2018年广东省第九届小学数学说课展示观摩活动学习心得（合集五篇）

第一篇：2018年广东省第九届小学数学说课展示观摩活动学习心得

“2018年广东省第九届小学数学说课展示观摩”学习心得

2018年4月11至13日，广东省第九届小学数学说课展示观摩活动在惠州市江北体育馆C馆举行。经过闭门说课比赛，获得壹等奖的24位教师中的12位老师进行了现场说课，其中6位教师还现场执教展示课，专家还进行了点评。老师们精湛的说课艺术、专家精辟的点评给我留下了深刻的印象，引起了我的反思，使我受益匪浅。

一、重视学情分析，准确把握学生的学习起点

教师的“教”是为了学生的“学”。要让学生的学习真正发生、有效，教师不仅要清晰地知道教学内容及其价值，而且要准确把握学情，明确学生已经具备的知识基础和生活经验，可能遇到的学习困难是什么。从这次现场展示的说课中，我们可以看到，老师们都非常重视学情分析，准确把握学生学习的起点和已有经验，很好地找到教师“教”和学生“学”的切入点，充分预见学生的学习困难点，使教学更加有效。例如，中山市张丽媛的说课《认识负数》，教师为了解学生真实的学习起点，通过课堂前侧，发现学生对负数基本已经认识，但是对于负数的产生和意义的理解不是很透彻，0作为正负数的分界点这一知识点并不知晓，最终才确定了教学目标和重难点。由此可见，读懂教材、读懂学生是教学成功的保证。

二、学习方式活动化，让学生主动获取知识

好动是儿童的天性。活动是学生喜欢的学习形式。这次学习中，我发现“数学课堂活动化”是一个共同的特点。通过创设学生喜欢的活动，让学生置于“学玩”结合的活动中，使枯燥的知识趣味化，很好地促使学生在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而解决问题。如，东莞市林细庆的说课《如何还原立体图形——观察物体

（三）》，通过创设4个从易到难、层层深入的“操作与推理”任务，让学生在不断地经历“观察、想象、猜测、分析和推理”的过程中，锻炼学生的空间想象力和思维能力，发展空间观念。

三、精心设计教学过程，发展学生的数学素养

课堂教学对学生的学习具有直接深刻的影响，精心设计的课堂教学能够使学生更好地抓住数学的本质，体验数学知识的形成过程，感受解决问题的思想方法等，从而数学素养得到全面的提升。本次观摩活动中，各位老师都精心设计教学，通过设计多层次的数学任务，引领学生逐步把握数学本质。如，深圳市张婧老师的说课《填数游戏》，通过精心设计的递进的三个游戏：抢答填数——合作填数——独立填数，每次游戏提出一个有思考性的数学问题，让孩子们带着问题去经历填数游戏的全过程，独立尝试寻求突破，小组合作比较辨析，交流互动质疑分享，掌握方法积累经验。在这个过程中，不同思维水平的孩子都会有自己的收获，推理能力也会在这个过程中逐步得到培养。

除了以上几点，此次说课观摩还给我留下深刻的印象：第一，老师们扎实的教学基本功和驾驭课堂的能力让人折服；第二，教学课件不再追求华丽，而是更加注重实效；第三，教师的语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。通过这次学习活动，我感触很深，在学习中也看到自己还有很多不足，需要学习的有很多。在以后的工作中，我要不忘初心，牢记使命，丰富自我，潜心教研，积极实践与探索，使数学课堂更加有数学味道，使学生的数学素养都得到提升！

（2018年4月）

第二篇：观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

2012年3月13日至16日，广东省第六届小学数学教师说课比赛在广州番禺区举行。来自广东省多个地市的44位优秀教师分开A、B两组进行说课比赛。我非常荣幸地参加了本次观摩活动的后半部分，这是一次全省范围内高水平的展示活动。参赛选手都是经过各市区层层选拔出来，最后角逐一等奖和二等奖。他们代表着每个地区的最高水平。选手们各具特色，各显神通，精彩纷呈，让我饱尝了一顿教学盛宴。整个活动，我主要聆听了B组的说课，来自我省11个市区的22名选手同台竞技，其中包括韶关的两名选手。从这22名选手身上我学到了很多，有了很大的收获，开阔了自己的思路。受学校教导处曾主任的委托，我在这里谈谈我对说课的一些粗浅的认识以及观摩此次说课比赛的一些感受。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提

