《哈佛大学是怎么学习的》有感

第一篇：《哈佛大学是怎么学习的》有感

《哈佛大学是怎么学习的》有感

‘哈佛校园里，不见华服，不见化妆，更不见晃里晃荡，只有匆匆的脚步，坚实地写下人生的篇章。哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，人的意志，精神，抱负，理想的证明。’在阅读《哈佛大学是怎么学习的》一文后，我深深被其学生的学习理念及学习行为所打动，并让我陷入了沉沉的思考。

凌晨4点的哈佛大学图书馆里，灯火通明，座无虚席„„这一切让我看在字里，想在脑里，也让我深深为之震撼：四点的凌晨，漆黑的夜色，闪烁的星星，一切是异常的宁静，却始终有那么一些莘莘学子在太阳休憩之时，与睡意搏斗，为理想奋斗。他们正是值得我们敬佩与学习的哈佛大学学子。他们的毅力，让我深感每一天凌晨四点的自己原来是多么的渺小。凌晨四点的我们，在床上舒适的躺着，或许做着那么一个令人向往的梦，却始终没人愿意那么早起来去翻开那寂静的书籍。甚至，在阳光撒满大地之时，或在午后太阳高挂之时，中国大学生的我们或许大部分都在享受着网络的滋润，享受着自由的快乐，却始终没人拿起那孤独的书籍去浏览。

顿时，我想我得反思自己的行为，和哈佛大学的大学生做个比较，或许那是天与地的比较，但是正如文章所诉，顿时安逸的生活或许会带来痛苦的未来。

作为一个二十世纪的中国大学生,我们不应因为高考的结束而结束我们的奋斗旅程,因为我们的高考梦虽然结束,但人生的梦想才真正开始，我们都应在新的起跑线上继往开来，像哈佛学子们学习，时刻为成功做准备；我们不应放纵自己，因为大学应该是用来锻炼毅力的地方，是成就人生的地方，而不应任由我们去堕落，去挥洒那易逝的青春；我们不应整天抱怨课程的多少，而应脚踏实地地进行自我增值，正如俗话说：“能吃苦中苦，方为人上人”，哈佛学子们正是甘愿接受那炼狱般的大学生活与那仿佛永不止境的学习方式，才成就出了33位诺贝尔奖得主、7位美国总统与500多名大企业总裁的神话传说。

“此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。”、“ 学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？”与“谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。”这三条哈佛图书馆训言让我深感时间与学习的重要性，也在不自然中激情我要努力学习的动力。

我深深的希望，我能通过努力学习，成就我美好的未来

第二篇：关于哈佛大学的学习

关于哈佛大学的学习：

王石说：“在哈佛的学习，应该说的的确确是最难熬的，差点熬不住，熬不住也要熬。中学上学的时候遇到了文化大革命，一直到了五十九岁才有这样一个机会进修，原来想都没有想过，所以我真的是咬着牙熬下来的。我选的专业是西方资本主义思想史、宗教史。不用说英文，就是中文读起来都非常吃力。到了第二学期就觉得非常快，一晃一个学期就过去了。在一个学校适应之后就应该再到下一个学校去学，一个学校一个学风。原来按照行程安排，下一站应该是剑桥。”

关于收获与感想：

王石说：“到了这里之后才发现，你在这里研究别人(西方文化)，首先你自己要弄清楚自己，首先要有一个身份辨别——你是谁。我怎么也没想到，我这是到了美国，在哈佛要研究中国文化的课。我在哈佛听的最多的课，一是经济学、二是Justice(正义)，第三就是中国传统哲学。”

“第二点感觉是，原来在国内就觉得中国一直要改革，缺乏政改，很急躁、很着急、很担心。而换个角度你会发现中国的一切都是理所当然的。不是说这种理所当然是对的，而是从急躁的心态一下子淡然了。因为有两种不同的文化差异，因为历史就是这样，这是一个文化问题，不是一个政治问题。反而对于中国现在变化的事情看得更坦然一些了，你就知道该做什么事情了，而且你知道不会是立竿见影的，更多的是慢慢出来的。只要能出来，接受新的教育，他一定会在潜移默化地改变着这个国家。这是一种心态的改变。”

