怎么调整学生的课堂状态教学反思[五篇]

第一篇：怎么调整学生的课堂状态教学反思

怎么调整学生的课堂状态教学反思

最近一段时间，由于各种考学，孩子们的压力很大，显得非常疲累。课堂上，虽然大部分同学认真听课，但还是有同学难以抵抗疲累，不能认真听讲。学生的课堂状态直接影响着教学效果，课堂注意力不集中，听课效果大打折扣。这个情况让我非常着急，怎么调整学生的课堂状态，让学生动起来呢?

为此，我在几个班做了小调查，了解班上孩子的常规学习状态及对世界古代史内容的感受。综合归纳学生的想法，主要有以下四种情况：

A：虽然对世界古代史的内容不熟悉，但对这部分内容还算清晰;

B：自己最近状态不佳，比较懒散，有时候上课会走神，世界史内容不清晰;

C：对一些内容还是感兴趣的，有时候自己也想分享知道的内容，但还没等举手，就已经到下一个内容了;

D：虽然不熟悉，但想了解更多内容，如果能够有相关的视频就更好了。

最近在学习世界古代史部分，学生对这部分内容比较陌生，特别是刚学完中国近现代史，还没有完全调整状态，所以课堂存在两种情况，一种是不能集中注意力听，二是努力去听，但兴致不高，听得迷迷糊糊。反思自己的教学，确实平铺直叙多，激发学生兴趣、引导学生思考的亮点少。学生没有兴趣，课堂又枯燥，学生的注意力很难集中。

综合学生的想法及近期课程，我觉得可以从两个角度让学生动起来，提高课堂效率。

一、有效组织教学内容，让学生的思维动起来。

九上的内容因课型、课程内容不同，对学生的要求也略有差异。比如对第8课西欧庄园的处理，课本上共有两个子目：庄园的领主和佃户和庄园法庭。我以庄园为核心，对课程内容进行了整合，将本课分为三个子目：子目一庄园的流行与发展，这一子目下我们需要了解9世纪，庄园逐渐流行;大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地;并利用材料补充说明的庄园的特点：领主统治下，一个独立的自给自足的经济和政治单位。子目二、三围绕庄园的特点进行。

子目二农业经济组织，这一子目下，需要知道庄园的居民为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴，并充分利用课本内容，了解农民和农奴的权利及局限;同时要了解庄园内的耕地分为领主的“自营地”和佃户的份地，知道“自营地”和份地各自占总耕地的比重，“自营地”由领主直接经营，但由佃户义务耕种。庄园周围的林地、荒地等被称为“共用地”。并充分利用相关史事内容，了解佃户的窘境，特别是农奴负担极重，为理解第9课城市的居民及发展奠定基础。

子目三社会政治组织—庄园法庭，明确庄园法庭拥有司法权及庄园法庭的作用。这样整合后，使得课本内容形成一个整体，并与第9课有较清晰的联系。

二、丰富教学形式，激发学生兴趣，让学生主动参与课堂。

从第5课罗马城邦和罗马帝国开始，我尝试采用不同的教学形式，如第5课利用罗马城起源传说故事、斯巴达克起义视频、扑克牌猜猜我是谁;第6课希腊罗马古典文化，因为学生知道的比较多，就设置了自主学习，并给更多的时间给学生说;等激发学生兴趣，学生的注意力明显更集中了，更积极地参与课堂。在第7课上课前，让学生观看了罗马发展历程的疆域变化视频，直接过渡到法兰克王国，前后联系，更有整体性。让学生真正地参与课堂。

经过两周的实践，学生听课状态好了很多，历史课堂也更有趣味。两周课堂调整的成效也在提醒着我：在日常教学过程中，要不断地进行反思，反思的进行，受益的除了学生，自己更是最大的的受益者。正如美国学者波斯纳提出的教师成长的公式一样：教师的成长=经验+反思。只有坚持反思，才能不断进步!

第二篇：复课前学生状态调整方法及家长注意事项

复课前学生状态调整方法及家长注意事项

一、调整作息时间

这个超长的寒假相信已经打乱了许多同学的生物钟，那么在临近开学的这段时间，需要逐步恢复到上学的作息，以便开学之后能更好适应。

最好在开学前一周左右逐步改掉睡懒觉的坏习惯，树立时间观念，训练早睡早起，在家作息时间尽量向学校作息时间靠拢，这样才能在开学后尽快适应学校的作息时间，缩短不适应期。

二、调整焦躁心态

随着全国陆陆续续有地方开学，学生的心态一定有所波动，会焦虑自己什么时候返校。这个时候，请大家放平心态，等候学校的通知，每日按照要求照常在网上上课，保证学业不落下，做好返校学习、测验的准备。在时间充足的情况下，查漏补缺，整理自己的知识网。超越其他人，这是最好的时机。

