新东方资深老师的关于托福知识讲课

新东方资深老师的关于托福知识讲课

托福提分是个笼统的问题，问题在于孩子现在的基本情况是什么样子，比如是否接受过全英文的教育，是否有读原版书的习惯。针对考试又做了哪些基本的工作，有没有背过单词，或者孩子基础不错，不喜欢死记单词，那么是否针对查遗补缺过。如果词汇不过关，那么集中掌握词汇就是提分的最有效的方式。

针对口语最重要的问题就是发音和流利，如果这两点做的还不好，那就赶紧练练练，天天保持良好的习惯联系。实话讲，TOEFL的作文和口语大概率是计算机阅卷的，计算机的识别率，语法，是否跑题是计算机自然语言处理完全可以自动化判定的，到这一步都不需要人批改。

如果词汇过关了，成绩上不去，那有对题型的训练方法的问题，解题思维等。

所以如果口音和流利程度上不去，根本不要想说的内容多么精辟了。

语音需要专门模仿和训练，流利程度就要常用句型和语法脱口而出，不可在说的还想着时态和动词变形，一些基础词还在想用哪个。这些只要卡顿，分数就过不了20。

写作也是类似，基本单词的拼写和基础巨型要反复训练，多写。

这个和我写书的有一点相通，背单词和输出之间的差距。

记住背单词要背完整场景的词组，不要孤立的背单词的碎片。

估计的背单词表其实语言习得的规律是违背的，但是我们背了几十年，包括我自己在内。

后来才领悟，语言的基本单位是我们的观察，感受，回忆，和想象的场景，然后这些场景通过逻辑相连接，这语言的结构。也就意味着我们要背能够和以上场景直接对应的词组。

单个孤立的背单词表，我总结起来就是那不是在学语言，那就是在背一个符号配对的巧计。

词汇的搭配，基本的语法，脑中场景和语言的转换，这些同时依靠背词组以及背词组的过程中的精神活动来掌握的。

词汇的搭配和基本的语法并不是知识，当知识点来记忆，就又犯了把语言孤立的问题了。词汇的搭配和基础语法都是在思考的场景中才有意义

听力笼统的说要先多听，跟刚才的过程逆过来，听力的能力和效率就是要看听完识别了多少个场景，已经能否判断场景之间的关系。这就意味着整理听力文本，把其中表示场景的词组画出来，熟记并诵读，然后再回去重听，看是否能快速识别已经记忆的词组。不断基于已经识别的词组场景，来整理没听出来的。注意的是，关键还是词组的识别，而非单词单个的辨音。

说远一点，中国的文字是表意的，这个英语有很大的不同，英文是拼音文字，是表音的。汉字每个字自带场景，因此独立成画，所以发音独立辨音的难度比英语低的多，而英语是由于单个单词辨音难度要大，单个的单词经常听错。每个人口音不同，鼻音也不同，所以因此造了很多英语单词出来，但是英语要准确的传达意思，就必须要依靠完整的词组。比如举个例子“枯藤老树昏鸦”，汉语一听就懂，词的罗列就可以成诗。但是英语是不行的，如果只是三个名词并列，根本是听不懂的，或者很容易听错的。所以英语的介词比中文更成体系，英语需要绕着老树的枯藤，站在树上的昏鸦，依靠明确的事物时间的关系，才能纠错。这也佐证了，我为什么要求孩子学英语一定背词组。

听力的TOP真题已经足够多，根本听不完。只是应试，就不用考虑别的材料了，但是如果从兴趣出发入门，那么孩子喜欢什么听什么的。

GRE除了基础的词汇词汇词汇，这个一定要打牢，我不好给大家笼统的分析并给出一揽子的解决方案。关注的家长可以跟群主组织，寒假约个时间，我给大家讲一下我说的学术词汇理解的三个隐藏维度，到时候孩子一起听听，看看有没有帮助和启发。

这三个隐藏维度，贯穿于所有的英文底层的认知规则，不仅仅有助于GRE。

另外给GRE的家长在补充一点，除了语言的基本能力，学生要学习一下简单的逻辑。

大家课本的《普通逻辑》的例题难度就可以。有些题目很关键的要用到三段论，逆否命题都逻辑学的基本思维，我发现有些GRE老师都不知道。

大学课本《普通逻辑》，刚才有错别字。

我的词汇书比较全，所以厚一些。如果学生时间有限，可以用新东方的《佛脚词汇》，对照里面的词表和我的书的内容来学习。

到当当网搜索《假如美国人也背GRE词汇》就可以。

普通逻辑，我大学的时候学的是中文的。

不用全学完，看看简单的基础就可以。

就像我讲的，单词是要跟人的观察，感受，回忆和想象力有关系才行。否则就是配对的碎片。