教育孩子分享感受 学习不是知识而是塑造人格

第一篇：教育孩子分享感受 学习不是知识而是塑造人格

家里有孩子的爸爸妈妈，建议永久保存哦〜

一：告诉你的孩子什么才重要

1、主见比顺从重要；

2、兴趣比成绩重要；

3、良知比对错重要；

4、幸福比完美重要；

5、信仰比崇拜重要；

6、成长比赢输重要；

7、察己比律人重要。

二：家里有小孩的务必留着，太全面了。优秀的孩子是这样培养的 教育篇：

1．每天花半个小时和孩子交流。

2．和孩子在家也要使用文明用语，“早上好，请，谢谢，晚安”等等。

3．让孩子养成讲卫生的好习惯。

4．多听听孩子的声音！——用耐心、用爱心、用开心，心是长着眼睛的！

5．不要为了提醒孩子，而总是揭孩子的伤疤。6．严肃指出孩子的错误！

7．不要总对孩子一本正经，要多和孩子一起欢笑：因为笑声能让孩子更加热爱生活；引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。

8．给孩子讲故事，要有耐心，故事有一定的教育意义。

9．不要把当年未曾实现的理想强加在孩子身上，想让孩子去实现。

10．关爱孩子但适当时候适当的惩罚也是需要的，不要护孩子的短。

11．教育并不一定只是讲道理，有时适当可以采取一些强硬的措施。

12．结合孩子的表现，每天思考至少一个关于孩子成长的问题。

13．对幼儿进行艺术教育，培养幼儿高雅的审美情趣，注意引导、丰富幼儿的感性认识，在大自然中加深幼儿的情感体验，是非常有益的。

14．对于幼儿时期的孩子，不要让他们长时间地和自己的父母住在一起，隔代更亲，不利于教育。也许没有科学道理，但绝对适用。

15．注意培养孩子的善心。古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

16．教会孩子微笑，微笑面对生活的一切，微笑面对人生。17．对孩子不要乱许愿，承诺的事情想尽一切办法也要兑现。

18．要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考，假如我是孩子的话，我将会怎样？

19．给孩子一定的空间和自由，同时给一定的压力和责任！20．向孩子说明，他本身已经很可爱了，不用再表现自己。21．从来不说孩子比别的孩子差。

22．绝不用辱骂来惩罚孩子。

23．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的东西。

24．不要吓孩子。以免造成孩子过分胆小、怕事。

25．不要当众批评和嘲笑孩子，以免造成心理畸形，失去自信心等。

三：成长篇：

1．给孩子一些私人空间。

2．给孩子选择的机会和权利。

3．让孩子自由选择自己的伙伴、朋友。

4．让孩子做想做的事。5．让孩子做一些力所能及的家务，如洗洗自己的衣服、烧水煮饭等，让他意识到自己是家庭成员中的一分子。

6．为孩子准备一个陈列架，让他在上面展示自己制作的物品。

7．认真地对待孩子提出的正经问题和看法。

8．把孩子当作成人一样，和他平等相处，把孩子当成自己的朋友。

9．及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。10．记得对孩子说：我爱你，你是我的宝贝！

11．记得经常的亲吻你的孩子，抱抱他（她），摸摸他（她）的头，让他（她）知道你的爱！

12．随时关注他（她）的进步，并也让他（她）自己知道自己的进步！及时发现孩子的点滴进步，懂得赏识孩子。

13．多与孩子孩子沟通，了解孩子，与孩子同行。

14．不要给孩子贴上“笨”的标签。

15．家长要耐心地倾听孩子的烦恼。

16．要学会真诚地赞美孩子，而不是像对宠物一样说句“你真聪明”。

17．让孩子经常有机会和他的同伴在一起。

18．关心孩子的身体健康，更关注孩子的情感需要。

19．先成人再成才，教育的根本目标是培养人，一个健全的人。

20．在生活中创设一些困境，和孩子一起度过。

21．鼓励孩子尽量不依赖成年人。

22．了解孩子有哪些朋友，这很重要。

四：生活篇：

1．给孩子一些钱，让孩子学会理财。

2．没有得到孩子的许可，不要看孩子的日记与信件。

3．经常和孩子郊游。

4．睡前给孩子讲讲故事，让孩子笑着入睡！

5．给孩子一个主要供他玩耍的房间或者房间的一部分。

6．如果有条件,每天晚饭过后和孩子到户外散散步。

7．快乐与孩子一起分享！

8．对小家伙开心的笑，并希望他（她）也常笑！

9．帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。