三、调整饮食结构

居家闭关的这段时间，每天被美食包围，平时运动量并不能消耗掉多余的热量，所以会有一部分同学出现发福的情况。在即将走向正常的这段时间，需要父母和同学们一起努力，调整饮食结构，平衡每日的营养摄入，避免出现营养不均衡，消化不良，或者过度发胖等情况。保证良好的身体状态，能够更快跟上学习的步伐。

四、对学习用品进行归类整理

居家学校这段时间，有的同学养成懒散、注意力不集中等一些不好的学习习惯，开学前要把手中电子产品等来个“刀枪入库”，上网课期间使用，结

束学习就要收好，不要沉迷电子游戏等。收拾好这些东西之后，再对自己的学习用品进行归类整理。

五、正学习态度

很多学生在学校里受到约束，进入寒假，放松自己。快开学了，要端正学习态度，从一些容易让自己静下来心的事情做起，逐渐收收心，比如听音乐、看看书、练字等等。

六、制订学习计划

很多学生在学校里受到约束，放假回家后，放松自己，有的用手机上网整天沉迷其中，快开学了，自己要端正学习态度，走出网海，找回自己才对。自己要树立学习目标和自信心，根据自己的实际，制订切实可行的学期计划，定出各科的标准，计划要针对实际，切实可行，不可高不可攀，束之高阁。以此促进自己的新学期学习。

七、学习疫情防控知识

疫情逐渐得到控制，但是也不能马虎大意，在寒假里养成的戴口罩、勤洗手、勤通风等好的卫生习惯一定要坚持。提前跟老师沟通，了解学校疫情防控的要求，按照学校的要求来准备。

八、经常与老师沟通健康情况

在特殊时期，按时上学固然重要，更重要的是保证自己和他人的身体健康。开学前，更要时刻关注自己和家人的身体状况以及出行情况，及时向班主任老师汇报。越要临近开学，疫情防控越是要打起精神。

开学前这段时间家长也要注意，为孩子做好开学前的保障工作。

给家长的建议：

心理支持、学业鼓励、生活照顾。新冠肺炎疫情阴霾笼罩，不少孩子出现了危机性心理反应，担心“被感染”，焦虑烦躁心静不下来，这是一种正常的心理反应。加上长期待在家里，室内空间相对有限，青少年运动量不足，生活方式很单调，与同龄人交流少，家庭矛盾容易被放大甚至激化。建议全家一起来对家庭教育来一次“体检”。

成年人首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。

目前线上教学实施主要有三种形式：1.统一提供课堂教学视频资源，定时播放收看或供学生点播；2.提供参考资源，以学校备课组为单位组织教师分工备课，采用直播为主，录播为辅开展教学；3.以原班级为单位，由任课教师进行直播教学。

客观上，离开班集体课堂现场，受时空、网络、近视防控等各方面因素的影响，不论哪种形式，学生产生松弛感觉是自然的，学习效果出现差异是正常的，尤其那些容易着迷电子产品的学生，包括一些平时在校学习认真但缺乏自主能力的学生，容易出现学习困难。

家长在孩子复学后，要积极配合教师，帮助孩子查漏补缺，不掉队。

孩子刚复学回校时，家长要多陪伴孩子，加强营养，指导孩子做好个人防护措施。减少人员密集的公共交通，有条件的尽可能不寄宿学校。比较敏感的学生，家长要帮助孩子适应集体生活。怎样让孩子们尽快步入学校学习的正轨呢？南京师范大学家庭教育专家殷飞，给家长支了这些招儿：

第一，主动与学校保持密切合作。通过这段时间的在家学习，家长们应

该对孩子的学习规律有了更深刻的认识，只有家校紧密合作才能促进孩子更好地成长。因此，返校复课在即，家长们应该主动和学校教师保持有效联系，充分了解学校的教育要求，发挥学校集体教育和家庭个体学习的各自优势，以保证孩子学习好习惯的持续养成。

第二，调整生物钟并加强运动。因为居家防疫，孩子们生活节奏相对松散，且出门机会减少，整体运动量不足。因此在生理上，家长要主动根据学校的作息时间表，从早晨起床，到晚上睡觉以及午间休息，调整孩子在家的生活节奏。同时有意识地加强孩子在家运动的时间和强度，唤醒孩子的身体机能，在返校前让孩子的生物钟跟上学校的节奏。身体机能跟上了，孩子们的适应就会更快更顺畅。

第三，循序渐渐调整心理。一个多月来，孩子和我们一样完全暴露在各种有关病毒和疫情防控的信息中，有些敏感的孩子会对病毒和人群产生担忧、焦虑甚至恐惧。为了让孩子们能够有足够的心理能量重新回归正常学校生活，家长们首先不要以爱孩子的名义制造焦虑，要引导孩子从权威渠道了解病毒研究的最新进展，让孩子对病毒和疫情有清晰科学的认识；同时，教会孩子正确做好各种防护，如科学戴口罩等；保障安全的情况下，带孩子逐步进入小区广场、菜场、超市等场所，消除孩子紧张、焦虑的心理。