“第三点体会是，来到哈佛之后，在这里每天都能一本书一本书地看，还要做功课，突然发现通过整理与思考，会处于一种很特别的状态。按照联合国世界卫生组织的标准，六十五岁才进入老年，我已经接近了，已经开始记忆力衰退，各方面都出现了老化迹象。记忆力衰退但可以有另外的东西弥补，就是经验主义，不用动脑筋，感觉就是这样，而且当企业家多少年了，也不用具体做什么，因为下面有很多团队，但是到了这里只有你自己，就是这样上课。更别说英文了，我在哈佛就要强迫自己去记单词，这个对我来说是很大的收获，可能是你们二三十年之后才能体会到的，就是这种不动的脑筋硬给它开动。现在我感觉我的脑子回到了二十年前，甚至三十年前，就是做什么事情脑子开始运转起来，可以很明显地感觉到脑袋非常清楚。这个应该说也是一个很意外的收获吧。”

“今年年底，我的一本书就要出来了，现在正在和出版社进行讨论，这是有关日本江户时代的书。” “关于日本江户时代的三个问题，就是国民主体教育、知识分子接受西方现代化的准备，还有就是工商，从我自己本身企业家的视角探讨一下，同样受到中国传统文化影响很深的日本为什么能够成功转型？我们的差距在什么地方？这是我写这本书的一些启发。”

关于游学经历对领导哲学与个人修为的影响：

王石说：“游学对两方面都有影响。个人修为上，人总是要对自己的人生有一些设计，处在中国社会的大变革，能够有这个机会也感觉很幸运。我个人是在四十八岁的时候开始人生的探险，包括登山、滑翔等等，人的生命是有限的。中国的希望是年轻的一代，所以我现在也想到大学里教书，我正式签约了香港科技大学商学院的教授，去年合同到期就终止了，今年又签了新加坡国立大学。既然要去教书，本身也有一些故事色彩，你讲的人家要愿意听；还有要提高自己本身的能力。能力主要包括两方面，主要还是自己的系统总结梳理来帮人提高，还有就是哲学方法。来到哈佛的好处就是可以领略各种教授的教学方法，这是非常精彩的。尤其是正方反方之间各种可能的辩论，最后形成一种冲击，这是让我作为一个学生非常受启发的。很有意思的是，我来哈佛之前已经在香港科技大学教了一年的书，感觉很不错，但是在这之后又重新接触了不同的方法，打分远远高于前年的分数。”

关于登山

王石说：“就我的体会来讲，五十岁到六十岁登山的十年对于我对人生的态度和质量是有改善的，为什么呢？登山让我学会面对死亡、直面死亡。进山可能要一两个礼拜，甚至一两个月才能完成，但是你不清楚能不能活着回来。晚上睡在帐篷里又冷，外面的风刮着，你缩在睡袋里头疼，苦不堪言，就会想难道我就这样断送生命了吗？值得吗？特别后悔，特别诅咒自己，特别想第二天就回去，但是第二天呢？太阳出来的时候就想还可以熬一天。更多的时候是不得不考虑到死，因为你没法回避，你要考虑你死了之后你的家人会怎么样？你的父母会怎么样？你的孩子会怎么样？你的公司会怎么样？你的朋友会怎么样？面对这个的过程当中是很恐惧的，平时生活中想到死不会恐惧，觉得那是很远的事情，因为恐惧这个会影响我的生活质量，所以你会回避它，不考虑它，很多身后的事情也不会考虑，但是你进山了就逼着你去考虑。如果说我真的有什么改变，十年登山对我是最大的改变。东方文化对死都是避而远之不谈死，一直到没法回避它的一天，西方对于死都是很坦然的。所以我到美国后参加一些追悼仪式，对于一个去世的人的追悼仪式横幅是这样的：“生命的赞歌”，首先是对去世的人的悼念，但总体是在颂扬生命，就是从出生到成长到辉煌甚至到生活的乐趣这样的一个过程。”

