一年级彩虹作文

一年级彩虹作文

一年级彩虹作文1

一场雷雨过后，天放晴了。小草洗了一场舒服的澡。露珠妹妹来到了它的叶子上，正在和小草做游戏呢！小花又穿上了一件美丽的衣裳，小树变的更高了。瞧，远处的山坡好像穿上了一件绿袄。

小河好像在欢快的唱着歌谣，空气变的更清鲜了，大地变得生机勃勃。张小东做完作业，从闷热的家里跑出来，像一只快活的小兔子一样，奔向大地，他看见一道彩虹，它的颜色分别是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。张小东像哥伦布发现新大陆一样兴奋不已。他高兴的`一奔三尺高的叫了起来：“我终于见到彩虹了”那欢乐的叫喊声都快把彩虹震落下来了。

一年级彩虹作文2

昨天下午，刚下完一场雨，我去打开窗户，抬头望了望天，看到了一片彩虹，顿时发出了“哇！彩虹真美啊！”的感叹。

我仔细地望着天空，发现彩虹的颜色是五颜六色的，有红的、黄的、绿的、蓝的它的光芒照着大地，散发出五颜六色的`光环，十分美丽！它像一座桥梁，连着天空的两端。

我很喜欢彩虹，希望能到彩虹上玩耍，这个愿望一直在我心里，恐怕只能在梦里才能实现这个美丽的愿望吧！

一年级彩虹作文3

昨天下午，刚下完一场雨，我去打开窗户，抬头望了望天，看到了一片彩虹，顿时发出了“哇！彩虹真美啊！”的感叹。

我仔细地望着天空，发现彩虹的颜色是五颜六色的，有红的、黄的、绿的`、蓝的它的光芒照着大地，散发出五颜六色的光环，十分美丽！它像一座桥梁，连着天空的两端。

我很喜欢彩虹，希望能到彩虹上玩耍，这个愿望一直在我心里，恐怕只能在梦里才能实现这个美丽的愿望吧！

金阊新城实验小学一年级：

一年级下册《彩虹》教学设计

蒲场镇儒溪小学：王丹丹

教学目标：

1、通过课前预习、随文识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字，会写“那、着、到、高、兴、千、成”7个字。

2、能借助拼音，正确地朗读课文，并能入情入境的朗读课文第2自然段。

3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气，体会关心家人的美好情感。教学重点：

读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。教学难点：

通过朗读，感悟和体会小作者关心家人情感。教学准备：

PPT辅助教学，新词卡片，教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1、师出示PPT图片，师：小朋友们请看，这是什么？生：彩虹。师：哪位小朋友能用一个词语或一句话说说你看见的彩虹是什么样的？生：、、、、、、师：有一个小女孩在雨后看见了彩虹，她特别的开心，产生了一系列的联想，今天我带着同学们一起学习第11课彩虹，看看小女孩都想了些什么？

2、板书课题：

11、彩虹

①师：你们会读课题吗？试一试，读一读。师指导生字“虹”，后鼻音，第二声；

②记住字形。用加一加，换一换的方法识记（对比“江”）。

【设计意图】：兴趣是最好的老师，一年级的小朋友注意力不集中，怎样在最短的时间里吸引他们的注意力，通过图片迅速的将全班小朋友的兴趣点集中在图片上，对接下来的教学起到了重要的作用。

