方，和缺乏自信有关系。

高效课堂教改实验我还有许多不足，今后，我要加倍努力，不断完善自己，使自己有更大进步。

第二篇：高效课堂教改工作实施方案

转变教育教学观念

提高课堂教学效率

——汉中市汉台第二中学高效课堂教改工作实施方案

根据区教体局、教研室工作安排，为进一步推动基础教育课程改革向纵深发展，提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量，使我校教改工作在有计划、按步骤进行，特制订我校教改实施方案。

一、指导思想

遵循教育教学规律，强化教育教学管理，进一步规范课堂教学模式，面向全体学生，促进学生全面发展，减轻学生过重作业负担，提高课堂教学有效性，增强课程改革实施能力，推动教师专业成长，推进教学质量的全面提升，促进素质教育的全面发展。

二、目标任务

课堂教学改革的总体目标是：改革课堂教学组织形式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，构建师生平等交流、多维互动、具有生命发展意义的课堂教学模式，全面提高课堂教学效益。

三、实施原则

1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。

2、实行自主实验和统一管理的原则，教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。

3、坚持循序渐进，稳步推进的原则，高

一、高二年级开展高效课堂实施工作。

四、具体实施方案

1、基本模式为20+25。

20是教师占用的时间不多于20分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评）。

25是学生用于自主学习的时间不少于25分钟（自学、对学、小组学习、练习、测评）。

六个环节----复习引入、明确目标、预习检查、分组合作、展示汇报、当堂检测。

2、课前准备——教案、预习提纲、学案（1）教案

按学校要求书写，也可以备课组分工合作，资源共享（2）学案

按配发的学案、资源与学案、伴读等优化组合。在起始课、习题课、复习课中可以单独设计印刷（3）预习提纲

一课一提纲，学生可见，至少课前一天发给学生（4）质的要求

知识问题化，问题层次化，进入有路径（5）环节要求

包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。

3、课堂教学基本过程 课前

1、整合学案

2、备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）]

3、学生预习资料：课本、学案

形式：先独立后合作

方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据

学案，明确学习目标，结合课本尽量解决，解决不了问题带入小组，合作研讨解决。课中

1、重申目标

2、学情调查（调查学生、学生质疑）

3、问题汇总

4、精讲点拨

5、当堂检测

6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法）课后

1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生

小组制定帮教、督学、调整等措施。

2、对收上来的学案、作业进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目在通过习题课解决。

五、几点要求：

1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将高效课堂教学理论的学习贯穿于教学全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、全体教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。

3、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯，4、各教研组要抓好教改实验的观课、议课、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，把高效课堂教学作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、学校每月召开一次高效课堂教学研讨会，解决问题，交流经验。通过实践，使实验教师达到对高效课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学能力。

汉中市汉台第二中学

第三篇：“以学定教”高效课堂教改实验培训--业务学习

“以学定教”高效课堂教改实验培训

一、深刻认识“以学定教”高效课堂教改实验的重要意义。

当前，教育开始进入内涵发展的轨道，深化课程改革，创新人才培养模式，已经成为下一个十年中国教育发展的重要内容，深化课程改革的关键是课堂教学改革。二OO九年，温家宝总理在北京35中连续听了五节课，并一一点评，凸显课堂教学改革的重要性和紧迫性。几年来，我区积极稳妥地推进新课程改革，教育教学工作取得阶段性成果，但课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的突破。主要体现在课堂上教师讲得多、针对性不强，学生听得累、学得少，高耗低效。多数学生的学习对教师有着极强的依赖性，被动学习；教师的思想束缚了学生的大脑，占用了学生主动学习的时间和空间，使学生缺乏主动发展的意识，逐渐丧失独立思考的能力。随着素质教育全面实施，以改进教师的教学方式和学生的学习方式为核心的“人才培养模式”的变革有了实质性的突破，洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”等课堂教学模式改革取得巨大成功，成为我国教学领域具有实质性改革的典范。我们要认真组织全体教师深入学习研讨，把握课堂教学模式改革精髓和关键环节，不断凝聚全体教师的改革共识，鼓励教师积极行动起来，学习借鉴外地先进经验，结合实际，大胆开展课堂教学改革实验。

二、“以学定教”高效课堂教改实验的指导思想。

以科学发展观为指导，全面贯彻全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神，深化课程改革，推进素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。以有效的教促进有效的学为理念，以促进学生和教师发展为宗旨，以提高学生自主学习能力和培养良好学习习惯为重点，以构建我区各校高效课堂教学模式为目标，全面提高教育教学质量。

三、“以学定教”高效课堂教改实验的基本要求。

1、基本目标

切实改变教师讲、学生听，被动接受知识的课堂现状，使教师能在课堂上为学生提供自主、合作、探究的学习机会，突出学生学习的主动性，使学生不仅参与学，还要参与教，让学生真正成为学习的主

