人教部编版语文 七年级上册第六单元课外古诗词诵读《秋词》学案

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课外古诗词·秋词

1、掌握有关文学常识;

2、感受诗歌中所表达的思想感情;

3、学习作者不怕困难、高昂的进取精神。

4、背诵默写全诗。

教学重难点

●重点:

1、理解诗歌内容。

2、背诵默写全诗。

●难点:领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。

教学方法

反复诵读吟咏,在学生质疑的基础上赏析品味,加深理解。可结合运用比较法理解课文。

教具准备

多媒体、课文朗读视频

教学时间:一课时

教学设计:

一、情境导入

秋,在大自然中,扮演的永远是一个悲怀的角色,在大多古人的诗中也是一个悲的角色,把那缕缕的哀怨、愁绪、思念、牵挂,熏染得迷迷离离。但刘禹锡的《秋词》却一反传统,开创新意,写出了一个生机勃勃,斗志昂扬的秋天来。今天让我们走进《秋词》,感受刘禹锡笔下别样的秋天。

二、走近刘禹锡

刘禹锡

字梦得,洛阳人。唐代著名的文学家和进步的思想家。贞元七年中进士,又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后,被贬官。后又入朝为官,以太子宾客分司东都,因此,世称刘宾客。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白”。白居易则称他为“诗豪”

。他的诗歌,传诵之作极多。有《刘梦得文集》。

三、了解背景

这首诗是刘禹锡被贬郎州时写的,当时顺宗即位,任用王叔文改革朝政,刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对,以失败而告终。顺宗被迫退位,王叔文赐死,刘禹锡被贬,那时他三十四岁。从诗中可以看到,刘禹锡并没有悲观失望,而是一反常态,赞美秋天,给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬,多次抗争的性格是一致的。

四、朗读诗歌

1、教师配乐范读。

2、教师指导朗读。

前一句可读得低沉,后三句应一句比一句高昂。学生再读。

3、学生自由朗读.学生体会诗的韵味和节奏,感受作者的豪情壮志。

秋  词

刘禹锡

自古/逢秋/

悲/寂寥,我言/秋日/

胜/春朝。

晴空/一鹤/

排云/上,便引/诗情/

到/碧霄。

五、理解诗意

1、学生对照注释初步理解诗意,提出质疑。

2、学生质疑,扫清词语障碍。

3、学生口述诗意。

(1)自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

自古以来人们是逢秋悲寂寥,而我却是认为秋天比春天更美好。

(2)晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

万里晴空中一只白鹤冲云直上,我的诗情也随它飞上了蓝天。

六、内容探究

小组讨论:

问题1、:诗的前两句采用了什么手法?

明确:对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫,身陷逆境时,总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉,秋之为气也”,可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受:秋天胜过春朝。

问题2:为什么“我言秋日胜春朝”?

明确:“晴空一鹤白云上,便引诗情到碧霄”

问题3:怎样理解“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”?

明确:“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的,正是这只鹤顽强奋斗,冲向云霄,才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面,使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照,奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情,也是壮志,有了这种豪情壮志,秋日的寂寥自然会一扫而空的。

问题4:诗人在诗中借冲天而上的“鹤”,抒发了什么感情?

明确:诗人借白鹤形象,抒发了毫不气馁,昂扬进取的豪迈乐观之情。

七、课堂小结

悲秋是古诗的常见主题,这首诗一反常态,不写悲秋,而写爱秋,如此明朗刚健的“秋词”,在古典诗歌中是少见的。诗的前两句,先弃“逢秋悲寂寥”的常情,后立“秋日胜春朝”的新见,气势不凡;后两句直接推出证据—”晴空一鹤排云上”的明丽秋景,引出豪迈的诗情。我们从诗中能感受到诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫逾奋的豪壮情怀。

八、比较阅读

秋词

刘禹锡

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

天净沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。

夕阳西下,断肠人在天涯。

1、同是写秋,两首诗表露出诗人的心境有何不同?

明确:刘禹锡的《秋词》是颂秋,表达了豪迈乐观、昂扬向上的心境;马致远的《秋思》是悲秋,表达了游子思乡之情。

2、同是写秋,两首诗词都采用了怎样的写法?

明确:《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面,在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。《天净沙·秋思》精选了多种有代表性的景物,组成一幅暮色苍茫的秋野图画。在表达手法上,前者是议论、描写兼抒情,后者则是动静结合,借景抒情。

九、背诵活动

1、集体背诵本诗

2、接龙”背诵本诗

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