俞敏洪谈企业家学习：

作为此次“中国企业家全球游学计划”的成员，担任首周轮值班长的俞敏洪表示：“中国企业家当中我佩服的人是能够数得出来的，王石肯定是我最佩服的人之一，做人真、做事真，做人真是真实，做事真是较真，就是认真地做，所以他能够把中国民居房产做成中国的第一。一个企业家身上有些东西是可以学的，有些东西是学不到的。像王石这样爬珠穆朗玛峰我们不学也罢，但是他身上的这种认真精神、真诚精神、较真精神(值得学习)，尤其是从前年开始到哈佛学习，而且待得很认真，英文那么好，可以用英文稿做演讲，来了一年以后基本上讲课能听懂百分之六七十，估计现在百分之八九十都没问题。这种精神让我感觉到真的是特别佩服。”

“我是特别相信人文科学、哲学知识对于真正做出大生意或者长久生意是有巨大帮助的。王石也是从这个角度，从企业出发、超越企业、再回来发展企业。其实光学工商管理我也认为是不管用的，要把自己真正修炼成为一个全面的、多方面观察并且能够理性思考的人，学习这种人文科学、社会科学和历史知识是非常重要的。”

“‘中国企业家全球游学计划’这个班的形成其实是王石同志的功劳，没有王石前面的辛勤和自我变革、自我追求进步的精神，我们这个班就不会存在，大家今天也不可能坐在哈佛的教室里，体会王石已经体会两年的进步和头脑风暴。”

第三篇：哈佛大学教你学习

哈佛大学告诉你什么是学习

哈佛告诉它的学生：“学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的。”而我们的大学生，正在品尝这种痛苦，我们民族也在为此付出代价。

目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。

哈佛校园里，不见华服，不见化妆，更不见晃里晃荡，只有匆匆的脚步，坚实地写下人生的篇章。哈佛不是神话，哈佛只是一个证明，人的意志，精神，抱负，理想的证明。

央视《世界著名大学》制片人谢娟曾带摄制组到哈佛大学采访。她告诉本报记者：我们到哈佛大学时，是半夜2时，可让我们惊讶的是，整个校园当时是灯火通明的，那是一个不夜城。餐厅里，图书馆里，教室里还有很多学生在看书。那种强烈的学习气氛一下子就感染了我们。在哈佛，学生的学习是不分白天和黑夜的。那时，我才知道，在美国，在哈佛这样的名校，学生的压力是很大的。在哈佛，到处可以看到睡觉的人，甚至在食堂的长椅上也有人在呼呼大睡。而旁边来来往往就餐的人并不觉得稀奇。因为他们知道这些倒头就睡的人实在是太累了。在哈佛，我们见到最多的就是学生一边啃着面包一边忘我地在看书。

在哈佛采访，感受最深的是，哈佛学生学的太苦了，但是他们明显也是乐在其中。是什么让哈佛的学生能以苦为乐呢？我的体会是，他们对所学领域的强烈兴趣。还有就是哈佛学生心中燃烧的要在未来承担重要责任的使命感。从这些学生身上，你能感到他们生命的能量在这里被激发了出来。

谢娟说，在哈佛学习的一个北大女孩跟我说，哈佛的本科生，每学期至少要选修4门课，一年是8门课，4年之内修满32门课并通过考试才可以毕业。一般而言，学校都要求本科生在入校后的头两年内完成核心课程的学习，第三年开始进入主修专业课程的学习。只有最聪明的天才学生可以在两三年内读完这32门课，一般的学生光应付4门课就已经忙得头晕脑涨了，因为在课堂上教授们讲的飞快，不管你听得懂听不懂，课下又留下一大堆阅读材料，读不完你根本就完成不了作业。

那个北大女孩说，我在这里一个星期的阅读量是我在北大一年的阅读量，而且，在哈佛的作业量要求很大，她说，我们课后要花很多时间看书，预习案例。每堂课都需要提前做大

量的准备，课前准备充分了，上课时才能在课堂上和别人交流，贡献您的个人思想，才能和大家一起学习，否则，你是无法融入到课堂的教学中的，当每个学生都投入了时间认真准备了，才可以快速推进课堂讨论的进程，而之前如果不读那么多的书，你就无法参加到课堂讨论之中。