10．鼓励孩子与各种年龄的人自由交往。

11．给孩子留出真正的“玩”的时间和空间。

12．教会孩子骑自行车，游泳,这都是进入社会的一种基本技能。

13．每天早上与孩子相互问候，让他感受到美好的一天的到来。

14．夫妻实在要吵架，请一定要记住：避开孩子

15．每天下班回家看到孩子，首先微笑着问他一遍：孩子，你今天快乐吗？

16．不给他留有太多的物质遗产，给他一个健康的身体，给他一个健康的心理，一个快乐的人生。

17．着重进行孩子的生活能力和行为习惯的培养。

18．不要责备孩子房间里或者桌面上乱

19．父母对自己的双亲要孝敬有加，让孩子觉得家中充满了爱，同时父母也是他们值得学习的榜样

20．父母之际间要互相谦让，相互谅解

21．不要太关心孩子。“自己的事情自己做”，以免孩子养成以我为中心的坏习惯。22．不要太亲近孩子。让他与年龄相仿的孩子多交往，以免孩子养成性格孤僻的恶习。

23．不要孩子要啥买啥。让他知道“劳动与所得、权利与义务” 的关系。以免孩子养成好逸恶劳的性格。

24．生活中的困难以及一些家庭大事有时可以和孩子商量商量。

25．对孩子的爱要稳定，不要一会儿晴，一会儿阴。

五：学习篇：

1．和孩子一起读书，家长可以看看报，一个好的学习伙伴很重要。

2．孩子在家学习，家长切莫搞一些娱乐活动，一个舒适的学习环境很重要。

3．不要逼孩子学自己不喜欢的东西。

4．不要因为孩子的成绩而责骂孩子。

5．不要因为孩子试卷上的低分而认为孩子没有出息。

6．教他（她）足以带来成就感的知识：古诗、数字、故事、家务、玩耍、交朋友···

7．教育孩子读好书、好读书

8．不要对孩子的学习成绩表示太大的关注，那样会造成孩子学习紧张，压力增大。

9．不要把孩子的成绩与其他孩子相比，要分析一下造成这种现象的原因，反思一下有没有自己的责任。

10．孩子的房间要有自己的书桌，书桌上要有几本自己爱看的书籍，如《格林童话》、《伊索寓言》等。

六：娱乐篇：

1．和孩子一起看他喜欢的动画片、一起听他爱听的故事等。

2．和孩子一起玩游戏、锻炼身体。

3．控制孩子看电视的时间，每天在半个小时到一个小时之间。

4．多让孩子看一些少儿节目：动画片、益智节目等，少看动作片、连续剧。

5．孩子看电视时，家长们适时地陪他们一起，并且对里面的内容作一些讲解与讨论。

6．春天可以和孩子骑自行车去郊游，夏天和孩子一起去河边游泳，秋天则背着铁锅和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。

7．允许孩子收集各种废弃物。

8．孩子的朋友来做客时要表示欢迎。

9．和孩子下棋，让孩子知道落子无悔，教育他对自己所做事要负责任，同时下输了要承认，家长有时也要放手让孩子赢一两盘，这对孩子来说很重要。

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告诉孩子的话

（一）对你不好的人，你不要太介怀，在你一生中，没有人有义务要对你好，除了我和你爸爸。对你好的人，你一定要珍惜、感恩。

（二）没有人是不可替代的，没有东西是必须拥有的。看透了这一点，将来就算你失去了世间最爱的一切，也会明白，这并不是什么大不了的事。

（三）生命是短暂的，今天或许还在浪费着生命，明日会发觉生命已远离你了。因此，愈早珍惜生命，你享受生命的日子也愈多，与其盼望长寿，倒不如早点享受。

（四）爱情只是一种感觉，而这感觉会随时日、心境而改变。如果你的所谓最爱离开你，请你耐心地等候一下，让时日慢慢冲洗，让心灵慢慢沉淀，你的苦就会慢慢 淡化。不要过分憧憬爱情的美，不要过分夸大失恋的悲。

（五）虽然，很多有成就的人士都没有受过很多教育，但并不等于不用功读书，就一定可以成功。你学到的知识，就是你拥有的武器。人，可以白手起家，但不可以手无寸铁，谨记！

（六）你可以要求自己守信，但不能要求别人守信，你可以要求自己对人好，但不能期待人家对你好。你怎样对人，并不代表人家就会怎样对你，如果看不透这一点，你只会徒添不必要的烦恼。

第二篇：红色经典教育与大学生人格塑造

红色经典教育与大学生人格塑造

摘要：

当前，大学生的人格塑造与养成正受到社会的广泛重视，并成为高校思想政治教育的重要部分。笔者认为，通过红色经典教育，提高大学生爱国主义观念和责任意识，提升学生素质，塑造学生健全人格，是一种既传统又新颖的教育途径。红色经典教育，应该通过创造书香校园、组织全面读书活动、加强语文课堂建设等渠道全面推进。而高校关心下一代工作委员会在实施红色经典教育方面有其得天独厚的优势和条件，是对学生实施教育的重要力量和依托。