二、初读课文，读准字音

1、师：请小朋友们打开书48页，咱们读一读吧。

出示初读要求：①把字读正确，不会读的请拼音帮助你；②标好自然段的序号。

【设计意图】：充分让孩子成为课堂的主人，在课堂中完全释放自己，在愉快的环境中学习，阅读。

2、师：小朋友们，接下来请听老师范读，注意听字音，不会读的小声的跟着老师读一读。

【设计意图】：通过听范读，初步感知课文情感，不会拼读的字，在听的过程中，小朋友们会小声的跟读。

3、师：听了朗读，你们觉得老师读得怎样，哪位自信的小朋友挑战老师。邀请四位小朋友分段朗读。

【设计意图】：激励学生自信心，通过挑战读，增加阅读的兴趣，让孩子在读中感、读中悟，同时也将课文中不会读的字，加深了印象，为接下来的随文识字奠基。

4、师：同学们字音读准了，但是有唱读的现象，在郞读的时候要注意。

三、细读课文，突破重点

1、师：同学们，你们看见彩虹是怎样的心情？哪位小朋友用高兴、兴奋的语气朗读第一自然段，注意：不能唱读。

师：天上真的有桥吗？ 生：没有

师：那天上的桥是什么？ 生：彩虹

师PPT展示彩虹，引导学生看“彩虹”像什么？出示图片：桥与彩虹对比，引导出天上的桥指的是什么桥？

师总结：天上的桥指的是彩虹。这句话把彩虹比作一座美丽的桥，写出了彩虹的形状。

引导学生朗读并读准：一座，引导学生记忆“座”，能够说出广+坐=座，初步了解半包围结构，并学会用“一座”说几个短句，理解“一座”后面跟的通常是较大的物体，与“坐”对比。

【设计意图】：随文识字在语文教学中，时间整合、资源整合、课程整合，学生在学习课文内容时，掌握了识字、记字的方法，同时通过扩词、扩句，说话能力也得到了发展。

2、练习第二自然段中长句子。

师：这个词你们会读吗？“水壶”，引导学生读，引导生生评价。按照1星至5星难度设置：“水壶”—“浇花用的水壶”—“那把浇花用的水壶”－“ 你那把浇花用的水壶”。引导朗读，让学生每完成1星任务，要勇往直前的挑战，确保挑战成功，同学之间要进行评价。

【设计意图】：长句子朗读是本课的难点，从词语、短句、句子逐渐递增的方法引导学生读好长句子，读出问的语气。

②你敢闯关吗？（按照1星至4星难度设置：“挑水”－ “挑水去浇田”－“不用挑水去浇田”－“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”）

引导学生同桌练习读，读完后邀请小朋友闯关，过关与否由全班小朋友评价。③出示一个长句子：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”引导学生圈一圈“我”的动作，师：每一个部分“我”在干嘛，引导学生同桌朗读，反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子

【设计意图】：孩子的想象是无穷无尽的，在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能也是必不可少的，在学习时不仅要感悟体会文章的美，也要引导学生通过想像发展思维获得初步的情感体验，感受语言的美。

④出示第2自然段，把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。

【设计意图】：分步朗读，从读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各部分连起来，阶梯性的目标容易达成，长句子也就不难了。

四、小结、拓展

师：“我”真的是提着那把爸爸的水壶吗？表明这是“我”的想法，只是一种假设，“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶，而并没有真拿着水壶。

师板书：为爸爸提水浇田

师引导拓展：“我”是一个孝顺的孩子，看见彩虹想象着为爸爸做点事。那孩子们，你们平时在家为父母做过什么事吗？

生：、、、、、、师：小朋友也是懂事的孩子。那课文当中还写了为家人做的事儿，你们知道小作者是为谁做的什么事吗？看看课文再说说。

生：、、、、、师板书：为妈妈拿镜子

为哥哥荡秋千

【设计意图】：通过理解课文中“我”想为爸爸提水浇田，拓展到生活中，学生为自己父母做过生活，让学生通过说一说的形式体会对父母的孝顺之情。语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文的理解又往往是多元的，在教学中，更应该重视语文的熏陶作用，也要尊重学生在学习过程中的独特体验。

师：小作者的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用泉水去浇了。他真孝顺，你们为家人做过什么吗？请说说。学生自由说。

师：大家说得真好，老师也有困难，你们能帮助我吗？能在第二段中找出“扌”和“氵”的字吗？引导学生读“提着、挑水、洒水、浇花”四个词语。

五、书写练习

1、练习“那、着、到、高、兴、千、成”7个字的书写。

师：小朋友们跟着笔顺笔画写，注意写字的姿势。（教师巡视，个别指导）引导学生效仿老师的方法书写其它字，先观察字形、结构，再跟着描红按笔顺书写，再写字。

【设计意图】：作业一方面是巩固本堂课的内容，另一方面也是为了下节课作为铺垫。