谢娟说，哈佛学生的学习压力也来自学校的淘汰机制。哈佛平均每年有大约20%的学生会因为考试不及格或者修不满学分而休学或退学，而且淘汰的20%的学生的考评并不是学期末才完成，每堂课都要记录发言成绩，平均占到总成绩的50%，这就要求学生均匀用力、不能放松。

在哈佛不仅学生有压力，老师一样有压力。在哈佛的课堂，要求老师讲的东西都是新的。老师每年讲课的内容都要跟住前沿科学的发展变化。因此，哈佛的老师必须处在最前沿科学的研究阵地。哈佛认为，教授首先应当是个学者，能够享受挑战和创新的乐趣，而且能与他人进行有说服力的交流。

我们采访哈佛大学终身教授丘成桐教授时，他说：中国大学生的大学生活相比之下太轻松了，我们总是说，中国的孩子为了高考受了多少苦，其实，在美国一些著名的中学里，高中的学习同样是很苦的。我的孩子上中学的时候，也经常学到半夜。在美国，随着年龄的增长，一点点加大学习的任务。到了大学时是最苦的，所有的精英教育全都必须是吃苦的。而中国的孩子到了大学，却一下子放松下来了。他们放松的4年，恰好是美国大学生最勤奋的4年，积蓄人生能量的黄金4年。所以，美国的高科技人才一直是世界最多的。谢娟说，我也有同感，我们也对国内的一些重点大学进行了采访，但却很难感受到哈佛那样的学习气氛和探究氛围。谢娟非常感慨地说，到了哈佛，你才知道真正的精英并不是天才，都是要付出更多努力的人。

说到中美大学生的比较，谢娟说，我有两点感触，一是，我们的学生缺少吃苦的精神。我们的家长和学生认为高考前是最苦的。我们讲的寒窗苦读，很多时候是被动的苦，带着功利的苦。而不是在其中有过浓厚的兴趣。不少大学生经过高考的“独木桥”后，开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业：上课想逃就逃；考试临时抱佛脚。甚至有些家长也是从小灌输给孩子这种思想，让孩子认为，所有的学习都是为了高考。于是，高考结束，学习变得不再重要。而在美国大学，尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的。在哈佛，征

服学习是每个人的口号。要想变得强大就需要学习得更多，为此哈佛的课程安排多而且紧张。其目的是帮助学生提高批判性思维能力和想象力，学会发现和鉴别事实真相，坚持对事物进行严谨的分析，能够理性、历史地认识现实问题和道德问题。另外，练就长时间超负荷学习的毅力。

当美国大学生带着浓厚的兴趣，积聚能量的时候，步入社会工作做准备的时候。身为中国的大学生却长长地舒了口气，觉得我终于可以好好休息休息了。中国式的教育让学生在高考前“用力”过猛，在该储备能力的阶段不仅没有积蓄能量，而是大量消耗了这种能量。旅美教师吕老师对本报记者说，中国学生在大学阶段被美国学生远远地甩在了后面。其根源还在于我们的基础教育。美国小学是知识的吝啬鬼，严格限制孩子得到知识的数量，一个月只允许孩子得到一个知识，孩子每得到一个知识都需要付出很多的汗水和辛苦；在这个过程中，动手、思考和感悟比知识本身更重要；孩子对知识总是有渴望的感觉。而中国的小学教育是一个贪婪鬼，把知识当成了免费的黄金珠宝。中国教育者不知道知识与智慧的关系，总是让孩子直接得到越来越多的知识。美国教育的聪明就在于：先让孩子去感悟，去思考，然后得到知识，这个时候知识就变成了智慧；由于开始的时候，知识都特别简单，比较容易得到感悟，知识也就容易变成智慧。智慧其实就是我们常说的创造力。学习有三个阶段：感性认识感悟知识，知识是学习的最高阶段。美国教育让孩子走完三个阶段，才能得到知识；中国教育是让孩子通过感性认识得到知识，或者直接得到知识。美国教育一个月的知识量只相当于中国教育一天的知识量。相差29天，这29天就是感悟的时间。美国教育通过让孩子感悟比中国教育多产生了一个东西：智慧。美国学生比中国学生多产生了一个东西：创新能力。在高中时期，美国学校培养的是自主学习的习惯。而比较中国，中国的高中是老师填鸭式学习，让学生习惯了依赖。能力、习惯上的差距，让中国学生与美国学生在大学选择了不同的生活方式和态度。哈佛的学生说，在哈佛学习强度大，睡眠很少，有在炼狱的感觉，对意志是一个很大的挑战。但是如果挺过去，以后再大的困难也就能够克服了。而中国大学生认为，终于摆脱束缚，可以想干什么，就干什么了。于是，把大多时间用在了学习以外的事情上。我们在最该学习的时候断档了。这就注定了，我们的大学生被甩得越来越远。