关键词：大学生，人格塑造，红色经典教育，关工委

正文：

当前，受就业形势压力和专业分工细致的大环境影响，高校教育尤其重视学生的知识获取和技能提升。思想政治教育领域，则出现了传统价值观念教育和应对当下形势两方面的脱节。相比而言，大学生的人格养成则受到忽略，没有引起应有的重视。笔者认为，大学生处在特殊的年龄阶段，是形成世界观与人生观的关键阶段，也是人格塑造的关键阶段。只有同时具备了健全人格、良好综合素质、正确价值观念、过硬技能的学生，才是真正能够应付挑战、承担时代责任的新世纪人才。

一、“人格”概念及大学生的人格发展现状

人格也称个性，这个概念源于希腊语Persona，原来主要是指演员在舞台上戴的面具。作为心理学的一个概念，心理学家对人格的定义并不完全一致。奥尔波特（Allport，1937）最早对人格的定义做过综述。他对人格的定义为：“人格是个体内在心理物理系统中的动力组织；它决定一个人对环境独特的适应。”黄希庭在其编著《心理学》一书中对人格的定义为：“人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。在这个定义中，我们强调了人格的四个主要方面：整体的人，稳定的自我，独特性的个人，具有身心组织的社会化对象。”[1]人格，是个体在对人对己以及环境中事物适应时所显示的异于别人的性格。个体的性格，是在遗传与环境交互作用下，由逐渐发展的心理特征所构成，而其心理特征表现为外显行为时，则具有相当的稳定性与持久性。人格是构成一个人的思想，情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的，稳定而统一的心理品质。人格具有整体性、稳定性、独特性和社会性四个基本特征。

影响人格的形成和发展的因素很多，除了生理遗传因素外，更重要的就是外界环境的影响。人格特质中诸如兴趣、态度、价值观念等主要是与周围环境，特别是文化环境相相互影响相互作用形成的。这些都是我们要加强教育和引导的重要部分。

一般认为，对人格塑造起影响作用的外在因素有，社会文化因素、家庭环境因素、学校教育因素、气候地理因素等。

首先，是社会文化因素。每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响极为重要。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展。不同文化的民族有其固有的民族性格。例如中华民族是一个勤劳勇敢的民族，“勤劳勇敢”的品质便是中华民族的共有的人格特征。

其次，是家庭环境因素。研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发展和人格差异具有不同的影响。父母过于强制和管教过严的家庭，孩子往往缺少主见有依赖性；家庭关系不和谐，单亲家庭，孩子则容易产生人格缺陷，比如孤僻，冷漠、敌对等；家庭和谐，孩子往往性格开朗，人格相对完善。

再次，是学校教育因素。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，是成长过程中重要的环境因素。教师对学生的人格常具有指导定向作用，有研究表明，在不同的教师的气氛中，学生常有不同的行为表现，教师的公正性对学生也有非常重要的影响。另外，学校是同龄群体聚集的场所，同伴群体常对人格的形成起到巨大的影响。

最后，还有自然物理因素。有很多研究说明了生态环境对人格的影响。如生活在温带和热带的人在人格和行为气质上就有明显差异。另外气温会提高某些人格特征的出现频率，例如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面反应，发生反社会行为。自然环境对人格不起决定性的作用。

大学生正处在人格的形成和发展时期，人生目标定位模糊，自我调控能力偏弱，极易受到种种外界因素的影响，因此，更需要加强他们的人格教育。调查结果显示，大学生有较高的智商，但社会智力比较缺乏，他们关注这方面的能力的增长，但缺乏经验和适当的引导，有心理需求，但缺乏沟通的能力，所以产生人际交往畏缩心理。抗挫折能力较差、意志力较弱、无建设性的气馁、有一定的破坏性和不理智冲动行为。自立能力差，缺乏明确的责任意识和公民意识。主要原因是大学生年轻，涉世未深，生活单调，成长过程顺利，独生子女受到过多保护，初步独立，没有社会生活的经验积累。而在高校思想政治教育中，学生的爱国意识、责任意识、公民意识都应该是教育的重点，也是构成完善人格的必备要素。

二、红色经典对于学生人格塑造的作用

2007年，温家宝总理在同济大学做演讲时，就提出：一个民族要有一些仰望星空的人。所谓仰望星空，就不能只看眼前的利益得失，而是要关注长远的民族命运。紧接着就有蔡哲远撰文批评当前大学教育的功利化倾向，并引用张维迎的谈话：“如果一个国家只考虑三五年的前景，它会重视技术；如果它考虑的是十年二十年，它会重视基础科学；如果考虑的是三五十年，它会重视社会科学，但如果它需要关注更漫长的未来，它就必须重视人文学科”。[2] 人文是文明化中的一个关键，它包含了人类历史文明的成果总和，是责任感、价值观的教育，是情感的、审美的、思维与创新精神的教育。通过人文教育，学生心灵性格会向真、善、美转化，树立正确的世界观、人生观和价值观，形成完善的人格。人格教育既然着眼于人格塑造和品质养成，就不能采取生硬的说教灌输方式，而应着眼于学生成长的内在动机的唤醒，引导学生在体验中完成个体的社会自我的生成与塑造。而推广红色经典教育，则是人文教育中重要的亟需加强的组成部分。