人。在学生先学的基础上，进行有针对性的教学，以学定教，实现少教多学，使我区各学校课堂教学效率、效果均有实质性的突破。进一步更新教师的教育教学观念，树立科学的学生观、教学观、质量观，提高教师的专业素养，切实转变教师的课堂角色。

2、基本原则

课堂上教师要遵循“三讲三不讲”原则：“三讲”：讲易错、易混、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。“三不讲”：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。同时，要确保学生有较多的自主学习时间，追求“少教多学”。

教师要做到“五坚持”：坚持教师不断引导学生学会学习（引导学生学会阅读、思考、表达与交流）；坚持让学生自主学习（把教学建立在学生自学的基础上）；坚持合作学习（培养学生团队精神，让学生在相互倾听，相互帮助，相互质疑中共同成长）；坚持先学后教，以学论教、因学定教，实现少教多学；坚持让多数学生课堂上能有充分“展示”的机会，在展示中学会表达，巩固知识，获得自信，实现发展。把教师训练成“为了学”、“设计学”、“服务学”的教师。

教师备课时要做到“五必备”。教师在备课时，要着重准备以下五个方面：备学生学习目标；备学生怎么学；备学生自学中可能遇到的问题；备题（如诊断题和验收题等）；备编“自学指导”

教师编写“自学指导”要遵循“五原则”：课时化原则（按课时编写，自主学习内容编写遵循由易到难原则）；问题情境化原则（将知识点转化成探索性的问题点、能力点）；参与化原则（敢于放手发动多数学生参与）；方法化原则（自学方法指导符合学生年龄和知识能力实际，具体到任务、要求、所用的时间、学习方式、检测内容和手段等）；层次化原则（把学习内容处理成为有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案）。

教师要突出培养学生“五个习惯”：根据“学习目标”形成自主学习的习惯；独立思考在前的习惯；小组合作学习学会“倾听”和“发表”意见的习惯；学会自我检测和补救的习惯；学会主动“求帮”和“帮人”的习惯。

3、基本步骤（三助一练）

第一步骤——先学（自学、互学）：明确学习目标，通过自学指导等方式指导学生自学，学生自学过程中要对自已自学成果和产生的疑问做适当的记录，以便展示、提问。学生的自学可以在课内也可以在课外进行。

第二步骤——展示：学生组内讨论、互教，通过说、谈、演、写，展示自学成果，展示过程中允许其它学生随时补充、质疑、纠正，尽量让多数学生都有展示机会，第三步骤——后教:教师通过学生的“展示”进行评价，获取学生易错、易混、易漏、想不到、想不深、想不透的知识，然后对这些知识进行更正、点拔、讲解、深入引导和拓展（特别是学生学习方法的传授）。

第四步骤——当堂训练：学生通过一定时间和一定数量的“训练”（“训练”也可以穿插在其它环节中），发现问题并应用所学知识解决问题，实现堂堂清。

以上仅为一般性步骤并非固定不变，各班、各学科应根据需要进一步细化和优化。实验教师制定具体实验计划。

4、把握高效课堂的实质和精髓

目前全国流行的高效课堂教学模式很多，比如前些年的山东的杜郎口、江苏的洋思中学、河南的永威学校、上海的静安教院附校、四川成都武侯实验中学。有的今天学这个，明天学那个，到头来什么也没学成。

全国有影响的优秀课堂教学：

尝试教学:先练后讲练在当堂

洋思经验:先学后讲当堂训练

杜郎口:预习展示反馈达标

育才段力佩:读读议议练练讲讲

武侯实验中学：民主课堂

对每一种教学模式我们要进行认真研究，通过研究发现这些教学模式有一个共同点就是充分发挥学生的主观能动性，教师教的少，学生学的多。（实质是教师教学生学不会的，不是不教），抓住其核心，进行结合自己学校实际的教学设计，只要学生动起来就行，不是照搬，而是有所创新，久而久之就会形成自己的教学特色。

5、总结各种教学模式的特点。

小学语文：

阅读课：先读、再说（学生展示）、教师精讲、学生巩固联系 写作课：出示题目学生先写（时间紧可在课前布置）、学生展示教师点评、教师针对性的讲解点拨、学生练习

低段的识字教学：出示要认识的字让学生试认、教师重点教学生不认识的字、练习提升（达到会写）

小学数学：

新授课：老师明确学习目标，指导学生自学（重在学习方法指导，将未知的转化为已知的）、出示相应的题目学生回答展示、教师针对性的讲解、巩固练习。

习题课：出示习题学生练习、学生展示（板演）、教师针对性的设计例题精讲、学生巩固练习。

小学科学课：

知识性课：教师指导学生自学（如果教材的材料不够，教师可出示一些帮助学生理解的材料，指导学生联系生活实际理解知识）出示学习目标达成的题目、学生展示回答问题、教师讲解、巩固练习。

实验课：教师指导学生实践探究、展示（汇报探究的方法、过程和结果）、教师点拨总结、巩固练习

第四篇：杜阳中心小学2013-2014学“高效课堂”教改实验工作计划

杜阳中心小学2013-2014学“高效课堂”