很多学者用金字塔来形容中美学生的学习能力。差别在于，中国孩子的学习能力是正金字塔，年纪越大学习的空间越小。而美国学生的学习是倒金字塔，他们学会的是持续学习的能力。中国学生的学习动力，还有大学的严进宽出的教育体制，都让他们觉得上大学是无比

轻松的一件事情。从自身到外在都没有敦促他们学习的力量，于是，放松成为一种普遍的状态，都在讨回他们前12年被克扣的休闲时间，尽情地休闲。中国学生是刻苦学习12年，到大学休闲。美国学生是“休闲”12年，大学开始刻苦学习，玩命的学。这是走向社会前，最有价值的黄金学习阶段，这4年，他们在本领与情商的提高上会有质的飞跃。

在哈佛，教授们会时常提醒学生们要做好时间管理。在人生的道路上，你停步不前，但有人却在拼命赶路。也许当你站立的时候，他还在你的后面向前追赶，但当你再一回望时，已看不到他的身影了，因为，他已经跑到你的前面了，需要你来追赶他了。所以，你不能停步，你要不断向前，不断超越。成功与安逸是不可兼得的，选择了其一，就必定放弃另一个结局。今天不努力，明天必定遭罪。哈佛告诉它的学生：“学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的。”而我们的大学生，正在品尝这种痛苦，我们民族也在为此付出代价。

第四篇：读《美国哈佛大学校训》有感

读《美国哈佛大学校训》有感

哈弗大学的校训是：

1.此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。

2.我荒废的今日，正是昨日殒身之人祈求的明日。

3.觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。

4.勿将今日之事拖到明日。

5.学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的。

6.学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

7.幸福或许不排名次，但成功必排名次。

8.学习并不是人生的全部。但，既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢？

9.请享受无法回避的痛苦。

10.只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。

11.谁也不能随随便便成功，它来自彻底的自我管理和毅力。

12.时间在流逝。

13.现在淌的哈喇子，将成为明天的眼泪。

14.狗一样地学，绅士一样地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投资未来的人是忠于现实的人。

17.教育程度代表收入。

18.一天过完，不会再来。

19.即使现在，对手也不停地翻动书页。

20.没有艰辛，便无所获。

我从哈弗大学的校训中读出了勤奋、惜时、行动、毅力、成就，没有惊天的志向，有的是实实在在地东西，很务实。这样的校训语言通俗易懂，使人容易理解，因此更容易被人接受。我作为一名教师可以做到事情是把他们告诉学生，并且逐步转化为学生的自觉行动，深深烙印在学生的内心深处。在我们的学校见到的校训常常是高度凝练，让人理解起来比较困难，也很难落实到实际行动中，我们的观念确实需要做出改变了。比如，有的学校提出“笃学”，学生都不知道怎样读这个词，更不要说这个词的意思了，它又能怎样指导学生呢？我们还是多给学生一些通俗的语言吧。我是一名教师不能决定校训，但是可以借鉴哈弗大学的校训，给学生指明前进的方向，给学生提供容易理解的语言。

2014年8月25日星期一

第五篇：赴美国哈佛大学学习总结

受组织委派，我于今年3月至7月接受了为期四个月的培训。此次培训分为两个阶段：3月5日至6月5日在北京外交学院进行英语强化培训；6月30日至7月19日在美国哈佛大学肯尼迪政府学院参加“宏观经济政策及管理”高级培训班。现将在美国的学习情况作一简要汇报：