“红色经典” 最初在80年代被用来指称文革中出现的样板戏；90年代后泛化推广到指称在毛泽东《延安文艺座谈会上的讲话》精神指导下创作的反映中国共产党领导下的社会政治运动和普通工农兵生活的典范性作品，还可以包括新时期以来各类反应解放前先辈英雄事迹、战争故事的作品。一般来说，红色经典是所有以反映中国共产党领导下抗日和解放战争文艺作品的总和。红色经典刻画了革命战争年代时期先辈们的光辉事迹，传唱英勇不屈矢志不移的坚定革命精神，和不怕牺牲挽救危亡的爱国情怀。属于红色经典的作品，小说有《红岩》、《红日》、《红旗谱》、《创业史》、《山乡巨变》、《青春之歌》、《保卫延安》、《林海雪原》、《上海的早晨》、《太阳照在桑干河上》等；电影有《中华儿女》、《铁道游击队》、《烈火中永生》、《红色娘子军》、《英雄儿女》、《闪闪的红星》、《开国大典》、《解放战争三部曲——大决战、大转折、大进军》、《周恩来》、《焦裕禄》等，歌曲有《义勇军进行曲》、《东方红》、《保卫黄河》等。

首先，红色经典可以培养大学生的爱国主义情操和历史责任感。

清代著名学者龚自珍曾经说过：“欲灭其国者，先灭其史。”可见历史传承对于凝聚一个民族有着至关重要的作用。一个民族之所以成为一个民族，就在于这个民族中的所有人拥有并认同共有的历史记忆和文化传统。只有这样，一个民族才能真正团结凝聚，共担风浪与波折。读书学习是一个漫长而庞杂的过程，学好专业知识，只是完成其中一半，只是为小我的物质生存打下基础。而要做一个心怀天下的“大我”之人，就要从现在做起，充实自己的灵魂精神，让自己的血脉与民族记忆的血脉通联，让自己真正浸润民族文化的精华。要知道我们是一个民族，我们有着共同的传统，灿烂的文化，坎坷的命运。只有这样，我们才能团结如一，勇往直前，才能抵抗任何外来的质疑，打击，尤其是挑拨分裂的敌对力量。这也就是我们作为青年一代学生在和平时期所应该承担的历史责任。

其次，红色经典有助大学生形成正确的婚恋观念。

大学生的恋爱观想来是高校思想政治教育的难点，难在教师的说教、传统价值观和大学生当前生活的严重脱节。红色经典虽然主要以战争为题材，但是爱情也是其中的重要主题。像《刑场上的婚礼》这样的爱国主义文学经典，更有助于学生跳出感情的小圈子，看到爱情的崇高境界不在于卿卿我我，而在于并肩为人民而战斗，不在于朝夕厮守，而在于精神共鸣。与说教相比，爱情故事对学生的影响是不知不觉的，是缓慢进入的，是潜移默化的，比生硬的教训更容易接受。

再次，红色经典阅读可以帮助学生获得乐群、助人、责任等社会性的积极人格因素。

所有红色经典作品中，都有硝烟炮火，生死考验，有不屈斗志，有革命智慧，这些都增加学生的间接的社会经验。就拿诞生于重庆本土的“红岩精神”来说，就包含了“刚柔相济，锲而不舍的政治智慧；‘出淤泥不染，同流不合污’的政治品格；以诚相待，团结多数的宽广胸怀；善处逆境，宁难不苟的英雄气概”[3]等宝贵精神财富。通过广阔的生活参考系，可以使学生从中看到生命的脆弱与顽强，激发探索生命价值的勇气。通过丰富的人物群像，从作者到作品的人物形象，更可以以作为照射自我的镜子，可以把自我对象化，帮助学生理性地分析自我、完善自我，实现人的自我意识在社会比较中完成。

三、结合关工委优势，多渠道推进红色经典教育

人格教育的取向是当代教育的必走之路，在人格教育中不可忽视的是人格的培养过程本身，它是一个非常复杂的过程。而红色经典教育，内容广泛，形式更是多种多样，只有结合大学生的知识结构、价值体系、兴趣注意来进行教育，才能真正让“红色精神”深入学生内心，内化为良好的品质和人格素养。