教改实验工作计划

根据县教育局教研室工作安排，2013-2014学是我县中小学“高效课堂”教改实验继续稳步推进，为使我校教改实验工作有思路，推进有成效,特制订我校本教改实验推进方案：

一、指导思想：

以“十八大精神”重要思想为指针，认真贯彻落实科学发展观，结合各级教育工作会议精神，立足学校教学实际，紧紧围绕课程改革这个中心，以“高效课堂”教改实验开展为抓手，向课堂教学要质量，进一步加强有效教学校本教研，推动课程改革深入发展，积极走内涵式发展道路，努力推广现代教学模式，实现教学质量的大幅提高。

二、奋斗目标：

通过开展“高效课堂”教改实验，掌握“先学后导、问题评价”教学的规范模式；逐步建立教改实验实施、管理及评价的科学机制；积极开展导课、观课、评课等活动，培养5至10名能胜任教改实验的优秀教师；以教改实验为契机，丰富校本教研内容，建立校本教研的合理制度；建立新型民主的师生关系，探索小组合作学习的有效组织策略，让学生真正成为课堂的主人，全面改变教师教学和学生学习的方式，实现以教改促进教学质量提高的目标。

三、实施原则：

1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。

2、实行自主实验和统一管理的原则，实验教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。

3、坚持循序渐进，稳步推进的原则，本学年在四五六三个年级语文、数学开展教改实验。

四、组织机构：

学校成立教改实验领导小组，负责此项工作的部署和管理。组 长：魏岗博

副组长：杨建军姚金平

成 员：朱丹苟振宁白西文刘丽娟张军宽魏巧丽孙晓芳谭周会秋兰兰杨建军王玲芳姚金平

实验教师：四五六年级语文数学学科任教教师

领导小组设以下工作组，分工负责实验的具体开展： 理论指导组：聘请教研室教研员指导我校实验的开展；

实验指导组：副校长杨建军任组长，朱丹魏巧丽秋兰兰王玲芳为成员，负责教师培训、资料收集整理、工作的安排、检查和协调等工作；

习惯指导组：刘丽娟任组长，孙晓芳、谭周辉 为成员，负责家校联系，组织召开实验班班主任会、小组长会等，指导学生养成积极思考、合作学习的良好习惯；

后勤保障组：总务主任赵春太任组长，苟振宁、白西文为成员，负责实验所需物资的配置、登记、保管等工作。

五、具体工作及内容：

1、2013 年9月，制定学校教改实验工作计划，组织全体教师学习“高效课堂”的相关理论及资料，引导全体教师改变传统观念，了解和熟悉“先学后教、问题评价”的课堂教学模式和课堂教学程序，具体安排、筹备、指导开展教改实验工作开展。各学科组明确任务、划分导学案、两单编写任务，各班级布置教室、进行学生思想动员、上报学生分组名单，习惯指导组进行学生培训，保证教改实验顺利实施。

2、2013年10月、2014年4月，分别开展实验教师观摩课活动。分层次开展集研组、教研组和语数两科观课、议课活动，提高全体教师教改实验实施能力。

3、2013年11月、2014年6月，组织教师通过参观学习、观看视频等形式，集中开展有效教学研讨活动，进行教研组研讨、网上交流等活动，提高教师对教学模式内涵把握和理解，不断提升教师教改实验实践能力。

六、几点要求：

1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将“高效课堂”理论的学习贯穿于实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。

2、实验教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。

3、各指导组要加强教改实验管理和跟进工作，全程调控和指导。实验指导组要加强教师理论指导，及时更新学习内容，通报教改开展

动态，宣传教师先进事迹等；习惯指导组要加强学生培训和管理，定期开展班主任、学生干部会议，协调和帮助开展教改工作。

4、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯，5、各教研组要抓好教改实验的观课、议课、研讨等工作，每周组织听课至少一节，教研活动时间要认真研讨，把“高效课堂”作为教研组的重点中心工作抓紧抓好。

6、学校每月召开一次“高效课堂”研讨会，解决问题，交流经验。通过实践，使实验教师达到对有效教学模式熟练驾驭，提高课堂教学能力。

杜阳中心小学

2013年8月

第五篇：三年级数学高效课堂实验心得体会

三年级数学高效课堂实验心得体会

甘根芽

自下半年三年级实行高效课堂实验以来，在实验中，尝试高效课堂，若得若失，有迷茫、困惑，犹如一个初涉社会的孩子，不知深浅，不知如何把握。现将自己的尝试心得小结如下。

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的栏目，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

五、实验中的困惑。

1、导学案教师自己编写，总觉得抓不住要领，重难点不突出，完不成自己编写的导学案。

2、小组讨论发言，效果不佳，讲闲话的多。组长不知如何带领组员讨论问题，帮助学生解决问题时，文字表达不清，只知道说答案。

3、学生的积极性不高，可能与奖励性的措施制订或落实不到位有关。

4、学生在家预习不到位，第二天上新课时，检查预习情况，学生一脸茫然。