高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课活动的好处很多，从不

同的角度去看，有不同的答案。根据我的实践和理解，我认为说课活动有以下几个方面的意义：

一、说课有利于提高教研活动的实效；

二、说课有利于提高教师备课的质量；

三、说课有利于提高课堂教学的效率。我认为说课时要注意以下几个问题：

1、严禁超时 ；

2、教材分析要简约，重点说教学过程的设计；这次说课比赛的时间是15分钟，我留意到绝大部分选手说教学过程的时 间在10分钟左右。

3、课件制作要清晰，要有动态演示。不要出现大片文字，最好只是简单的列出流程，教师口述每一步的具体做法即可。

4、教学目标、重难点以及教法和学法要在教学过程中清晰地呈现出来，要体现新课标理念；

5、肢体语言要恰当，不要太夸张也不宜过多；

6、说课时注意要与评委，观众进行眼神的交流。

接下来谈谈观摩此次说课比赛的一些感受：

一、教学过程体现着新课标的精神。每位选手的教学设计都围绕着新课标要求来展开，重点凸现学生课堂主体性，教师主导性。教学程序设计对教学目标的把握和教学重难点的确定大都建立在对具体学情的分析之上，以学定教。

二、参赛说课稿的设计理念新，都能深入分析教材，不拘泥于课本，而是根据自己学生的层次和需要来设计，更多地注重了学生体验数学知识的形成过程，也注重把所学的数学知识应用于生活，增强学生学习数学的兴趣。

三、作业形式的创新。很多教师布置的学生作业是写数学日记与数学故事。

参赛的22名选手个性鲜明的语言特色无不透露着他们独特的教学风格，有的前卫、有的乖张、有的俏皮、有的奔放等尽显无遗。

有的更用另类的技巧多角度展示了他们的“说课”，比如猜谜语、口技、情境表演、歌谣、呈教具、数学建模等等。有了深厚的语言组织功底，再加上多媒体的辅助（或动画故事，或图册欣赏，或卡通介绍，还有学生的学习录象等），立即吸引住了现场所有教师的眼球，为取得教学设计的共鸣打下坚实的基础。

相对于丰富的表达能力，别俱匠心的教学思路以及慎密入微的教学预设更能打动在场观众。来自顺德市的牛欢老师以西游故事为背景，一人分饰两个角色，既营造出愉悦的学习气氛，又引出了两位数除一位数的算理；为了让学生更具体地感知“左、右”的位置关系，陆丰市的林嘉慧老师设计了猜谜语、做体操、唱歌谣等多种多样的数学活动；中山市的杜少君老师在培养学生感受数学建模的目标驱使下，煞费苦心地预设了一系列针对性与开放性并重的问题，层层递进，不断撞击和带动数学思考。

不过，无论多么老到的“戏骨”都不能让评委们忽视“说课”的本质和理念。因此，现场所有的“铺开”都离不开教学理论的“回归”——“教什么、怎样教、为什么这样教？”目标不偏离，重点不忽视；教学素材来源生活，服务生活；理论依据紧跟2011版课标。选手们根据新课标的理念，精心设计，大胆创新，注重对教材进行二次开发。来自肇庆市的吴燕冰老师在说“合理安排时间”一课时，考虑到南方的孩子对“烙饼”不太熟悉，就将教材中的“烙饼问题”改成“煎蛋问题”；广州市的王璐老师则根据学情调换例题与试一试的顺序。

这次全省范围内高水平的展示活动，比拼的不仅仅是参赛选手的综合素质，同时还是选手背后的团体教研水平以及合作精神的比拼。此次的观摩活动，我的收获除了学习说课、上课、设计课以外，更多的是选手们执着探索、精益求精的精神对我的震撼，从他们的眼里，我读出了刻苦、灵动与自信！我要把这种震撼留在笔记里，留在我心里，用在我今后的教学工作中！