高校是人才聚集的场所。高校老同志具有政治优势、威望优势、经验优势、亲隋优势、学术优势和时空优势，他们有特殊的精力、特殊的资源、特殊的力法，他们有时间、有精力、有能力，他们爱教育、懂教育、善教育，他们是党和国家以及高校的宝贵财富。关工委老同志是学校完成育人任务不可缺少的重要力量，他们都是老干部、老战士、老专家、老教师、老模范，在长期的革命斗争和社会主义现代化建设中，铸就了坚定的理想信念，积累了丰富的经验智慧，形成了崇高的精神风貌，对党和国家的前途、对中华民族的未来有着强烈的政治责任感和历史使命感。他们中很多人亲身经历过抗日和解放战争，历练过血与火的考验，对于爱国主义和革命乐观主义精神、对于牺牲小我成全中华的高尚品质，都有亲身的体会和感受。通过他们来展开红色经典教育，传扬革命精神和奉献品质，远比课堂说教和别人转述要来的生动和感人，也更容易立竿见影起效果。结合当前高校的现实条件和已有资源，总结红色经典教育的几条途径如下：

首先，营造良好的书香校园氛围。对于大学生来说，校园是他们学习、生活与实践的主要场所，校园文化作为种特定的文化环境，在学生的健康人格培育中具有重要的教育功能与现实价值。非常有必要加强校园文化建设，寓学生人格培育于校园文化中。良好的文化氛围会激发学生的群体意识和团队精神，帮助他们建立起符合时代要求的思想理论观念和社会价值观。学校在走廊、教室、校园内外设计一些别致的名言标语、经典艺术图片，营造一种书香氤氲的氛围，给学生造成潜移默化的影响。可以由关工委牵头，一些有经验善于表达的老教师参与，和同学们一起读书讨论，在沟通中达到价值碰撞和共识，引导学生对于抽象价值观的辩证思索和实例验证，从而达到教育的目的。

其次，重视并抓好语文课堂。语文课的教材读本有很多革命和战争题材作品。提倡教师在授课时以引导、感发、激励为主，而不是照本宣科，填鸭教学。在音像技术发达、视觉文化兴盛的时代，文学教育的方法必须与时俱进，有效利用教师的仪表形象、语言形象、音乐形象、视频形象、实物形象和现实环境等乎段，致力于营造生动的课堂气氛，使学生能够受到浸染、启蒙和顿悟，提高教学效果。丰富教课手法，让语文课堂不再是传授死的知识的场所，而是真正活跃的引发学生思考和陶冶学生品性人格的园地。语文教师的综合人文素养应受到重视并加强培养，通过教师自身健康而丰富的人格、深厚的学养、高雅的审美情趣来影响学生，感染学生。

再次，在学生活动中引入“红色经典”内容。大学生活动不外是四种途径，班会活动，团支部活动，各类文体赛事，社会实践活动。在这些活动中，通过引导、提倡、规划，引入红色经典教育的内容，按期举办一些与读书有关的演讲、征文等比赛，选拔优秀同学，通过表彰这些同学来为大家树立榜样。组织同学观看有教育意义的经典影视作品，参观历史古迹、红色革命圣地等等。很多学生在观看了渣滓洞、红岩村之后，都从精神到心灵受到深刻触动，对民族历史、烈士精神、时代使命和个人责任有了主动而理性的思考。通过各种方式让学生在丰富课余生活的同时，接受经典的熏陶和教育。

总之，红色经典教育，是大学生人格塑造的新途径，是一种新形势下的传统力量的回归。一个人的精神成长史，实质上就是一个人的读书史和教育史。开发利用好关工委资源，创新高校思想政治教育新领地，为社会培养不仅具有知识技能并且具备健全人格的合格人才，是我们所有高校教师的责任与使命。

参考文献： [1]黄希庭.心理学.[M]上海:上海教育出版社,1997年版,P31 [2]蔡哲远.功利化的大学还如何“仰望星空”.[EB/OL][2007-9-14]中国网:www.xiexiebang.com [3]周勇.论“红岩精神”.[J]探索.2009.3,P4-10

第三篇：塑造人格比积累知识更重要

一辩陈词

尊敬的主席、评委、对方辩友、各位老师同学：大家好！

我们今天讨论的是对于在校大学生来说，塑造人格和积累知识哪个更重要？

所谓人格，是指一个人的整体精神面貌，是一个人气质、性格、能力、理想、信念、人生观和价值观等特征的综合。是一个人道德的表现。塑造人格就是不断的净化个人的心灵，陶冶个人的情操，培养个人的美德，创造自身美的过程。

从大学生个人角度来看，塑造人格利于明白自身的社会定位，寻找自身的社会价值，从而长远立足于社会。从社会角度来看，塑造人格利于营造良好的社会氛围，引领社会的稳固发展。基于社会对大学生的期望和大学生自身的要求，我方一致认为塑造人格比积累知识更重要！

第一，塑造人格对大学生个体有十分重要的意义。

从大学生心理特征来看，大学生没有一个不想最大限度地完善自我，提高自我的，都在努力寻求做人的道路。大学时期是人格形成与发展的重要时期。大学时代是整个人生链条最闪亮的一环。如果还片面的强调不断的知识积累，忽视塑造人格的重要性，这不是对青春的浪费，对年华的挥霍吗？

