互联网背景下小学数学的教学策略初探

互联网背景下小学数学的教学策略初探

在疫情控制的特殊时期，广大师生宅家无疑是最为安全的防疫之策，“停课

不停学”更是教育战线抗疫的上上之策。然而，原本作为课堂教学的补充，在线

教育突然被升级为大规模的常态教学，取代课堂教学这一“大雅之堂”，师生一

时还不适应，难免会而临一些令人棘手的新问题。而进入“十三五”期间，我国

根据世界发展及全球教育发展趋势确立创新教育观念，教育部发布了纲要性文件，明确了“互联网+教育”的发展趋势及教育模式改革方向，也是本次疫情急需的。

此前，在国家的倡导下，目前我国北京、上海、深圳、广东等一线城市已大范围

进人现代化信息教育、网络教育，同时，次一级城市、省会城市等的中小学也逐

步提升相关的硬件基础设施配置，教育教材软件更新。而在本次疫情的推动下，“互联网+教育”也成为了我国教育发展的一个主要方一向成为中国教育的创新趋势。

一、“互联网+”为小学数学教学带来的优势

1、增强学科的科学性

在以往的课堂教学当中，在数学教学的实际开展当中，往往受到了空间和时间的限制，就是以教材内容为主，使得学生的知识视野变得狭隘，使得教学的价值性和合理性大大减弱。而在构建完“互联网+”课堂之后，就可以使得传统教学当中的不足得到改进和完善等，使得学科所具有的科学性得到增强，使得学科价值得到展现。

2、大幅度提升课堂容量

通过网络和课堂间的整合，学生在课堂当中的角色也发生了一定的转变，学生再也不是以往的被动接受者，而是主动、积极获取知识的人。此外，当学生在开展学习活动的过程当中，也能突破诸多的局限性，想在哪学就在哪学，想获取什么样的知识都可以及时的搜索到，使得课堂容量、学生的学习空间都得到有效的拓展，具有着非常大的优势

3、打造开放的学习空间

由于小学生的学习能力、认知水平是比较有限的，当其在开展数学学习的内容时，对教师的依赖性是非常强的，很难实现自主、合作、探究，在这一过程中存在着一定的困难曰而在打造完“互联网+”课堂之后，就可以使得这一局限性得到突破，学生可以在各种现代资源的引导下，真正的实现自主探究等，增强学生在学习中的自主性和独立性，使得学生的学习能力得到真正的发展和提升。

二、小学数学教学中存在的问题

1、数学教学离现实越来越远

新课改提出教师的任务不仅仅是传授知识，而应该将课本联系生活，让数学知识扎根生活，将其融方体，让学生深刻感受到数学逻辑的奥妙。但是现在一些数学教师仍然没有摆脱这种情况，传统的教学方法并不是真正的教学方法，让学生学到的只是书上的皮毛而不能运用到生活当中。

2、情景教学过于复杂

现在很多教师不注重教学情景的建立，其实这是一个误区。建立情景对小学教育可以说是很重要的，只有我们有明确的程序，才会让学生学习起来更简单、更省时。其实出现这样的情况也是因为教师把握的不是很好，对情景建立的认知还不是很好。这样，有时候教师在课堂上会讲一些没有必要的情景，这就好比在浪费时间对学生的学习来说没有多大的意义，最终达不到很好的效果。例如:教师讲三角形的性质的时候，可以让学生去想想四边形，四面体又会是怎样的，让他们去思考。

三、基于互联网背景的小学数学教学策略

1、开展游戏化自主学习活动

小学生生性活泼好动，喜爱游戏，因此在日常教学中教师要善于抓住并运用小学生这一特点，结合信息技术手段，为学生设计以游戏为主题的自主学习活动，从而激发学生兴趣，提高学生积极性与主动性，让学生全身心投人到学习活动中，促进自主学习能力提高。在互联网背景下，信息技术、媒体设备为学生提供了界

面友好、形象直观的交互式学习环境，也能通过图画、声音、文字等的有机融合，带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激;并且，利用媒体技术、网络技术，教师也可为学生创造相应知识情境，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，让学生在游戏化的学习活动中获得数学知识与技能，促进自主学习能力的生成与提升。但由

于小学生自我管理能力较差，且缺乏相应的是非辨别能力，因而容易受游戏的引诱，沉迷游戏导致学业荒废。所以，在互联网背景下，教师应充分认识到信息技术、网络技术的优点与弊端，在此基础上做好学生的指导与教育工作，有效引导学生树立正确的学习、用网观念，在此基础上融人游戏角色，使学生从游戏中获得知识与技能。

2、将数学知识具象化

小学生处于数学学习初级阶段，数学能力以及抽象思维能力尚未形成，而数学知识本身具有抽象的特点，因此，学生在难以理解的情况下容易出现畏难情绪。教师在教学过程中，应注意观察学生的学习状态，当有学生出现此种心理时，需要及时采取有效手段加以引导，避免学生失去学习数学的兴趣。采用“互联网+”，教师能够利用互联网技术，将数学知识由抽象变得直观，便于学生理解并掌握数学知识。

例如，在学习有关时间《年月日、时分秒》相关知识点时，我们知道，时间本来就是抽象的概念，为了高效完成教学任务，教师在讲解过程中存在一定的难度。但运用互联网技术，能够有效完成该项知识的学习。比如，教师可以在多媒体教学软件中，播放奥运会田径比赛的节选视频，通过赛场上奥运健儿分秒必争的比赛状态，使学生容易联想到日常生活中存在的时间概念。教师还可以筛选出有教学价值的相关视频，要求学生带着问题观看，并在视频结束后，总结出时分秒之间的关系，教师随后进行重点讲解。通过对知识点反复的讲解练习及强化，学生很容易理解相关知识点，并锻炼了思维能力。

3、提升学生学习兴趣

国外心理学专家研究得出，小学生课堂注意力集中时间仅有十分钟。教师如何在课堂中提升学生注意力，使学生产生学习的兴趣，还需要借助“互联网+”。在未应用互联网技术以前，数学教师通常面临这样的难题，小学生活泼好动，往往需要较长的时间进入学习状态，但同时又难以长时间保持，极大影响课堂教学

效率。教师通过互联网技术的运用，可以将收集到用于教学的音频、视频、图片、动画等，借由多媒体教学软件呈现出来，丰富学生的学习内容，使学生产生好奇心，提升对数学学习的兴趣。

例如，在小学数学中，《相遇问题》属于小学生较难理解的知识点，涉及到动态运动的问题，因而具有一定难度。传统教学中，教师在解题时，主要采取的讲解方式，是在黑板上画图，虽然能够达到讲解的目的，但实际效果不佳。长此以往，学生将相遇问题列为复杂知识点，在学习过程中容易产生排斥心理，难以产生学习数学的兴趣。如若教师能够应用多媒体教学软件讲解，就能够明显发现学生的学习态度有所转变。教师可以在课前设计好解题动画，通过动画上目标的移动，使学生更容易理解相遇过程，将静态解题转化为动态演练，便于学生的理解。同时，动画中可以播放相关音频等等，如小汽车的运动可以配汽笛声。不仅能够提升学生学习数学的兴趣，还能弥补教师手工画图的误差和所用时间，有效提升了教学质量和教学效率。