教学目标
1.掌握本课10个生字,理解“惶恐、红艳艳”,体会“捧、俯”等动作词语准确运用。
2.读懂课文内容,从字里行间体会小女孩是个懂事的孩子。
3.分角色朗读对话,体会提示语的作用,学习添加提示语。
4.2.2学时重点
1.品读课文,体会动词的准确运用及作用。
2.分角色朗读对话,体会提示语的作用。
4.2.3学时难点
学习添加对话中的提示语。
4.2.4教学活动
活动1【导入】一、复习回顾课文
1.这节课我们继续学习——(生齐读)花瓣飘香
2.昨天已初步学习了课文,首先来听写四个字。
第一组两个,都是动作,都与手有关,分别是:摘(摘花
摘梨、采摘)、捧(捧着、捧场、捧腹大笑)
第二组两个,都与人的心理有关,分别是:惹(惹人生气、惹人喜爱)、恐(恐惧,惶恐)
3.对照屏幕反馈校正。
写正确的给自己加一颗星,认为写的漂亮的再给自己加一颗星。如果有错误,请你再端正地订正一遍。
4.同学们生字掌握得很好。课文中有三个表示时间的短语,还记得吗?
出示PPT:请看屏幕,一起读。
它不仅表示时间的先后,还引出了三件事,谁来说说?
生说,老师相机板书:摘花瓣——谈花瓣——送花(板书)
4.通过前面的学习,我们知道:文中的小女孩是个怎样的孩子?
5.作者是如何写这个懂事的小女孩的呢?今天我们继续走进课文,走近小女孩。
活动2【活动】二、品读“摘花”，体会动词的准确
1.请看文中的插图,谁能用自己的话说说你看到了什么?
2.预设生:我看到有个小女孩从花丛中摘了一片带露水的花瓣。
3.文中又是如何描写的呢?生自由读课文第二自然段。
4.出示句子PPT:请看这两段话都是描写小女孩的,比较一下有什么不同?
(1)指名读;
(2)交流。
生:第二段写得很具体。
评价:你不仅会观察,还爱动脑筋。
作者是如何把小女孩写具体的呢?
生:第二段中有很多表示动作的词语。
第二段中有哪些表示动作的词呢?请你迅速圈出来。(俯、摘、捧、穿、跑)
5.体会动作的词语作用。PPT小女孩的哪个动作吸引了你?你从小女孩的动作中感受到她是怎么样的小女孩?
俯:小女孩在认真地观察,………………
捧:为什么用“捧”字?为什么不用“拿”或者“捏”?
在生活中,你捧过哪些东西?(奖杯、鲜花、书本……)
你们看,捧的是心爱之物,满怀的是珍爱之情,一个捧字多么精妙,祖国的文字多么有意思。
请把你的理解通过朗读表现出来。
6.同学们,写文章,不能用笼统的话,文中将“摘花瓣”这件小事,分解成“俯、摘、捧、穿、跑”一连串的动作,形成了一个个动感的画面,可爱的小女孩似乎就在我们的眼前。
7.一起读第二段。
活动3【活动】三、品读“谈花”，体会提示语的作用
过渡:刚才我们从摘花瓣的动作中品读了小女孩是个懂事的孩子。接下来我们看“谈花瓣”的内容,自由朗读3到9自然段。
1.“谈花”的内容,重点是进行了哪一方面的描写?(语言、动作还是心理?)
2.语言描写也就是“说话句”。说话句,一般由“说的话”和“谁说的”两部分组成。“谁说的”又叫“提示语”,请你默读“4到9”自然段,用“横线”划出“说的话”,用“波浪线”划出“提示语”。)
3.出示PPT(提示语和说的话)。分角色朗读对话。
他们进行了几次对话?(3次)
师生对话。提示:关注提示语,读好对话要注意人物角色语气的变化,提示语要读得自然流畅,同桌分角色练习对话。
(1)朗读第一次对话
指名读,评价。
生:我从“低着头”和“不好意思”(觉得自己摘花瓣这件事做的不好)
谁来读一读,小女孩说的话?
猜猜看,小女孩心理还会怎么想?请你试着说一说。(舍不得说明小女孩非常喜爱月季花。如果将整朵花摘了,会怎么样呢?
假如你就是小女孩,还会说什么呢?
同桌分角色朗读。
(2)朗读第二次对话
指名朗读第二次对话。说说你的体会。你们想想,妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣,闻着这淡淡的清香,妈妈会说什么?这里作者点明题目,小女孩送的仅仅是一片花瓣吗?
是啊,一片花瓣是多么的微不足道,但却可以换来妈妈的笑容,甚至是妈妈的健康,小女孩说这样的心情是怎么样?谁再读,边读边想象妈妈高兴的样子。你一定也会很幸福。想象妈妈得到花瓣之后的样子,读的会更加情真意切。
指导朗读:指名读,男、女生分角色读。
(3)朗读第三次对话
同学们,作者第一次轻轻地问小女孩“为什么只摘花瓣?”第二次疑惑地问“摘花瓣做什么呀?
第三次,他又会怎样问?问什么呢?谁来读?
出示PPT:“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
读得很流利,说说你的理解。
你们知道南沙在什么地方吗?
同学们,南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军,远离家乡,远离亲人,肩负着保家卫国的重任,长期不能回来。
小女孩眼眶里的泪花,是怎样的泪花?
(思念,请你读出小女孩的思念之情……)
(担心,请你读出小女孩的担心之情……)
我们从“泪花”这个提示语中读出了小女孩的内心,一起读。
4.请你比较一下,这三组对话中的提示语,有什么发现?
引导学生体会:提示语的位置不同,有时在前、有时在后;提示语里的内容,有动作、有神态。真会学习。
5.小结:提示语主要写了人物说话时的动作和神态等。它有时在前,有时在后,有时不用。在文中交替使用,才灵活、灵动,读起来才气顺。
6.过渡:同学们,通过刚才的品读,从小女孩的动作和对话中我们仿佛看到了一个害羞可爱的、为别人着想的、关心妈妈的小女孩。难怪作者发出这样的感叹——(齐读第10自然段)。
活动4【活动】四、补充对话，学习添加提示语。
1.第二天的早晨,又发生了什么事情呢?
PPT:第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给了小女孩,另一盆放在我母亲的阳台上。(师范读最后自然段)
当作者把月季花送给小女孩时,他们之间又发生了怎样的对话?,老师将他们之间的对话补写出来了:(出示PPT)学生齐读对话。
“请过来,这盆花送给你。”
“谢谢您,可是我不能收下。”
“没事,把它带给你妈妈,她看到后,身体很快会康复的。”
“那好吧,我替妈妈谢谢您!”
2.迁移运用。学生尝试给对话添加提示语。交流反馈。
“请过来,这盆花送给你。”(我从身后端出带露水的月季花。)
(小女孩不好意思地说:)“谢谢您,可是我不能收下。”
“没事,把它带给你妈妈,她看到后,身体很快会康复的。”
“那好吧。”(小女孩高兴地端着月季花 ,微笑着说,)“我替妈妈谢谢您!”
活动5【活动】五、总结全文
这是一件生活中的小事,作者运用对话和细节描写的方法,把小女孩写得生动形象。希望小女孩手中花瓣的香味永远飘在我们的心中!
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