从教育背景来看，大学生在步入大学之前已经有了一定的知识储备。但小学和中学的教育中，有意或无意地充斥着以牺牲学生的健康和人格为代价，以单纯提高学生的知识水平为发展目标，片面地把学生在知识水平上的成败理解为学生发展的唯一内容和最高标准的错误倾向。这完全是错误的，这造成完成义务教育的我们在人格塑造方面是十分欠缺的。

从社会背景来看，进入大学之后我们都需要摆脱对父母的依赖，我们需要依靠自己的力量沟通自己的人际关系，丰富自己的人脉网络，提高自己的素质修养，从而适应社会的需要。试问：如果没有好的人格作保障，单凭脑子里的知识，又怎能做到？

第二，大学生塑造人格对社会的意义。

大学生只有具备了优秀的人格，才会具有社会导向性，才会引领社会的发展，才会对社会产生好的效应。我们的社会要向前发展，我们人类要向未来迈步，依靠的是数以万计的高素质高能力高科技人才。请注意，何为人才？拥有丰富的知识固然重要，但如果在人格上有问题的话还能成为人才吗？一个有人格没知识的人顶多成为社会的废品，但一个有知识没人格的人很有可能成为社会的毒瘤！

第三，大学作为大学生人生中重要的纽带，可以也应当为大学生提供塑造人格的条件和氛围。大学教育，归根结底是教会做人，引导大学生去发展和培养自己的道德情操。大学教育对人格培训的成果，直接决定了大学生是用知识创造美还是制造恶。但不得不指出的是，现如今的大学教育在人格塑造方面是欠缺的，过分重视学历和知识而忽视人格方面的塑造和完善，是造成相当一部分大学生身处人格和学业矛盾的重要原因。所以我们希望能尽快改变这一状况，使我们大学生有更多的提高修养，塑造人格的机会。

综上所述，我方坚信，在校大学生塑造人格比积累知识更重要。

我方观点陈述完毕，谢谢大家！

第四篇：大学积累知识比塑造人格更重要

大学积累知识比塑造人格更重要

在辩这个辩题时,切勿极端化.而应承认两者都重要.再论证谁更重要.论点：

1，塑造人格需要一生，四年大学时间是有限的，应用于积累知识。（时间）

2，大学是教给我们知识的地方。（地点）

3，塑造人格是很重要，但作为大学生，学习是其最基本的任务，应把知识积累放在第一位。（轻重）

4，积累知识使人懂礼仪，明是非，有助于完善人格（基础）5，世界的价值取向决定知识是不可缺少的（环境）

6、大学的目的，大学的使命

7、国家科教兴国 科技是第一生产力

8、知识经济 论据：

人格是一个指数繁多的东西，需要用一生的足迹去印证。之所以要有大学阶段，因为我们一般人的知识结构在年轻时往往很散乱，而知识的有序和丰厚是一个人内涵的依托，因此我们需要用四年的时间寻找自己的知识热点，养成一种可持续发展的指示观。

人格的形成不是一年两年的事，从你出生的那一刻开始，你的家乡、父母、亲人、老师、朋友，你看过的书、电影，听说过的故事、英雄都在不断地改造影响你的人格特点，还有一部分人格据心理学家称是遗传而来的，从受精卵开始分裂以后就确定了。

大学是人格塑造的重要阶段，但事情总有轻重，试问一名大学生没有把知识积累放在第一位，那么他这四年对得起谁，我们都知道要资源优化配置，在最适合的地方做最正确的事！一个孜孜不倦、勤奋好学、喜爱思考的大学生，人格上会有很大问题吗？顶多是还不够成熟稳重，团队合作精神没有得到很好的培养，而且我想这种情况是少数，热爱智慧的朋友会关注一切值得学习的方向。十六大”以来，党中央提出了人才强国战略，百年大计，教育为本。教育在全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴中具有先导性全局性作用。教育的根本任务是造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,即培养德、智、体、美全面发展的人，不断增强我校大学生的社会竞争力，为国家培养更多的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。党的教育方针要求高校坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养高素质的建设者和接班人。当今世界，科学技术突飞猛进，发展教育和科学技术是文化建设的基础工程，科教兴国战略也要求高校培养一大批高素质的人才。