第三篇：观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

观摩广东省第六届小学数学说课比赛的感受

2012年3月13日至16日，广东省第六届小学数学教师说课比赛在广州番禺区举行。来自广东省多个地市的44位优秀教师分开A、B两组进行说课比赛。我非常荣幸地参加了本次观摩活动的后半部分，这是一次全省范围内高水平的展示活动。参赛选手都是经过各市区层层选拔出来，最后角逐一等奖和二等奖。他们代表着每个地区的最高水平。选手们各具特色，各显神通，精彩纷呈，让我饱尝了一顿教学盛宴。整个活动，我主要聆听了B组的说课，来自我省11个市区的22名选手同台竞技，其中包括韶关的两名选手。从这22名选手身上我学到了很多，有了很大的收获，开阔了自己的思路。受学校教导处曾主任的委托，我在这里谈谈我对说课的一些粗浅的认识以及观摩此次说课比赛的一些感受。

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动能有效地调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课活动的好处很多，从不

同的角度去看，有不同的答案。根据我的实践和理解，我认为说课活动有以下几个方面的意义：

一、说课有利于提高教研活动的实效；

二、说课有利于提高教师备课的质量；

三、说课有利于提高课堂教学的效率。我认为说课时要注意以下几个问题：

1、严禁超时 ；

2、教材分析要简约，重点说教学过程的设计 ；这次说课比赛的时间是15分钟，我留意到绝大部分选手说教学过程的时 间在10分钟左右。

3、课件制作要清晰，要有动态演示。不要出现大片文字，最好只是简单的列出流程，教师口述每一步的具体做法即可。

4、教学目标、重难点以及教法和学法要在教学过程中清晰地呈现出来，要体现新课标理念；

5、肢体语言要恰当，不要太夸张也不宜过多；

6、说课时注意要与评委，观众进行眼神的交流。

接下来谈谈观摩此次说课比赛的一些感受：

一、教学过程体现着新课标的精神。每位选手的教学设计都围绕着新课标要求来展开，重点凸现学生课堂主体性，教师主导性。教学程序设计对教学目标的把握和教学重难点的确定大都建立在对具体学情的分析之上，以学定教。

二、参赛说课稿的设计理念新，都能深入分析教材，不拘泥于课本，而是根据自己学生的层次和需要来设计，更多地注重了学生体验数学知识的形成过程，也注重把所学的数学知识应用于生活，增强学生学习数学的兴趣。

三、作业形式的创新。很多教师布置的学生作业是写数学日记与数学故事。

参赛的22名选手个性鲜明的语言特色无不透露着他们独特的教学风格，有的前卫、有的乖张、有的俏皮、有的奔放等尽显无遗。

有的更用另类的技巧多角度展示了他们的“说课”，比如猜谜语、口技、情境表演、歌谣、呈教具、数学建模等等。有了深厚的语言组织功底，再加上多媒体的辅助（或动画故事，或图册欣赏，或卡通介绍，还有学生的学习录象等），立即吸引住了现场所有教师的眼球，为取得教学设计的共鸣打下坚实的基础。

相对于丰富的表达能力，别俱匠心的教学思路以及慎密入微的教学预设更能打动在场观众。来自顺德市的牛欢老师以西游故事为背景，一人分饰两个角色，既营造出愉悦的学习气氛，又引出了两位数除一位数的算理；为了让学生更具体地感知“左、右”的位置关系，陆丰市的林嘉慧老师设计了猜谜语、做体操、唱歌谣等多种多样的数学活动；中山市的杜少君老师在培养学生感受数学建模的目标驱使下，煞费苦心地预设了一系列针对性与开放性并重的问题，层层递进，不断撞击和带动数学思考。