科学的知识、有效的能力和循序渐进的准备，将会促进孩子更好地适应返校复课的生活。

第三篇：龙文教育：学生如何调整状态快速适应新学期？

龙文教育：学生如何调整状态快速适应新学期？

开学第一周的时间，大部分孩子都还处在“娱乐模式”，很难进入到学习状态。龙文教育心理专家研究表明，学生开学期间需要对学习环境、课程进度和作息时间进行适应，从“被学习”进入到安心学习的时间少则两三天，多则一两周。因此龙文教育建议家长应在开学前一周，根据学校老师的教学安排和要求，结合孩子的实际情况，和孩子一起制定适合自己的学习计划。

提前克服不良习惯早收心

在暑假许多孩子习惯了晚睡晚起，饮食和生活不规律，容易造成生物钟紊乱。开学前一周，学生就应该按照学校的作息时间安排自己的生活，做好体力储备。暑假学生处于放松状态，如果突然施加过多压力，很容易导致情绪低落、萎靡不振等现象，更有甚者出现抵触情绪，对开学产生恐惧心理。因此龙文教育提醒同学们预习新知识是非常有必要的。

新学期，给老师留下新印象

许多学校都会一开学便举办入学考试，这是对孩子在暑期的学习状态最好的检查。对同学来说，这也是一次重新树立形象的好机会。新的学期是新的开始，家长应该告诉孩子过去的优秀与失败都已经翻篇。相信新的学期每个孩子都很想给新老师留下好印象，这是孩子改变自己很好的机会。

升学仅是人生一小步

与升学班的神秘感不同，毕业班的孩子面临的将是更大的压力。面对压力，毕业班的孩子要调整好心态，最好的办法还是做好充分的准备，在潜移默化中放松压力。龙文教育认为，调整毕业生的心态还需要从毕业班的特点开始，毕业班的知识是过去多年知识的总和，还要学习新的知识。升学仅是人生一小步，家长更要注重的是孩子未来的发展。

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第四篇：学生课堂练笔的教学反思

本学期第一次公开《铺满金色巴掌的水泥道》，当时安排了随堂练笔，上孩子们纷纷抓耳挠腮也写不出，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破这个问题。我分析了孩子们写不出的原因:

1外因：刚升入三年级，第一次接触随堂写作，着实不易。

2内因，根本原因：我的堂引导不到位。据此，我特别注意在以后的语堂中适时的插入随堂练笔。

比如在第三单元《去年的树》里，我安排了为大树和鸟儿添加描写外貌的词语和句子。孩子们写出了“粗壮，威武的大树，就像士兵一样站在那里”，“灵巧，可爱的鸟儿就像森林的小精灵，小天使”。

又比如在《那一定会很好》中，我让孩子们发挥想象，写一写树第五次，第六次变成了什么？孩子们也是天马行空，写出了各种各样的工艺品，家具，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子里旅行》中，我试着让孩子们将剧情反转，试着让青头掉进去变成被救者，红头变为施救者……孩子们居然都写出了，有的写得还真不错。思考良久，我发现自己有了以下几个地方的改进：

1针对孩子年龄与学习习惯，我把随堂练笔的难度降低，把一个大的主题练笔打碎，分裂成许多细小的，可操作的小主题练笔，这样孩子们操作起就有写作的自信；

2针对堂引导:

第一，教师语言的引导。上我会先给孩子们一些例子，让他们先就着我的例子说一说，大大激发学习兴趣；

第二，鼓励孩子们自主学习，合作讨论，积极发言，小组比赛，发散思维。

第三，在充分讨论和自主学习的基础上给予孩子8-1分钟的时间，堂仿写，动静结合，初有成效。

到了第四单元，单元主题是“预测”，我就让孩子们在学习的过程中边读边预测，并且试着在堂上自主预测故事之后的走向。我在堂上引导孩子们不要拘泥于求救者是小动物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子们带给了我满满的惊喜：苏家麟把《去年的树》，《那一定会很好》和《总也倒不了的老屋》巧妙穿插，鸟儿这次飞到老屋里去唱歌了；张桢硕则是义愤填膺，让老屋抓捕了一个四处逃窜的小偷为民除害……