增强学生社会竞争力是高校发展的内在要求。学校在培养人才的过程中，一切为了学生的成长和发展。目前高校间的竞争也是人才培养的竞争，体现在高校培养的人才的社会竞争力。对于一个学校来说，最重要的是学生，而对于一个学生来说,增强自身的社会竞争力最重要的是专业课程知识,一个人要是连最最基础的东西都没有掌握,怎么能谈的上在社会上立足.就拿我们现在的社会来说,每个工作岗位都是有具体要求的,而大多数的单位都会在最基本的要求上填写:**学历以上.这就说明了一个人的专业知道对一个人面对社会竞争的重要性,也就是说知识学习是在校大学生最基本的任务,也是最重要的任务.这是显而易见的,你想,要是一幢房子要是连最基本的地基都不重视,你如何能将房子盖好,或者说是稳定.第一，我们得明白什么是大学，被称为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生曾经说过，“大学者，研究高深学问者也”。德国当代著名教育思想家雅斯贝尔斯也说过，“大学是公开追求真理的场所，是研究和传授科学的殿堂”！那么大学教育的目的自然也将是积累学问，也就是积累知识。换言之，大学生最为重要的任务便是积累知识！

第二，什么是积累知识？1997年出版的韦伯斯特(Webster)词典告诉我们，积累知识就是通过实践、研究、联系或调查获得关于事物的事实和状态的认识。请注意，这里的知识不单单指书本上所罗列的那些道理，更包括了社会生活、为人处事的方方面面！

第三，什么是塑造人格？根据《现代汉语词典》，“塑造”的原意是用泥土等可塑材料塑成人物形象，那么，“塑造”之前的泥土有人物形象吗？没有！显然，这是一个人物形象从无到有的过程。于是，我们也就容易理解，塑造人格也是一个人格从无到有的过程，它不能够等同于在已有人格存在的前提下使之进一步优化，因为后者只能被称为完善人格。人格塑造需环境，从大学生的身心发展来看。既然人格塑造是一个人格从无到有的渐进过程，那么，它又怎么可能等到了大学再来完成呢？ 第四，现实点来看，几乎整个社会环境都认同知识积累的更重要。想想我们广外的奖学金的设立，再想想招聘的时候，人家老总第一是看你的知识，而不是看你人格，基于以上分析，我方认为，对于在校大学生这样一个特定的群体而言，更重要的事情不是塑造人格，而是积累知识。

研究表明,人格在20岁前已基本定型,若无重大事件或震撼造成人格突变,此后人格的发展只是在此基础上修修补补,并在一生中保持相对稳定.可见,要明晰两点:一,针对在校大学生,以积累知识为重更具针对性,时效性;能取得更佳的实际效果;二,辩题讨论的是积累知识和塑造人格孰对在校大学生更重要,而非知识和人格孰对大学生更重要.第一,在校大学生的特性和大学的根本任务决定了需以积累知识为重

第二,阶段不同,任务也不同.积累知识和塑造人格都是贯穿人的一生的由量变到质变,再到量变到质变的不断飞跃上升的过程.第三,积累知识有助于人格的塑造,以积累知识为重更有利于在校大学生知识积累和人格塑造地最大化实现.一辩陈词:

谢谢主席，尊敬的评委，对方辩友，在场的各位同学：大家晚上好： 张仪配六国印纵横战国沙场，孔明负明主望舌战东吴群儒。古之贤者以知识与智慧的光辉耀我千古华夏，而今在神州大地奏响和谐社会交响曲之时，论大学生知识积累和人格塑造，我方丝毫没有鱼与熊掌不能兼得的困惑，因为我们只需探讨如何充分利用教育资源以求在校大学生的和谐发展。

欲立其身，先正其名。首先，让我们明确概念：在校大学生是指在高校就读的所有学生。积累知识则是指对基础知识和专业知识的把握以及建立全面广博的知识体系结构。而塑造人格就是一个对知识选择性吸收和应用的过程。而更重要则是强调在两者同时能够要的前提下，对于大学生而言何者是主要矛盾，我方认为在校大学生积累知识更重要。其理由有三：

这一特殊群体而言积累知识具有特殊性，大学阶段是积累知识的黄金时期。调查研究表明，知识储备不足是大学生们亟待解决的首要问题大学阶段正是一个人形成自己知识体系的关键时期，而人格塑造贯穿人的一生。如果按照对方辩友的观点在校大学生塑造人格更重要，那么上过大学的人的人格是不是就没有上过大学的人的人的人格高尚呢？

第二 从逻辑学角度看，知识是塑造人格的基础。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。书读百卷明是非，路行万里辨曲直，没有一定的知识积累，何谈人格塑造？

第三 从社会现实角度看，在感叹社会发展日新月异，人民生活水平逐步提高的同时我们也为高科技犯罪、诚信缺失感到忧心重重。我方不否认某些具有较高知识水平却因道德缺失而危害社会的个例的存在，但是我们更应该看到要解决这些人格塑造过程出现的问题，就必须依靠对知识的综合运用，而这本身就是一个积累知识的过程。预防为主，防治结合，综合治理。我们不希望看到高科技水平的人因人格缺陷而走向犯罪的深渊，因此在大学阶段积累知识就更为重要了！

朋友们，远古的惊雷赐予人间文明的圣火，科技的进步著就人类的英雄史诗。任风云变幻，知识的光辉带给世间的必将是永恒的光明！综上所述，我方坚信：在校大学生积累知识更重要！

