新课改背景下高中化学中的实验教学策略探讨

新课改背景下高中化学中的实验教学策略探讨

摘要：从强调知识的内容取向到获取知识的科学探究过程的转变是现代教学的一个重要特征。化学实验教学也不例外，如何构建和谐的师生互动的教学环境，创造宽容、活跃的课堂气氛，激发学生的学习主动性，成为新课改后化学实验教学的重要任务。本文首先分析了传统化学实验教学的现状，然后针对存在问题，提出了四种化学实验教学的解决策略，希望能对高中化学实验教学有所帮助。

关键词：新课改；高中化学；实验教学

引言

2003年4月教育部颁布《普通高中化学课程标准（实验）》，强调通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，促进学习方式的转变。由此可见，高中化学新课程特别强调实验能力的培养，力图使化学实验在培养学生创新精神和实践能力的过程中发挥更为积极的作用。

一、传统高中化学实验教学现状

（一）重知识目标，轻过程和情感目标

受长期以来的应试教育的影响，存在很多高中化学老师忽视实验功能而注重实验结果，对化学实验的知识验证功能和应试准备高度关注的现象频发，同时对学生的测验也以口头或笔头实验为主，忽视对学生实验现象的观察以及对实验结论的分析。在制定和实施教学目标时，不少教师也比较重视基础知识和基本技能方面的目标，缺乏通过课堂教学使学生达到全面、主动、健康发展的整体目标意识。

（二）以教师实验为中心

单一的验证型教学式是传统化学实验教学的常用模式，由教师在实验前对学生进行相关理论知识和实验方案、操作过程的讲解，然后进行实验演示，在此过程中向学生传授实验知识，最后得出实验结果。这样的实验教学模式中，教师处于主体地位，学生缺少探索性的讨论活动和创造性的思维过程，主要参与观察以及实验操作的规范性，忽视了观察效果和科学思想的培养。

（三）以书本实验为中心

化学实验能力不仅包括基础知识和操作技能，还应该包括发现问题、选择课题、设计实验以及思维判断的能力。但现今我国中学化学实验教学还是比较重视以书本实验为主，教师关注的是如何教授才能使学生加深对知识的掌握，忽视对其形成过程的理解，对培养学生全面实验能力造成了障碍。

（四）教学评价以笔纸测验为主，注重量化结果

传统的化学教学评价是以纸笔测验为主，用分数衡量学生对知识的掌握程度，忽视了学生的实验操作技能，使本该生动活泼的化学学习，变成了枯燥的概念背诵、化学反应式、实验原理的机械背诵，缺乏实际应用价值。

二、高中化学实验教学策略设计

（一）原理导向型教学策略

原理导向型教学策略是指在进行化学实验之前，根据化学实验的内容所涉及的化学原理对问题进行详细全面的分析，在此基础上确定此实验所需的仪器，并确定实验步骤等等。这种策略是从全局来把握的，是一种整体性的策略，在理清问题已知情况和目标之间的关系基础上，摆脱解决问题过程中可能出现的一些局部问题，找出解决问题的最佳途径，使解决问题的方法更加简单，步骤更加清晰。

例如：实验教学中的酸碱中和滴定。首先应当清楚酸碱中和滴定是一种定量试验，是用已知浓度的碱或者酸来测定未知浓度碱或者酸的实验，实验的理论依据是，如果是已知浓度，那么该实验的关键就是准确的测出和的数据。然后引导学生分析要测出这两个数据需要什么样的仪器，通过指示剂的原理怎样知道酸碱正