一、培训目标及课程设计

哈佛大学肯尼迪政府学院每年都要进行十多个以政府中高级公务人员为主要对象的短期培训项目，时间一般为两至四周。我参加的“宏观经济政策及管理”项目已有二十多年的历史。项目组织者力求在不长的培训时间里使受训者对宏观经济学领域的最新研究成果有系统的了解，并深入探讨全球经济中的一些热点问题。本期项目所设课程可分为以下四个方面： ● 基础知识：包括各类平衡计算（如财政、货币、外汇等）及常见的宏观经济学模型。● 开放宏观经济学

● 国家案例分析：主要包括墨西哥、阿根廷、牙买加和加米尼加。● 专题研究：主要包括宏观经济增长、经济全球化（特别是金融全球化）与金融危机的关系。

二、参加人员

本期培训的主讲教师共有八位，主要来自于哈佛大学和麻省理工学院。所有教师均具有博士学位和实际的政府工作经验，理论和实际水平都很高。本期学员共有四十位，分别来自二十四个国家，其中亚洲七位、南美洲七位、非洲十六位、美国三位。来自中国的学员只有我一位。按所从事的工作分类，这些学员中有二十八位来自政府部门、二位来自世界银行、十位来自企业。

三、教学方法

本期培训采用课堂授课、自学与讨论相结合的教学方法。为了保证培训质量，学习计划安排得十分紧凑。一般每周一至五白天全天上课，晚上和周末用于自学和准备教案。总体来看，哈佛的教学方法确有其独特之处。

● 教师授课一般从提出问题开始，并非常鼓励学员参与，因而课堂气氛十分活跃，时常有热烈的讨论甚至争论。

● 教学中广泛采用各种先进的技术手段，如多媒体、internet等。对于所学的宏观经济学分析模型，一般都提供了相应的计算机分析软件，以帮助学员加深理解。● 所讲案例一般都来自于教师们在世界上许多国家担任政府顾问的实际经验，因而资料翔实、内容生动、分析透彻，具有很大的启发性和实际的参考价值。● 在教学这为每一位学员安排了两次共一个小时的小组发言，要求学员运用所学知识对本国的宏观经济形势进行分析。这既加深了学员们对知识的理解，又拓展了大家的国家视野。

四、主要收获

本次培训尽管时间很短，但我仍感收获较大。

现代宏观经济理论是建立在市场经济和全球经济一体化这两个基本条件之上的。我国已加入了wto并正逐步建立和完善社会主义市场机制，因而学习、借鉴发达国家在宏观经济理论和实践方面的经验具有十分重要的现实意义。另外，在市场经济条件下，微观经济的责任应该而且必然会主要由各市场主体来承担。相应地，政府的职责将更多地转向维护市场竞争环境和宏观经济管理方面。因此，这次培训对于我更好地履行自己的公务员职责会起到一定的促进作用。当然，宏观经济学中的许多知识，如财政政策、货币政策、汇率政策等，对我这样的地方政府官员并无直接的应用条件。但通过学习，可以帮助我们加深对中央政策的理解，从而提高工作的预见性和主动性。

在培训过程中，涉及到大量的对各国经济的比较分析。按照哈佛教授们的评价，中国被列为二十年中世界十佳经济表现国之首。无论是在和教授还是和同学的交流过程中，他们都对中国经济的高速发展表示出由衷的赞叹，并希望从我这里了解到有关中国经济发展的更多情况。所有这些都增加了我的民族自豪感，并更加坚定了在党的领导下走有中国特色的社会主义道路的决心。

参加这次培训的同学来自世界各地，并大多在各自国家的政府经济部门中担负有重要职责。虽然相处时间不长，但大家都有加深彼此了解的愿望，相互联络比较紧密，打下了一定的感情基础。这也应该算是这次培训的一个重要收获。

这次有机会参加哈佛项目培训，体现了中组部、省委和市委对我的关心和爱护。我一定以次为契机，进一步加强学习、踏实工作，努力完成好党和人民交付给我的任务。