四辩总结陈词:

各位评委，观众，对方辩友，大家晚上好！

在激烈的交锋与碰撞中，对方辩友侃侃而谈、引经据典，渊博的知识更让我方坚信：在校大学生积累知识更重要。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。下面请允许我指出对方辩友几点美中不足：

第一 大学生作为学生其天职就是学习，如果把塑造人格当作主要任务，这难道不是本末倒置吗？

第二 割裂事物之间的联系，对方辩友一在告诉我们人格如何重要，却未看到知识是塑造人格的基础啊！

第三 对方辩友认为人格缺陷导致犯罪因此就要加强在校大学生的人格塑造，却未看到解决这一问题靠的是知识的运用，而要预防这一问题就更应该加强在校大学生知识的积累啊！

千年历史，先贤圣哲，因智慧成就多少伟业，百年变迁，沧海桑田，展现了多少因愚昧著就的艰难坎坷。我们折服于陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，我们感叹李白“安能摧眉折腰侍权贵”的豪迈，我们钦佩范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负----但是是什么让我们学到了这些呢？是知识，是知识点亮了我们人生的灯塔，是知识铺就了通向未来的路。大学是知识的殿堂，知识是塑造人格的基础。百年大计，教育为本。面对社会由非市场经济向市场经济的转型，面对社会对人才的空前需求，高等教育必须以传授知识为要务，以实现教学资源的最大化利用为目的，以培养高知识水平高技术含量高素质的人才为己任，以适应社会发展增强社会竞争力为出发点和落脚点。二十一世纪是人才竞争的时代；二十一世纪是数字化，信息化的时代；二十一世纪也是知识经济爆炸的时代，因此在校大学生应珍惜短暂的大学时光，充分利用便捷的师资力量，在加强专业技能的同时，扩大知识储备，向多领域、高层次深造，用强大的知识力量完善人格，以求身心的和谐发展。

生命，需要在时空的经纬中慢慢沉淀，才能显示它的价值。人格，需要在知识的积累中慢慢塑造，才能彰显它的魅力。大学生朋友们，四大文明古国唯我中华一脉相承，绵延至今。知识之光自甲骨文时代照耀千古神州。满清闭关不出，阻工业革命而累我中华百年之难。新中国深明知识就是力量，故以“科技是第一生产力”治我中华方有今日盛世。肩负时代重任的大学生们，让我们在知识的殿堂里提高自身素质，为祖国的繁荣昌盛奋进、奋进，在奋进！

第五篇：大学生人格塑造和知识积累哪个更重要

大学生人格塑造和知识积累哪个更重要

谢谢对方辩友的精彩陈词。

面由我来表明我方的立场.我方认为:”大学生人格塑造比知识积累更重要”.对于大学生这一群体,我方判断何者更为重要的标准是何者更有利于大学生的全面发展.开宗明义,定义先行:所谓的人格:是指人的性情、气质，能力，也指人的道德品质。主要表现在4个方面：第一，远大的奋斗目标和强烈的道德责任感。第二，正确的自我意识和良好的情绪控制能力。第三，良好的社会适应能力和和谐的人际交往关系。第四，积极乐观的生活态度。

所谓的知识：是指人们在实践中获得的认识和经验。包括了理论知识和经验知识。但是，辩题中的知识积累并不能包含一切的知识。就像我们通过做实验获得的体会和感悟并不能单单从我们的书本或者是理论课中获取。

我方主要从以下两个方面论证我方观点

第一，追本溯源，上大学的目的是为了什么？为了专业知识？为了一纸文凭？为了毕业以后找到一份工作？蔡元培先生执掌北大时说过，新时代的大学教育的目的就是为了养成健全人格。“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”“耶鲁精神”的精髓是“永远强调对社会的责任感、蔑视权威、追求自由和崇尚独立人格。”大学教育的重要性并不在于掌握实用性的技能，而是提供一个宽广、互动、自由的平台，培养学生的领导能力和服务意识。而不是狭窄的职业性教育。

第二，大学精神的缺失和大学教育的功利化使得很多学生迷茫，不知所学为何，不知将来为何。大學生普遍迷茫，不知道自己想要什麽，即使做了也不知道自己究竟爲什麽要

這麼做。社会就业越来越严重，学校为了提高就业率，从大学一开始就教你生存之道。

而不是教你如何做一个有良知的人。许多学生读本科、硕士、博士甚至博士后，知识够多了，学问够丰富了，但他们仍不幸福。为什么不幸福呢？因为他们心灵找不到归宿。大学生就业难，不是他们知识技巧不过关，而是他们的行为和人生态度出现了问题。职业前景好的学生，不是因为他们专业很强，而是因为他们善良、诚信。敏于行而讷于言。拥有一份健全的人格。

综上所述，我方鉴定认为：“大学生人格塑造比知识积累更重要。”