案例教学在高职管理学教学的问题分析

案例教学在高职管理学教学的问题分析

案例教学法就是依据教学的目的与目标要求，针对内容选择合适的案例，将学生引入特定事件情景中，对问题进行分析与解决，有效培养学生使用所学理论知识形成技能技巧的教学方法。案例教学通过营造仿真环境，让学生身临其境地解决实践所遇管理问题，成为了管理教学中重要的教学方法。但是从教学实况来看，案例教学中还存在许多问题，还需要进一步探究。

一、案例教学的重要性

在高职管理学教学中应用案例教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。其重要性主要体现在如下几个方面。

（一）培养高技能应用型人才。

从高职院校办学理念来看，培养技能型应用人才是最终目标。而且案例教学法自身就是实现以人为本的理念，通过这种教学措施培养复合型人才，这是教学的根本目标。通过案例教学给学生提供和实际工作相结合的思维空间，从而提高学生解决问题的能力。

（二）形成良好教学氛围。

采用案例教学，充分实现教和学二者的交互作用，学生能够自由讨论。学生经过讨论就能够发现需要解决的现实问题。在教学过程中，学生彼此互相教学学习，从而形成一种良好的合作氛围。

（三）有效提升学生的主动性。

在传统教学模式中，信息流动呈单向性，学生大多是处于被动接受状态。但是案例教学法能够将抽象理念转变成具体化的企业管理活动，将企业中的管理事件、管理故事呈现给学生，引导学生融入教学中。

二、案例教学在高职管理学教学中的问题分析

（一）高职管理教学中应用案例教学现状

在高职管理学教学过程中，采用案例教学是常见教学方法，但是这种方法还存在一些影响因素，主要体现在如下几个方面。

（1）高职学生的基础不好，缺乏学习动力。案例教学难度较大，自然对学生要求也较高，而高职学生的知识基础不好，动力不足，缺乏自信心。由于第一次接触管理学知识，许多学生缺乏理论与实践的基础，案例中出现的各种问题让学生感到束手无策，大多数学生不能主动参与到课堂教学中，学习的积极性低。

（2）缺乏合适的案例。从教学现状来看，管理学案例大多是源自于基层单位的实例，背景复杂、篇幅较长、问题难度大。首先综合性较强，不适合课程内容；其次学生缺乏实践经验，缺乏分析案例能力，因此案例教学仅仅是案例介绍而已，无法实现教学目标。从杂志、报刊改写的案例内容比较新，学生也比较感兴趣，但是缺少加工无法达到深度，极难采用正常理论分析。

（3）教师驾驭案例能力不强。使用案例教学法，教师必须要具有极强的分析及解决问题能力。虽然高职院校现有教师大多是硕士毕业生，但是缺乏实践经验，加之条件所限，教师不能够长期到基层实践，这方面培训也不多，自身对企业管理缺乏感性认识，自然就无法有效地研究案例，无法引导学生深入思考学习。

（4）案例教学和理论教学时间比例控制不好。在高职管理学的教学中，采用案例教学模式比较多，而且案例教学占据课时比重大。从教学现状来看，总感觉讲授理论实践不够，不能够深入探讨案例教学，运用时犹如蜻蜓点水，一带而过。

（5）案例教学的基础条件不好。采用案例教学必须要具备一定教学条件与教学设施。但是如今大多数高职院校缺乏专门的教学教室、缺乏所需的信息资料、缺乏高质量教学课件等，这些因素必然会影响案例教学质量，无法满足案例教学的要求与质量。

（二）解决案例教学问题措施

（1）引导学生自主学习。在开展案例教学前，要求学生储备大量的案例分析所需知識，掌握案例涉及的背景材料以及有关内容，要学生从错综复杂的情景中探寻问题，从不同角度探讨解决问题方法。

（2）提高教师综合素质。案例教学属于一种实践性、技巧性及时效性较好的方法；因此教师就要加强学习、更新观念，掌握开展案例教学所需的各种技能和技巧。

（3）科学选择案例。首先所选案例要具有突出的启发性、真实性及典型性。其次分析一定要到位。对一个案例来说，假如深入探究就能够获取许多启发，但是启发过多往往会偏离主线，偏离教学目标，因此教师就要适当引导与适度控制，实现案例教学的目的。最后系统组织案例教学。在案例教学过程中，任何一个环节存在问题均会影响教学的效果。所以教师不但要在分析和讨论中发挥作用，还要有效组织教学过程。

（4）合理分配教学时间。在现实教学中，案例教学是无法替代其他教学模式的。因此管理学教学时，其他教学方式均可合理安排使用，只需要将案例穿插进去即可。低年级应该穿插30%左右案例教学，而高年级可以穿插80%比例，乃至完全采用案例教学。

（5）运用现代教学工具开展教学。采用现代化教学手段增大课内信息输出量，尤其是多媒体教学，已经成为各个学校教学的主要工具。让学生短时间内能够接受大量的知识，还能够激发学生学习兴趣，调动学习的积极性。