而到了《胡萝卜先生的长胡子》

一，我结合教参，给孩子们做了以下预设：

1胡萝卜先生发现了胡子被剪，不愿意把胡子再送给其他人（暴走的胡萝卜，借机让班里一位脾气暴躁的孩子演了演）；

2胡萝卜仍然乐于助人，后续又有谁求助了？（孩子们写出了各种小动物，各种职业的人）胡萝卜的胡子最后帮助了自己：上我让他们仔细观察插图，张艺馨说出了胡子用作眼镜绳了，田锦媛写出了胡须用作了胡萝卜宝宝的毛衣线……也算是胡萝卜先生自给自足了，抠门的胡萝卜……

二年级接到一班时，我也向其他班老师一样，天天布置日记。可是不到两周，我发现效果非常不好，全部都是流水账，毫无意义。我认为写作应该是一美妙的事情，而写日记，就是自己跟自己说话，就是你情绪的树洞。而反观自己的孩子们，不但没有“我手写我心”，反而整天都只有不开心。因此我再也没给孩子们布置过一篇日记，在全班雷鸣般的欢呼声中，冷静下思考怎样才能激发孩子们的写作热情和自信。升入三年级，我决定通过朗读，学习之后经过思想的碰撞和小组的头脑风暴，开始新学期的随堂练笔，把写作融入到堂教学。期待成果，我会持之以恒。

第五篇：关于学生课堂练笔的教学反思

关于学生课堂练笔的教学反思

作者：陈晓光

本学期第一次公开课《5.铺满金色巴掌的水泥道》，当时安排了随堂练笔，课上孩子们纷纷抓耳挠腮也写不出来，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破这个问题。我分析了孩子们写不出来的原因:1.外因：刚升入三年级，第一次接触随堂写作，着实不易。2.内因，根本原因：我的课堂引导不到位。据此，我特别注意在以后的语文课堂中适时的插入随堂练笔。

比如在第三单元《去年的树》里，我安排了为大树和鸟儿添加描写外貌的词语和句子。孩子们写出了“粗壮，威武的大树，就像士兵一样站在那里”，“灵巧，可爱的鸟儿就像森林的小精灵，小天使”。

又比如在《那一定会很好》中，我让孩子们发挥想象，写一写树第五次，第六次变成了什么？孩子们也是天马行空，写出了各种各样的工艺品，家具，玩具，交通工具等等。

而在《在牛肚子里旅行》中，我试着让孩子们将剧情反转，试着让青头掉进去变成被救者，红头变为施救者……孩子们居然都写出来了，有的写得还真不错。思考良久，我发现自己有了以下几个地方的改进：1.针对孩子年龄与学习习惯，我把随堂练笔的难度降低，把一个大的主题练笔打碎，分裂成许多细小的，可操作的小主题练笔，这样孩子们操作起来就有写作的自信；2.针对课堂引导:第一，教师语言的引导。课上我会先给孩子们一些例子，让他们先就着我的例子说一说，大大激发学习兴趣；第二，鼓励孩子们自主学习，合作讨论，积极发言，小组比赛，发散思维。第三，在充分讨论和自主学习的基础上给予孩子8-15分钟的时间，课堂仿写，动静结合，初有成效。

到了第四单元，单元主题是“预测”，我就让孩子们在学习课文的过程中边读边预测，并且试着在课堂上自主预测故事之后的走向。我在课堂上引导孩子们不要拘泥于求救者是小动物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子们带给了我满满的惊喜：苏家麟把《去年的树》，《那一定会很好》和《总也倒不了的老屋》巧妙穿插，鸟儿这次飞到老屋里去唱歌了；张桢硕则是义愤填膺，让老屋抓捕了一个四处逃窜的小偷为民除害……

而到了《胡萝卜先生的长胡子》一文，我结合教参，给孩子们做了以下预设：1.胡萝卜先生发现了胡子被剪，不愿意把胡子再送给其他人（暴走的胡萝卜，借机让班里一位脾气暴躁的孩子演了演）；2.胡萝卜仍然乐于助人，后续又有谁来求助了？（孩子们写出了各种小动物，各种职业的人）3.胡萝卜的胡子最后帮助了自己：课上我让他们仔细观察课文插图，张艺馨说出了胡子用作眼镜绳了，田锦媛写出了胡须用作了胡萝卜宝宝的毛衣线……也算是胡萝卜先生自给自足了，抠门的胡萝卜……

二年级接到一班时，我也向其他班老师一样，天天布置日记。可是不到两周，我发现效果非常不好，全部都是流水账，毫无意义。我认为写作应该是一件美妙的事情，而写日记，就是自己跟自己说话，就是你情绪的树洞。而反观自己的孩子们，不但没有“我手写我心”，反而整天都只有不开心。因此我再也没给孩子们布置过一篇日记，在全班雷鸣般的欢呼声中，冷静下来思考怎样才能激发孩子们的写作热情和自信。升入三年级，我决定通过朗读课文，学习课文之后经过思想的碰撞和小组的头脑风暴，开始新学期的随堂练笔，把写作融入到课堂教学。期待成果，我会持之以恒。