不过，无论多么老到的“戏骨”都不能让评委们忽视“说课”的本质和理念。因此，现场所有的“铺开”都离不开教学理论的“回归”——“教什么、怎样教、为什么这样教？”目标不偏离，重点不忽视；教学素材来源生活，服务生活；理论依据紧跟2011版课标。选手们根据新课标的理念，精心设计，大胆创新，注重对教材进行二次开发。来自肇庆市的吴燕冰老师在说“合理安排时间”一课时，考虑到南方的孩子对“烙饼”不太熟悉，就将教材中的“烙饼问题”改成“煎蛋问题”；广州市的王璐老师则根据学情调换例题与试一试的顺序。

这次全省范围内高水平的展示活动，比拼的不仅仅是参赛选手的综合素质，同时还是选手背后的团体教研水平以及合作精神的比拼。此次的观摩活动，我的收获除了学习说课、上课、设计课以外，更多的是选手们执着探索、精益求精的精神对我的震撼，从他们的眼里，我读出了刻苦、灵动与自信！我要把这种震撼留在笔记里，留在我心里，用在我今后的教学工作中！

第四篇：小学数学说课

小 学 数 学 万 能 说 课 模 板

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

今天我说课的课题是（），下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。

一、教材分析。

（）是人教版2013年教育部审定教材小学数学（）年级上册第（）单元（）的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/图形与几何/统计与概率/综合与实践）”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了（），学会了（），本课将进一步学习（），教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（），）。学好这部分知识有助于学）知识的并引导学生探究和发现，同时启发学生（生理解并掌握（基础。

二、教学目标），也是今后进一步学习（根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

1、知识技能目标：让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（）、理解（），探究和发现（），掌握（），并能运用所学知识解决问题。掌握必要的运算技能，了解估算，了解一些简单几何体和常见的平面图形；掌握初步的测量、识图和画图的技能。经历简单的数据收集、整理的过程，了解简单的数据处理方法。

⒉、数学思考目标：在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力。能够理解身边有关数字的信息，发展数感，发展空间观念。会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

3、解决问题目标：提高学生的应用意识，培养学生的自主探究能力。能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验与他人合作交流、解决问题的过程.4、情感态度目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。能够参与数学活动，在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程，感受数学与生活有密切联系，能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

三、教学重难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：（）。）；教学难点是（四、教法、学法：

教法：

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。学法：

1、根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。

2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

六、教学过程

三年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。同时，为了更好地突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——回顾整理，反思提升。

每个环节的具体教学设计如下： 第一环节：创设情景，提出问题。

创设情境，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。因此，我首先播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。接着引导学生认真观察，提出与有关的数学问题。教师指出本课要重点研究的几个问题是：（）。从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。

第二环节：探索交流，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。活动一： 活动二： 活动三：……

[本环节的设计意图是：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。] 第三环节：巩固应用，内化提高。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，对课本做一做及练习（）的题目加以整理和归类，有针对性练习。使学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。

第四环节：回顾整理，反思提升。

这一环节，我利用课件展示以下几个问题：

⑴ 今天你学会了什么？⑵ 你有什么收获？ ⑶ 你有什么感想？（4）你还有什么疑惑？（5）你感觉自己今天表现如何？你感觉你组内的其他同学表现如何？

让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。在评价方面：先让学生自评，然后互评，最后由老师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

第五篇：小学数学说课

小学数学说课稿模板

一、说教材

（一）说教材的地位和作用

本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的内容，这部分内容是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。通过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。

（二）说教学目标

根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。

知识目标：理解„„、认识„„、掌握„„

能力目标：能熟练运用，通过对的探究，培养学生的能力。

情感目标：树立思想，培养兴趣。

（三）说教学重点与难点

教学重点：„„

教学难点：„„

二、说教法

根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法

学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

四、说教学过程

（一）创设情境、导入新课

讲故事（做游戏、实物直观、模像直观、多媒体演示）激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而引入今天的新课——

（二）自主探究、得出新知

通过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。

（1）„„

（2）„„

（3）„„

在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点

（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。

（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。

例：„„

（四）总结结论、强化认识

充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。

（五）布置作业

在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。

（六）板书设计

五、说教学评价

把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。

总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。